義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》（精選14篇）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇1
教材簡介：
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的選學(xué)課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)句段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實(shí)的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、 對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
課前談話：
師：同學(xué)們，很快就可以放假了，想不想在假期里出去輕松一下？
今天，老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方。（課件）
一、課件導(dǎo)入——賞美入境
1、播放影像資料，欣賞大海、沙灘。（欣賞美、感受美）
誰來說一說，剛才你都看到了什么？（隨機(jī)板：金色、海灘）
補(bǔ)板書課題——讀題（海灘多美啊！美美地讀一讀！）
二、初讀課文——整體感知
1、自由讀課文
要求：①把文章讀正確、讀通順。
②想一想，在這金色的海灘上發(fā)生了什么事？
2、交流反饋
指名說
三、再讀課文——初步體會
師（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入）：課文哪些句子是描寫小姑娘幫畫家看衣服的？請同學(xué)們快速默讀課文，先用美麗的波浪線畫出來，然后在句子旁寫上自己的感受。
1、自由速讀。
2、反饋。
四、深入品讀——品美入情
㈠品讀句子1：小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?/p>
1、引導(dǎo)讀準(zhǔn)“夾”
對比：皮夾 畫夾 講義夾（第一聲）
夾襖 夾被 （第二聲）
現(xiàn)在,咱們把這個(gè)“畫夾”送回句子，誰還能讀正確？
請2—3個(gè)同學(xué)讀句子1。
2、理解“摟”
①引出“摟”
②“摟”的字音——字形——字義
③聯(lián)系生活理解感悟。
④朗讀
課文中誰摟著誰？她是怎樣摟著畫家的東西呀？請你來讀一讀這句話。從他的朗讀中你聽出了什么？（三人左右）
師：小姑娘為什么緊緊地?fù)ё‘嫾业臇|西呢？我們回到課文，讀讀小姑娘與老伯伯的對話就會更明白。
3、聯(lián)系上下文理解句1
①師生分角色朗讀小姑娘與老伯伯對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀好“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”讀中體會小姑娘的負(fù)責(zé)守信。
師（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②討論：小姑娘為什么緊緊地?fù)В?/p>
小姑娘是怎樣的人？
4、齊讀句1。
5、理解“直望”
直望，是怎樣的望？
（引導(dǎo)生讀出理解）
如：請你用目不轉(zhuǎn)睛的神情來讀一讀。
請你專注地看著礁石讀一讀。……
短句引讀：小姑娘的眼睛——
眼睛——
小姑娘的眼睛直望著礁石那邊，她心里想著什么呢？
（根據(jù)生的回答引出下句）
㈡品讀句子2：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、個(gè)別讀
2、理解“沁”
讀生字“沁”——理解字義
3、感悟情
帶著對生字的理解有感情朗讀，理解小姑娘的焦急
指名請兩生讀、或師范讀——引導(dǎo)學(xué)生對比——齊讀
4、再讀句1：
引導(dǎo)學(xué)生注意表情動作，齊讀句1。
五、引導(dǎo)自讀——留美入心
1、學(xué)生自由讀13——23自然段，交流感受
2、練筆：
當(dāng)小姑娘 ，
我想 。
自由填寫——交流反饋
六、回歸總結(jié)——點(diǎn)題升華
板書設(shè)計(jì)：
在金色的海灘上
守信
多方式感悟情境 重朗讀走入文本——《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》這篇文章文筆優(yōu)美，思想性強(qiáng)。為了體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)，我用一節(jié)課的時(shí)間來完成教學(xué)。在教材的處理上，以小姑娘行為美心靈美為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，看圖體驗(yàn)，朗讀體會等方式，感悟小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸善良的美好心靈。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在課一開始，我就課件出示美麗的海景，把從沒去過海邊的孩子帶到金色的海灘上，給孩子們創(chuàng)設(shè)視覺上的享受，為引領(lǐng)孩子感悟文本奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，注重以激勵方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，給予一個(gè)真誠的擁抱；當(dāng)學(xué)生作出個(gè)性化的反饋時(shí)，送上一句“你也是最棒的！”；當(dāng)學(xué)生為自己要不要舉手發(fā)言而猶豫不決時(shí)，則投去激勵的眼神，鼓舞的微笑……
二、重視朗讀，讀中感悟意境
在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的讀。帶著要求的初讀感悟，伴著圖片的賞讀體會，聯(lián)系生活后的朗讀體驗(yàn)，欣賞貝殼后的品讀感受以及品詞析句中的悟讀提升。既重視面向全體的自由朗讀，又進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)性的指名范讀，既注重由文字表面到文本內(nèi)涵的層次性的讀，又盡量避免不明要求的無目的的讀。總之，在整堂課中，我盡量爭取以多種形式的讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會意境，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
三、多方導(dǎo)悟，引領(lǐng)走進(jìn)文本
在教材的處理上，抓住描寫小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在對小姑娘等畫家過程的研究上。一個(gè)小小的“摟”字的教學(xué)，既完成字形的理解鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶體驗(yàn)，進(jìn)而理解小姑娘做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對“直望”的品讀感悟，更是引領(lǐng)學(xué)生望出了小姑娘誠實(shí)守信的精神品質(zhì)。
針對本文為選學(xué)課文這一特點(diǎn)，采用扶放結(jié)合的教學(xué)手段，在引導(dǎo)感悟小姑娘等畫家的過程中體現(xiàn)出的誠實(shí)守信后，放手讓孩子們自己學(xué)習(xí)小姑娘還貝殼的內(nèi)容。通過讀課文，畫重點(diǎn)，寫感受，作交流等方式，讓學(xué)生在自讀自悟中走進(jìn)文本，感受人文精神。
再完美的預(yù)設(shè)，也不能在活生生的課堂中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，因?yàn)槲覀兏诤醯氖窃从诤⒆觽兊木收鎸?shí)的生成。在這堂課中，我還沒有很好地把自己融入課堂，沒能從孩子們的反饋生成中自然地引出下環(huán)節(jié)的教學(xué)，這是我深深的遺憾。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇2
一、揭題導(dǎo)入，想像“美”
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的樂曲，不過呀，我想讓大家閉上眼睛靜靜地聆聽這段動人的旋律。大家準(zhǔn)備好了嗎？ 播放音樂
2、孩子們，展現(xiàn)在你們腦海中的是一幅怎樣的畫面？
3、你們喜歡美麗的大海嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，一起踏上那片金色的海灘吧！也就是我們今天要學(xué)習(xí)的第22課《在金色的海灘上》。
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師也在金色的海灘上走了一圈，發(fā)現(xiàn)了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領(lǐng)大家一起來拾貝殼？（指生領(lǐng)讀、齊讀）
2、一顆顆貝殼拾回家了，我們再去海灘走走，來接讀課文，看能不能讀通順。
3、我們又去海灘上走了一圈，孩子們，能不能告訴我，你在金色的海灘上發(fā)現(xiàn)了什么？（美麗的大海，美麗的貝殼，美麗的小姑娘）
（板書：大海美 貝殼美 小姑娘）
三、品讀句段，感受“美”
（一）海水美
1.到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？
2.課件出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
指一生讀。海水美在哪里？
（出示圖片）
（播放海浪音樂）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！
（二）小姑娘美和貝殼美
1.在這么美的海灘上，我的目光卻被一位小姑娘所吸引。請同學(xué)們再讀課文，看看這是一位什么樣的小姑娘？（樂于助人、守信、不隨便要別人的東西、誠實(shí)、負(fù)責(zé)等）
2、小姑娘有這么美好的心靈呀！把你認(rèn)為表現(xiàn)小姑娘美好品質(zhì)的句子劃下來，然后前后位四個(gè)小伙伴互相交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會小姑娘樂于助人、守信用、不隨便要別人的東西、誠實(shí)等品質(zhì)。
（1）樂于助人
當(dāng)畫家委托她看衣服時(shí)，“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁。”
（2）守信用
①你從哪里看出她非常守信用？
出示7至13節(jié)。
②一位好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個(gè)畫畫兒的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
小姑娘說這話時(shí)，會是一種什么樣的語氣呀？（堅(jiān)定）誰想讀？
③我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？可以抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語來體會一下。
④“陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
(天氣越來越熱了，小姑娘想過找一個(gè)地方去休息一下嗎？如果你就是那個(gè)小姑娘，這個(gè)時(shí)候，你心里會想些什么呢？)
⑤“水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀！?/p>
（小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么緊緊地?fù)г谛厍埃浚?/p>
⑥“小姑娘盼哪，盼哪——（時(shí)間長）
隨時(shí)指導(dǎo)讀、評價(jià)。
師總結(jié)：課文通過天熱，時(shí)間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘樂于助人，守信負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。
（3）不隨便要別人的東西
①這個(gè)東西是指什么呀？
②畫家撿到的貝殼美嗎？你從哪里看出來？
“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。”
課件：出示美麗的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？
③畫家撿到的貝殼可美啦！什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來的？
課件：（小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）（指導(dǎo)讀）
④這么美的貝殼，也不是花錢買來的，小姑娘既然那么喜歡，為什么不挑幾個(gè)呢？（小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”）（指導(dǎo)讀：語氣堅(jiān)定）
⑤多善良的小姑娘呀，讓我們分角色把這部分讀一讀（14—16段）。
（4）誠實(shí)
你還從哪里看出小姑娘誠實(shí)？（生讀）
畫家感動之極故意丟貝殼，回報(bào)小姑娘，可小姑娘呢：
課件出示：
①“小姑娘是多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。”誰再來讀一讀。
③“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜——”
此時(shí)此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？
四、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”
1.此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想對小姑娘說吧？
2.課文學(xué)到這兒，你們對題目中的“金色”是不是有了更深一層的理解？
（這金色不單指海灘，而且指小姑娘金子般純潔善良的心）
3、真是景美人更美。今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這位小姑娘樂于助人、誠實(shí)守信，不隨便要別人的東西，她有著一顆金子般純潔善良的心。
五、課外拓展，內(nèi)化“美”
1、小姑娘堅(jiān)決不要畫家匱送的貝殼，如果她現(xiàn)在就站在我們面前，你想送她什么禮物呢？
2、老師也想送給同學(xué)們一件禮物，你們想知道是什么嗎？
那就是藍(lán)天出版社出版的《小學(xué)生美德書》。這本書中薈萃了在全世界廣泛流傳的美德故事，通過寓言、童話、生活故事以及名家思想等向我們傳遞著人類最美好的品質(zhì)，希望大家都能讀讀這本書。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“礁、傻”等11個(gè)生字；會寫“辣、漏、羨、慕”等15個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂、誠實(shí)純樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件,錄音機(jī),錄音帶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“礁、傻”等11個(gè)生字；會寫“辣、漏、羨、慕”等15個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，呈現(xiàn)“美”
1.課件播放海邊美景（海浪聲音，海鷗的叫聲）。
2.告訴我，咱們仿佛來到了一個(gè)什么樣的地方？指名說。
3.你喜歡美麗的大海嗎？想不想和我一起去走走啊，注意噢，你可要好好欣賞，回來后可得告訴我你在海邊發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西。準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們踏上那片金色的海灘吧！
4.板書課題：《在金色的海灘上》
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.打開書， 聽課文范讀，愿意小聲和著老師一起讀讀課文嗎?遇到不認(rèn)識的字和難讀的詞語畫出來,仔細(xì)聽老師是怎么讀的,一定要把它記住呀。
2.把你讀得不準(zhǔn)確的字與同桌交流一下，并多讀幾遍。
3.課件出示。
讀準(zhǔn)下列加粗字的音：
qún jiā jiāo
衣 裙 畫 夾 礁 石
qìn jiāo gē
沁 出 焦 急 擱 在
sù kān lòu
塑 料 看著 漏 出
4.認(rèn)讀生字卡片，并選擇一兩個(gè)字組詞并說話。
5. 指導(dǎo)書寫“辣、慕”兩個(gè)字。
6.學(xué)生輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號。
7.指名按自然段讀課文,并欣賞評價(jià)。
8.自由讀課文,完成填空:
填空練習(xí)。
（1）（ ）為（ ）看衣服。
（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（ ）。
（3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘 ( )。
9.以上三件事分別在文中的哪些段落，請同學(xué)們畫出對應(yīng)的段落。
10.請三位同學(xué)各讀一大段。同學(xué)們剛才到金色的海灘上去走了一圈，告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西？（板書：大海美，貝殼美，小姑娘更美）
三、布置作業(yè)：
抄寫生字新詞；把課文讀通、讀順，做到不丟字、不落字。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇4
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
《在金色的海灘上》是的一篇記事的講讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來。”、“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼。”這些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，通過這種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會到小姑娘的美好心靈。
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
這篇課文很長，有23 個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
《在金色的沙灘上》教學(xué)反思 課堂是一門遺憾的藝術(shù)。但唯因其遺憾，才更能引發(fā)我們的深思，才更能督促我們?nèi)ジ倪M(jìn)，才更能激勵我們?nèi)ヌ嵘鸥艹删臀覀儭?孫海燕老師所講授的《在金色的沙灘上》一文，可以說抓住了一個(gè)非常唯美的教學(xué)點(diǎn)。在那里，景是美的——剛冒出海面的太陽，碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更是美的——心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯。一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是純樸、誠實(shí)的小姑娘，她美好的心靈就像美麗的貝殼，像金色的海灘，像碧藍(lán)的海水，不僅感動了畫家，也感動了我們每一個(gè)人。也基于此，這節(jié)課確立了欣賞美、感受美、展現(xiàn)美、升華美的主體思路。讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的旋律中、唯美動人的畫面中，欣賞美、感受美，激發(fā)美的情感；在娓娓道來的語言文字中，感受美、體味美；在深情動人的朗讀中展現(xiàn)美、釋放美；在品讀、感悟中升華美。整節(jié)課都在美的追求的引領(lǐng)下，緩緩前行。 也許是源于對美的執(zhí)著的追求，在授課過程中，海燕老師力求使學(xué)生在每一點(diǎn)、每一面上都有美的感受，美的表現(xiàn)，致使整節(jié)課顯得有些面面俱到、平均用力，過于細(xì)致入微。從而使得重點(diǎn)“小姑娘的美”不夠突出，整節(jié)課顯得有些冗長，留下了許多遺憾。 但也正是這些遺憾，讓我感悟良多：我們在生活中、工作中、與人交往中，只有美好的愿望、辛勤的汗水是不夠的，還要學(xué)會選擇，舍得放棄。特別是在語文教學(xué)中，每一部作品，每一篇文章，其精華之處、教育內(nèi)涵是頗多的，而在四十分鐘的課堂上，想把這些統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生是不可能的、也是不現(xiàn)實(shí)的。我們不是神，我們不是萬能的，我們只是教書匠，我們只能在學(xué)生的成長過程中飾演一個(gè)陪伴著的角色，陪伴著他們走過小學(xué)的每一個(gè)春夏秋冬，陪伴著他們走過童年的幸福時(shí)光，我們不能代替他們學(xué)習(xí)、生活、成長。那么就讓我們扮演好陪伴著的角色，選擇一些，舍得一些，也讓我們在這講與評中摒棄一些，收獲一些，更讓我們活得輕松一些，瀟灑一些吧！
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
我在教學(xué)《在金色的海灘上》這篇課文時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個(gè)問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對文中小姑娘有了一個(gè)完整的認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容了解。
《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》是一篇選讀課文，文章篇幅較長，所蘊(yùn)藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實(shí)守信的美好心靈，主要體現(xiàn)在它極其樸素的語言及行動之中。根據(jù)文章的內(nèi)容特點(diǎn)，我把它作為略讀課文來處理教學(xué)。
略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細(xì)？反復(fù)閱讀課文，我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內(nèi)涵，其余部分則作略處理。
縱觀課文發(fā)現(xiàn)文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空，讓學(xué)生概括此部分的內(nèi)容。字詞教學(xué)中，幾個(gè)名詞，如:礁石、小螺螄、沙猁子等，我采用了圖片展示，讓學(xué)生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)省時(shí)間，精簡處理教材。
重點(diǎn)部分內(nèi)容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最后深入到小姑娘誠實(shí)守信、有了付出但面對令人愛但現(xiàn)實(shí)與理想總會產(chǎn)生一定的差距，對大海美的感受，以及對畫家被小姑娘感動的情景，研讀太細(xì)，沖淡了重點(diǎn)。對金色的理解，學(xué)生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進(jìn)。
不管結(jié)果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課確實(shí)難哪！
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容《在金色的海灘上》是小學(xué)語文s版課三年級下冊第22課的內(nèi)容。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)在說的是第二課時(shí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說教材、說教法學(xué)法及說教學(xué)程序這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說教材
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。
本文共20個(gè)自然段。先講小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)地為畫家看東西，最后講小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。“為畫家看衣服”和“不肯接受貝殼”是文章的重點(diǎn)段落。
這篇文章的語言寫得很美，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。景是美的----剛冒出海面的太陽，碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動作、語言、心理描寫生動地表現(xiàn)了不同人的個(gè)性與心情。
學(xué)習(xí)課文，體會“畫家的心情為什么久久不能平靜？”的含義。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。這兩點(diǎn)是文章的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小姑娘那樣信守承諾、拾金不昧的精神品質(zhì)。
。
二、說教法
課文很長，文質(zhì)兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個(gè)字“美”，教學(xué)時(shí)我緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學(xué)生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內(nèi)化語言，受到情感的熏陶與美的感染。
“為畫家看衣服”是文章的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小姑娘神態(tài)、動作、語言的句子，體會小姑娘的認(rèn)真負(fù)責(zé)。采取學(xué)生之間、老師和學(xué)生分角色朗讀來體會老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質(zhì)。“不肯接受貝殼”是文章的又一重點(diǎn)段落。
三、說教學(xué)流程
(一)由圖導(dǎo)入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課開始，啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看(出示課文插圖)一一這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事?帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生自讀課文，去思考。
(二)抓重點(diǎn)句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事? （課文講的是一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事。）
金色的海灘給你留下了怎樣的印象？課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美？（板書：海水美、貝殼美、小姑娘美）
2、抓重點(diǎn)句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能讓我們感受到海水美?
②指導(dǎo)朗讀“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
(2)貝殼美
①你是從哪些句子感受到貝殼美的?
②指導(dǎo)朗讀：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……”
看到這些美麗的貝殼，你們想說什么？
小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習(xí)讀這句話。
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此讓學(xué)生再讀課文找出表現(xiàn)小姑娘美好心靈的句子。
太陽越升越高，姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（指導(dǎo)讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急）
多次分角色朗讀，
一個(gè)好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣的太陽會把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”（指導(dǎo)讀出老伯伯的好心）
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”（指導(dǎo)讀出小姑娘的堅(jiān)定。）(板書：負(fù)責(zé)守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。”(板書：不隨便要別人的東西)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋恚瑳]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(板書：拾貝殼不昧)
課文結(jié)尾處：畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……”讓學(xué)生讀這句話，思考：畫家的心情為什么久久不能平靜?你覺得他會說想些什么？
通過引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，體會小姑娘美好的心靈和畫家的敬佩之情。
(三)總結(jié)升華，體驗(yàn)美。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)。而領(lǐng)會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行情感朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生再讀描寫小姑娘神態(tài)、動作、語言的句段，想：小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?（這金色不光是指海灘，更是指小姑娘金子般純潔的心）
通過“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
這節(jié)課說到這里，謝謝大家！
板書：
在金色的海灘上
海水美
貝殼美
小姑娘的心靈美
負(fù)責(zé)守信
不隨便要別人的東西
拾貝殼不昧
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇6
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇7
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握記人的文章真正地做到在敘述時(shí)“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個(gè)。一個(gè)是畫家，一個(gè)是小姑娘。一個(gè)是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對。現(xiàn)在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒收下時(shí)，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評】：
這個(gè)故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時(shí)，為了彌補(bǔ)他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”2·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點(diǎn)評】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
【總評】課文是作者描寫的一件平凡的小事。而小事不小。我們通過小姑娘為畫家看衣服，不受畫家送的貝殼的事，贊揚(yáng)了小姑娘天真純樸，守信誠實(shí)的美好心靈。全文寓情于景，以景襯人，寓情于事，讓人讀后深受感動。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇8
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫小姑娘究竟美在何處這“金色”單單是指海灘嗎然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
摘自《小學(xué)語文教師》2000年第4期
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇9
課題
22、在金色的海灘上
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容分析
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達(dá)的思想感情。
3、 通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指
深入挖掘文本，讓學(xué)生深刻理解人物的品質(zhì)。第一步，讓學(xué)生初讀課文之后，抓住關(guān)鍵句子，感知人物品質(zhì)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)句子、段落，全面深刻地理解人物的品質(zhì)——哪怕是烈日炙烤，別人勸說，海水來襲，時(shí)間很久，她仍然信守諾言，毫不動搖。小姑娘不要畫家的貝殼，不是貝殼不美麗，也不是她不喜歡貝殼，而是她確實(shí)牢記老師的教導(dǎo)，并把它變成了行動。這樣，由感性到理性，使認(rèn)識得以深化。最后引導(dǎo)學(xué)生從畫家的角度，展開想象，傾訴自己的感受和感動，再把理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立體感的塑像矗立在孩子們的心中。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、出示課題，通讀課文，了解課文大意。
二、讀課文，理清課文敘述順序
三、布置作業(yè)
一、談話導(dǎo)入新課
二、抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
三、總結(jié)全文
四、指導(dǎo)朗讀
第一課時(shí)
1.齊讀課題。
2.學(xué)生自己出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
3.出示幻燈。
讀準(zhǔn)下列加粗字的音：
qúnjiā jiāo
衣裙 畫夾礁石
qìn jiāo gē
沁出 焦急 擱在
sù kàn lòu
塑料 看著 漏出
4.指名按自然段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：
（1）事情發(fā)生在什么地方？
（2）課文講了哪三件事？
5.填空練習(xí)。
（1）為看衣服。
（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘。
（3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘。
6.讓學(xué)生找出以上三件事分別在文中的哪些段落。
7、齊讀課文
作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時(shí)
導(dǎo)言：
你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
1、讀全文:請同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。
2、深入理解內(nèi)容
（1）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（2）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（3）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（4）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？
（5）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（6）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
課文通過天熱，時(shí)間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
總結(jié)全文說說小姑娘的美好心靈？
創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會那美好的心靈。
齊讀課題
自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號
認(rèn)讀詞語
讀課文
回答
填空練習(xí)
評議
第一件事：1～12自然段。
第二件事：13～17自然段。
第三件事：18～21自然段。
讀課文
第一件事是小姑娘為畫家看衣服。
畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。
畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。
比喻句
聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。
我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。
分成兩層。
她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。
故意丟殼，回報(bào)姑娘。
被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動。
各種形式的朗讀課文
整體感知課文，理清課文的脈絡(luò)。用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合的要求。
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文、培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。在本篇課文的教學(xué)中我主要抓了兩處非常形象的語言點(diǎn)進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀中品出語言之美、語言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)（可附頁）
第一課時(shí)：
繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。
第二課時(shí)：
把故事講給別人聽。
板
書
設(shè)
計(jì)
在金色的海灘上
看著 信守諾言
小姑娘
不要 不圖回報(bào)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，想像“美”。
1、師：這堂課老師帶大家到一個(gè)神秘的地方去。閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，注意聽，你來到了一個(gè)什么樣的地方？（播放音樂）
2、交流（大海邊）師：看，（出示大海圖片）小朋友真聰明！喜歡美麗的大海嗎？那就跟我哦一起去海邊走走吧！（出示沙灘圖片）
3、（生觀看圖片）小朋友，看了之后，你有什么感受嗎？（生談感受）
4、師小結(jié)：今天就讓我們踏上那片金色的海灘，來學(xué)習(xí)一篇課文《在金色的海灘上》（板書課題）
5、齊讀課題，指名讀課題，突出“金色”，讀出對海灘贊美的語氣。
6、導(dǎo)入：金色的沙灘多美呀！課文還寫了什么美呢？趕快讀讀課文吧！
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、師：小朋友，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字和難讀的詞語句子多讀幾遍。有不認(rèn)識的字詞，可以做上記號，讀完后，向同桌請教，也可以舉手，讓我來幫你，好嗎？（生自由讀課文）
2、師：在金色的沙灘上走了一圈，老師發(fā)現(xiàn)了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領(lǐng)大家一起來拾貝殼，讀一讀貝殼上的字詞。（出示字詞）（指名讀，開小火車讀。）
3、師：大家讀得真棒。現(xiàn)在能不能告訴我，你在金色的海灘上發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西？
4、反饋；[ 美麗的大海 美麗的貝殼 美麗的小姑娘 ]（板書：大海美（海水美） 貝殼美 小姑娘更美）
三、品讀句段，感受“美”。
（一）海水美
1.師：到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？（生回答）
2.課件出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”指一生讀。海水美在哪里？
3、反饋：重點(diǎn)抓住“一望無際”，把泡沫比作白雪來理解。（出示圖片）
4、朗讀：看，面對這么美麗的大海，（播放海浪聲）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！（指名讀，齊讀）
（二）小姑娘美和貝殼美
1.師：在這么美的海灘上，我的目光卻被一位美麗的姑娘所吸引。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由讀課文）
2、反饋：師：你發(fā)現(xiàn)小姑娘美在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生回答：概括板書：守信用，不隨便要別人的東西，拾金不昧）
評價(jià)語：老師不光被海灘上的這位美麗的小姑娘給吸引了，也被眼前的聰明的小朋友們給吸引了。
3、師：現(xiàn)在就把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？
4、師：和小組里的小伙伴交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會品質(zhì)。
師：大家討論得真熱烈啊，看得老師也心癢癢的，要和大家一起交流一下，可以加入你們的行列嗎？這樣吧，我們交流的時(shí)候，先說說你找了描寫小姑娘哪方面的品質(zhì)，再說出你找的句子，談?wù)勀愕捏w會。
（1）守信用
①你從哪里看出她非常守信用？
②小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
A.（出示句子）師：小姑娘說這話時(shí)，會是一種什么樣的語氣呀？（堅(jiān)定）
B.誰來讀讀？（指名讀）
③師：我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？（出示7至16節(jié)。）請你輕輕地讀一讀這幾段話吧。你可以抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語來體會一下。
④太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
A. 天氣越來越熱了，小姑娘會想找一個(gè)地方去休息一下嗎？如果你就是那個(gè)小姑娘，這個(gè)時(shí)候，你心里會想些什么呢？(生自由回答)
B. 誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
⑤海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?/p>
A.師：你說，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗讀指導(dǎo)。
（2）不隨便要別人的東西
①這個(gè)東西是指什么呀？（美麗的貝殼）
②畫家撿到的貝殼美嗎？（畫家撿到的貝殼真美啊！）你從哪里看出來？美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。
第18自然段
A.（課件出示美麗的貝殼）師：看到這么美的貝殼，你們想說什么？
B.（生自由回答）
③師：畫家撿到的貝殼可美拉，什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺等等，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來呀？
句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
④師：這么美的貝殼，也不是花很多錢買來的，小姑娘又那么喜歡，那為什么不挑幾個(gè)呢？（因?yàn)椴荒茈S便拿別人的東西）
⑤師：多善良的小姑娘呀，讓我們一起來把這部分讀一讀吧。（出示第17-19自然段）（生讀）
（3）拾金不昧
①出示：小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
A.畫家的眼圈為什么紅了？（生自由回答）
B.此時(shí)此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？（生自由說）
四、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”
1.此時(shí)此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧？
2.課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？
師：今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個(gè)小姑娘誠實(shí)守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
3.最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一起來讀一讀這個(gè)課題吧。
五、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.把課文中給你感受最深的句子背下來。
2.把你想對小姑娘說的話寫下來。
板書：在金色的海灘上
大海
貝殼 美
守信用
小姑娘 不隨便要別人的東西 更美
拾金不昧
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇11
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。以下是我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片段：
再讀、感受品質(zhì)
1、反饋誰給你留下了深刻的印象？再讀一讀課文，她的什么給你留下了深刻的印象？可以邊讀邊在旁邊劃劃，把你的感受寫寫。
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
課件出示“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”再讀，你為什么得那么果斷、那么堅(jiān)定呢？是啊，答應(yīng)了別人的是就要做到，就要信守諾言，這就是誠信！（板書）即使遇到再大的困難也要克服，也要遵守諾言，這就是誠信！當(dāng)時(shí)小姑娘的處境是怎樣的，她又是怎么做的呢？
課件出示“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”焦急的神情又是怎樣的神情呢？對，不是一般的著急，而是非常非常地急，就差沒跺腳了。此時(shí)小姑娘在想什么啊？
不管小姑娘多著急，不管小姑娘多想回去，她都沒有回去，因?yàn)樗?/p>
就在小姑娘汗流滿面的時(shí)候，就在小姑娘焦急萬分的時(shí)候，就在小姑娘……一個(gè)好心的老伯伯走了過來（課件出示4句話）不著痕跡地和學(xué)生分角色朗讀。
全班，個(gè)別
②老伯伯走了。海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?她并沒有離去，因?yàn)樗饝?yīng)過叔叔就要說到做到，就要信守諾言。
那么，小姑娘還有什么地方給你留下了深刻的印象呢？
情況一：不能隨便要別人的東西。或不隨便要叔叔的貝殼。（直接板書）等了這么久，叔叔終于揀來了貝殼，瞧（逐一出示貝殼）
情況二：她揀起了貝殼
這些貝殼是——叔叔揀來的，瞧（逐一出示貝殼）
有……還有這些不知名的美麗的貝殼。看著這些貝殼你想說什么？小姑娘喜歡嗎？你是從哪里看出來的？
的確是很好看，你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……你要哪個(gè)？隨你挑！（生讀小姑娘的話）。
這么美麗的貝殼，多么喜歡他們啊，又是叔叔揀來白白送給小姑娘的，她卻說——不能隨便要別人的東西。她是忍著心中極度的喜愛，她是壓抑了心中的那份渴望的。此時(shí)你想對小姑娘說什么呢？
多好的小姑娘啊，多善良的小姑娘啊，此時(shí)畫家的心也和我們一樣，一樣地被感動，他把塑料口袋捅了一個(gè)洞，希望她能悄悄地揀起那些貝殼，沒想到小姑娘卻把他喊住了——叔叔，你的貝殼掉了。聽到她的喊聲，看著她的舉動，叔叔的眼圈紅了，那是因?yàn)椋?/p>
有人說，《在金色的海灘上》是一篇說教意味很濃的文章。我倒覺得，這更是一篇人文情懷比較細(xì)膩的美文。作者透過畫家這一特殊的藝術(shù)視角，讓我們看到一位純樸、可愛的小姑娘，感受到她美好的心靈。
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，反思為什么這幾句對話令人感動。這是個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。也正是從自由讀、引讀、分角色朗讀這三句話中，學(xué)生把理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立體感的塑像矗立在孩子們的心中。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇12
《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求；
知: 學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
德：通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語的音（見板書。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時(shí)
齊讀課題：《在金色的海灘上》，在金色的海灘上發(fā)生了一件什么事。
板書：看衣服 不求回報(bào)
一、默讀課文：從這件事中你看出小姑娘是個(gè)怎樣的人？指名說，板書：（樂于助人 誠實(shí)守信）聯(lián)系生活說一說這兩個(gè)詞的意思。
二、深入理解內(nèi)容
（一）你從課文中哪些地方體會到了小姑娘的助人為樂.？指導(dǎo)朗讀1-6自然段。
晴朗的天空漂浮著朵朵白云，碧藍(lán)的大海一望無際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗在鳴叫。一個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘，光著小腳丫站在沙灘上，望著遠(yuǎn)處游向礁石的畫家。說一說眼前看的美景。可是老師認(rèn)為小姑娘更美。
（二）同桌互讀7-12自然段，小姑娘美在哪?指導(dǎo)朗讀。（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）
太陽越升越高，小姑娘的額上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）從這句中你體會到了什么？（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時(shí)間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘美在誠實(shí)守信。
（三）小姑娘盼哪，盼哪（師生接讀13段）終于盼回了叔叔，故事講到這里結(jié)束了嗎？從接下來的故事中你又體會到小姑娘的什么品質(zhì)呢?
(四)有感情的朗讀14-20自然段，你又體會到小姑娘的什么品質(zhì)？
抓詞語小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜歡這美麗的貝殼呀！（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動。）
畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……畫家會想些什么，說些什么？寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、回歸課題，總結(jié)板書
1.齊讀課題《在金色的海灘上》金色的光指顏色美嗎？還指的是什么？（小姑娘心靈象金子一樣美麗）
2. 總結(jié)板書。（景美人更美）
板書設(shè)計(jì)： 在
金 看衣服 樂于助人 景
色 美
的 人
海 不求回報(bào) 誠實(shí)守信 更
灘 美
上
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇13
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長，有21個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學(xué)。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個(gè)朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”我讓學(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問學(xué)生：你從這段話的哪個(gè)詞中最能體會到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個(gè)詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感。“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。’”與“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來。’”進(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)對語言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聽一段錄音，把學(xué)生帶到美麗的海灘上，讓學(xué)生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題， 前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《在金色的海灘上》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說話。
2、有感情朗讀課文，體會人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問：你關(guān)注到課題中哪個(gè)詞？（金色）說說為什么特別關(guān)注這個(gè)詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個(gè)什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、 初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽，有錯誤的讀音要糾正過來。
3、交流：（1）說說你容易讀錯的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時(shí)是指有兩層的夾被、夾襖等。）
（3）出示詞語：沒想到（分別加感嘆號和問好指名讀出不同的語氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的感情。
過渡：讀課文的過程中，你的心跟隨作者一同來到金色的海灘上，作者沒想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒想到呢？（預(yù)設(shè)：沒想到小姑娘等了那么久！沒想到小姑娘能一直等到畫家回來！沒想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒想到畫家那么感動！沒想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了！）
收：是啊，這個(gè)故事留給大家太多的意外，太多的沒想到了。讓我們來看看在這么多的沒想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問擺在我們面前，我們怎樣去弄個(gè)究竟呢？請問你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，寫下體會。）
一、 細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业模浚ㄗプ 疤杽偯俺龊Ｃ妗薄疤栐缴礁摺斌w會時(shí)間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽會把你曬壞的”體會熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會焦急。）
（2）讀：看誰真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對話。（指名分角色讀）
（3）想：在海灘上，可能誰還會走過來，會怎么說，小姑娘怎么說？（引讀）
（4）說：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么，后來怎么做的？和文中的小姑娘對比，你覺得怎樣？讀出這種感情。
過渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來，請大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個(gè)問題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）
要點(diǎn)二：體會畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1） 學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2） 出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
a、 如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、 觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說什么？想做什么？
c、 再讀，讀出無比的喜愛之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒有向叔叔要；叔叔主動給她，可是他也沒有要；叔叔想了個(gè)好辦法讓小姑娘自己撿起來，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3） 出示：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西，我要回家吃飯了。”
a、 讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩？（懂事的、可愛的、純真的……）
b、 是啊，面對這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來。
出示：
小姑娘（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
叔叔（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
小結(jié)：畫家的驚訝來自于小姑娘內(nèi)心的純真與美好，也正是這種驚訝更襯托出小姑娘的純真美好，其實(shí)文中還有一些句子也能反襯出小姑娘的內(nèi)心美好，你能夠找到嗎？
一、 品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1） 讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2） 說一說，你覺得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、 升華。
（1） 課始，我們讀課題時(shí)關(guān)注到了“金色”一詞，現(xiàn)在再讀讀課題，你認(rèn)為課文為什么不以“在海灘上”為題，而以“在金色的海灘上”為題呢？
（2） 心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語雙關(guān)，一舉兩得啊。一、 作業(yè)。
（1） 回家將這個(gè)故事說給爸媽聽。
（2） 收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、 板書。
在金色的海灘上
景美 叔叔驚訝
反 襯
小姑娘純真美好