北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案（精選6篇）

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇1

　　教學目標：

　　1，掌握文中的生字詞，了解有關作家的餓文學常識。

　　2，感知課文，理解文章的內容。3對貧窮和富裕

　　有真確的認識，學會分析問題的方法。

　　教學設計：

　　一.題目解說：

　　題目采用問題的形式提出問題，造成懸念，引起讀者的興趣。

　　二：作者簡介：

　　丹尼爾。麥克法登，美國人。

　　三.整體感悟

　　學生自讀全文，探究下列問題：

　　結合工具書，解決生字詞

　　1，世界上為什么會有貧窮和富裕？

　　2，作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差別嗎？

　　學生自由討論，教師適當做指導

　　四，人生感悟；

　　本文讓我們了解了貧富形成的原因，認識到市場經濟在社會發展中所起的作用。

　　五，問題討論

　　如果范進、孔乙己、于勒、“乞丐”、陳小手生活在文中所說的社會，他們是貧窮還是富裕？

　　板書設計：為什么有貧窮和富裕

　　提出問題：由現象入手，自然點題

　　分析問題：貧窮和富裕要靠運氣

　　解決問題：發展市場經濟

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握文中的生字詞，了解有關作家的文學常識。

　　2、感知課文，理解文章的思想內容。

　　3、對貧窮和富裕有正確的態度，學會分析問題的方法。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容。

　　教學難點：

　　引導學生對貧窮和富裕有一個正確的態度，學習分析問題的方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、題目解說

　　2、作者簡介

　　3、背景資料

　　（詳見教材全解54頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、理解課文，探究問題

　　1、世界上為什么會有貧窮和富裕？

　　2、作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差異嗎？

　　四、對比閱讀探究

　　1、概述《為什么會有貧窮和富裕》的主要觀點，如果本單元課文中的主人公們生活在文中所說的市場經濟社會，他們是貧窮還是富裕？請具體分析。

　　2、《陳小手》結尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？《孔乙己》也是這樣敘事的嗎？

　　（詳見教材全解62頁）

　　五、總結全文，歸納主題，體會寫法

　　附：板書設計

　　提出問題：由現象入題，自然點題

　　貧窮或富裕需要碰運氣

　　為什么會有貧窮和富裕分析問題世界是不公正的

　　三種獲得收入的可能性

　　解決問題：發展市場經濟

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇3

　　教學目標

　　1.掌握文中的生字詞，了解有關作家的文學常識。

　　2.感知課文，理解文章的內容。

　　3.對貧窮和富裕有正確的態度，學會分析問題的方法。

　　教學重點

　　1.理解課文的內容。

　　2.引導學生對貧窮和富裕有一個正確的態度，學習分析問題的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.題目解說

　　《為什么有貧窮和富裕》文章的標題就是中心論題。文章是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯關系層層深入地進行論證的。

　　2.作者簡介

　　丹尼爾麥克法登出生1937年，美國經濟學家。與詹姆斯赫克曼一同獲得0年諾貝爾經濟學獎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.作者開舉上學乘車、衣著、玩具這些例子有何用意？

　　從孩子熟悉的生活經驗開始,先不講道理,而是講事實。不以一般成人的經驗,而是以孩子的'經驗舉例,易于兒童理解,拉近與兒童在心理上的距離。

　　2.第3段中，作者是怎樣一步步闡述自己的觀點的？

　　首先，作者用比較通俗的說法，提出人們都在關注的“為什么有貧窮和富裕”這個問題。這個問題看似平常,實際上卻是一個深刻的、嚴肅的、經濟學的根本問題。在寫法上,作者先提出一個問題,引者跟著自己一起思索,層層展開分析。

　　接著，作者舉大多數人對財富向往和對窮人鄙視的心理的例子,指出這種心態是錯誤的,并明確指出要一個人,不能用金錢,而要用品性和人格,并舉藝術家和社會救濟機構的工作人員的例子來說明。

　　雖然前面提出了一味追求富裕這種心態是錯誤的,但是在這里作者卻巧妙地把這個問題留給了讀者,這在無形中引導著讀者去思考這個問題。

　　3.第5段中，作者提出了什么論點?這一論點有何妙處？又是如何論證的？

　　作者承接上一部分提出的問題,提出了論點——一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運氣的事情。這個論點具有特殊性:一是新穎；二是尖銳,有意突出這個觀點和讀者日常經驗、常識的矛盾。在一般人看來,人的富裕與否和其才能、聰明才智有關,是競爭力的體現,具有必然性;而作者卻說：不,這是碰運氣的,也是偶然的。這就不得不引起讀者的好奇與關注,不自覺地跟隨作者一起深入地探討。

　　提出論點后,作者便開始對自己的論點進行論證。他先是從富裕這個角度出發,以富裕的國家、家庭為例,從宏觀的角度進行了論證。兩種情況一綜合,便得出了“富裕是碰運氣的事”的結論,有力地論證了自己的論點。

　　4.作者提出的第三個觀點是什么？是怎樣提出來的？

　　觀點：盡管市場經濟有著種種缺點，但這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度。作者由第二個論點進一步提出：如何解決這種不公平呢？第一種是市場經濟。但市場經濟并不對所有的人都“公正”。第二種是計劃經濟，這種經濟模式不能讓勞動和利益直接相關，沒有利益的刺激，就沒有強有力的工作動力，這就是人的本性。并且中央官僚機構的工作人員既沒有切身利益的推動，也不可能得到充分的信息。這樣的計劃經濟，就轉化為無計劃經濟。在這樣分析的基礎上，作者進一步提出了自己的第三個觀點。

　　三、主題歸納

　　圍繞“為什么有貧窮和富裕”這一問題展開論述，層層深入，指出了世界上有貧窮和富裕的原因，告訴我們每個人都應該以平等的心態對待別人，以正確的心態看待貧窮和富裕。

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇4

　　有些人比別人更有錢----你們一定會經常注意到這一點。你們的一些同學乘坐豪華轎車上學，而別的同學則必須乘坐公共汽車上學。一些人穿名牌衣服，而另一些人則穿破舊衣服。一些人有昂貴的玩具，而你自己很想擁有這些玩具，可是你們的父母不愿意給你們買，也許是因為他們買不起吧？ 

　　我年輕的時候，我完全清楚地知道，我擁有的物品比許多別的孩子少得多。我的家很窮----在加利福尼亞北部，我們的農民家里連電都沒有。可是我的父母并不因為窮而感到害臊，相反他們不喜歡富人。太多的錢----他們對此深信不疑----敗壞品性。他們教我懂得，生活中存在著比擁有一輛嶄新的自行車更重要的東西。所以，我是在沒有一定要致富的愿望支配下長大的。現在的情況則是，由于我的職業----我是一所大學的經濟學教授----我能夠生活得相當舒適。然而我參與了研究：在我們的社會里，財富是如何獲得的，又是如何分配的。我的研究卻更加地使我對我父母當初的教誨深信不疑。 

　　我一開始就說明這一層意思，因為我認為，如果你們考慮為什么有貧窮和富裕這個問題，你們就無論如何必須懂得這一點。許多人以為，錢能夠解決一切問題。他們欽佩像比爾 蓋茨這樣的億萬富翁，并在暗地里希望自己在銀行里，也有這么一大筆存款。也許更有甚者，他們居然認為窮人是劣等人。然而這卻是錯誤的。人們不可以根據人的錢袋，而是只可以根據其品性和人格來評價人。譬如，藝術家和社會救濟機構的工作人員，完全自覺地選擇一種并不能讓他們特別能多掙錢的職業，原因很簡單，因為這種工作給他們帶來樂趣。我常常發現，這樣的人比那些總是只追逐金錢的人更幸福。變富是不是根本就值得追求，這是一個必須由你們長大之后再作出的決斷。 

　　然而，即使我們根本就不想變富裕，我們當然還是要考慮，為什么有貧窮和富裕。也許你們已經見過一個無家可歸者，你們曾想：這個人為什么不得不流浪街頭？他睡在哪兒？他在哪兒得到一些吃的？或者電視里有一篇來自非洲的報道：那里的許多人簡直一貧如洗。為什么他們的日子過得這么壞？這是怎么回事？ 

　　一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件有效期運氣的事情，如果人們有幸地在一個像德國這樣的富裕國家里長大，那么人們的會過得很好----無論如何會比非洲的兒童過得好。此外，也許你們幸運地有這樣的父母：他們有一所漂亮的房屋，有一座花園，可以帶著你們到海邊去度假。也許有一天，你們還會繼承你們的父母積聚起來的財產----這將意味著，你們得到許多錢，但你們卻并不曾為此做了什么事情。你們瞧：一切都純粹是碰運氣的事。 

　　在非洲許多人窮得連肚子都吃不飽。在大多數情況下，這些人對此無能為力。貧窮常常因戰爭而產生；正常的經濟過程被破壞，人們不再能夠從事職業活動，因為，譬如他們正在逃亡途中。然而，即使在和平時期，在非洲掙錢也會是很艱難的事情：譬如在許多國家很少下雨，田地里幾乎什么莊稼也長不起來。窮苦農民的孩子們幾乎沒有任何別的出路，只有自己成為貧苦農民這一條路。跟繼承財富一樣，人們也能繼承貧窮。 

　　也許你們也有好運，生下來就有一種特殊的才能。譬如，如果你們踢足球能踢得很棒，你們也許就能掙許多許多的錢，有非凡才能的人往往比那些沒有這樣的才能的人富有。然而人們如果生活在非洲，人們也許永遠也不會有機會發展這些才能。你們可能是最了不起的足球動員或數學天才----可是你們仍然貧窮，因為沒有人發現你們的才干。 

　　還有這樣一種機遇：受到良好的教育和發展自己的才能的機會。有時候你們一定寧可做點別的事情，也不肯去上學。于是你們的父母就說上學確實重要，你們卻不們的話。可是他得對。你們在德國上學，這是一大特權。你們受的教育，比在許多別的國家里好得多。受過良好教育的人，通常掙錢多并能富裕起來。在你們一生中的某個時候會出現這樣的時刻：從此以后，所發生的事情就不再僅僅是一個碰運氣的問題。到那時候，你們就會通過選擇一種帶來或多或少收入的職業，使自己過上富裕的生活。 

　　基本上有三種獲得收入的可能性：第一種，也是最重要的收入來源：人們把自己的勞動力出賣給另一個人。如果人們當上了汽車機械師，醫生或教授，那么人們就會為這一職業活動而得到報酬。對于大多數人來說，這是主要的收入來源。他們因出賣自己的勞動力而得到這筆款項，決定了他們富裕的程度。第二種收入來源是，擁有某種具有生產價值的東西，譬如一輛載重汽車，人們可以把它租給一家正在建造一所房屋的建筑公司。于是人們就得到租金，這也是一種收入，所根據的事實是，人們擁有這輛載重汽車。獲得財富和收入的第三種主要來源，則是人們天生所具有的企業家才能。他們發明新的事物并建立新的公司，以便出售這些產品。你們看看比爾 蓋茨，他富裕，因為他的公司提供了一種新型產品，這種產品已經證明，他是極其成功的。對于一個年輕人來說革新也許是最令人興奮的機會之一。人們并不是非得是個計算機迷不可。如果你們想到了一個更好的可能性，可以把商品放到一家超市的貨架上，并且能夠讓別人使用你們的方法，那么你們自己就能憑著一種完全正常的手段使自己富起來。 

　　我清楚地知道，這些獲取收入的可能性，對于某些人來說很管用，但是對于另一些人來說，卻根本不管用。即使在一個像德國這樣的富裕國家里，也總是有相當貧窮的人。其中的原因有時是因為疾病，有時也因為人缺乏意志力，或者沒有自我約束力。有些人吸食毒品，從而使自己失去了過正常生活和獲得好收入的可能性。但是也有一大批失業的人，他們學會了一種職業技能并愿意工作----可是還是找不到工作。問問你們的父母，他們是不是認識某個失業的人。已經有比你們想像中的更多的人，不得不經歷這種艱難困苦。 

　　也許你們以為，這是不公正的。在這方面我只能同意你們的看法。但是可惜這種狀況幾乎無法改變----我們的世界就是不公正的，就是這么回事。我知道，這個事實難以讓人接受。但是在這個問題上，我們不能自欺欺人：在好幾千年里，人類一直沒有發明可以平均分配財富，不讓產生窮人的經濟制度。人們稱德國、美國，以及在許多別的國家的經濟制度為市場經濟。這就是說，各公司能夠制造它們想制造的產品，人們可以自由購買的商品。經濟不受政府，而是受市場自己調節。這個制度運轉良好，因為人們力求實現他們自己的利益。如果傳說某種產品有用，那么某個人很可能也就會去制造這種產品。一個例子：如果突然大家都想買足球，商店里的足球脫銷了，很可能有些人就會很快地生產出新的足球，以滿足增長的需求。他們會這樣做，因為他們生產足球能夠賺大錢。 

　　市場經濟有許多優點。大部分的主動權都掌握在人們自己的手中。如果一個人不喜歡一種產品，他就可以不買它。但是市場經濟也有缺點。最大的缺點就是，它并不是對所有的人都公正。市場經濟不保護人免受命運的打擊。某些工人受雇于某一個工業部門，他們很有事業心，很勤奮。然而，如果這個工業部門，由于整個制度中的某個原因而破產了，他們便失去其工作崗位。這是不公正的，可是這樣的事一再發生。這是市場經濟的消極面。 

　　現在也許你們在想：所有這些諾貝爾獎獲得者就不能坐在一起，發明一個真正公正的制度？一個沒有窮人的制度？唔，計劃經濟的制度正是要解決這個問題的。這個詞兒也許你們已經聽說過。在其后面的想法是：大家共同決定財富如何分配，每一個人都是為公眾謀利益的。這聽起來很好，對不對？在俄羅期斯，人們已經實踐了70年之久的計劃經濟制度，然而在1990年，（前）蘇聯的經濟崩潰了。這個計劃經濟的制度干脆就不靈了。計劃經濟制度的崩潰證明了它有兩個大問題。第一，在計劃經濟制度中的個人不像在市場經濟中那樣，有一種直接的和強有力的工作動力。即使這個制度也強調關心別人，但是，如果這些工作不能給人們帶來直接的利益的話，也難以讓人們早晨一起來就埋頭苦干。不管這多么可悲，我相信，這是人的本性。 

　　另一個問題是財富分配問題。說是大家共同決定這些事務，這聽起來很好聽；然而在實踐中人們卻需要一種官僚機構，以便作出這些決定。歷史已經表明，公眾對受到這個官僚機構冷遇，感到厭煩而奮起反抗。此外，這種制度中的官僚機構不像個別人那樣，可以自己擁有各種信息，同時擁有實現個人欲望的動力。如果我關心我自己的欲望，那么我就確實有一種動力，設法使我得到我想得到的東西。如果我喜歡吃粗麥面包而不喜歡吃白面包，那么對我來說，就會有一種動力，我就會走出去，尋找粗麥面包。然而，如果由中央官僚機構控制財富分配，那么這個官僚機構就無從領悟，它應該給我的是粗麥面包不是白面包。 

　　所以，看來這完全好像只剩下市場經濟可供選擇了。盡管市場經濟有著種種缺點，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度。但是你們也應該明白，財富分配不是吃甜食。這是一件艱難的事情，簡直是一場戰斗。人們有著不同的利益，他們互相競爭，這就意味著有贏家和輸家----有富人和窮人。像德國這樣的有政府補貼的社會市場經濟，它們為過于倒霉的人紡織了一種安全網。政府能夠設法使窮人不至于太窮。我想，文明國家對那些陷入社會困境中的人照顧得相當好。 

　　稅收用以確保讓窮人的日子不至于太難過。然而，如果人們利用這稅收政策以讓所有的人，達到同樣原生活水平，那么，使市場經濟啟動起來的全部動力將被一掃而光。勤奮工作、受過良好教育和迅速發展其才能的人，這些人需要這樣的動力：能夠得到更高的收入。但是如果根本不管工作還是不工作，人們都會擁有一份穩定的收入，那么許多人的就會不再這么勤奮工作，或者根本就不工作了。 

　　我希望你們不會感到失望。噢，因為現在已經到了這篇文章結尾的時候了。我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結為一句話：“世界是不公正的。”從根本上來說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。當我用我的道德標準來衡量我自己的生活方式時，這種情況就特別地引起我的注意。我看到人們開著豪華轎車，建造奢華的住宅，而那里卻有許多人還很窮很窮，這讓我感到悲哀。但是我必須承認，我自己同樣也有一幢相當可愛的住宅和一輛相當大的轎車。我一再想，假如我不富裕，我恐怕不會介意這種事情，但是在這一點上，我對自己并不完全有把握。 

　　本文作者：daniel mcfadden，1937年7月29日出生。美國經濟學家。他因為提出“暗示選擇”理論而和詹姆斯 赫克曼共同獲得2000年諾貝爾經濟學獎。譬如，用他的理論能夠預言，如果較大的一群居民只有一些有限行為選擇的可能性，他們會采取什么態度。他在美國伯克利加利福尼亞大學從事教學工作。 

　　摘自《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇5

　　《為什么有貧窮和富裕》

　　教學目標：

　　1、掌握文中的生字詞，了解有關作家的文學常識。

　　2、感知課文，理解文章的思想內容。

　　3、對貧窮和富裕有正確的態度，學會分析問題的方法。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容。

　　教學難點：

　　引導學生對貧窮和富裕有一個正確的態度，學習分析問題的方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、題目解說

　　2、作者簡介

　　3、背景資料

　　（詳見教材全解54頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　有些人比別人更有錢----你們一定會經常注意到這一點。你們的一些同學乘坐豪華轎車上學，而別的同學則必須乘坐公共汽車上學。一些人穿名牌衣服，而另一些人則穿破舊衣服。一些人有昂貴的玩具，而你自己很想擁有這些玩具，可是你們的父母不愿意給你們買，也許是因為他們買不起吧？ 我年輕的時候，我完全清楚地知道，我擁有的物品比許多別的孩子少得多。我的家很窮----在加利福尼亞北部，我們的農民家里連電都沒有。可是我的父母并不因為窮而感到害臊，相反他們不喜歡富人。太多的錢----他們對此深信不疑----敗壞品性。他們教我懂得，生活中存在著比擁有一輛嶄新的自行車更重要的東西。所以，我是在沒有一定要致富的愿望支配下長大的。現在的情況則是，由于我的職業----我是一所大學的經濟學教授----我能夠生活得相當舒適。然而我參與了研究：在我們的社會里，財富是如何獲得的，又是如何分配的。我的研究卻更加地使我對我父母當初的教誨深信不疑。 我一開始就說明這一層意思，因為我認為，如果你們考慮為什么有貧窮和富裕這個問題，你們就無論如何必須懂得這一點。許多人以為，錢能夠解決一切問題。他們欽佩像比爾 蓋茨這樣的億萬富翁，并在暗地里希望自己在銀行里，也有這么一大筆存款。也許更有甚者，他們居然認為窮人是劣等人。然而這卻是錯誤的。人們不可以根據人的錢袋，而是只可以根據其品性和人格來評價人。譬如，藝術家和社會救濟機構的工作人員，完全自覺地選擇一種并不能讓他們特別能多掙錢的職業，原因很簡單，因為這種工作給他們帶來樂趣。我常常發現，這樣的人比那些總是只追逐金錢的人更幸福。變富是不是根本就值得追求，這是一個必須由你們長大之后再作出的決斷。 然而，即使我們根本就不想變富裕，我們當然還是要考慮，為什么有貧窮和富裕。也許你們已經見過一個無家可歸者，你們曾想：這個人為什么不得不流浪街頭？他睡在哪兒？他在哪兒得到一些吃的？或者電視里有一篇來自非洲的報道：那里的許多人簡直一貧如洗。為什么他們的日子過得這么壞？這是怎么回事？ 一個人是貧窮還是富裕，這首先是一件有效期運氣的事情，如果人們有幸地在一個像德國這樣的富裕國家里長大，那么人們的會過得很好----無論如何會比非洲的兒童過得好。此外，也許你們幸運地有這樣的父母：他們有一所漂亮的房屋，有一座花園，可以帶著你們到海邊去度假。也許有一天，你們還會繼承你們的父母積聚起來的財產----這將意味著，你們得到許多錢，但你們卻并不曾為此做了什么事情。你們瞧：一切都純粹是碰運氣的事。 在非洲許多人窮得連肚子都吃不飽。在大多數情況下，這些人對此無能為力。貧窮常常因戰爭而產生；正常的經濟過程被破壞，人們不再能夠從事職業活動，因為，譬如他們正在逃亡途中。然而，即使在和平時期，在非洲掙錢也會是很艱難的事情：譬如在許多國家很少下雨，田地里幾乎什么莊稼也長不起來。窮苦農民的孩子們幾乎沒有任何別的出路，只有自己成為貧苦農民這一條路。跟繼承財富一樣，人們也能繼承貧窮。 也許你們也有好運，生下來就有一種特殊的才能。譬如，如果你們踢足球能踢得很棒，你們也許就能掙許多許多的錢，有非凡才能的人往往比那些沒有這樣的才能的人富有。然而人們如果生活在非洲，人們也許永遠也不會有機會發展這些才能。你們可能是最了不起的足球動員或數學天才----可是你們仍然貧窮，因為沒有人發現你們的才干。

　　還有這樣一種機遇：受到良好的教育和發展自己的才能的機會。有時候你們一定寧可做點別的事情，也不肯去上學。于是你們的父母就說上學確實重要，你們卻不們的話。可是他得對。你們在德國上學，這是一大特權。你們受的教育，比在許多別的國家里好得多。受過良好教育的人，通常掙錢多并能富裕起來。在你們一生中的某個時候會出現這樣的時刻：從此以后，所發生的事情就不再僅僅是一個碰運氣的問題。到那時候，你們就會通過選擇一種帶來或多或少收入的職業，使自己過上富裕的生活。

　　基本上有三種獲得收入的可能性：第一種，也是最重要的收入來源：人們把自己的勞動力出賣給另一個人。如果人們當上了汽車機械師，醫生或教授，那么人們就會為這一職業活動而得到報酬。對于大多數人來說，這是主要的收入來源。他們因出賣自己的勞動力而得到這筆款項，決定了他們富裕的程度。第二種收入來源是，擁有某種具有生產價值的東西，譬如一輛載重汽車，人們可以把它租給一家正在建造一所房屋的建筑公司。于是人們就得到租金，這也是一種收入，所根據的事實是，人們擁有這輛載重汽車。獲得財富和收入的第三種主要來源，則是人們天生所具有的企業家才能。他們發明新的事物并建立新的公司，以便出售這些產品。你們看看比爾 蓋茨，他富裕，因為他的公司提供了一種新型產品，這種產品已經證明，他是極其成功的。對于一個年輕人來說革新也許是最令人興奮的機會之一。人們并不是非得是個計算機迷不可。如果你們想到了一個更好的可能性，可以把商品放到一家超市的貨架上，并且能夠讓別人使用你們的方法，那么你們自己就能憑著一種完全正常的手段使自己富起來。

　　我清楚地知道，這些獲取收入的可能性，對于某些人來說很管用，但是對于另一些人來說，卻根本不管用。即使在一個像德國這樣的富裕國家里，也總是有相當貧窮的人。其中的原因有時是因為疾病，有時也因為人缺乏意志力，或者沒有自我約束力。有些人吸食毒品，從而使自己失去了過正常生活和獲得好收入的可能性。但是也有一大批失業的人，他們學會了一種職業技能并愿意工作----可是還是找不到工作。問問你們的父母，他們是不是認識某個失業的人。已經有比你們想像中的更多的人，不得不經歷這種艱難困苦。

　　也許你們以為，這是不公正的。在這方面我只能同意你們的看法。但是可惜這種狀況幾乎無法改變----我們的世界就是不公正的，就是這么回事。我知道，這個事實難以讓人接受。但是在這個問題上，我們不能自欺欺人：在好幾千年里，人類一直沒有發明可以平均分配財富，不讓產生窮人的經濟制度。人們稱德國、美國，以及在許多別的國家的經濟制度為市場經濟。這就是說，各公司能夠制造它們想制造的產品，人們可以自由購買的商品。經濟不受政府，而是受市場自己調節。這個制度運轉良好，因為人們力求實現他們自己的利益。如果傳說某種產品有用，那么某個人很可能也就會去制造這種產品。一個例子：如果突然大家都想買足球，商店里的足球脫銷了，很可能有些人就會很快地生產出新的足球，以滿足增長的需求。他們會這樣做，因為他們生產足球能夠賺大錢。

　　市場經濟有許多優點。大部分的主動權都掌握在人們自己的手中。如果一個人不喜歡一種產品，他就可以不買它。但是市場經濟也有缺點。最大的缺點就是，它并不是對所有的人都公正。市場經濟不保護人免受命運的打擊。某些工人受雇于某一個工業部門，他們很有事業心，很勤奮。然而，如果這個工業部門，由于整個制度中的某個原因而破產了，他們便失去其工作崗位。這是不公正的，可是這樣的事一再發生。這是市場經濟的消極面。

　　現在也許你們在想：所有這些諾貝爾獎獲得者就不能坐在一起，發明一個真正公正的制度？一個沒有窮人的制度？唔，計劃經濟的制度正是要解決這個問題的。這個詞兒也許你們已經聽說過。在其后面的想法是：大家共同決定財富如何分配，每一個人都是為公眾謀利益的。這聽起來很好，對不對？在俄羅期斯，人們已經實踐了70年之久的計劃經濟制度，然而在1990年，（前）蘇聯的經濟崩潰了。這個計劃經濟的制度干脆就不靈了。計劃經濟制度的崩潰證明了它有兩個大問題。第一，在計劃經濟制度中的個人不像在市場經濟中那樣，有一種直接的和強有力的工作動力。即使這個制度也強調關心別人，但是，如果這些工作不能給人們帶來直接的利益的話，也難以讓人們早晨一起來就埋頭苦干。不管這多么可悲，我相信，這是人的本性。

　　另一個問題是財富分配問題。說是大家共同決定這些事務，這聽起來很好聽；然而在實踐中人們卻需要一種官僚機構，以便作出這些決定。歷史已經表明，公眾對受到這個官僚機構冷遇，感到厭煩而奮起反抗。此外，這種制度中的官僚機構不像個別人那樣，可以自己擁有各種信息，同時擁有實現個人欲望的動力。如果我關心我自己的欲望，那么我就確實有一種動力，設法使我得到我想得到的東西。如果我喜歡吃粗麥面包而不喜歡吃白面包，那么對我來說，就會有一種動力，我就會走出去，尋找粗麥面包。然而，如果由中央官僚機構控制財富分配，那么這個官僚機構就無從領悟，它應該給我的是粗麥面包不是白面包。

　　所以，看來這完全好像只剩下市場經濟可供選擇了。盡管市場經濟有著種種缺點，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經濟制度。但是你們也應該明白，財富分配不是吃甜食。這是一件艱難的事情，簡直是一場戰斗。人們有著不同的利益，他們互相競爭，這就意味著有贏家和輸家----有富人和窮人。像德國這樣的有政府補貼的社會市場經濟，它們為過于倒霉的人紡織了一種安全網。政府能夠設法使窮人不至于太窮。我想，文明國家對那些陷入社會困境中的人照顧得相當好。

　　稅收用以確保讓窮人的日子不至于太難過。然而，如果人們利用這稅收政策以讓所有的人，達到同樣原生活水平，那么，使市場經濟啟動起來的全部動力將被一掃而光。勤奮工作、受過良好教育和迅速發展其才能的人，這些人需要這樣的動力：能夠得到更高的收入。但是如果根本不管工作還是不工作，人們都會擁有一份穩定的收入，那么許多人的就會不再這么勤奮工作，或者根本就不工作了。

　　我希望你們不會感到失望。噢，因為現在已經到了這篇文章結尾的時候了。我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結為一句話：“世界是不公正的。”從根本上來說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。當我用我的道德標準來衡量我自己的生活方式時，這種情況就特別地引起我的注意。我看到人們開著豪華轎車，建造奢華的住宅，而那里卻有許多人還很窮很窮，這讓我感到悲哀。但是我必須承認，我自己同樣也有一幢相當可愛的住宅和一輛相當大的轎車。我一再想，假如我不富裕，我恐怕不會介意這種事情，但是在這一點上，我對自己并不完全有把握。

　　螞蟻社會也是由許多的個體組成的，為什么螞蟻社會卻不是市場經濟的社會，并且還能夠很好的運行呢？螞蟻個體為什么不自私？螞蟻的工作的動力是什么呢？為什么螞蟻中沒有窮螞蟻和富螞蟻的區別呢？

　　三、理解課文，探究問題

　　1、世界上為什么會有貧窮和富裕？

　　2、作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差異嗎？

　　四、對比閱讀探究

　　1、陳小手身懷絕技，生存條件遠勝于孔乙己、于勒，但他的遭遇卻悲慘的多，造成這一悲劇又幾方面的原因？

　　2、《陳小手》末了一聲槍響，震驚了讀者，故事驀地起了質變，你讀過的作品中也有類似的寫法嗎？說給同學們聽聽。

　　3、概述《為什么會有貧窮和富裕》的主要觀點，如果本單元課文中的主人公們生活在文中所說的市場經濟社會，他們是貧窮還是富裕？請具體分析。

　　4、《陳小手》結尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？《孔乙己》也是這樣敘事的嗎？

　　（詳見教材全解62頁）

　　五、總結全文，歸納主題，體會寫法

　　附：板書設計

　　提出問題：由現象入題，自然點題

　　貧窮或富裕需要碰運氣

　　為什么會有貧窮和富裕   分析問題                       世界是不公正的

　　三種獲得收入的可能性

　　解決問題：發展市場經濟

北師大版《為什么有貧窮和富裕》教案 篇6

　　課 題

　　為什么會有貧窮和富裕

　　課 型

　　導讀課

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1， 掌握文中的生字詞，了解有關作家及文學常識。

　　2， 感知課文，理解文章的內容。

　　過程與方法：通過默讀圈點，整體感知，提問導讀理解主題。

　　情感態度與價值觀：讓學生認識到世界是不公正的，貧富要靠自己努力爭取。

　　課時安排

　　1課時

　　教具

　　教學重點

　　讓學生了解出現貧富差別的原因

　　教學難點

　　引導學生感悟現實社會。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一.題目解說：

　　題目采用問題的形式提出問題，造成懸念，引起讀者的興趣。

　　二：作者簡介：

　　丹尼爾。麥克法登，美國人。

　　三.整體感悟,問題探究

　　1，學生自讀全文， 結合工具書，解決生字詞

　　教誨huì 欽佩qīn 譬如pì 自欺欺人 崩潰kuì 迄今 qì

　　2，探究下列問題：學生自由討論，在課本上劃出依據，老師適當做指導。

　　（1）、世界上為什么會有貧窮和富裕？

　　明確：因為世界是不公正的，種種客觀因素造成了貧富差別。

　　（2）、作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差別嗎？

　　明確：作者認為市場經濟是迄今人類所想出來的最好的經濟制度，它會促進社會的向前發展，但它并不能徹底消除貧富差別，稅收可以確保窮人的生活過得好些。

　　四，人生感悟

　　本文讓我們了解了貧富形成的原因，認識到市場經濟在社會發展中所起的作用。讓我們學好知識，投身于市場經濟大潮中，發揮聰明才智，努力提高生活水平。

　　五、對比閱讀探究

　　1、陳小手身懷絕技，生存條件遠勝于孔乙己、于勒，但他的遭遇卻悲慘的多，造成這一悲劇又幾方面的原因？

　　2、《陳小手》末了一聲槍響，震驚了讀者，故事驀地起了質變，你讀過的作品中也有類似的寫法嗎？說給同學們聽聽。

　　3、《陳小手》結尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？《孔乙己》也是這樣敘事的嗎？

　　（詳見教材全解62頁）

　　六、問題討論：你覺得貧富是靠運氣的嗎?

　　學生自由討論交流。

　　七、總結全文，歸納主題

　　課文圍繞“為什么有貧窮和富裕”這一問題展開論述，層層深入，提出了解決貧富問題的方法，得出“世界是不公正的”這一結論。表達了作者的社會責任感和崇高的仁愛之心。

　　集備意見

　　個案補充

　　板書

　　設計

　　提出問題：由現象入題，自然點題

　　貧窮或富裕需要碰運氣

　　為什么會有貧窮和富裕 分析問題 世界是不公正的

　　三種獲得收入的可能性

　　解決問題：發展市場經濟

　　作業布置

　　1、片段練習“你認為世界公正嗎？”寫一段話。

　　課后

　　反思

　　教研（備課）

　　組長簽字

　　教務處

　　（抽）檢查