狐貍和烏鴉(通用15篇)
狐貍和烏鴉 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生通過反復(fù)的讀課文,體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話,會使自己吃虧受騙。
2、能有聲有色的朗讀課文。
3、能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》(如果有時間)
課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾
活動過程 :
一、談話激趣味 引入新課
小朋友們,你們還記得前些日子在我們城南小學(xué)十周年校慶文藝晚會上,有一個節(jié)目是課本劇《守株待兔》,這個節(jié)目有意思嗎?
今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》,(指著課件)你們想不想也來過把癮表演課本劇?
二、再讀課文 直奔重點
1、我們知道一部電影,電視,總有一些關(guān)鍵的、扣人心弦的情節(jié),如果演員沒有表演好那些情節(jié),整臺戲就砸了,課本劇也一樣。現(xiàn)在我們一個個都是準(zhǔn)備上場的小演員了,課文就是我們的劇本,讓我們捧起書認(rèn)認(rèn)真真地
(課件出示:)
2、反饋交流:你找到了嗎?(4——7段)
三、感情朗讀 把握語言
過渡:小朋友,你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里,肯定是大家關(guān)心的焦點,也是扣人心弦的地方。那么,就讓我們先讀懂課文,進入角色吧!在這幾段課文中,我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發(fā)起了進攻,狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的,同時因為有了烏鴉的反應(yīng),狐貍才會有下一個計策,故事情節(jié)才會得以發(fā)展,烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。
1、我們先來看看,狐貍對烏鴉說了幾次話?說了什么?使烏鴉崩潰了防線,最后丟失了口中的一塊肉?請大家無聲地讀課文,找一找,用“——”劃下來,再有聲地讀一讀狐貍的這些話。(生讀,師引導(dǎo)、點撥)
2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的,誰來說說狐貍說了幾次話?(三次)誰把狐貍的話讀一讀。
(課件出示:狐貍的三次話)
3、那么狐貍說的三次話,語氣、想法、表情一樣嗎?(不一樣)我們在表演課本劇時也要有所區(qū)分,老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話,在表演課本劇時,才能說得有聲有色!要是你認(rèn)為讀得有感情、有表情了,就讀給你的同桌或小組成員聽!小朋友聽明白了嗎?好,現(xiàn)在開始!(學(xué)生自由地深入文本,體會狐貍的所作所為,并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導(dǎo),好的表揚,不夠的指導(dǎo))
4、反饋交流:誰愿意展示一下,讀一句試試。行嗎?
根據(jù)學(xué)生讀的,課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫面。
句子一:狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”
⑴、指名讀。請你談?wù)劊銥槭裁催@樣讀?(我想親切一點讀,烏鴉就會說話了,那他的肉就會掉下來了)老師剛才說了要有表情,你再來一次!(意在引導(dǎo)學(xué)生要“笑著”讀)
⑵還有不同的讀法嗎?說說你又為什么這樣讀?(師問:狐貍,你說的那么親切,你在想什么呀?噢、原來是這樣,你是嘴饞想肉哪!真的不錯,你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦!)
⑶大家想讀嗎?我們一起讀。
第一次烏鴉反應(yīng):
(1)
你們讀的那樣親切,我要動心啦,看看課文中烏鴉,他動心了嗎?
(2) 請大家找出課文中的句子。(出示: 烏鴉不做聲)
(3)
你猜他為什么不動心啊?(哦,原來是這樣,有道理,老師明白啦,謝謝你告訴我!)
過渡:看來狐貍說的不好,呵呵……不過,狐貍有招數(shù)呢,瞧他有開始說話拉,誰來讀還有兩句。
出示句子二:狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
⑴、指名讀。(誰來評價一下)。你來試試(指名讀)
⑵、小朋友,你們也一定想展示以下自己的朗讀吧?那就站起來讀讀(自由讀)師問:狐貍們,你在想什么呢?
第二次烏鴉的反應(yīng):
(1)
你們想的,烏鴉知道嗎?為什么呀?(出示:烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲。)
(2) 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么?
(3) 這時,烏鴉是怎么想的?
過渡:唉,烏鴉啊,我替你擔(dān)心呀!這不狐貍又開始說話拉!
出示句子三:狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧!”
⑴、我看,大家都很想展示。不如,找一個聽課的老師或者是自己的好朋友,讀給他聽一聽,讓他給你評判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來,給大家展示一下?請一組上來,讀——評——讀——評。
⑶你們讀得真好呀,簡直是最佳搭檔!難怪烏鴉得意呢,難怪烏鴉唱歌了呢!
⑷獎勵:你們兩個小朋友合作的很好,老師這兒有“合作星”,就獎勵給你們吧!
⑸可是老師仔細(xì)看了圖片,發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的,不好看呀!不過他唱歌怎樣,我不知道,誰來告訴我呀!歌也不好聽,狐貍是怎么回事?(引導(dǎo)學(xué)生體會,狐貍就是要找到最好聽的話,騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語!)
烏鴉第三次反應(yīng):
(1)這時,平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話,會得意地想什么?
(2)你看她還得意忘形了呢!(出示:烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來,“哇————”她剛一張嘴,肉就掉下來了)
(3)糊涂的烏鴉呀,看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里,看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧?現(xiàn)在,他站在樹上想什么呢?你現(xiàn)在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀?和其他的“烏鴉”交流一下你的想法!(小組討論)
⑺反饋交流:狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎?她更加痛恨誰?(唉,真不應(yīng)該呀,狐貍說的都是騙人的話,我怎么就這樣輕易相信了呢?好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的!)
⑼獎勵:這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“一休星”。
四、匯合表演 把握體會
1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語言”部分,現(xiàn)在如果加上動作、表情,效果一定會更好!老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語,一人演烏鴉,一人演狐貍。(教師巡回引導(dǎo)、幫助有困難的小組)
2、哪個小組上臺來表演?
(好:這么好的表演,再配上這么有感染力的旁白,真是錦上添花。
哇,老師發(fā)現(xiàn)了一位未來的表演家!
想不到我們班高手如云,你們給了老師一個驚喜。
不好:初次上來表演有些緊張,沒關(guān)系,多練幾遍,肯定能行!
可能你沒有把最好的水平發(fā)揮出來,相信下次你肯定行!)
五、續(xù)編故事 回復(fù)寓意
1、
看了剛才大家出色的表演,老師想,演好整個課本劇肯定不是問題。到班隊活動課時,老師再來評評,哪個組的最棒!
2、
小朋友們,狐貍和烏鴉的故事并沒有結(jié)束,我們的課本劇還有一個續(xù)集(出示)
這次,會發(fā)生怎樣的故事?請同學(xué)們展開想象,把故事編一編,一會兒說給大家聽。(有時間)
狐貍和烏鴉 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點 :
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及( )( )
( )( )
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設(shè)計
鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 :
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程 :
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附:板書設(shè)計
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
狐貍和烏鴉 篇3
老烏鴉正在向她的女兒——小烏鴉講述自己當(dāng)年被老狐貍欺騙的經(jīng)過。小烏鴉一邊聽一邊想:我可要吸取媽媽的教訓(xùn),不再上狐貍的當(dāng)。
真是無巧不成書,一個風(fēng)和日麗的早晨,小烏鴉和小狐貍這對冤家在一棵高大的樹下見面了。小烏鴉發(fā)現(xiàn)一塊肉,就把肉叼在嘴里飛上了樹梢,兩只烏黑的眼睛死死地盯著狐貍。小烏鴉并不著急把肉吃下去,她想:我倒要看看你這狐貍有什么花招,能把我嘴里的肉搶走。小狐貍看著那塊肉,口水流了三尺長。它恨自己慢了一步,沒有搶到肉。但它也不灰心,靈機一動,心想:我何不用爸爸當(dāng)年騙老烏鴉的辦法來騙小烏鴉呢?對,就這么辦。
于是,狐貍走到樹下,笑著對烏鴉說:“烏鴉小姐,您的歌聲在百鳥中是最美妙的、最動聽的,今天我有幸見到您,您能為我唱一首動聽的歌曲嗎?”小烏鴉只是搖頭,但并不張嘴。狐貍一看小烏鴉并不上當(dāng)受騙,馬上就變了臉,厲聲喊:“烏鴉真不知好歹,看你長的又黑又丑,簡直像塊木炭,你的聲音還比不上青蛙叫呢!”烏鴉聽了很氣憤,跳起來張嘴大聲喊道:“狐貍才是最壞的動物,又狡猾又丑陋!”說話間,肉已掉在了地上,狐貍連忙把肉吞了下去,抹著油光光的嘴巴得意地說:“這次你們?yōu)貘f家族又要接受一個什么樣的教訓(xùn)呢?”小烏鴉愣住了,后悔莫及。
這個故事告訴我們,遇到像狐貍一樣的壞人一定要提高警惕,善于動腦,沉著冷靜,既不能被他的花言巧語所騙,也不能被他的“激將法”打敗。
狐貍和烏鴉 篇4
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子,我們昨天新認(rèn)識的生字寶寶們可開心了!看,他們正手拉手來跟大家見面呢!
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、上課前,老師去了一趟動物王國,請來了兩位老朋友,(出示掛圖)小朋友們跟他們打個招呼吧!板書課題:狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。
二、進入情境,精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段,想想你都知道了什么?
3、指名匯報,相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象:如果你就是這只很餓很餓的狐貍,當(dāng)你看到這片肉時,你會怎么想呢?
5、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
過渡 :老師聽了小朋友們的朗讀,知道了狐貍很想吃這片肉,開始動腦筋了,它是怎么做的呢?
1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段,同桌同學(xué)合作,數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話?并把狐貍的話用“﹏”畫出來,把烏鴉的反映用“——”畫出來。
2、學(xué)生匯報交流,教師引導(dǎo)理解。
(1)狐貍和烏鴉一共說了幾次話?誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽?(指名讀)
(2)小朋友們找得真準(zhǔn),老師找得跟你們一樣呢,看,(出示小黑板)
(3)請大家自己讀讀這三句話,找找狐貍說的話中哪些是一樣的?
生活中誰對誰說“親愛的”?狐貍稱烏鴉為“親愛的”,他心里是怎么想的呢?
(4)再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢?
相機板書: 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
a、為什么狐貍要問起他的孩子呢?
b、 圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
c、引讀,相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
(5)細(xì)心的小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢,誰的眼睛尖找到了?
a、自己邊讀邊讀這幾個詞,邊讀邊學(xué)著狐貍做做動作。
b、 從這幾個詞中,你覺得這是一只怎樣的狐貍?
(6)是啊,狐貍就這樣一次又一次,想盡辦法用親熱的動作,動聽的語言討好烏鴉,那烏鴉每次的反映有什么不同呢?
(7)相機板書: 沒回答 看一眼 得意唱
8)指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話,就讀哪一次,看誰最會討好烏鴉。
b、 指名讀,評價
c、范讀
d、分角色演讀
e、 指名上臺帶頭飾表演。評價
(三)學(xué)習(xí)第六段
1、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時,有個詞跳進了老師的腦里,不知有沒跳進你們的眼里呢?
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影,烏鴉才知道自己......“上當(dāng)受騙”了。
三、小結(jié)故事,領(lǐng)悟寓意
1、采訪,被騙了肉的烏鴉,你現(xiàn)在的心情怎樣?心里怎么想的呢?
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎?
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告,感動極了,他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡:肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個字?
3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察, 說說你有什么要提醒大家的
4、學(xué)生描紅,師巡視 ,
5、練寫兩個
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了,這兩只小動物也該回到動物王國去了,他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。
1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、烏鴉這次肉別騙走以后,他還會怎么做呢?下次再遇到這樣的情況,他會怎么做呢?請展開想象,以《肉被騙走以后》為題,編一個小故事。
板書: 狐貍 和 烏鴉
你好 沒有回答
您的孩子好看 沒有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
狐貍和烏鴉 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及( )( )
( )( )
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設(shè)計
鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
第 1 2 頁
狐貍和烏鴉 篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點 :
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及( )( )
( )( )
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設(shè)計
鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 :
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程 :
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
狐貍和烏鴉 篇7
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生大膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、狐貍和烏鴉的頭飾
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
狐貍和烏鴉 篇8
授課老師:柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮
使用教材:人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:理解內(nèi)容,懂得寓意,在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法
教輔材料:簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程 :
一.創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
師:童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰?(出示動物貼圖并板書:狐貍、烏鴉)
師:在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?
生:狐貍非常狡猾,一肚子的壞主意。
師:烏鴉又有什么特點呢?
生;烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,叫聲又粗又難聽。
師:湊在一塊兒,會發(fā)生什么事兒呢?讓我們讀讀課文吧。(初讀正音,了解大意。略)
二.進入情境,學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
師:請大家自讀本段,讀懂內(nèi)容。(老師板畫大樹,占據(jù)整個黑板)
師:(出示的貼圖)的家在哪里?請把它們送回家,并向大家介紹一下。
生:(貼圖)狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生:烏鴉住在樓上,狐貍住在樓下。(眾笑)
師:那它們之間是什么關(guān)系呢?(生齊答:鄰居)
師:這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢?請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
(生自由讀這一段)
師:她找到一片肉,叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里,就用不著“找”了。
生:我從“找”字看出,烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生:“找”字說明這片肉來之不易。
師:烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃,要留給自己的孩子。讀到這里,你是怎么想的?
生:她真是一位好媽媽!
3.學(xué)習(xí)第三自然段;
(生齊讀本段)
師:這時狐貍出來了。(貼圖)他“讒得直流口水”,那誰能畫一畫狐貍的口水?(生板畫,在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水)
師:你為什么要畫那么多滴口水?
生:因為狐貍讒得一個勁地流口水,口水都掉到地上了。
師:(贊許地)畫得好,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,讀出狐貍的讒。(生練讀,略)
4.學(xué)習(xí)四----八自然段
師:嘴讒的狐貍“想了想”,仔細(xì)讀書,聯(lián)系下文猜猜看,他會想些什么?(出示句式:狐貍想:------------------。)
生:狐貍想:多肥的一片肉啊!如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生:狐貍想:呵呵,一頓美餐來得全不費工夫!
生:狐貍想:對!有辦法了,如果我能讓烏鴉張嘴,那塊肉就是我的了。
…
師:狐貍只“想了想”,就想出了這么個壞主意。說明----
生:狐貍太狡猾了!
………………
教后記:
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心,我教得順心。自己總結(jié)了一下,有四點做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo) 明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學(xué)目標(biāo) ,符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求,目標(biāo)明確具體,有內(nèi)容理解,有思想認(rèn)識,有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合,講練結(jié)合。
2.以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復(fù)朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內(nèi)容,體驗了情感,又使學(xué)生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓(xùn)練,教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出的住處,讓學(xué)生動手操作,動口表達;第二自然段從“找”字入手,通過比較辨析詞語,悟出肉的來之不易,為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ);第三自然段讓學(xué)生動筆添畫,準(zhǔn)確地理解“直流口水”;第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句,聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容,并進行說話訓(xùn)練,在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。
4.充分激趣,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,運用多種激趣手段輔助教學(xué),如貼圖入境,添畫理解,表情朗讀,頭飾表演等,大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望,保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性
狐貍和烏鴉 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會12個生字,認(rèn)識隹字底,讀準(zhǔn)多音字“差”,讀寫“狐貍”等9個詞語。
2、會用“剛……就……”寫句子,會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3、能有感情的朗讀課文。
4、感受愛聽奉承話會受騙上當(dāng);不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。
教學(xué)重點:
學(xué)會12個生字和1個多音字“差”,能據(jù)詞定音;理解“東西、親愛”等詞語的意思;會寫“得意、好看”的近義詞;會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學(xué)難點 :
圍繞狐貍怎樣行騙,烏鴉怎樣受騙這條主線,悟出愛聽奉承話的人,容易受騙上當(dāng)?shù)脑⒁狻?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影、生字卡片等。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、結(jié)合看圖,初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、看圖說話,導(dǎo)入 課文:(10’)
1、出示圖片:說說你認(rèn)識這兩種動物嗎?
2、你知道狐貍是怎樣的?烏鴉又是怎樣的?
3、看圖說話:
1)、狐貍住在什么地方?烏鴉呢?連起來說幾句話。
2)、有一天,烏鴉找到了一片肉,看圖說說它怎么樣?
3)、看看狐貍的樣子,說說它怎么樣,想干什么?
4)、看圖連起來說一段話。
5)、結(jié)合學(xué)習(xí)部分生字:如攙、肉、等。
4、那么那片肉,最后怎么樣了呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,出示課題:狐貍和烏鴉。
5、齊讀課題。
二、自學(xué)課文:(8’)
1、先聽錄音讀課文。
2、自己學(xué)習(xí):要求:
1)、讀準(zhǔn)字音,想想生字怎么記。
2)、讀通課文,想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
3、指名分節(jié)讀課文,并正音。
4、學(xué)習(xí)多音字“差”,并選擇讀音。
差多了(chà chāi )出差(chà chāi )
5、討論:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
6、再自由讀一讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段:(8’)
1、自由讀一讀,說說你知道了什么?
2、交流:
1)、給這兩句話換一種說法。
2)、學(xué)習(xí)生字:窩。
3、朗讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié):(6’)
1、有一天,烏鴉飛出去,它找到了什么,它會想什么?準(zhǔn)備說話。
2、讀一讀這一段課文,想一想用什么語氣讀。自由準(zhǔn)備。
3、指名朗讀,并齊讀這一節(jié)。
4、學(xué)習(xí)生字:叼,給它換一個詞。
五、指導(dǎo)抄寫生字:(8’)
1、卡片讀一讀,說說注意點。
2、抄寫生字,并評議。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)課文3-8節(jié),感受烏鴉愛聽奉承話上當(dāng)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí):(5’)
1、開火車讀生字。
2、朗讀一二兩節(jié)。說說這兩節(jié)主要寫什么?
二、學(xué)習(xí)3節(jié):(6’)
1、烏鴉找到了一片肉可高興了,這時狐貍看到了,看圖說說它的饞樣。學(xué)習(xí)生字“抬”
2、找找文中是第幾節(jié),讀一讀,讀出它的饞樣。
自由讀,指名讀,并齊讀。
3、狐貍它會想什么呢?
三、學(xué)習(xí)4-8節(jié):(25’)
1、自由朗讀課文,想一想狐貍想了什么辦法,用“——”劃出狐貍說的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話,又怎樣,用“~~”劃出。
2、交流:
1)、出示狐貍說的話,請小朋友讀一讀,想一想,對它說的話你有什么看法?
2)、指名說一說,從狐貍的神態(tài)、說的話等討論。
3)、烏鴉的羽毛漂亮嗎?嗓子好聽嗎?狐貍為什么這么說?
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“羽、雀、嗓、句”。
4)、怎樣朗讀這些話呢?自己先讀一讀,后指名讀。
5)、讀這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、那么,烏鴉又是怎樣受騙的?
1)、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的?
2)、起初,烏鴉為什么不做聲?這時,烏鴉可能想什么?
3)、“看了一眼”說明什么?這第二次“不做聲”與第一次有什么不同?
4)、烏鴉為什么會“得意極了唱起歌來“?
5)、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“極?
6)、對于烏鴉這樣的表現(xiàn),你有什么感想?
6)、朗讀第七節(jié)。
4、指導(dǎo)用“剛……就……”說話。
1)、烏鴉剛一張嘴,肉就( )。
2)、那片肉剛( ),就( )。
3)、( )剛( ),就( )。
5、那片肉最后怎樣了?齊讀第八節(jié)。
6、有感情的朗讀課文。先自由讀一讀,后指名讀。
7、說說你有什么感受?
四、指導(dǎo)抄寫生字(4’)
1、卡片讀生字,并說說注意點。
2、抄寫生字,并評議。
教后感:
在朗讀完第七節(jié)后,我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文,讀后又讓小朋友說說你想對烏鴉說些什么,來初步感受聽好話容易上當(dāng)。用來代替說感受,這樣學(xué)生興趣較高。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意。
2、展開相象,練習(xí)說話。
3、會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)鞏固:(6’)
1、開火車讀生字,口頭組詞。
2、完成課后題2,看偏旁寫字。
3、完成作業(yè) 本題2,選擇正確的讀音。
二、有感情地朗讀課文:(14)
1、找自己喜歡的伙伴,合作表演課文。
2、比一比,請幾組小朋友表演。
3、說說烏鴉為什么會上當(dāng)?這是一只怎樣的烏鴉?
4、讀了課文,你有什么感受?
5、小結(jié):愛聽奉承話會受騙上當(dāng)。
6、完成課后題6,拼拼寫寫。
7、齊讀課文,完成課后題4,加標(biāo)點。并讀一讀。
三、想象說話:(12’)
1、那么,烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走后,它會怎么對它的孩子說?
2、又有一次,烏鴉又飛出去給它的孩子找吃的,它找到一條魚,站在窩旁的樹枝上。狐貍有又看見了,接著會發(fā)生什么事?
3、先與小伙伴合作編故事。
4、指名說一說。
四、指導(dǎo)作業(yè) :(8’)
1、讀拼音寫詞語,完成作業(yè) 本題3。
2、在( )里填上合適的詞。完成作業(yè) 本題4。
3、寫出意思相近的詞。
4、照樣子把句子寫完整。
1)、先讀一讀例句,說說句式。
2)、獨立完成作業(yè) 。
3)、讀一讀,交流。
五、機動:把編的故事寫下來。
板書:
狐貍 和 烏鴉
想了想 笑著 不做聲
親愛的 您 看了一眼 不做聲
羽毛真漂亮 嗓子真好 得意極了 唱起歌來
愛聽好話的人容易上當(dāng)
狐貍和烏鴉 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點難點:
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛 您好 沒有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答
羽毛漂亮,嗓子真好 非常得意 唱
(愛聽奉承話,會上當(dāng)受騙)
作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi):抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外:朗讀課文、復(fù)述故事。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話引入新課
1、談話。
同學(xué)們,你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖,啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點)今天我們學(xué)的這篇課文,是個童話故事,講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、板書課題:12 狐貍和烏鴉
3、教學(xué)詞語“狐貍”。
指名拼讀:hu li。告訴學(xué)生:貍是邊音,單獨讀時是第三 聲,連讀時是輕聲。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求:
(1)畫出詞語,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。
(2)讀出生字讀音,難讀的字多讀幾遍。
(3)把句子讀通順,讀連貫。
2、指名分段讀課文。
(1)使用卡片糾正字音。
a 珠:翹舌音
b 轉(zhuǎn):翹舌音
c 差:翹舌音
d 溜:邊音
(2)出示小黑板,提醒“一”的變調(diào)。
一棵 一眼 一開口(“一”讀第四聲)
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙(“一”讀第二聲)
(3)出示句子。
a 他看見烏鴉正站在樹枝上。
b 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考:課文說了一件什么事?
三、講讀課文第一自然段
1、指名讀課文。
2、思考討論:這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊,它的心里會怎么想呢?
4、小結(jié)第一自然段,指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們:烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候,要強調(diào)?“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀,指名朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了
剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、講讀第2-5自然段
1、過渡:
上節(jié)課,小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉,而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
(1)哪些詞語告訴我們,狐貍想吃烏鴉嘴里的肉,而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思。
(2)再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)如何?
(3)理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a 指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉“親愛的”“您”?
b 指名讀第三自然段中狐貍說的話。
“陪著笑臉”是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
c 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話?為什么這樣說?
(板書:羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導(dǎo)讀狐貍說的話。
第一次, 用尊敬、問候的語氣讀。
第二次, 用贊美、急切的語氣讀。
學(xué)生自由練讀,指名試讀、齊讀。
(4)討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a 指名讀第5自然段。
b 烏鴉聽了狐貍的三次話,都有什么反應(yīng)?
板書:沒有回答;看了一眼,沒有回答;非常得意,唱。
c 烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng),這說明了什么?
d 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興,開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀,然后用上揚的語調(diào)讀,最后用興奮的語調(diào)讀,“哇”的聲音要放低、拉廠。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?
四、學(xué)生自由讀全文。
思考:
1、烏鴉是怎樣受騙的?為什么會受騙上當(dāng)?
2、從烏鴉被騙這件事,我們懂得了什么道理?
五、課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述:
1、看板書理清課文層次;
2、看圖展開想象;
3、自由練讀復(fù)述;
4、指名復(fù)述。
六、作業(yè)
1、口頭填空。
a 狐貍讒得( )。
b 狐貍( )對烏鴉說。
2、把下列句子中加點的字換成另一個字,意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉,一溜煙( )跑掉了。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字“轉(zhuǎn)”
(1)出示生字“轉(zhuǎn)”
指名說說“轉(zhuǎn)”是什么結(jié)構(gòu)的字,左邊和什么字相似?
(2)教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
(3)教學(xué)“轉(zhuǎn)”的寫法。
(4)完成“轉(zhuǎn)”的描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。重點:
(1)叼:最后一筆是提,不是撇。
(2)羽:由兩個“習(xí)”組成。
(3)“肉、差、掉”重點講解筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽:左右結(jié)構(gòu),左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、練習(xí)描紅。
狐貍和烏鴉 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及( )( )
( )( )
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設(shè)計
鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生大膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/strong>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵學(xué)生大膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附:板書設(shè)計
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
狐貍和烏鴉 篇12
各抒己見 靈活理解
——人教版第三冊教學(xué)片斷實錄與評析
師:俗話說:“遠(yuǎn)親不如近鄰,近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居,他們這對鄰居相處的怎么樣呢?讓我們看看錄像就知道了。(觀看錄像)
師:剛才,同學(xué)們看的那么認(rèn)真,那么投入,可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文,好,讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段,看看你能提出那些問題?
生:(邊讀課文邊思考)
師:你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)?
生:我想知道狐貍為什么騙烏鴉?
生:我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的?
師:(板書問題)會提問題也是一種本領(lǐng),你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價值的問題,真了不起!老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎?
師:你最想解決哪個問題?
生:第一個問題(生迫不及待地回答)。
師:那就尊重你們的選擇,請你們邊讀邊思考,然后,找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題,開始吧!
生:(邊讀邊畫、討論、交流)
師:同學(xué)們讀的真認(rèn)真,快,把書拿起來,把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生:(匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。)
生:聽到你們出色的回答,老師真高興。
生:我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了,于是就想騙烏鴉。
生:(生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文)
生:老師,我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。(根據(jù)自己的理解去表演)
師:同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個問題,真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎?
生:我想對狐貍說:“狐貍你太讒了!”
生:我想對烏鴉說:‘千萬別上狐貍的當(dāng)!“
生:我想對狐貍說:“你做壞事,不會有人和你做朋友的。”
師:你們說得真棒!我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎?
生:(齊讀)
……
師:聽了你們的讀,看了你們的表演,老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎?
師:(讀課文第6自然段)
師:誰能讀的比老師還好?
生:(讀課文)
師;下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好?
生:(齊讀)
師:狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽,下面讓我們分角色讀讀好不好?
生:(分角色讀)
師:嗯,讀的真好,狐貍騙烏鴉是說盡了好話,想盡了辦法,結(jié)果怎樣呢?下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
生:(讀課文)
師:這兩個自然段主要寫什么?
生:(用自己的話說說)
生:烏鴉得意極了,竟然唱起歌來。
師:對,“得意極了”又可以怎么說?
生:得意忘形。
師:“得意忘形”是一句成語,為什么不用成語而用得意極了?
生:這樣寫表現(xiàn)得更生動,更形象。
師:對,一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。
生:肉掉下來了,狐貍叼走了。
師:肉掉下來了,狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣?它會怎么想?怎么做?這時狐貍會怎么想?怎么做?下面我們以最后一句為開頭,續(xù)編故事。
……
評析:1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,以弘揚學(xué)生“主體性“為宗旨,由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中,讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題,并尊重學(xué)生獨特的表達方式。2、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題,讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事,不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。
狐貍和烏鴉 篇13
教學(xué)目標(biāo) 1.能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹 “洞、肉、直、差”
2.能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓。懂得愛聽奉承話,容易上當(dāng)?shù)牡览怼V酪_認(rèn)識自己。
3.展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
教學(xué)重點和難點 1.能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹 “洞、肉、直、差”.
2.正確流利地朗讀課文,在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
3.懂得愛聽奉承話,容易上當(dāng)?shù)牡览怼V酪_認(rèn)識自己。
教學(xué)媒體 生字;狐貍和烏鴉的圖片;課文課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)(讀讀課文、圈出生字)
教學(xué)流程 (一)讀第一節(jié),出示課題
1出示多媒體,師讀第一節(jié)
2學(xué)習(xí)生字:洞 底
理解:樹洞、山洞
3借助拼音讀課文
4板書課題
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
聽課文錄音。
問:文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情?
根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí):底、洞、肉、直、羽、差、受、剛
讀詞積累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作聲,親愛,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜煙
(三)自讀課文2~5節(jié)
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2、檢查初讀效果
指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音,并且把句子讀通順。
(四)學(xué)習(xí)課文,明白道理
1.自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。
2.師生接龍讀讀這兩節(jié)
3.指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽,把烏鴉的話讀給大家聽。
4.多媒體出示相關(guān)句子,讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語讀出語氣來,大面積練習(xí)讀,適時評讀,比賽讀:
狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn),笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”。烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。
狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了了狐貍一眼,還是不作聲。
狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來。
5.自由讀句子:評評這是怎樣的狐貍,你從哪里感受到的?怎樣的烏鴉,你又從哪里感受到的?
6.聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說話:
烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。他心想——————
烏鴉看了了狐貍一眼,還是不作聲。他有些動心,但心想——
烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,心想————
7.你有什么話對烏鴉說?
8.出示句子,讀一讀:
烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)
(五)表演遷移,開發(fā)潛能。
根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦,尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演
評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)總結(jié)明理,擴展延伸
學(xué)了這個寓言,你有什么收獲或想法
課后續(xù)編故事。
(七)游戲形式鞏固生字新詞,寫字指導(dǎo)。
教學(xué)效果反饋
狐貍和烏鴉 篇14
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話輕易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:理解內(nèi)容,懂得寓意,在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法
教輔材料:簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
師:童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰?(出示動物貼圖并板書:狐貍、烏鴉)
師:在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?
生:狐貍非常狡猾,一肚子的壞主意。
師:烏鴉又有什么特點呢?
生;烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,叫聲又粗又難聽。
師:狐貍和烏鴉湊在一塊兒,會發(fā)生什么事兒呢?讓我們讀讀課文吧。(初讀正音,了解大意。略)
二.進入情境,學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
師:請大家自讀本段,讀懂內(nèi)容。(老師板畫大樹,占據(jù)整個黑板)
師:(出示狐貍和烏鴉的貼圖)狐貍和烏鴉的家在哪里?請把它們送回家,并向大家介紹一下。
生:(貼圖)狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生:烏鴉住在樓上,狐貍住在樓下。(眾笑)
師:那它們之間是什么關(guān)系呢?(生齊答:鄰居)
師:這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢?請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
(生自由讀這一段)
師:她找到一片肉,叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”,說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里,就用不著“找”了。
生:我從“找”字看出,烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生:“找”字說明這片肉來之不易。
師:烏鴉媽媽好不輕易才找到一片肉卻不肯吃,要留給自己的孩子。讀到這里,你是怎么想的?
生:她真是一位好媽媽!
3.學(xué)習(xí)第三自然段;
(生齊讀本段)
師:這時狐貍出來了。(貼圖)他“讒得直流口水”,那誰能畫一畫狐貍的口水?(生板畫,在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水)
師:你為什么要畫那么多滴口水?
生:因為狐貍饞得一個勁地流口水,口水都掉到地上了。
師:(贊許地)畫得好,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,讀出狐貍的讒。
4.學(xué)習(xí)四----八自然段
師:嘴讒的狐貍“想了想”,仔細(xì)讀書,聯(lián)系下文猜猜看,他會想些什么?(出示句式:狐貍想:------------------。)
生:狐貍想:多肥的一片肉啊!假如能當(dāng)我的午餐就好了。
生:狐貍想:呵呵,一頓美餐來得全不費工夫!
生:狐貍想:對!有辦法了,假如我能讓烏鴉張嘴,那塊肉就是我的了。
…
師:狐貍只“想了想”,就想出了這么個壞主意。說明----
生:狐貍太狡猾了!
狐貍和烏鴉 篇15
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。整個故事簡短有趣,文本通過狐貍的三次說話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子的積極性調(diào)動起來,全身心地投入文中;怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級的孩子,上出低年級語文的味道,成了我從備課,乃至到了課后仍然一直在思考的問題。 整節(jié)課的備課通過同組老教師的指點和幫助,我準(zhǔn)備了五遍,通過這五遍的備課,和最初教案與最后教案的比對,我深刻體會到:“把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作伙伴,把主動權(quán)還給學(xué)生。”是多么的重要!
下面是我的第一次導(dǎo)入:
師:請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕:(出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。)
這是一只什么鳥?它長得什么樣?請注意,說話要完整!(這是一只羽毛黑黑的烏鴉。)
你聽過烏鴉的叫聲么?是怎么樣的?(很難聽)
師:請大家繼續(xù)看大屏幕:(出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。)
這又是什么動物? (這是一只毛黃黃的狐貍,它很狡猾)
師:同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認(rèn)真看老師寫課題(教師邊說邊寫):
(1)“狐貍”兩個字有什么相同點?(都是反犬旁)反犬旁的字與什么有關(guān)?(與動物有關(guān))
(2)題目中還有兩個形聲字誰發(fā)現(xiàn)了?(貍、鴉)
(3)那么“烏”容易與哪個字相混呀?(“鳥”字。)
師:那么誰能把課題讀好?(教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“狐貍”一詞,強調(diào)“貍”讀輕聲。)
反思:以上是我最初訂立的導(dǎo)入,起初我認(rèn)為很有必要在解題時加上形近字的分析,后來,我找到魏會清老師,她告訴我這些分析,其實是應(yīng)該在第一課時就完成的!第二課時,就應(yīng)當(dāng)簡單明了,直接導(dǎo)入正題。聽了魏老師的話以后,我將導(dǎo)入改為這樣:
導(dǎo)入:
師:請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕:(出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。)
這是一只什么鳥?它長得什么樣?請注意,說話要完整!(這是一只羽毛黑黑的烏鴉。)
你聽過烏鴉的叫聲么?是怎么樣的?(很難聽)
師:請大家繼續(xù)看大屏幕:(出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。)
這又是什么動物? (這是一只毛黃黃的狐貍,它很狡猾)
師:同學(xué)們看得很仔細(xì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認(rèn)真看老師寫課題(教師邊說邊寫)
師:齊讀課題。
反思:這次,我把分析的環(huán)節(jié)去掉了,又拿給崔蘇醒老師看,崔老師看過我修改的導(dǎo)入后,她認(rèn)為這樣的導(dǎo)入更像是在講第一課時,于是,最終導(dǎo)入改成了這樣:
導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位朋友,我們一起請出他們!(出示圖畫)
生:狐貍和烏鴉。
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。齊讀課題!
反思:這次的導(dǎo)入簡潔明了,直點中心,不啰嗦!
導(dǎo)入的問題解決了,最重要的教學(xué)部分也出了問題。我把教學(xué)過程分為三部份:第一部分——狐貍的第一次說話:
(一)
師:上節(jié)課我們已經(jīng)把文章讀熟了,下面呀,請同學(xué)們再來自己讀一讀文章,讀的同時數(shù)一數(shù)文章有幾段。
師:大家讀得很認(rèn)真!現(xiàn)在,誰來說一說文章一共有幾段?(6段)
師:你能用一到兩句話來說一說發(fā)生了一件怎樣的事?(狐貍說好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。)
師:你說得太棒了!那么狐貍一共說了幾句話?找一找?(3次)
師:誰來讀一讀狐貍的第一次說話內(nèi)容?
師:有一個描寫狐貍神態(tài)的詞語,誰找到了?(眼珠一轉(zhuǎn))
師:眼珠一轉(zhuǎn),說明狐貍在思考,他在思考什么呀?(怎么騙烏鴉嘴里的肉)
師:是呀!第一段里告訴我們,狐貍在樹林里找吃的,看到烏鴉嘴里叼著肉,饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”?(太餓了)
反思:“直流口水”在試講的時候為了能說到,我繞了好大的一個圈,就像上面,本來已經(jīng)要講第二段了,結(jié)果卻又退了回去,后來崔老師說不用再講這個地方了,屬于節(jié)外生枝。我就刪掉了此處!直接改為提問第一次是怎樣對烏鴉說話的。
師:那么烏鴉站在樹上,叼著肉,神氣么?看著饞得“直流口水”的狐貍,它的心里會怎么想?看著那么鮮美的肉,餓壞的狐貍便開始想壞主意了!咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思:魏老師提出,不需要探究這樣的問題,為中心服務(wù)的意義不大,只會旁溢斜出!我就刪掉了!
師:首先,他是怎么稱呼烏鴉的?(‘親愛的’、‘您’)
師:好親切呀!他是真的很喜歡烏鴉么?是真的想問候烏鴉么?(不是)
拓展:
師:那么,你覺得狐貍現(xiàn)在心里是怎么想的?
師:狐貍好虛偽!這句話該怎么讀才能讀好?自己練一練!
師:找人來讀一讀!
師:烏鴉的反應(yīng)怎樣?(烏鴉沒有回答)
拓展:
師:烏鴉為什么不回答?它心里會怎么想?
反思:崔老師說這不屬于拓展!
(二)
師:烏鴉沒有上當(dāng)!狐貍是一計不成又生一計!它又開口了!誰來讀一讀?
師:這次,狐貍連面部表情都變了,是什么樣的?(賠著笑臉)
反思:兩位老師都認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)由孩子主動發(fā)現(xiàn)問題,而非由教師來說,于是,就改成了:狐貍是怎么對烏鴉說話的?
師:這個笑臉和我們平時開心的笑臉一樣么?(不一樣)
那這是怎樣的笑臉?(假笑,*笑)
反思:魏老師要求我更深的引導(dǎo)孩子理解“賠著笑臉”,于是,我加入了這樣的引導(dǎo):狐貍不喜歡烏鴉,卻還不得不對烏鴉笑,心里不想,臉上還要熱情地笑著,誰來學(xué)一學(xué)?
好!誰來做個“賠笑臉”的動作?
師:真是一只狡猾的狐貍呀!你看看,它不僅變了表情,還換了問候?qū)ο瘢∷F(xiàn)在問候的是老烏鴉么?(不是,是老烏鴉的孩子)
反思:魏老師說這樣不能體現(xiàn)學(xué)生探究和主動學(xué)習(xí),全成了教師在說,提議我當(dāng)場找“小狐貍”問一問:“你為什么問候烏鴉的孩子?”
為什么改成問候老烏鴉的孩子了?(因為問候老烏鴉老烏鴉不理他;因為孩子在母親心中很重要,他問侯老烏鴉的孩子,那老烏鴉當(dāng)然很開心!)
反思:這樣,這句話當(dāng)然就不需要老師說出來了!
師:烏鴉的反應(yīng)怎么樣?(看了狐貍一眼,還是沒有回答)
師:烏鴉上當(dāng)了沒有?可是和第一次比,烏鴉的態(tài)度有變化么?(看了狐貍一眼)
拓展:
師:這次烏鴉看了狐貍一眼,它的心情會有什么變化,討論一下,一會找個同學(xué)來說一說。
師: 現(xiàn)在,烏鴉已經(jīng)開始有一點放松警惕了。可是,狐貍是真心問候烏鴉的孩子么?那么應(yīng)該怎么讀狐貍的話?讀出假惺惺的語氣來。
反思:同樣的,兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導(dǎo)孩子自己說!
(三)
師:狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話!誰來讀一讀?
師:這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好,可是狐貍搖尾巴是這個意思么?(不是,是為了套近乎,使烏鴉放松警惕,更快達到自己目的)
反思:“搖尾巴”這個動作不應(yīng)由教師提出,讓孩子說!
師: 麻雀和烏鴉到底誰漂亮? 烏鴉其實是很丑的,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話啊?你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎?從文中找出描寫叫聲的字,讀一讀。(哇......)這樣的叫聲能算是歌聲么?你喜歡聽么?那狐貍還說“誰”都愛聽!你們看狐貍他多會說好聽話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。
反思:“麻雀和烏鴉到底誰漂亮? 烏鴉其實是很丑的,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話啊?你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎?從文中找出描寫叫聲的字,讀一讀。(哇......)這樣的叫聲能算是歌聲么?你喜歡聽么?”崔老師說這些都是沒有用的引導(dǎo),太啰嗦了。后來我就刪掉了。
師:我們都能聽出來狐貍是騙人的,可烏鴉聽出來了么?一齊讀第四段!
師:烏鴉聽出來了么?(沒有!)面對狐貍的花言巧語,烏鴉的心情怎樣?在這一段中找出來四個字(非常得意)什么是“得意”?(驕傲)
師:誰來讀讀這一段,讀出烏鴉得意的心情。
反思:都是多余的話。改為:烏鴉上當(dāng)了么?從哪里看出來的?
采訪:小烏鴉,許立說了那么多好話你都沒有上當(dāng),這一次怎么就上當(dāng)了呢?
這樣一改,直接明了,意圖明顯,通過孩子的口表達,更加體現(xiàn)孩子的課堂體
性。讓孩子自己說,更利于孩子理解!
師:烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點,在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力,狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點,可見這是一只怎樣的狐貍?那么最后怎么樣了?(張嘴唱歌,肉掉了。)
反思:崔老師說,這也是毫無意義的話語,羅嗦極了。后來,我就改為:找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉!找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒,請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好!創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子在情境中說更能加深理解!
師:結(jié)果,我們一齊讀最后一段!
拓展:
師:狐貍的目的達到了,看到狐貍根本不聽它唱歌,叼起肉一溜煙跑掉了,可憐的烏鴉,現(xiàn)在它會怎么想呢?誰來扮演這只烏鴉來表達一下被騙后的感想?
師:狐貍現(xiàn)在得到了肉,它的心情會是怎樣的?它心里會怎么想?
反思:最后在此處,崔老師提醒我加上了莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言也并不都是好話!”這是練習(xí)上的話,體現(xiàn)了教材的聯(lián)系!
(四)
師:狐貍說了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?
師:烏鴉最終上當(dāng),你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
填詞:(狡)(猾)的狐貍
(愚)(蠢)的烏鴉
反思:此處未作修改!
總 結(jié)
改了五次,每次都有新發(fā)現(xiàn),也有新思索!兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節(jié)課全是我在說,孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。第四次試講過后,兩位老師都說課堂完全改變了!我也不再羅嗦了!最終在達標(biāo)課上,我順利進行了教學(xué)任務(wù)。老師們都很善意的給我意見和表揚。徐主任也提出了我還有許多的不足,我印像最深刻的是:徐主任說我對教材理解不夠深刻,烏鴉其實并不笨,前兩次他都能對狐貍保持警戒心,說明它還是很聰明的,只不過因為狐貍夸了它,她經(jīng)不住好聽話的誘惑,最終上當(dāng)!說到底,它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”!而我則把學(xué)生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。
通過這次達標(biāo)課,我又找到了新的目標(biāo)和努力方向,我感謝老教師對我的幫助和愛護,感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。我的教學(xué)道路剛剛起步,教師生涯剛剛開始,我將以最積極的態(tài)度來迎接每一次的挑戰(zhàn)!