《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《在金色的海灘上》是小學(xué)語文s版三年級(jí)第二學(xué)期第六單元中一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘冒著火熱的太陽在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家,贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的美好心靈。
本文共20個(gè)自然段。全文語言寫得很美，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動(dòng)作、語言、心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了不同人的個(gè)性與心情。
設(shè)計(jì)思路：本課緊緊圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，對(duì)于文中的重點(diǎn)反復(fù)讀，讀出自己的感受并與同桌交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，為學(xué)生營造平等對(duì)話的氛圍，生與生，師與生融為一體，做到溝通無障礙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過對(duì)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫領(lǐng)會(huì)小姑娘金子般的心。
3、理解課文中的最后一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報(bào)，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章是如何通過小姑娘的神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎?(學(xué)生回答)
2、師：今天老師給你們帶來了一幅美麗的海景圖，請(qǐng)孩子們用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么?(生回答)
3、師：就是在這片金色的海灘上發(fā)生了一件感人的事。這節(jié)課我們一起走進(jìn)22課。請(qǐng)孩子們跟老師一起來寫一寫課題。(師板書課題，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師：在這片金色的海灘上究竟發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)孩子們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(生讀課文)
2、師：剛才老師觀察了一下，孩子們讀得真認(rèn)真呀!讀了課文，你一定知道課文講了什么事?誰來說一說?
3、師：讀了課文海灘給你留下什么印象?(學(xué)生回答師相機(jī)板書)
4、師：小姑娘又給你留下了什么印象呢?(學(xué)生回答師相機(jī)板書)
三、品讀詞句，感悟美
1、師：孩子們，我們一起到課文中去找一找，勾一勾描寫海灘美的句子和小姑娘的句子。比一比誰找得最快最準(zhǔn)。(寫海灘美的句子用“——”，寫小姑娘的句子用“~~~”)(學(xué)生自讀課文，勾畫語句)
2、全班交流
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
①貝殼從塑料口袋里漏出來，落在海灘上。
②美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的海灘上。
①美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的海灘上。
②她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。
4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，畫家為什么心情久久不能平靜?你覺得畫家會(huì)說些什么?
四、總結(jié)全文
1、師：這位天真可愛的小姑娘有著樂于助人和對(duì)人對(duì)事都很認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠實(shí)的心靈深深地打動(dòng)了我們的心。同時(shí)她也給我們帶來了美的享受。同學(xué)們你們喜歡這位小姑娘嗎?
2、師：金色的海灘上除了大海美，海灘美，貝殼美，你知道還有什么更美嗎?
3、師：是啊，大海邊不僅景美，小姑娘的心靈更美。就讓 我們把這篇美文美美的讀一遍吧。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《在金色的海灘上》描述了一位可愛的小姑娘在金色的海灘上信守承諾，幫助一位畫家叔叔看衣服，并拒收畫家叔叔送給她貝殼的.故事。文章通過對(duì)小姑娘的神態(tài)、動(dòng)作和語言的描寫，體現(xiàn)了其金子般的心靈。故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，我緊緊抓住表現(xiàn)小姑娘高尚品質(zhì)的關(guān)鍵語句，以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受，入情入景地朗讀課文為主要手段，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力之目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞;
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、幫助學(xué)生通過自讀自悟等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力;
4、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、信守諾言、不圖回報(bào)、拾金不昧的美好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過小姑娘為畫家看衣服、信守諾言、不圖回報(bào)的感人故事，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)會(huì)文章如何通過對(duì)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。(教案略)
第二課時(shí)
一、回憶全文，整體感知。
1、課件展示海灘風(fēng)景圖。自讀課文，想一想：在海灘上發(fā)生了一件什么事?
2、匯報(bào)交流。
二、抓重點(diǎn)句，理解人物。
1、學(xué)習(xí)“小姑娘答應(yīng)畫家，為他看衣服”這部分內(nèi)容，理解小姑娘樂于助人的品質(zhì)。
⑴學(xué)生讀1—6自然段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢?
⑵學(xué)生匯報(bào)。
⑶指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這是一個(gè)懂事、文靜、樂于助人的小姑娘。
2、學(xué)習(xí)“小姑娘為畫家看衣服”這部分內(nèi)容，理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)，
⑴自讀7—12自然段，說說你有什么感受?從哪兒看出來的?
⑵學(xué)生匯報(bào)交流。
⑶引導(dǎo)學(xué)生從描寫小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)小姑娘的美好心靈。
⑷指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣越來越熱，但小姑娘焦急卻做事耐心認(rèn)真。
a、我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
b、太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
c、海水輕輕地漫上沙灘，小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?/p>
3、學(xué)習(xí)“小姑娘不要畫家送的貝殼”這部分內(nèi)容，體會(huì)小姑娘不圖回報(bào)、拾金不昧的美好品質(zhì)。
小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了!”
⑴帶著你的理解讀。
⑵找出文中描寫貝殼美以及小姑娘對(duì)貝殼羨慕的句子，體會(huì)小姑娘對(duì)美麗貝殼的喜愛之情。
⑶小姑娘既然這么喜愛這些貝殼，那她為什么又要拒絕呢?
小姑娘多么喜歡貝殼啊，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋恚瑳]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。
⑴指名學(xué)生讀。
⑵找出描寫小姑娘動(dòng)作的詞語，說說你體會(huì)到了什么?
三、激發(fā)想像，升華人物。
四、總結(jié)提高，體驗(yàn)美感。
1、出示句子：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。
⑴理解“一望無際”。
⑵指導(dǎo)朗讀，體會(huì)海灘的美。
2、理解課文為什么以“在金色的海灘上”為題，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘金子般的心靈。
板書設(shè)計(jì)：
22 在金色的海灘上
信守諾言
樂于助人
不圖回報(bào)
拾金不昧
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、揭題導(dǎo)入，想像“美”
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的樂曲，不過呀，我想讓大家閉上眼睛靜靜地聆聽這段動(dòng)人的旋律。大家準(zhǔn)備好了嗎？ 播放音樂
2、孩子們，展現(xiàn)在你們腦海中的是一幅怎樣的畫面？
3、你們喜歡美麗的大海嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，一起踏上那片金色的海灘吧！也就是我們今天要學(xué)習(xí)的第22課《在金色的海灘上》。
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師也在金色的海灘上走了一圈，發(fā)現(xiàn)了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領(lǐng)大家一起來拾貝殼？（指生領(lǐng)讀、齊讀）
2、一顆顆貝殼拾回家了，我們?cè)偃ズ┳咦撸瑏斫幼x課文，看能不能讀通順。
3、我們又去海灘上走了一圈，孩子們，能不能告訴我，你在金色的海灘上發(fā)現(xiàn)了什么？（美麗的大海，美麗的貝殼，美麗的小姑娘）
（板書：大海美 貝殼美 小姑娘）
三、品讀句段，感受“美”
（一）海水美
1.到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？
2.課件出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
指一生讀。海水美在哪里？
（出示圖片）
（播放海浪音樂）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！
（二）小姑娘美和貝殼美
1.在這么美的海灘上，我的目光卻被一位小姑娘所吸引。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一位什么樣的小姑娘？（樂于助人、守信、不隨便要?jiǎng)e人的東西、誠實(shí)、負(fù)責(zé)等）
2、小姑娘有這么美好的心靈呀！把你認(rèn)為表現(xiàn)小姑娘美好品質(zhì)的句子劃下來，然后前后位四個(gè)小伙伴互相交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小姑娘樂于助人、守信用、不隨便要?jiǎng)e人的東西、誠實(shí)等品質(zhì)。
（1）樂于助人
當(dāng)畫家委托她看衣服時(shí)，“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁。”
（2）守信用
①你從哪里看出她非常守信用？
出示7至13節(jié)。
②一位好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個(gè)畫畫兒的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣太陽會(huì)把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
小姑娘說這話時(shí)，會(huì)是一種什么樣的語氣呀？（堅(jiān)定）誰想讀？
③我們除了可以從小姑娘說的話中體會(huì)出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會(huì)出來嗎？可以抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語來體會(huì)一下。
④“陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
(天氣越來越熱了，小姑娘想過找一個(gè)地方去休息一下嗎？如果你就是那個(gè)小姑娘，這個(gè)時(shí)候，你心里會(huì)想些什么呢？)
⑤“水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀！?/p>
（小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么緊緊地?fù)г谛厍埃浚?/p>
⑥“小姑娘盼哪，盼哪——（時(shí)間長）
隨時(shí)指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：課文通過天熱，時(shí)間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘樂于助人，守信負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。
（3）不隨便要?jiǎng)e人的東西
①這個(gè)東西是指什么呀？
②畫家撿到的貝殼美嗎？你從哪里看出來？
“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。”
課件：出示美麗的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？
③畫家撿到的貝殼可美啦！什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來的？
課件：（小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）（指導(dǎo)讀）
④這么美的貝殼，也不是花錢買來的，小姑娘既然那么喜歡，為什么不挑幾個(gè)呢？（小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！”）（指導(dǎo)讀：語氣堅(jiān)定）
⑤多善良的小姑娘呀，讓我們分角色把這部分讀一讀（14—16段）。
（4）誠實(shí)
你還從哪里看出小姑娘誠實(shí)？（生讀）
畫家感動(dòng)之極故意丟貝殼，回報(bào)小姑娘，可小姑娘呢：
課件出示：
①“小姑娘是多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。”誰再來讀一讀。
③“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜——”
此時(shí)此刻，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？
四、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”
1.此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想對(duì)小姑娘說吧？
2.課文學(xué)到這兒，你們對(duì)題目中的“金色”是不是有了更深一層的理解？
（這金色不單指海灘，而且指小姑娘金子般純潔善良的心）
3、真是景美人更美。今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這位小姑娘樂于助人、誠實(shí)守信，不隨便要?jiǎng)e人的東西，她有著一顆金子般純潔善良的心。
五、課外拓展，內(nèi)化“美”
1、小姑娘堅(jiān)決不要畫家匱送的貝殼，如果她現(xiàn)在就站在我們面前，你想送她什么禮物呢？
2、老師也想送給同學(xué)們一件禮物，你們想知道是什么嗎？
那就是藍(lán)天出版社出版的《小學(xué)生美德書》。這本書中薈萃了在全世界廣泛流傳的美德故事，通過寓言、童話、生活故事以及名家思想等向我們傳遞著人類最美好的品質(zhì)，希望大家都能讀讀這本書。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊(cè)26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識(shí)的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握記人的文章真正地做到在敘述時(shí)“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個(gè)。一個(gè)是畫家，一個(gè)是小姑娘。一個(gè)是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對(duì)。現(xiàn)在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒收下時(shí)，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評(píng)】：
這個(gè)故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識(shí)，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時(shí)，為了彌補(bǔ)他對(duì)小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評(píng)】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識(shí)了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請(qǐng)找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對(duì)突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評(píng)】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”2·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點(diǎn)評(píng)】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
【總評(píng)】課文是作者描寫的一件平凡的小事。而小事不小。我們通過小姑娘為畫家看衣服，不受畫家送的貝殼的事，贊揚(yáng)了小姑娘天真純樸，守信誠實(shí)的美好心靈。全文寓情于景，以景襯人，寓情于事，讓人讀后深受感動(dòng)。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“礁、傻”等11個(gè)生字；會(huì)寫“辣、漏、羨、慕”等15個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂、誠實(shí)純樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件,錄音機(jī),錄音帶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“礁、傻”等11個(gè)生字；會(huì)寫“辣、漏、羨、慕”等15個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，呈現(xiàn)“美”
1.課件播放海邊美景（海浪聲音，海鷗的叫聲）。
2.告訴我，咱們仿佛來到了一個(gè)什么樣的地方？指名說。
3.你喜歡美麗的大海嗎？想不想和我一起去走走啊，注意噢，你可要好好欣賞，回來后可得告訴我你在海邊發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西。準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們踏上那片金色的海灘吧！
4.板書課題：《在金色的海灘上》
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.打開書， 聽課文范讀，愿意小聲和著老師一起讀讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字和難讀的詞語畫出來,仔細(xì)聽老師是怎么讀的,一定要把它記住呀。
2.把你讀得不準(zhǔn)確的字與同桌交流一下，并多讀幾遍。
3.課件出示。
讀準(zhǔn)下列加粗字的音：
qún jiā jiāo
衣 裙 畫 夾 礁 石
qìn jiāo gē
沁 出 焦 急 擱 在
sù kān lòu
塑 料 看著 漏 出
4.認(rèn)讀生字卡片，并選擇一兩個(gè)字組詞并說話。
5. 指導(dǎo)書寫“辣、慕”兩個(gè)字。
6.學(xué)生輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
7.指名按自然段讀課文,并欣賞評(píng)價(jià)。
8.自由讀課文,完成填空:
填空練習(xí)。
（1）（ ）為（ ）看衣服。
（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（ ）。
（3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘 ( )。
9.以上三件事分別在文中的哪些段落，請(qǐng)同學(xué)們畫出對(duì)應(yīng)的段落。
10.請(qǐng)三位同學(xué)各讀一大段。同學(xué)們剛才到金色的海灘上去走了一圈，告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西？（板書：大海美，貝殼美，小姑娘更美）
三、布置作業(yè)：
抄寫生字新詞；把課文讀通、讀順，做到不丟字、不落字。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和提高默讀課文的能力，學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文的方法去學(xué)會(huì)讀書。
2、感受小姑娘誠實(shí)守信，誠實(shí)的美德，并能發(fā)現(xiàn)身邊的美，宣揚(yáng)美。
二、教學(xué)過程：
一）、課前欣賞，談話揭題
1、送于禮物，出示美麗的貝殼
2、喜歡嗎？
3、引入故事，你們知道在什么地方能撿到這么美麗的貝殼嗎？（海邊）
4、今天我們一起去金色的海灘看看，出示課題，齊讀。
5、當(dāng)我們第一次踏上那片金色的海灘時(shí)，你能讀懂在那海灘邊發(fā)生了什么故事嗎？（課前有學(xué)案指導(dǎo)）
三、初讀感知，初知“美”
1.今天我們一起踏上那金色的海灘，去看一看，去讀一讀，你在金色的海灘上。一路上，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西呢？
美麗的大海美麗的貝殼美麗的小姑娘
2.大海真美，讓我們先去欣賞美麗的大海，自由讀1到6自然段。你看到了一個(gè)怎樣的大海？
3、交流：課件出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”指一生讀。海水美在哪里？（出示圖片）
四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)“美”
（一）小姑娘的美
1.伴著美妙的音樂，我們?cè)僖淮蝸淼搅嗣利惖暮┥希业哪抗鈪s被一位美麗的姑娘所吸引。
請(qǐng)同學(xué)們默讀讀課文第7到13自然段，看看小姑娘究竟美在哪里呀？把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？
2.全班交流
哪個(gè)地方先打動(dòng)了你？
隨機(jī)★小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
（1）老師讀一讀這話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（去掉一定）自由讀，比較一下，你體會(huì)到了什么？是啊，讓我們也一起堅(jiān)定地讀一讀！
（2）是啊，小姑娘是在什么情況下等他的呢？你們能聯(lián)系上文去讀一讀嗎？
交流：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
（3）天氣越來越熱了，小姑娘會(huì)想找一個(gè)地方去休息一下嗎？如果你就是那個(gè)小姑娘，這個(gè)時(shí)候，你心里會(huì)想些什么呢？
（4）可是那個(gè)小姑娘怎么想呢？再讀句子：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
我們看到了一個(gè)守信的女孩，感動(dòng)了你，小姑娘還有哪些地方也打動(dòng)了你？
隨機(jī)★小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
（1）是啊，小姑娘很喜歡，但她還是還給了畫家。默默地去讀一讀，去聯(lián)系上下文讀，你從哪兒讀懂了小姑娘對(duì)這些貝殼特別喜歡？交流
（2）但是，小姑娘沒那么做，他出示句子讀：
（3）怪不得畫家驚訝了，（出示句子：他驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。）
此時(shí)此刻，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，他心里默默地念叨著：___________________________________________
(溫馨提示：寫的時(shí)候，能用上不僅…還…或雖然…但是…等一些關(guān)聯(lián)詞，那就更棒了！)
五、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”
1.今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。
2.再讀一讀課題，孩子們，你們還看到了什么？難道你僅僅看到了金色的海灘嗎？（孩子金子般的心。）
六、布置作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“美”
1.其實(shí)美就在我們身邊，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美就無處不在，說說你身邊的美吧！
2、最后，老師看你們這么棒，想送給你們一份禮物：
出示：
最能直接打動(dòng)心靈的還是美。——愛迪生
如果漂亮的臉蛋是份推薦書的話，那么圣潔的心就是份信用卡。
讀書的臉不僅僅是汲取知識(shí)，更重要的是了解人生懂得如何做人。
老師贈(zèng)言：出示
讀一讀，這份特殊的禮物記在心中吧！
3、請(qǐng)你們也寫一句，作為禮物，贈(zèng)給你身邊的朋友或自己吧！
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
《在金色的海灘上》是的一篇記事的講讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來。”、“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼。”這些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過這種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
這篇課文很長，有23 個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
《在金色的沙灘上》教學(xué)反思 課堂是一門遺憾的藝術(shù)。但唯因其遺憾，才更能引發(fā)我們的深思，才更能督促我們?nèi)ジ倪M(jìn)，才更能激勵(lì)我們?nèi)ヌ嵘鸥艹删臀覀儭?孫海燕老師所講授的《在金色的沙灘上》一文，可以說抓住了一個(gè)非常唯美的教學(xué)點(diǎn)。在那里，景是美的——?jiǎng)偯俺龊Ｃ娴奶枺趟{(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更是美的——心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯。一心想對(duì)小姑娘表示感謝的畫家，特別是純樸、誠實(shí)的小姑娘，她美好的心靈就像美麗的貝殼，像金色的海灘，像碧藍(lán)的海水，不僅感動(dòng)了畫家，也感動(dòng)了我們每一個(gè)人。也基于此，這節(jié)課確立了欣賞美、感受美、展現(xiàn)美、升華美的主體思路。讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中、唯美動(dòng)人的畫面中，欣賞美、感受美，激發(fā)美的情感；在娓娓道來的語言文字中，感受美、體味美；在深情動(dòng)人的朗讀中展現(xiàn)美、釋放美；在品讀、感悟中升華美。整節(jié)課都在美的追求的引領(lǐng)下，緩緩前行。 也許是源于對(duì)美的執(zhí)著的追求，在授課過程中，海燕老師力求使學(xué)生在每一點(diǎn)、每一面上都有美的感受，美的表現(xiàn)，致使整節(jié)課顯得有些面面俱到、平均用力，過于細(xì)致入微。從而使得重點(diǎn)“小姑娘的美”不夠突出，整節(jié)課顯得有些冗長，留下了許多遺憾。 但也正是這些遺憾，讓我感悟良多：我們?cè)谏钪小⒐ぷ髦小⑴c人交往中，只有美好的愿望、辛勤的汗水是不夠的，還要學(xué)會(huì)選擇，舍得放棄。特別是在語文教學(xué)中，每一部作品，每一篇文章，其精華之處、教育內(nèi)涵是頗多的，而在四十分鐘的課堂上，想把這些統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生是不可能的、也是不現(xiàn)實(shí)的。我們不是神，我們不是萬能的，我們只是教書匠，我們只能在學(xué)生的成長過程中飾演一個(gè)陪伴著的角色，陪伴著他們走過小學(xué)的每一個(gè)春夏秋冬，陪伴著他們走過童年的幸福時(shí)光，我們不能代替他們學(xué)習(xí)、生活、成長。那么就讓我們扮演好陪伴著的角色，選擇一些，舍得一些，也讓我們?cè)谶@講與評(píng)中摒棄一些，收獲一些，更讓我們活得輕松一些，瀟灑一些吧！
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
我在教學(xué)《在金色的海灘上》這篇課文時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個(gè)問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對(duì)文中小姑娘有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容了解。
《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》是一篇選讀課文，文章篇幅較長，所蘊(yùn)藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實(shí)守信的美好心靈，主要體現(xiàn)在它極其樸素的語言及行動(dòng)之中。根據(jù)文章的內(nèi)容特點(diǎn)，我把它作為略讀課文來處理教學(xué)。
略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細(xì)？反復(fù)閱讀課文，我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內(nèi)涵，其余部分則作略處理。
縱觀課文發(fā)現(xiàn)文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空，讓學(xué)生概括此部分的內(nèi)容。字詞教學(xué)中，幾個(gè)名詞，如:礁石、小螺螄、沙猁子等，我采用了圖片展示，讓學(xué)生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)省時(shí)間，精簡處理教材。
重點(diǎn)部分內(nèi)容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最后深入到小姑娘誠實(shí)守信、有了付出但面對(duì)令人愛但現(xiàn)實(shí)與理想總會(huì)產(chǎn)生一定的差距，對(duì)大海美的感受，以及對(duì)畫家被小姑娘感動(dòng)的情景，研讀太細(xì)，沖淡了重點(diǎn)。對(duì)金色的理解，學(xué)生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進(jìn)。
不管結(jié)果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課確實(shí)難哪！
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析:
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風(fēng)景畫。景是美的——太陽、碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對(duì)小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動(dòng)作、語言、心靈描寫生動(dòng)的表現(xiàn)了不同人的個(gè)性和心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語句，并通過聯(lián)系上下文來理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
課前談話
欣賞音樂：海浪的聲音
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會(huì)把我們帶到什么地方？
2、請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）
一、看圖說話 積累語句 導(dǎo)入課文
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）
2、 品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂）
（2）每位小朋友再讀讀這個(gè)句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！ 師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累
a、讓我們一起來試一試吧！（配樂朗讀）
b、真美，讓我們?cè)僖淮蔚膩碣澝浪。[去字詞背誦）
3、海灘很美，你們的朗讀更美！今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的海灘，去欣賞一個(gè)動(dòng)人的故事。題目就是：在金色的海灘上 板書課題，齊讀
過渡：在金色的海灘上究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個(gè)故事，讀之前先看看老師的小要求）
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石 額頭 沁出
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服 畫夾 （第一聲的“看”還可以看什么？）
沙蜊子 小螺螄 （這2個(gè)都是貝殼的名字）
擱在這兒 摟在胸前 捅了一個(gè)洞
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
（1）媒體示： “叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細(xì)想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號(hào)是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個(gè)自然段。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)快速地、正確地標(biāo)上自然段序號(hào)。
4、梳理內(nèi)容： 課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（ 小姑娘 ）幫（畫家看衣物 ）。
再寫：畫家讓小姑娘（ 挑貝殼 ），可小姑娘（ 沒有收 ）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家 ）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽 小姑娘
海水 貝殼 老伯伯
海浪 畫 家
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯(cuò)過相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信
1、我們就從太陽讀起，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時(shí)間是早晨。 哪個(gè)詞告訴你是早晨？請(qǐng)你來讀一讀。
（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對(duì)貝殼的喜愛！指名讀——齊讀
（小結(jié)：小朋友真會(huì)讀句子，一個(gè)句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來。真厲害）
第二句：你又能讀出什么來？
（1）太陽越升越高了：說明時(shí)間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時(shí)間長、太陽熱，引讀）
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”
（1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）
（3）誰還愿意來做這個(gè)說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學(xué)做一個(gè)言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個(gè)言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動(dòng)她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報(bào)、誠實(shí)
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（ ）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺
……
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
（ ），
（ ），
……
你看，
有的像（ ），
有的像（ ），
還有的像（ ），
真是（ ）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對(duì)貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
（2）美極了：小姑娘雖然只說了短短的4個(gè)字，卻是對(duì)貝殼最好的贊美，讓我們一起來贊美一下。 指名讀——齊讀
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時(shí)候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了
（2）這里你讀出了一個(gè)（ ）的小姑娘。（相機(jī)板書、指名讀）
（3）讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)可愛、誠實(shí)、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了畫家，
出示：畫家感動(dòng)極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）
畫家不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘，只好把貝殼裝進(jìn)了塑料口袋里。忽然，畫家靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)辦法。什么辦法？
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到……）
這里又讓你感受到了一個(gè)怎樣的小姑娘？（誠實(shí)）
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀
（2）此時(shí)畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）
（3 ）此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（ ）！為什么？
出示：此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（ ）！
（感動(dòng)、驚訝、愧疚、高興）
五、小結(jié)、點(diǎn)題
1、誠實(shí)、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心
3、讓我們?cè)僖淮螏е碌母惺軄碜x讀這個(gè)課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫小姑娘究竟美在何處這“金色”單單是指海灘嗎然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
摘自《小學(xué)語文教師》2000年第4期
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo);
1、讀懂課文，了解課文講了什么內(nèi)容。
2、自讀自悟領(lǐng)會(huì)小姑娘樂于助人，誠實(shí)守信，等美好心靈。
重難點(diǎn)：朗讀小姑娘的三次對(duì)話，領(lǐng)會(huì)金子般心靈，使之轉(zhuǎn)化個(gè)性色彩的情感。
教學(xué)過程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意。
<1>檢查生字讀音：沁出 畫夾 看著 擱在
羨慕
<2>文中講了幾個(gè)人物，最喜歡誰？概括主要內(nèi)容。
出示小黑板:小姑娘為( )看著畫夾；畫家送（ ）給小姑娘，小姑娘（ ）；畫家故意把（ ）丟在沙灘上，小姑娘又（ ）；贊揚(yáng)小姑娘（ ）；
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對(duì)話的部分。
1.有感情的讀 2小組內(nèi)分角色朗讀
3.小組內(nèi)交流體會(huì) 4出示a我答應(yīng)叔叔一定得等他回來!b“不能隨便要?jiǎng)e人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問題
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談?wù)勏胂肱c小姑娘的言行有何關(guān)系？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作）
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請(qǐng)你幫他說說心中的千言萬語。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結(jié)全文
1.扣題突出中心師生一起總結(jié)。
2.寫一寫心得。
板書設(shè)計(jì)： 金 子 般
助人為樂
誠實(shí)守信
純潔高尚
心 靈
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說話。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問：你關(guān)注到課題中哪個(gè)詞？（金色）說說為什么特別關(guān)注這個(gè)詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個(gè)什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、 初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽，有錯(cuò)誤的讀音要糾正過來。
3、交流：（1）說說你容易讀錯(cuò)的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時(shí)是指有兩層的夾被、夾襖等。）
（3）出示詞語：沒想到（分別加感嘆號(hào)和問好指名讀出不同的語氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的感情。
過渡：讀課文的過程中，你的心跟隨作者一同來到金色的海灘上，作者沒想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒想到呢？（預(yù)設(shè)：沒想到小姑娘等了那么久！沒想到小姑娘能一直等到畫家回來！沒想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒想到畫家那么感動(dòng)！沒想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了！）
收：是啊，這個(gè)故事留給大家太多的意外，太多的沒想到了。讓我們來看看在這么多的沒想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問擺在我們面前，我們?cè)鯓尤ヅ獋�(gè)究竟呢？請(qǐng)問你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，寫下體會(huì)。）
一、 細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會(huì)等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业模浚ㄗプ 疤杽偯俺龊Ｃ妗薄疤栐缴礁摺斌w會(huì)時(shí)間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽會(huì)把你曬壞的”體會(huì)熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會(huì)焦急。）
（2）讀：看誰真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對(duì)話。（指名分角色讀）
（3）想：在海灘上，可能誰還會(huì)走過來，會(huì)怎么說，小姑娘怎么說？（引讀）
（4）說：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么，后來怎么做的？和文中的小姑娘對(duì)比，你覺得怎樣？讀出這種感情。
過渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來，請(qǐng)大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個(gè)問題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）
要點(diǎn)二：體會(huì)畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1） 學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2） 出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
a、 如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、 觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說什么？想做什么？
c、 再讀，讀出無比的喜愛之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒有向叔叔要；叔叔主動(dòng)給她，可是他也沒有要；叔叔想了個(gè)好辦法讓小姑娘自己撿起來，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3） 出示：“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了。”
a、 讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩？（懂事的、可愛的、純真的……）
b、 是啊，面對(duì)這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來。
出示：
小姑娘（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
叔叔（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
小結(jié)：畫家的驚訝來自于小姑娘內(nèi)心的純真與美好，也正是這種驚訝更襯托出小姑娘的純真美好，其實(shí)文中還有一些句子也能反襯出小姑娘的內(nèi)心美好，你能夠找到嗎？
一、 品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1） 讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2） 說一說，你覺得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、 升華。
（1） 課始，我們讀課題時(shí)關(guān)注到了“金色”一詞，現(xiàn)在再讀讀課題，你認(rèn)為課文為什么不以“在海灘上”為題，而以“在金色的海灘上”為題呢？
（2） 心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語雙關(guān)，一舉兩得啊。一、 作業(yè)。
（1） 回家將這個(gè)故事說給爸媽聽。
（2） 收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、 板書。
在金色的海灘上
景美 叔叔驚訝
反 襯
小姑娘純真美好
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課堂導(dǎo)語——亮出你精彩的瞬間―――《在金色的海灘上》教學(xué)案例及反思
一堂成功的語文課，猶如一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？
成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。特級(jí)語文教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
古人云：“為學(xué)患無疑”，“疑，思之始，學(xué)之端”。蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者 ，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)不斷生疑、探疑、解疑的連續(xù)過程。所以，語文教師要注意利用導(dǎo)語設(shè)置疑念。如：在教學(xué)《金色的海灘上》這篇課文時(shí)，我曾想?yún)⒄战虆⑸系膶?dǎo)入方法引入新課，即：
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍(lán)的海水一望無際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
可是在備課時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入并適合學(xué)生，畢竟農(nóng)村的孩子沒有親眼見過大海的經(jīng)歷，如果以這樣的形式開頭，只會(huì)讓學(xué)生無話可說，甚至學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生心靈碰撞的大好機(jī)會(huì)。所以我采用了分析標(biāo)題，設(shè)疑導(dǎo)入的方法，效果不錯(cuò)。
分析標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，可以幫助學(xué)生理清線索，摸清思路，而且可以提高學(xué)生的審題能力。
揭題導(dǎo)入，想像“美”：
師：同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？”（一生答：“我仿佛看見了金燦燦的海灘。”另一生答：“海水不停地沖刷著金色的海灘。”）
師：(課件出示沙灘圖)，啟發(fā)：看到這片沙灘，你們想說些什么？（生：這沙灘一望無際，像鋪了一地金子，真美！）
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？ 趕快打開書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。 此時(shí)，學(xué)生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)語，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在備課時(shí)我們絕不能忽視導(dǎo)語的重要的性，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，切不可死搬硬套。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，任何一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，都要與教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相聯(lián)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。具體說來，一是能夠吸引學(xué)生新課學(xué)習(xí)的注意力；二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；三是能夠創(chuàng)設(shè)一種有利于新課學(xué)習(xí)的氛圍；四是有利于拓寬學(xué)生的思路；五、是開宗明義，不能羅嗦。讓課堂導(dǎo)語能夠像帶領(lǐng)學(xué)生攬幽探勝的導(dǎo)游，順利地把學(xué)生引入到語文殿堂深處；使課堂導(dǎo)語如一把金色的鑰匙，能夠有效地開啟學(xué)生的心靈智慧。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
3.運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)了解海灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.錄音機(jī)、課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.今天，老師給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D（課件：美麗大海沙灘的風(fēng)景），這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……誰能將這美麗的景色有順序地描述一下嗎？
師：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？
出示課題：在金色的海灘上
2.看到這個(gè)課題你有什么問題嗎？
生：為什么說是金色的海灘？
海灘上發(fā)生了什么事？……
師：讓我們走進(jìn)課文，一起尋找問題的答案。
二、初讀感知課文
1.自讀課文掃清字詞障礙
2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰？
看圖說話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
3.帶著問題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）
4. 指名按自然段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文講了哪三件事？小姑娘給你留了什么印象？
5.齊讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名說說課文主要內(nèi)容。
二、品讀課文 體會(huì)感情
師：這位天真、可愛、善良的小姑娘有著樂于助人和對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠實(shí)的心靈深深打動(dòng)了我們的心，同時(shí)她也給我們帶來了美的享受.
1. 抓重點(diǎn)句。
將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
師：海灘上發(fā)生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美啊！除了這些，你還知道什么也美嗎？
2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說說感受。
板書：大海美 海灘美 貝殼美
3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？
三、鞏固拓展課文
1 .師：大海美 沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗誦
分角色朗讀，讀出感情。
四、深化延伸課文
在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛，祖國才會(huì)更美好！
板書設(shè)計(jì)：
在金色的海灘上
海灘 貝殼 小姑娘
美
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材簡介：
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的選學(xué)課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)句段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會(huì)小姑娘天真、善良、誠實(shí)的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、 對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
課前談話：
師：同學(xué)們，很快就可以放假了，想不想在假期里出去輕松一下？
今天，老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方。（課件）
一、課件導(dǎo)入——賞美入境
1、播放影像資料，欣賞大海、沙灘。（欣賞美、感受美）
誰來說一說，剛才你都看到了什么？（隨機(jī)板：金色、海灘）
補(bǔ)板書課題——讀題（海灘多美啊！美美地讀一讀！）
二、初讀課文——整體感知
1、自由讀課文
要求：①把文章讀正確、讀通順。
②想一想，在這金色的海灘上發(fā)生了什么事？
2、交流反饋
指名說
三、再讀課文——初步體會(huì)
師（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入）：課文哪些句子是描寫小姑娘幫畫家看衣服的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，先用美麗的波浪線畫出來，然后在句子旁寫上自己的感受。
1、自由速讀。
2、反饋。
四、深入品讀——品美入情
㈠品讀句子1：小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?/p>
1、引導(dǎo)讀準(zhǔn)“夾”
對(duì)比：皮夾 畫夾 講義夾（第一聲）
夾襖 夾被 （第二聲）
現(xiàn)在,咱們把這個(gè)“畫夾”送回句子，誰還能讀正確？
請(qǐng)2—3個(gè)同學(xué)讀句子1。
2、理解“摟”
①引出“摟”
②“摟”的字音——字形——字義
③聯(lián)系生活理解感悟。
④朗讀
課文中誰摟著誰？她是怎樣摟著畫家的東西呀？請(qǐng)你來讀一讀這句話。從他的朗讀中你聽出了什么？（三人左右）
師：小姑娘為什么緊緊地?fù)ё‘嫾业臇|西呢？我們回到課文，讀讀小姑娘與老伯伯的對(duì)話就會(huì)更明白。
3、聯(lián)系上下文理解句1
①師生分角色朗讀小姑娘與老伯伯對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀好“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”讀中體會(huì)小姑娘的負(fù)責(zé)守信。
師（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②討論：小姑娘為什么緊緊地?fù)В?/p>
小姑娘是怎樣的人？
4、齊讀句1。
5、理解“直望”
直望，是怎樣的望？
（引導(dǎo)生讀出理解）
如：請(qǐng)你用目不轉(zhuǎn)睛的神情來讀一讀。
請(qǐng)你專注地看著礁石讀一讀。……
短句引讀：小姑娘的眼睛——
眼睛——
小姑娘的眼睛直望著礁石那邊，她心里想著什么呢？
（根據(jù)生的回答引出下句）
㈡品讀句子2：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、個(gè)別讀
2、理解“沁”
讀生字“沁”——理解字義
3、感悟情
帶著對(duì)生字的理解有感情朗讀，理解小姑娘的焦急
指名請(qǐng)兩生讀、或師范讀——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比——齊讀
4、再讀句1：
引導(dǎo)學(xué)生注意表情動(dòng)作，齊讀句1。
五、引導(dǎo)自讀——留美入心
1、學(xué)生自由讀13——23自然段，交流感受
2、練筆：
當(dāng)小姑娘 ，
我想 。
自由填寫——交流反饋
六、回歸總結(jié)——點(diǎn)題升華
板書設(shè)計(jì)：
在金色的海灘上
守信
多方式感悟情境 重朗讀走入文本——《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》這篇文章文筆優(yōu)美，思想性強(qiáng)。為了體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)，我用一節(jié)課的時(shí)間來完成教學(xué)。在教材的處理上，以小姑娘行為美心靈美為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，看圖體驗(yàn)，朗讀體會(huì)等方式，感悟小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸善良的美好心靈。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在課一開始，我就課件出示美麗的海景，把從沒去過海邊的孩子帶到金色的海灘上，給孩子們創(chuàng)設(shè)視覺上的享受，為引領(lǐng)孩子感悟文本奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，注重以激勵(lì)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，給予一個(gè)真誠的擁抱；當(dāng)學(xué)生作出個(gè)性化的反饋時(shí)，送上一句“你也是最棒的！”；當(dāng)學(xué)生為自己要不要舉手發(fā)言而猶豫不決時(shí)，則投去激勵(lì)的眼神，鼓舞的微笑……
二、重視朗讀，讀中感悟意境
在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的讀。帶著要求的初讀感悟，伴著圖片的賞讀體會(huì)，聯(lián)系生活后的朗讀體驗(yàn)，欣賞貝殼后的品讀感受以及品詞析句中的悟讀提升。既重視面向全體的自由朗讀，又進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)性的指名范讀，既注重由文字表面到文本內(nèi)涵的層次性的讀，又盡量避免不明要求的無目的的讀。總之，在整堂課中，我盡量爭取以多種形式的讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)意境，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
三、多方導(dǎo)悟，引領(lǐng)走進(jìn)文本
在教材的處理上，抓住描寫小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在對(duì)小姑娘等畫家過程的研究上。一個(gè)小小的“摟”字的教學(xué)，既完成字形的理解鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶體驗(yàn)，進(jìn)而理解小姑娘做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)“直望”的品讀感悟，更是引領(lǐng)學(xué)生望出了小姑娘誠實(shí)守信的精神品質(zhì)。
針對(duì)本文為選學(xué)課文這一特點(diǎn)，采用扶放結(jié)合的教學(xué)手段，在引導(dǎo)感悟小姑娘等畫家的過程中體現(xiàn)出的誠實(shí)守信后，放手讓孩子們自己學(xué)習(xí)小姑娘還貝殼的內(nèi)容。通過讀課文，畫重點(diǎn)，寫感受，作交流等方式，讓學(xué)生在自讀自悟中走進(jìn)文本，感受人文精神。
再完美的預(yù)設(shè)，也不能在活生生的課堂中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，因?yàn)槲覀兏诤醯氖窃从诤⒆觽兊木收鎸?shí)的生成。在這堂課中，我還沒有很好地把自己融入課堂，沒能從孩子們的反饋生成中自然地引出下環(huán)節(jié)的教學(xué)，這是我深深的遺憾。
《在金色的海灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長，有21個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學(xué)。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個(gè)朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對(duì)教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對(duì)學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”我讓學(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問學(xué)生：你從這段話的哪個(gè)詞中最能體會(huì)到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個(gè)詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受，通過比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感。“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。’”與“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來。’”進(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)對(duì)語言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聽一段錄音，把學(xué)生帶到美麗的海灘上，讓學(xué)生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題， 前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。