在金色的海灘上（精選13篇）
在金色的海灘上 篇1
教學目的要求：
1.了解、學習本課生字（二類）和新詞。
2.教育學生向小女孩兒學習，做一個誠實可信、說到做到、聽話的好孩子。
3.全面理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
認識小姑娘的高尚品德，教育學生向小姑娘學習，做一個誠實、聽話的好孩子；有感情地朗讀課文為重點。讀懂篇幅較長的課文，能把握文章的主旨，理解文章的層次；培養學生的良好習慣，做一個優秀的小學生為難點。
教學思路：
結合閱讀課文的特點，全面提高學生的聽說讀寫能力。引導自學，培養學生的自學能力。結合課文結構特點，分層次，抓重點問題，學習理解課文內容。知行結合，教育學生向小姑娘學習，做一個誠實可信的好孩子。
教學時間： 兩課時。
教學用具：
字卡（二類或以前學過的生字詞卡），錄音機，錄音磁帶，小黑板，幻燈（片），電視機或錄放機等。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入課題。
二.提問，激發興趣。①誰到過海邊，見過大海？②誰見過貝殼？是什么樣子的？有哪些種？好看嗎？
2.放錄像。關于大海、海岸、貝殼的解說。教師：剛才大家看了聽了，現在請大家說一說（抽兩三名學生說。）
3.導入課題，板書。
二、學生自學課文。
1.學生默讀課文，思考問題：①課文主要寫了誰和誰之間發生的什么事？②畫家去撿貝殼去了，小姑娘在干什么？③小姑娘喜愛貝殼嗎？為什么畫家給她貝殼她不要；貝殼掉在地上，她撿起來，又還給了畫家呢？④小姑娘為什么不聽老伯伯的勸說，仍舊給畫家看東西？
2.組織討論，抽兩三名學生回答。回答問題時，要求學生當眾把意思表達完整，師生共同幫助。
3.整體了解課文內容，結構，思考課文寫了哪些人，哪些事，以什么順序寫的。
三、范讀課文。放一遍課文錄音，最好是配音朗讀。
四、學習字詞。
1.本課是閱讀課文，沒有安排字詞的教學任務，但對以前學過的字詞要進一步鞏固。學生讀課文時借助漢語拼音或字典，自學二類字或以前學過的生字。
2.學習詞語。學生先自讀詞語，理解詞語的意思。
3.抽查。出示一些字卡，檢查學習情況。抽兩三名學生讀詞語，并口頭說說是什么意思，口頭造一個句子。
五、檢查閱讀情況。
1.抽部分學生讀一讀課文內容，發現有讀音錯誤，及時糾正。
2.提問，檢查。①誰能當眾用一兩句話說出課文的主要內容是什么？②小姑娘說了幾次話，你能找出來讀一讀嗎？③小姑娘為什么要一直等畫家回來？（抽兩三名學生回答，師生評議補充。）
3.組織討論：課文中小姑娘所做所說，反映了小姑娘的什么品質和什么精神？（抽幾名學生回答，理解多少說多少，教師適當啟發引導。）
六、細讀課文，全面領會。
學生細讀課文。幻燈出示思考題：①文章記敘了什么內容？②反映了什么主題思想？③對我們有什么教育意義？
七、作業。
抄寫小黑板上的詞語，并造一個句子。
第二課時
一、檢查自學情況。
1.提問：①課文主要寫了什么內容？②反映了小姑娘什么品質和什么精神？③你通過學習課文，受到哪些教育？
2.組織討論。問題：小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（抽幾名學生回答，師生評議。導入學習課文。）
二、學習課文內容。
改變逐段講讀的方法，按課文的層次結構，抓住中心問題，學習課文內容。
1.學習課文第1段。(1至5自然段）
學生輕聲讀課文。幻燈出示問題：①小姑娘在金色的海灘上干什么？②畫家來到海灘，與小姑娘說了什么？③小姑娘答應了畫家什么事？組織學生討論，理解這些問題，在學生回答的基礎上，教師點撥。
2.學習課文第2段。(6至17自然段）
幻燈出示問題：①老伯伯勸說小姑娘回家，小姑娘為什么不聽？②小姑娘說了一句很重要的話，找出來，讀一讀，說說反映了小姑娘什么品質、什么精神？③畫家撿了許多貝殼給小姑娘，她為什么不要？④小姑娘又說了一句什么話，反映了她什么品質、什么精神？抽幾名學生提問，師生共同幫助。抽學生讀一讀小姑娘說的話，提問：誰能說說從小姑娘的言談中，反映出了小姑娘的什么？組織討論。明確：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”說明了小姑娘是一個誠實可信、說到做到的孩子。第二次小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”說明了小姑娘聽老師話，不隨便要別人東西。學生仔細讀小姑娘兩次說的話，進一步思考。抽兩三名學生說說小姑娘是怎樣做的，加深理解小姑娘的高尚品德。
3.學習第三段。（課文18至21自然段）
(1)幻燈出示問題：①小姑娘特別喜歡貝殼，為什么卻把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家？②畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰？（抽幾名學生回答，明確：小姑娘非常喜歡貝殼，但她能記住老師的話，不能隨便要別人的東西。畫家被小姑娘感動，從心底里敬佩小姑娘的高貴品質，贊賞小姑娘高尚的品德。因此，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。）
(2)組織討論，畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了？說說這句話在文章中起了什么作用，反映了什么主題思想。（抽幾名同學回答，師生評議，補充完整。）
(3)熟讀課文第3段。
三、朗讀課文。
學生熟讀課文，全面理解課文內容。
四、感情朗讀訓練。
1.教師朗讀課文一遍，并講些課文朗讀的技巧。
2.討論，明確課文的情感基調。抽幾名學生回答，課文寫小姑娘，是用什么語氣，什么情感寫的？（明確：是用敬重，佩服的語氣，對小姑娘充滿贊賞，歌頌，因此語氣要讀得充滿贊嘆，充滿熱情。）
3.學生感情朗讀課文。
五、作業。
《思考·練習》1題。
在金色的海灘上 篇2
師:還記得昨天董老師答應過你們什么嗎
生:老師說要帶我們到一個好玩的地方去看看.
師:說過的話就要做到.現在,老師就來兌現自己的諾言.閉上眼睛,豎起耳朵,仔細聽,你來到了一個什么樣的地方 (播放海浪聲)
生:大海邊!
師:(出示圖片)喜歡這兒嗎
生:喜歡.
師:喜歡這兒的什么
生:我喜歡這兒的貝殼.
師:怎樣的貝殼
生:我喜歡這兒美麗的貝殼.
師:"美麗的貝殼",既形象又生動.
生:我喜歡這兒蔚藍的大海.
生:我喜歡這兒雪白的浪花
生:我喜歡這兒金色的沙灘.
……
師:想不想親眼去看看
生:想.
師:準備好了嗎
生:準備好了.
師:做個準備好的樣子給我看看.好,一會兒咱就準備出發.
(哨聲起)
師:上課.
(師生問好)
師:這節課,我們就到金色的海灘上走一走,好嗎 (板書課題)
生(齊讀):在金色的海灘上
師:讀了課題,你發現哪個詞語比較重要
生:我發現"金色的"比較重要.
師:為什么
生:"金色的"讓我覺得這個海灘非常美麗.
師:我們讀書,讀句子就應該學會抓關鍵性的詞語.帶著你的發現再讀課題.
生:(略)
師:踏上金色的海灘,相信你會有更多的發現.預習了課文,生字會讀了嗎
生:會讀了.
師:找到生字表,再讀讀.
生:(略).
師:讀好了嗎
生:讀好了.
師:敢讀給大家聽嗎
生:敢.(聲音較小)
師:不敢挑戰
生:敢!
師:咱們開火車讀,好嗎
生(逐一讀詞):(略)
師:(出示"看著東西")這個怎么讀
生(讀):(略)
師:你真的很不簡單,多音字"看"一下子就讀準了.昨天預習的時候有個小姑娘問我:"老師,為什么讀,而不讀 "是哪位同學 (生站立起來)現在問題解決了嗎
生:解決了.
師:為什么
生:在這個詞中,它是"看管,守護"的意思,所以讀.
師:你怎么知道的
生:查字典.
師:勤查字典,是個好習慣.用這個音,能再組個詞嗎
生:看家.
(看門,看守,看護,看管……)
師:一塊兒再讀這個詞.
生:(略)
師:字詞讀得不錯.放到課文里,還會讀嗎
生:會讀.
師:自由讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么 在讀不懂的地方打個小" ".
生(自由讀文):(略)
師:在金色的海灘上轉了一圈,你發現了什么
生:我發現大海很美.
師:讀出大海的美來.
生(讀):(略)
師:"一望無際"的大海是怎樣的大海呀
生:一眼望不到邊的大海.
師:讀出這種感覺來.
生(讀):(略)
師:你還發現了什么
生:一位小姑娘幫畫家看東西,可是卻不要畫家送給她的貝殼.
師:我們經過自己的努力,已經收獲了這么多.那么,讀了課文,你還想知道什么
生1:小姑娘為什么不要畫家送的貝殼
生2:畫家心里為什么久久不能平靜
師:故事中除了小姑娘和畫家,還出現了一個人物,是誰呀
生:老伯伯.
師:他做了什么呢
生:他想替小姑娘幫畫家看東西,讓小姑娘回家.
師:結果呢
生:小姑娘不肯.
師:有疑問嗎
生:小姑娘為什么不肯回家呢
師:我們提出了三個為什么,怎么解決
生:讀課文.
師:好,帶著問題,默讀課文,用心思考:看看你能解決哪一個,把有關的句子標畫下來.(提示:讀完的和同學交流一下)
師:"姑娘為什么不肯回家 "這個問題誰解決了
生1:她怕畫家回來找不到東西.
師:你真會動腦筋.
生2:她答應了叔叔,一定要等他回來.
師:你從哪兒知道的,能讀讀有關的內容嗎
生(讀):小姑娘搖了搖頭,說:"我答應了叔叔,一定得等他回來."
師:小姑娘是在什么情況下說這句話的呢 大家都來讀讀課文的7-11自然段,然后同桌練習表演一下.
生:(讀文,練習表演)
師:請兩位同學再現一下當時的情景:誰愿意當老伯伯
生:我來吧.
師:看來,你也是個好心腸的人.小姑娘呢 可以看著屏幕直接對話.
(生表演讀對話.)
師:你覺得誰讀得好
生:老伯伯讀得好.
師:好在哪里
生:他模仿老伯伯的語氣特別像,還把老伯伯對小姑娘的心疼讀出來了.
師:那小姑娘呢
生:小姑娘讀得也不錯.不過,我覺得她可以讀得再激qing一些.
師:好,你來試試.
生:那誰來當老伯伯呢
師:我來,可以嗎
(師生配合讀對話)
師:小姑娘,我聽出了你堅決的語氣.可你要是這樣回答我——"我答應了叔叔,得等他回來."行嗎
生:不行.
師:為什么
生:把"一定"去掉,小姑娘好像有點不太愿意等叔叔回來似的,所以不能去掉.
師:小姑娘是愿意還是不愿意
生:愿意.
師:不光愿意,而且堅決要等,再讀這個句子
生(齊讀):我答應了叔叔,一定得等他回來.
師:同學們,當時的天氣怎樣 (很熱)
師:你從哪句話中讀出了天熱
生1:火辣辣的太陽會把你曬壞的.
生2:太陽越升越高,小姑娘的……
師:請大家想象一下,火辣辣的太陽下,站在滾燙的沙灘上,小姑娘還可能會熱得怎樣
生1:熱得汗流浹背.
生2:熱得臉色發紅.
生3:熱得皮膚疼痛.
生4:熱得口干舌燥
……
師:天這么熱,難怪小姑娘臉上會露出"焦急"的神情.雖然天熱,雖然心急,可她不停地告訴自己,一起來——
生(齊讀):"我答應了叔叔,一定得等他回來."
師:多么信守諾言的小姑娘啊!老伯伯走了,可是海水卻又漫上沙灘.
生(讀12段):(略)
師:海水輕輕地逼過來,孩子們看著老師,(師做摟東西后退的動作)小姑娘緊緊地摟著畫家的衣服和畫夾,一步步往后退.不退不行嗎
生:不退不行.因為她擔心海水會把畫家的東西打濕了.
師:她還可能擔心什么
生:擔心海浪會沖倒她.
師:所以心里緊張得不得了.可她"眼睛"卻"直望著礁石那邊",她還擔心什么
生:他還擔心畫家的安慰.
師:是啊,多么善良的小姑娘啊!她擔心,她緊張,她著急,甚至還有點兒害怕,帶著體會再讀這段話.
(自由讀——指名讀——點撥讀)
師:海水慢慢逼來,小姑娘后退著,后退著,但心里卻有一個堅定的信念,再讀——
生(齊讀):我答應了叔叔,一定得等他回來.
師:就這樣,小姑娘盼哪,盼哪……不知等了多久,畫家終于回來了,小姑娘呼喊起來一起來——
生:叔叔——叔叔——
師:叔叔帶回了什么呢 請看大屏幕.(出示14段)
(指名讀)
師:叔叔拿貝殼給她看,小姑娘心里覺得怎樣
生:羨慕極了.
師:為什么羨慕
生:那些貝殼太美麗了.
師:究竟有多美呢 課文中怎么說
生(讀):美麗的貝殼映著陽光,更加燦爛奪目.
師:請大家想象一下:這些貝殼可能會有哪些顏色呀
生1:可能會有紅的,白的.
生2:可能會有紫的,藍的.
生3:可能會有金黃色的.
……
師:用一個成語來形容,這真是——
生1:五彩繽紛.
生2:五光十色.
生3:五顏六色.
生4:色彩不一.
生5:燦爛奪目.
師:畫家是怎么介紹的 找到了讀一讀.
生(讀15自然段):(略)
師:大家看,這里有個什么標點符號呀
生:省略號.
師:你覺得還可能有什么樣的
生1:可能還有扇貝.
生2:可能有虎斑貝.
生3:可能有錐子貝.
生4:可能有紫貝.
……
師:這簡直是——
生1:千奇百怪.
生2:形態萬千.
生3:形形色色.
生4:大小不一.
師:真是應有盡有啊!想親眼看看嗎
生:想.
(出示"貝殼"圖片——臺下一片情不自禁的贊嘆聲)
師:面對這些貝殼,心里在想什么
生1:我要是有一顆這樣的貝殼該多好啊!
生2:我真想把它們全裝進自己的腰包里.
師:是呀,老師也在想啊:它們要都是我的,那該多好啊!帶著你的羨慕,帶著你的喜歡再讀這段話.(自由讀——指名讀——點撥讀——齊讀)
師:小姑娘,"你要哪個 隨你挑!"(不行呀.)
生:"我不要,老師說過,不能隨便要別人的東西."
師:忍著干渴勞累,冒著被海水步步緊逼的危險,看了那么長時間的東西,接受幾個貝殼可以嗎
生:可以.
師:可是小姑娘卻牢記老師的話,堅決地說——
生(齊讀):"我不要,老師說過,不能隨便要別人的東西."
師:小姑娘心里羨慕極了,可她幫助了畫家,卻不圖回報啊.畫家感動極了,卻不知道該怎么報答小姑娘.忽然,他靈機一動,想出了這樣一個辦法——
生(讀18自然段):(略)
師:美麗的貝殼在金色的海灘上落了一顆
生:不是.
師:兩顆
生:不是.
師:三顆
生:不是.是很多顆.
師:很多很多美麗的貝殼落在了金色的海灘上.這位畫家,你不心疼嗎
生:不心疼.
師:為什么
生:因為小姑娘幫助了我,這是我送給她的.
師:看來,這位畫家有一顆真誠感恩的心呢.孩子,你走進畫家心里去了.可是結果呢
生(讀句子):她彎下腰,把一顆顆貝殼拾起來,還給了畫家.
師:透過這里的"一顆顆",你又體會到什么
生:我體會到小姑娘把所有的貝殼都撿起來了,并且還給了畫家.
師:所有的都還給了畫家,多么誠實,多么善良的小姑娘啊!(配樂)畫家感動極了,他"望著小姑娘遠去的背影,心情久久不能平靜……"此時此刻,他的心中涌動著千言萬語:這位畫家,你想對小姑娘說點什么
生1:小姑娘,請你把這種做法繼續下去吧.
師:你在鼓勵她呢.
生2:小姑娘的信守諾言,不圖回報,誠實善良,讓我心里非常感動,我還是想謝謝她.
師:心里是滿滿的謝意.
生3:我想告訴所有的人,多為別人做點事,做個誠實善良的人吧.
師:是啊,就是這樣一位——
生:信守諾言的小姑娘.
師:這樣一位——
生:不圖回報的小姑娘.
師:這樣一位——
生:誠實善良的小姑娘.
師:她感動著畫家,感動著你我,感動著我們每一個被感動的人.讓我們帶著這份感動,再來回讀課題——
生(感動地讀):在金色的沙灘上.
師:金色的海灘,碧藍的大海,美麗的貝殼,多美啊,可美的豈止是這海灘,這大海,這貝殼 還有——
生:還有小姑娘.
師:美的又豈止是這小姑娘,還有誰
生:還有老伯伯,還有畫家.
師:是啊,故事中好心的老伯伯,知恩圖報的畫家,尤其是誠實守信,不圖回報的小姑娘,他們都有一顆金子般的心.我們發現原來是人性的美在金色的海灘上熠熠生輝.讓我們再讀課題——
生(充滿激qing地讀):在金色的海灘上.
師:課文讀到這兒,問題解決了嗎
生:解決了.
師:咱們把小" "擦掉.課下,請同學們都來當當畫家,把心里的話寫下來,好嗎
生:好.
師:這節課就到這兒.謝謝同學們.再見.
在金色的海灘上 篇3
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和提高默讀課文的能力，學習能聯系上下文的方法去學會讀書。
2、感受小姑娘誠實守信，誠實的美德，并能發現身邊的美，宣揚美。
二、教學過程：
一）、課前欣賞，談話揭題
1、送于禮物，出示美麗的貝殼
2、喜歡嗎？
3、引入故事，你們知道在什么地方能撿到這么美麗的貝殼嗎？（海邊）
4、今天我們一起去金色的海灘看看，出示課題，齊讀。
5、當我們第一次踏上那片金色的海灘時，你能讀懂在那海灘邊發生了什么故事嗎？（課前有學案指導）
三、初讀感知，初知“美”
1.今天我們一起踏上那金色的海灘，去看一看，去讀一讀，你在金色的海灘上。一路上，你發現了哪些美麗的東西呢？
美麗的大海美麗的貝殼美麗的小姑娘
2.大海真美，讓我們先去欣賞美麗的大海，自由讀1到6自然段。你看到了一個怎樣的大海？
3、交流：課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”指一生讀。海水美在哪里？（出示圖片）
四、品讀重點，體會“美”
（一）小姑娘的美
1.伴著美妙的音樂，我們再一次來到了美麗的海灘上，我的目光卻被一位美麗的姑娘所吸引。
請同學們默讀讀課文第7到13自然段，看看小姑娘究竟美在哪里呀？把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？
2.全班交流
哪個地方先打動了你？
隨機★小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
（1）老師讀一讀這話，你發現有什么不同？（去掉一定）自由讀，比較一下，你體會到了什么？是啊，讓我們也一起堅定地讀一讀！
（2）是啊，小姑娘是在什么情況下等他的呢？你們能聯系上文去讀一讀嗎？
交流：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
（3）天氣越來越熱了，小姑娘會想找一個地方去休息一下嗎？如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢？
（4）可是那個小姑娘怎么想呢？再讀句子：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。
我們看到了一個守信的女孩，感動了你，小姑娘還有哪些地方也打動了你？
隨機★小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
（1）是啊，小姑娘很喜歡，但她還是還給了畫家。默默地去讀一讀，去聯系上下文讀，你從哪兒讀懂了小姑娘對這些貝殼特別喜歡？交流
（2）但是，小姑娘沒那么做，他出示句子讀：
（3）怪不得畫家驚訝了，（出示句子：他驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。）
此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，他心里默默地念叨著：___________________________________________
(溫馨提示：寫的時候，能用上不僅…還…或雖然…但是…等一些關聯詞，那就更棒了！)
五、總結升華，體驗“美”
1.今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。
2.再讀一讀課題，孩子們，你們還看到了什么？難道你僅僅看到了金色的海灘嗎？（孩子金子般的心。）
六、布置作業，發現“美”
1.其實美就在我們身邊，只要我們有一雙善于發現的眼睛，美就無處不在，說說你身邊的美吧！
2、最后，老師看你們這么棒，想送給你們一份禮物：
出示：
最能直接打動心靈的還是美。——愛迪生
如果漂亮的臉蛋是份推薦書的話，那么圣潔的心就是份信用卡。
讀書的臉不僅僅是汲取知識，更重要的是了解人生懂得如何做人。
老師贈言：出示
讀一讀，這份特殊的禮物記在心中吧！
3、請你們也寫一句，作為禮物，贈給你身邊的朋友或自己吧！
在金色的海灘上 篇4
教學目標：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養誠實、執著的好品德。
2.繼續培養學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程：
一 導入新課。
老師很想知道，如果爸爸、媽媽、老師或者集體、他人托你做一件事，中間又遇到一些困難時，你是半途而廢還是堅決負責做到底呢？如果有人要贈送你喜歡的物品時，你拒絕還是接受？
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準字音。
二 自讀課文。
三 直呼音節，認讀生字。
冒 衣裙 畫夾 礁石 泡沫 沁出汗珠 焦急 擱 盼呀 羨慕 塑料 捅 漏
四 了解課文大意。
1.這個故事發生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯系在一起的？
小姑娘 畫家 老爺爺
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺的幫助，結果怎樣？
五 范讀課文。
六 重點閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2.現在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，心靈很美。）
七 作業設計：
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上 第2教時 總第63個教案
教學目標：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養誠實、執著的好品德。
2.繼續培養學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程：
一 復習生字、導入課文
二 引導學生理解、欣賞。
陽光下，金色的海灘。
前面是一望無際的碧藍的海水。
一個小姑娘穿著天藍色的連衣裙，在拾貝殼。
三 齊讀第1自然段。
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高，沒有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠”）
1、這時候來了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對話，請男生讀老爺爺的話，女生讀小姑娘的話。
2、指導朗讀。
老爺爺走過來，對小姑娘說的話，要讀出關心的語氣；
小姑娘的回答要讀出很認真的語氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺的幫助，她的回答語氣要堅決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話。
4、提問：老爺爺勸小姑娘回家，因為太陽火辣辣的，再曬受不了，而且又答應幫她代看畫家的東西，可小姑娘為什么不答應？小姑娘心里是怎么想的？
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說了的，就得堅決做到底。我們從小就應該像小姑娘一樣有一種責任心。）
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要別人的東西”）
6、畫家叔叔見小姑娘不肯要貝殼，就故意讓貝殼從塑料袋里漏在沙灘上，讓小姑娘撿，小姑娘又是怎么做的？
7、學到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四 有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上 篇5
教學內容提示：這篇課文是人教版小學六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學目的：讓學生在理解課文主要內容的同時，掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當代少年兒童的精神風貌和誠實守信的高尚品格。
教學準備：
1·一張教學掛圖。2·讓學生復述課文。
教學過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點明了故事發生的地點。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個。一個是畫家，一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學答得很對。現在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學生舉手，教師點學生回答。）
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當畫家叔叔送給她貝殼沒收下時，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學們答得很正確，文章的主要內容你們基本上掌握了。
【點評】：
這個故事構思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學生繼續舉手，教師點學生回答。）
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實上，這位小姑娘認真地履行著別人的囑托，當一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現時，為了彌補他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達到了感人的目的。情味升華后，讓我們認識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學們找得很準，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實起了烘托作用。
【點評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構成了事美、人美、景美、情美的和諧統一境界。
師：請同學們找出課文中表現小姑娘的語言、行為、神態的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應了叔叔，一定得等他回來。”2·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態的詞句）：1·“小姑娘點點頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前。4·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點評】：寫人要抓住人物的特點，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達到記人有血有肉的目的。
【總評】課文是作者描寫的一件平凡的小事。而小事不小。我們通過小姑娘為畫家看衣服，不受畫家送的貝殼的事，贊揚了小姑娘天真純樸，守信誠實的美好心靈。全文寓情于景，以景襯人，寓情于事，讓人讀后深受感動。
在金色的海灘上 篇6
一、教材依據
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實驗教材語文第十二冊第20課，由人民教育出版社出版。
二、設計思路
《在金色的海灘上》是一篇文質量優美的閱讀課文，抒情意味很濃的。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘誠實守信、樂于助人的金子般的美好心靈。《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。因此，教學中針對課文特點及聾生實際，我抓住課文的題目“金色”中和課文的重點句段，創設情境，緊扣“美”這一情感主線開展教學，以“強化誦讀，注重感悟”的教學理念為指導，以讀代講，啟發想象、引起體驗，讓學生感悟美，內化語言，受到美的熏陶，并在師生的平等對話中使聾生成為語文學習的主人，
三、教學目標
知識目標：1.通過學習課文，理解課文的內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實守信的美好品質。
創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造想象的能力。
四、教學重點
通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
五、 教學難點
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞句，體會小姑娘的美好心靈。
六、教學準備
教學掛圖（課文彩色插圖）
教學課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）
七、教學過程
（一）、創設情境，讀題想象美
1、首先讓學生齊讀課題，讓學生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學生直觀感受沙灘的美，進而告訴學生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……可抓住這幅圖來營造一個美的情境。誰來給大家簡單地描述一下自己所見到的海邊的美景呢？（讓學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。）
3、課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學生帶著這個問題讀課文，在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事？（借助課文插圖讓學生總體把握課文。）
2、研讀，給課文分段
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個部分。主要講什么內容。（由于本文較長，應首先理請課文的思路，便于有重點的學習。）
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。
第三段（13～21）小姑娘堅決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點句品味美
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）
（3）小姑娘美：
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（不計報酬）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的金子般的心靈的，因此讓學生畫下表現小姑娘美好心靈的對話，說說為什么這幾句對話令人感動。
小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。 （圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。）
4、分角色表演朗讀，表現美
男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話：老爺爺走過來，對小姑娘說的話，要讀出關心的語氣；小姑娘的回答要讀出很認真的語氣；老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺的幫助，她的回答語氣要堅決，突出：“一定”“得”。
5、補白想象，創造美
讀課文課文最后一自然段：“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，
思考：畫家為什么會感動？此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。（抓住這一句話，讓學生進行“補白”：幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。）
（三）、再次讀題，升華美
1、先總結：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認識了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一次讀一讀這個課題吧。
（四）、布置作業，內化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對小姑娘說的話，同桌交流。
板書設計：
20、在金色的海灘上
大 海
美
貝 殼
守信負責
小姑娘不計報酬 心靈美
誠實美好
八、教學反思
這篇課文很長，有23 個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，引導學生找出文中最能表現“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀，啟發想象、引起體驗，讓學生感悟美，內化語言，受到美的熏陶。體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
在金色的海灘上 篇7
教學目標：
1、認識本課出現的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中積累語言。
3、學習小姑娘樂于助人、誠實、守信的良好品德。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
1、揭題導入，想像“美”
（1）板書課題 ，齊讀課題。
（2）讀了課題，在我們的眼前仿佛出現了——（生：在我眼前仿佛出現了一片金色的沙灘）
（3）（課件出示沙灘圖）看到這片沙灘，你們想說些什么？（生：這沙灘一望無際，像鋪了一地金子，真美！）
2、初讀感知，發現“美”
（1）還有比這畫面更美的，是什么呢？ 趕快打開書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準，把課文讀通順，并標出自然段。
（2）檢查生詞。
jiāo é lí qìn lǒu gē tǒng
礁石 額頭 沙蜊子 沁出 摟在 擱在 捅
（3）指導讀句子。
那兒的貝殼更好看（kàn）。你幫我看（kān）著東西，我去撿，好不好？
一位青年畫家背著畫夾（jiā）來到海灘上。
（4）同桌互讀課文，想想：課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美？
（5）匯報交流。（提煉出“海水美”、“貝殼美”、“小姑娘美”這一主線）
3、品讀句段，感受“美”
（1）海水美
a、哪些句子能讓我們感受到海水美？（指導朗讀“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”）
b、（課件出示海水圖）你們看到了什么？（我看到了碧藍的海水、雪白的泡沫，這大海真美！）
c、是呀，多美的大海呀，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！
d、指名讀， 評議。
e、集體讀。
（2）貝殼美
a、你是從哪些句子感受貝殼美的？（指導朗讀 ：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）
b、（課件出示美麗的貝殼）看到這么美的貝殼，你們想說什么？（生甲：哇，這些貝殼真美！生乙：要是我能擁有這么美的貝殼，那該多好呀！）
c、小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習讀讀這句話。
d、指名讀，評議。
e、集體讀。
（3）小姑娘美
a、用自己喜歡的方式再讀課文，找出最能表現小姑娘美的句子或最使你感動的句子話劃下來，帶著你的感受多讀幾遍。
b、與小組伙伴交流自己劃的句子及自己讀后的感受。
c、全班交流 ， 讀讀最令你感到的句子，說說你為什么感動。
重點品讀以下句子，依照學生發言順序進行教學：
太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
（指導體會小姑娘信守諾言，讀出她雖然焦急，但仍然在炎熱中等待）
一個好心腸的老伯伯走過來 問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩。”
老伯伯說：“傻孩子，火熱的太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著。”
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
（讀出小姑娘的苦苦等待的心情，體會她的誠實守信）
海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
（體會小姑娘認真負責，讀出小姑娘的苦苦等待的心情。）
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。” （體會小姑娘雖然喜歡這些貝殼，但她牢記老師的話，不能要別人的東西。）
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
（小姑娘面對自己如此喜愛的貝殼，絲毫沒有動心，并主動撿起來還給畫家，體會小姑娘誠實的美好品德）
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
（體會畫家此時激動的心情，再次感受小姑娘的高尚品質）
4、總結升華，體驗“美”
（1）此時，畫家的胸中涌動著千言萬語，他想說些什么，誰來幫他說一說？
（生甲：貝殼這么美，你又這么喜歡，我送給你你不要，我故意掉在地上你都不撿，你的行為真是令人感動。生乙：你的品德太高尚了，你的行為令人敬佩！）
（2）時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧！
（小姑娘，你多么誠實善良，你是我們學習的榜樣……）
（3）課文學到這兒，你們對課題中的“金色” 是不是有了更深一層的理解？這金色不光是指海灘，更是指——（生：小姑娘金子般純潔善良的心。）
（4）在金色的海灘上，真是景美人更美。（板書：景美人更美）帶著你們的感受再讀讀課題吧！
5、布置作業，內化“美”
想給自己布置點什么作業呢？
1. 把課文給你感受最深的句子背下來。
2. 把你想對小姑娘說的話寫下來。
3. 用實際行動向小姑娘學習，做誠實守信的好少年。
板書 ：
4、在金色的海灘上
景美人更美
在金色的海灘上 篇8
一、說教材
《在金色的海灘上》是小學語文人教版教材第六冊中第六單元的一篇略讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質。
課文很長，文質兼美，教學時我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與感染。
題目中的“金色”一詞的含義是本文的一個難點。培養審美情趣，感受大自然的美，學習小姑娘的美好品質是本課的教學目標。
二、說教法
根據略讀課文的教學特點，這篇課文應放手讓學生去自讀自悟，讓學生成為語文學習的主人。在讀中加深對內容的理解，有所感悟和思考，從而使學生受到情感的熏陶。這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，本文贊揚的是大自然的景物美和人物的心靈美。應抓住課文中的重點句子多讀多思，讀中感悟，讓學生在自主學司中受到美的感染。
三、說教學流程
(一)由圖導入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎?今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看(出示幻燈圖片)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎?在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。
(二)抓重點句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發生了一件什么事?
2、抓重點句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能讓我們感受到海水美?
②指導朗讀“碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”
(2)貝殼美
①你是從哪些句子感受貝殼美的?
②指導朗讀美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此讓學生找出表現小姑娘美好心靈的句子，說說為什么這幾句話令人感動。
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”(負責守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。”(高尚純潔)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的.貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(誠實美好)
圍繞這幾個句子，引導學生從課文的句、段中尋找依據，深入地理解課文內容。
(三)突破難點，美讀課文。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓練，讓學生再讀描寫海景美和小姑娘外貌美的句子。邊讀邊品味這幾句話，想：作者為何要這樣寫，小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎? 課文結尾處：“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”讓學生讀這句話，思考：此時畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說?教師邊啟發邊引導學生朗讀。
如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
在金色的海灘上 篇9
教學目標
1.有感情地朗讀課文，學會生字和詞，能區分并運用多音字。
2.理解課文內容，學習小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
3.運用學過的方法閱讀課文，培養學生的自學能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學重點了解海灘上發生的事，體會小姑娘的美好品質。
教學難點體會“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學準備
1.自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.錄音機、課件。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入新課
1.今天，老師給大家帶來了一幅海上日出圖（課件：美麗大海沙灘的風景），這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……誰能將這美麗的景色有順序地描述一下嗎？
師：在這么美的海邊，發生了一件什么事？
出示課題：在金色的海灘上
2.看到這個課題你有什么問題嗎？
生：為什么說是金色的海灘？
海灘上發生了什么事？……
師：讓我們走進課文，一起尋找問題的答案。
二、初讀感知課文
1.自讀課文掃清字詞障礙
2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰？
看圖說話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
3.帶著問題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）
4. 指名按自然段讀課文。學生邊聽邊思考：課文講了哪三件事？小姑娘給你留了什么印象？
5.齊讀課文
第二課時
一、復習導入
指名說說課文主要內容。
二、品讀課文 體會感情
師：這位天真、可愛、善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事認真負責的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受.
1. 抓重點句。
將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
師：海灘上發生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美啊！除了這些，你還知道什么也美嗎？
2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說說感受。
板書：大海美 海灘美 貝殼美
3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？
三、鞏固拓展課文
1 .師：大海美 沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。
2.創設情境，指導朗誦
分角色朗讀，讀出感情。
四、深化延伸課文
在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學們也應該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛，祖國才會更美好！
板書設計：
在金色的海灘上
海灘 貝殼 小姑娘
美
在金色的海灘上 篇10
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入 ，創設情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學也別嘆氣，今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文，抓重點句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事？讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進行感情朗讀訓練，不失為好辦法。換言之，讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細細品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上 篇11
一、揭題導入，想像“美”
1、同學們，今天老師給大家帶來了一段優美的樂曲，不過呀，我想讓大家閉上眼睛靜靜地聆聽這段動人的旋律。大家準備好了嗎？ 播放音樂
2、孩子們，展現在你們腦海中的是一幅怎樣的畫面？
3、你們喜歡美麗的大海嗎？這節課就讓我們一起走進課文，一起踏上那片金色的海灘吧！也就是我們今天要學習的第22課《在金色的海灘上》。
二、初讀感知，發現“美”
1課前我們已經預習了課文，老師也在金色的海灘上走了一圈，發現了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領大家一起來拾貝殼？（指生領讀、齊讀）
2、一顆顆貝殼拾回家了，我們再去海灘走走，來接讀課文，看能不能讀通順。
3、我們又去海灘上走了一圈，孩子們，能不能告訴我，你在金色的海灘上發現了什么？（美麗的大海，美麗的貝殼，美麗的小姑娘）
（板書：大海美 貝殼美 小姑娘）
三、品讀句段，感受“美”
（一）海水美
1.到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？
2.課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
指一生讀。海水美在哪里？
（出示圖片）
（播放海浪音樂）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！
（二）小姑娘美和貝殼美
1.在這么美的海灘上，我的目光卻被一位小姑娘所吸引。請同學們再讀課文，看看這是一位什么樣的小姑娘？（樂于助人、守信、不隨便要別人的東西、誠實、負責等）
2、小姑娘有這么美好的心靈呀！把你認為表現小姑娘美好品質的句子劃下來，然后前后位四個小伙伴互相交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
3、全班交流，指導朗讀，體會小姑娘樂于助人、守信用、不隨便要別人的東西、誠實等品質。
（1）樂于助人
當畫家委托她看衣服時，“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁。”
（2）守信用
①你從哪里看出她非常守信用？
出示7至13節。
②一位好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個畫畫兒的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
小姑娘說這話時，會是一種什么樣的語氣呀？（堅定）誰想讀？
③我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。
④“陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
(天氣越來越熱了，小姑娘想過找一個地方去休息一下嗎？如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢？)
⑤“水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。”
（小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么緊緊地摟在胸前？）
⑥“小姑娘盼哪，盼哪——（時間長）
隨時指導讀、評價。
師總結：課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘樂于助人，守信負責的好品質。
（3）不隨便要別人的東西
①這個東西是指什么呀？
②畫家撿到的貝殼美嗎？你從哪里看出來？
“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。”
課件：出示美麗的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？
③畫家撿到的貝殼可美啦！什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來的？
課件：（小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）（指導讀）
④這么美的貝殼，也不是花錢買來的，小姑娘既然那么喜歡，為什么不挑幾個呢？（小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”）（指導讀：語氣堅定）
⑤多善良的小姑娘呀，讓我們分角色把這部分讀一讀（14—16段）。
（4）誠實
你還從哪里看出小姑娘誠實？（生讀）
畫家感動之極故意丟貝殼，回報小姑娘，可小姑娘呢：
課件出示：
①“小姑娘是多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。”誰再來讀一讀。
③“畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜——”
此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？
四、總結升華，體驗“美”
1.此時此刻，你們也一定有許多話想對小姑娘說吧？
2.課文學到這兒，你們對題目中的“金色”是不是有了更深一層的理解？
（這金色不單指海灘，而且指小姑娘金子般純潔善良的心）
3、真是景美人更美。今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這位小姑娘樂于助人、誠實守信，不隨便要別人的東西，她有著一顆金子般純潔善良的心。
五、課外拓展，內化“美”
1、小姑娘堅決不要畫家匱送的貝殼，如果她現在就站在我們面前，你想送她什么禮物呢？
2、老師也想送給同學們一件禮物，你們想知道是什么嗎？
那就是藍天出版社出版的《小學生美德書》。這本書中薈萃了在全世界廣泛流傳的美德故事，通過寓言、童話、生活故事以及名家思想等向我們傳遞著人類最美好的品質，希望大家都能讀讀這本書。
在金色的海灘上 篇12
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點句，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。以下是我設計的一個教學片段：
再讀、感受品質
1、反饋誰給你留下了深刻的印象？再讀一讀課文，她的什么給你留下了深刻的印象？可以邊讀邊在旁邊劃劃，把你的感受寫寫。
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
課件出示“我答應了叔叔，一定得等他回來。”再讀，你為什么得那么果斷、那么堅定呢？是啊，答應了別人的是就要做到，就要信守諾言，這就是誠信！（板書）即使遇到再大的困難也要克服，也要遵守諾言，這就是誠信！當時小姑娘的處境是怎樣的，她又是怎么做的呢？
課件出示“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”焦急的神情又是怎樣的神情呢？對，不是一般的著急，而是非常非常地急，就差沒跺腳了。此時小姑娘在想什么啊？
不管小姑娘多著急，不管小姑娘多想回去，她都沒有回去，因為她？
就在小姑娘汗流滿面的時候，就在小姑娘焦急萬分的時候，就在小姑娘……一個好心的老伯伯走了過來（課件出示4句話）不著痕跡地和學生分角色朗讀。
全班，個別
②老伯伯走了。海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。 她并沒有離去，因為她答應過叔叔就要說到做到，就要信守諾言。
那么，小姑娘還有什么地方給你留下了深刻的印象呢？
情況一：不能隨便要別人的東西。或不隨便要叔叔的貝殼。（直接板書）等了這么久，叔叔終于揀來了貝殼，瞧（逐一出示貝殼）
情況二：她揀起了貝殼
這些貝殼是——叔叔揀來的，瞧（逐一出示貝殼）
有……還有這些不知名的美麗的貝殼。看著這些貝殼你想說什么？小姑娘喜歡嗎？你是從哪里看出來的？
的確是很好看，你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……你要哪個？隨你挑！（生讀小姑娘的話）。
這么美麗的貝殼，多么喜歡他們啊，又是叔叔揀來白白送給小姑娘的，她卻說——不能隨便要別人的東西。她是忍著心中極度的喜愛，她是壓抑了心中的那份渴望的。此時你想對小姑娘說什么呢？
多好的小姑娘啊，多善良的小姑娘啊，此時畫家的心也和我們一樣，一樣地被感動，他把塑料口袋捅了一個洞，希望她能悄悄地揀起那些貝殼，沒想到小姑娘卻把他喊住了——叔叔，你的貝殼掉了。聽到她的喊聲，看著她的舉動，叔叔的眼圈紅了，那是因為？
有人說，《在金色的海灘上》是一篇說教意味很濃的文章。我倒覺得，這更是一篇人文情懷比較細膩的美文。作者透過畫家這一特殊的藝術視角，讓我們看到一位純樸、可愛的小姑娘，感受到她美好的心靈。
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，反思為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。也正是從自由讀、引讀、分角色朗讀這三句話中，學生把理性認識轉化為具有個性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立體感的塑像矗立在孩子們的心中。
在金色的海灘上 篇13
《在金色的海灘上》教學設計
教學要求；
知: 學習課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德：通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間: 2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認準以下這些詞語的音（見板書。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
八、作業：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時
齊讀課題：《在金色的海灘上》，在金色的海灘上發生了一件什么事。
板書：看衣服 不求回報
一、默讀課文：從這件事中你看出小姑娘是個怎樣的人？指名說，板書：（樂于助人 誠實守信）聯系生活說一說這兩個詞的意思。
二、深入理解內容
（一）你從課文中哪些地方體會到了小姑娘的助人為樂.？指導朗讀1-6自然段。
晴朗的天空漂浮著朵朵白云，碧藍的大海一望無際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗在鳴叫。一個身穿天藍色連衣裙的小姑娘，光著小腳丫站在沙灘上，望著遠處游向礁石的畫家。說一說眼前看的美景。可是老師認為小姑娘更美。
（二）同桌互讀7-12自然段，小姑娘美在哪?指導朗讀。（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）
太陽越升越高，小姑娘的額上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）從這句中你體會到了什么？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘美在誠實守信。
（三）小姑娘盼哪，盼哪（師生接讀13段）終于盼回了叔叔，故事講到這里結束了嗎？從接下來的故事中你又體會到小姑娘的什么品質呢?
(四)有感情的朗讀14-20自然段，你又體會到小姑娘的什么品質？
抓詞語小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜歡這美麗的貝殼呀！（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）
畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……畫家會想些什么，說些什么？寫一寫。
學生匯報交流。
三、回歸課題，總結板書
1.齊讀課題《在金色的海灘上》金色的光指顏色美嗎？還指的是什么？（小姑娘心靈象金子一樣美麗）
2. 總結板書。（景美人更美）
板書設計： 在
金 看衣服 樂于助人 景
色 美
的 人
海 不求回報 誠實守信 更
灘 美
上