《望江南》（通用7篇）
《望江南》 篇1
1、理解大意。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
2、體會(huì)文章寫作特色。
（1）“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（2）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？
（3）“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
（4）從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？
（5） 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
3.總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
《武陵春》
1、 理解大意。
文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
2.問題：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
3、 總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
《漁家傲》《江城子》《破陣子》
1. 文章大意：《漁家傲》 上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營(yíng)里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？
2、 把握三首詞的感情。
（1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3） 這三首詞總體上有什么異同？
作業(yè)：
1.《漁家傲》所寫的塞下風(fēng)景“異”在哪里？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
2.《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3.《江城子•密州出獵》中“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達(dá)什么意思？
4.辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
參考答案25課
《望江南》
2.答案提示： 1）“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。 （2）“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。 （3）“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。 （4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 （5） 白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
《武陵春》 2。答案提示： （1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。 2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。 （3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
《漁家傲》《江城子》《破陣子》
2.答案提示： （1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。 《江城子》：打獵：雄壯、開闊。 《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國(guó)，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛國(guó)。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。 不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（3） 總體分析： 相同：感情上來講，都與愛國(guó)緊密聯(lián)系。 風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
作業(yè)：
1.《漁家傲》描述了與中原地區(qū)完全不同的塞外景色。“衡陽雁去”，秋天邊塞的大雁向衡陽飛去，表明塞下天氣極寒冷，與作者的家鄉(xiāng)吳地（今江蘇吳縣）大不相同。“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒有的。“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，座落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。
2 《武陵春》中，作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了自己內(nèi)心的濃重哀愁。 這哀愁濃重到使她無心梳妝打扮的程度，甚至不能提起，不可觸摸。“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的辦法。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計(jì)劃。“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內(nèi)心沉重的哀愁。哀愁本是看不見摸不著的，可是詞人卻把它比做可承載可觸摸的實(shí)體，說自己的愁重得連船都承載不動(dòng)。
3.“親射虎，看孫郎”，孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖然年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。 “遣馮唐”，據(jù)《史記•張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己； “射天狼”，天狼星，據(jù)《晉書•天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
4.“賦壯詞”，從題材上看是寫軍營(yíng)中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場(chǎng)點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
《望江南》 篇2
創(chuàng)新挖掘詩詞中的想象元素
——記《詞五首》之《望江南》的教學(xué)
宜昌市第十五中學(xué) 吳佩
教學(xué)意圖：傳統(tǒng)古詩詞的教學(xué)流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評(píng)自析；一種是依據(jù)課文的安排逐個(gè)講授關(guān)聯(lián)不大的詩詞。前者學(xué)習(xí)的主體——處于被動(dòng)的位置，對(duì)詩詞的領(lǐng)悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學(xué)任務(wù)，有走馬觀花之嫌，最終學(xué)生除了會(huì)背誦外并沒留下深刻的印象，就更不要談學(xué)習(xí)方法的掌握了，到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對(duì)以上兩種情形，我在講《詞五首》時(shí)只選取《望江南》這一首簡(jiǎn)短精練的詞為教授重點(diǎn)，一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開，并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩人鄭愁予的《錯(cuò)誤》為延伸補(bǔ)充內(nèi)容，以想象為線，通過對(duì)這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：上課前將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；讓學(xué)生查找關(guān)于詞的知識(shí)及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：上課前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯(cuò)誤》，摘抄自己喜歡的語句并加以點(diǎn)評(píng)。四到五人為一組，嘗試根據(jù)《錯(cuò)誤》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。
教學(xué)過程 ：對(duì)文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎，談?wù)勀銓?duì)詩詞的感受”這一問題來導(dǎo)入 ，在學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對(duì)詩詞的看法后，教師參與對(duì)話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊(yùn)涵著豐富的情感，留給人無限想象空間，十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對(duì)詩詞的感受，一來營(yíng)造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學(xué)生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)——想象與情感，自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
古詩詞的學(xué)習(xí)首先要疏通詩詞，獲得對(duì)詩詞內(nèi)容情感的整體感悟，因此學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學(xué)生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個(gè)怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標(biāo)題做點(diǎn)睛之筆。這一問題的設(shè)置在于考察學(xué)生對(duì)詩詞的整體理解能力與語言歸納能力，為課文的插圖配標(biāo)題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的凝練與詩意。然后設(shè)置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會(huì)感受這種情感？”讓學(xué)生融入詩詞進(jìn)行深一層的思考，并配合教師的范讀和學(xué)生有情感的模仿朗讀引導(dǎo)學(xué)生在品字的過程中把握詩詞的情感。
接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中賞句”，讓學(xué)生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時(shí)的學(xué)生在理解詞意把握情感的基礎(chǔ)下能饒有感觸的對(duì)詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對(duì)“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點(diǎn)，可以通過學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)賞析教師點(diǎn)評(píng)或教師引導(dǎo)學(xué)生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學(xué)生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時(shí)的心聲，要求學(xué)生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)練筆內(nèi)容——在一名學(xué)生范讀的時(shí)候，其余人再發(fā)揮想象，擔(dān)當(dāng)《望江南》MTV的導(dǎo)演，用形象的畫面來表達(dá)最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)練筆內(nèi)容在讓學(xué)生投入詩詞、參與體驗(yàn)、獲得最高審美享受的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學(xué)生深切體會(huì)到詩詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容，突出了教學(xué)的目的和重點(diǎn)。
緊接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由導(dǎo)演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客，設(shè)置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會(huì)當(dāng)時(shí)油然而生的情感，從而過渡到對(duì)鄭愁予的現(xiàn)代詩《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)，進(jìn)入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設(shè)置的情景用自己領(lǐng)會(huì)的情感朗讀《錯(cuò)誤》。然后用學(xué)習(xí)《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法自主的探究學(xué)習(xí)新詩文。《錯(cuò)誤》的學(xué)習(xí)過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異，目的在于讓學(xué)生舉一反三，在掌握鞏固學(xué)習(xí)詩詞方法的同時(shí)依然保持詩詞學(xué)習(xí)的興趣，不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學(xué)生為《錯(cuò)誤》配插圖并為插圖命標(biāo)題，配插圖提高了學(xué)生詩文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學(xué)生品味讀來滿口留香，回味無窮的語句，在教師的適當(dāng)指引中咀嚼語句的芬芳；在讀中創(chuàng)段里將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨，在詩文中尋找想象的空間，設(shè)置一個(gè)能發(fā)揮想象的練筆，并自己創(chuàng)作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時(shí)的情景，描述一下，可以正面描寫可以側(cè)面描寫，還可以用比喻句形容。
在學(xué)生對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行深入鑒賞以后，便進(jìn)入這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯(cuò)誤》，在讀中比較兩首詩詞，說說自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，對(duì)于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的，詩詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩詞的學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果：這一節(jié)詩詞賞析課上得比較成功。因?yàn)閮?nèi)容豐富，過渡自然，兩首詩詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接，教師問題設(shè)置合理，對(duì)詩詞的挖掘透徹，化大問題為新穎別致的小問題，體現(xiàn)了語文教學(xué)上的“以人為本”，適合學(xué)生思考想象，學(xué)生活力被激發(fā)。注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性評(píng)述與表達(dá)，為學(xué)生打造賞析表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生用語言描述體現(xiàn)詩化。巧妙用方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》，做到舉一反三又加深了學(xué)生對(duì)詩詞的領(lǐng)悟。通過為插圖配標(biāo)題，結(jié)合《探究之旅》里的詩文《錯(cuò)誤》做補(bǔ)充拓展閱讀用足用活教學(xué)素材。學(xué)生朗讀與設(shè)置的問題相穿插，給予再次感知的空間。在知識(shí)與技能上讓學(xué)生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力；在過程與方法上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣，充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩詞時(shí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詩詞的意境；在情感態(tài)度價(jià)值觀上注重引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
教學(xué)反思：本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：
l 現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進(jìn)詩詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。
l 注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì)詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
l 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開動(dòng)腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
2005年1月23日
《望江南》 篇3
望江南
【晚唐】溫庭筠
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。
這是一首寫離情愁思之詞。一個(gè)女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而"腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情，生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆，可見思婦望江時(shí)間過長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。”斜暉脈脈水悠悠"境界擴(kuò)大，于廣闊的畫面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對(duì)此景，“此時(shí)無聲勝有聲”，主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。
漁家傲①
【宋】范仲淹
塞下秋來風(fēng)景異，②
衡陽雁去無留意。③
四面邊聲連角起，④
千嶂里，⑤
長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥
濁酒一杯家萬里，
燕然未勒歸無計(jì)，⑦
羌管悠悠霜滿地。⑧
人不寐，
將軍白發(fā)征夫淚。
【注釋】
①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。
②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。
③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀(jì)勝”卷五十五。
④邊聲：馬嘶風(fēng)號(hào)之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號(hào)角。
⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。
⑥長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。
⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。
⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。
【品評(píng)】
一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風(fēng)景異”，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。“長(zhǎng)煙落日”，畫面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們?cè)缫褮w心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？
“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。
但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。
江城子
密州出獵①
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節(jié)云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì)挽雕弓如滿月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【作者】
1036－1101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨(dú)步 一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。
【注釋】
①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
④報(bào)：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指。 ⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會(huì)：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評(píng)】
出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一 直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”就是指的這首詞。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
注釋：
武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。
塵香：塵土里有落花的香氣。
雙溪：水名，在今浙江金華城南。
擬：準(zhǔn)備。
舴艋舟：小船。
評(píng)解：
這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評(píng)曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。
上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩：其意不過是說風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風(fēng)住”、“花已盡”的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細(xì)深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡蹋瑹o法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。
下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來表達(dá)悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
集評(píng)：
《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實(shí)悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。
王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細(xì)寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動(dòng)感人。
破 陣 子
為陳同甫賦壯語以寄
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵！
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
注釋：
吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。
“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。
“五十弦”句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。
“沙場(chǎng)”句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。
“馬作”句：戰(zhàn)馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾“一越三丈”使劉備脫險(xiǎn)。
“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。
“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。
“贏得”句：獲得了不朽的榮譽(yù)。
這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實(shí)生活，“看劍”表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從“夢(mèng)回”句起到“贏得”句止，通過寫夢(mèng)，從各個(gè)角度來想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，“可憐白發(fā)生”是夢(mèng)醒后的嘆息，表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛國(guó)主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動(dòng)，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。
《望江南》 篇4
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祖父和他的牛的閱讀附答案
歲暮到家
清蔣士銓
愛子心無盡，歸家喜及辰。
寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈痢?/p>
低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。
【注釋】蔣士銓(1725—1784)：清代戲曲家、文學(xué)家，是性靈派詩人代表人物之一，與袁牧、趙翼合稱江右三大家。
6.下面對(duì)詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.首聯(lián)從母親的角度落筆，寫其日夜思念自己的兒子，看到兒子在年底前回到家中，喜悅之情難以掩飾。
B.頷聯(lián)以寒衣在身和家信墨新，寫出了兒子對(duì)母親的牽掛，擔(dān)心母親在家辛苦，所以頻繁寫信回家。
C.后四句敘述兒子到家時(shí)的情形，疼兒之語聲聲在耳，讓人心碎，怎忍在母親面前為旅途勞頓而發(fā)怨言讓母親擔(dān)心。
D.尾聯(lián)表達(dá)自己長(zhǎng)年在外，不能侍奉左右，反而連累老母牽掛的愧怍之情。
7.下面對(duì)詩的賞析不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.全詩細(xì)膩地刻畫了對(duì)久別回家的兒子無比憐愛、關(guān)切的慈母形象。
B.詩歌用華麗的語言，細(xì)膩地表現(xiàn)了久別回家后母子相見時(shí)真摯而復(fù)雜的感情。
C.詩中“憐”“呼”“問”等詞把母親對(duì)愛子無微不至的關(guān)懷寫得真實(shí)、生動(dòng)，情深意重。
D.詩中的“風(fēng)塵”運(yùn)用比喻的修辭手法，比喻在外漂泊的艱辛勞累。
答案：
6. (2分)B【解析】頷聯(lián)以寒衣在身和家信墨新，體現(xiàn)了母子情深，母親對(duì)兒子的牽掛、關(guān)心和愛護(hù)。
7. (2分)B【解析】從詩歌整體看，全詩語言樸素。
《望江南》閱讀題答案
江上雪，獨(dú)立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫若為工。
云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
(選自《御選歷代詩余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。
【試題】
(1)“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
(2)下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?請(qǐng)聯(lián)系詩句簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
【參考答案】
(1)要點(diǎn)：“箬笠”“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡(jiǎn)約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧?kù)o。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無旁騖。
(2)示例：空曠，暗示釣翁生活的閉適自在;“茅舍竹籬依小嶼’描寫釣翁生活的簡(jiǎn)樸與環(huán)境的清幽;“縮鳊圓鯽人輕籠”流露出釣翁生活的自得之情;“歡笑有兒童”凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨和歡樂。
(20xx年全國(guó)高考語文試題福建卷)
【作者簡(jiǎn)介】
李綱(1083-1140)北宋末、南宋初抗金名臣。字伯紀(jì)，號(hào)梁溪先生，祖籍福建邵武，祖父一代遷居江蘇無錫，民族英雄。徽宗政和二年(1112)進(jìn)士。歷官太常少卿。欽宗時(shí)，授兵部侍郎、尚書右丞。靖康元年(1126)金兵侵汴京時(shí)，任京城四壁守御使，團(tuán)結(jié)軍民，擊退金兵。但不久即被投降派所排斥。高宗即位初，一度起用為相，曾力圖革新內(nèi)政，僅七十五天即遭罷免。紹興二年(1132)，復(fù)起用為湖南宣撫使兼知潭州，不久，又罷。多次上疏，陳抗金大計(jì)，均未被采納。后抑郁而死。宋代著名愛國(guó)民族英雄，能詩文，寫有不少愛國(guó)篇章。亦能詞，其詠史之作，形象鮮明生動(dòng)，風(fēng)格沉雄勁健。其中《六幺令》以江煙水云歌月以及玉樹疏鐘古寺高樓等背景映襯詞人“六代興亡如夢(mèng)，苒苒驚時(shí)月”之感古傷今之情懷和“縱使歲寒途遠(yuǎn)，此志應(yīng)難奪”之堅(jiān)韌不拔之操守，讀來令人肅然起敬。著有《梁溪先生文集》、《靖康傳信錄》、《梁溪詞》。
【補(bǔ)充注釋】
①“江上雪”二句：化用柳宗元《江雪》詩句：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
②箬，箬竹，竹子的一種。箬笠，用箬竹編制的斗笠。散，同霰，冰霰，小雪子。玉花，像白玉一樣的雪花。
③“圖畫”句：意謂此等雪景.圖畫怎能畫出。若為：怎么能。這句說，若把這景象畫出來，將是一幅絕妙的圖畫。
④嶼，小島。鳊，一種淡水魚，肉味鮮美。縮鳊，縮著項(xiàng)的鳊魚。鯽，鯽魚，一種淡水魚，肉味也很鮮美。
【鑒賞】
這首詞描寫的是漁家生活。
上片，寫老漁翁在冰天雪地中垂釣。“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空。”斗笠上只聽見雪彈子敲打的聲響，蓑衣上不時(shí)抖落堆積的雪花，這兩句描寫真實(shí)，生動(dòng)，使人如身臨其境，目睹耳聞，堪稱一幅工筆畫。“箬笠”“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，函面簡(jiǎn)約，意境空靈。“冰散響”描寫輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧?kù)o。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁的心無旁騖。
下片寫漁家樂，表現(xiàn)了詩人對(duì)釣翁簡(jiǎn)樸而自在生活的傾慕之情。小島上的竹籬茅舍是漁翁的家，他釣滿一簍鳊魚和鯽魚歸家后，聽到的是一片兒童的歡笑。 “云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中”渲染環(huán)境的高遠(yuǎn)空曠，暗示釣翁生活的閉適自在;“茅舍竹籬依小嶼’描寫釣翁生活的簡(jiǎn)樸與環(huán)境的清幽;“縮鳊圓鯽人輕籠”流露出釣翁生活的自得之情;“歡笑有兒童”凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨和歡樂。這首詞，真實(shí)、感人，富有生活氣息。
《望江南》 篇5
【教學(xué)創(chuàng)意】
感受一篇，自學(xué)一篇。
【教學(xué)步驟】
一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節(jié)奏。
2、讀出重音。
3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
1、用自己的話說說全詞的大義。
2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來看，全詞 描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
5、從表達(dá)方式看，全詞 第一句敘事，第二句描景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）
五、讀出情味
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫?dú)特的見解。
例如：“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會(huì)回來。
小結(jié)：
1、“獨(dú)”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來沒有？
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）
六、讀背全詞
七、詩詞聯(lián)讀
憶江南
白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
這是白居易寫的一首《憶江南》，與《望江南》屬同一詞片牌名。試按以下步驟自學(xué)此詩。
1、讀出節(jié)奏、重音。
2、讀懂大意。
3、讀出層次。
4、讀出情味。
5、讀背全詞。
參考答案：
1、“好”“諳”“勝”“如”“能不”
2、作者通過對(duì)記憶中江南關(guān)系的描繪，強(qiáng)烈表達(dá)了思鄉(xiāng)之情
3、層次。
⑴時(shí)間：往昔──今日
⑵景物：“日出、江花、江水”
⑶情感：思鄉(xiāng)
⑷手法：工筆細(xì)描
⑸表達(dá)方式：敘、描、抒
八、背誦兩首詞，結(jié)束全文
《望江南》 篇6
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
學(xué)情分析
1、對(duì)于古詩詞學(xué)生雖然在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對(duì)這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)技能目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫《望江南》。
（二）過程方法目標(biāo)
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞的內(nèi)容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點(diǎn)
想象本詞的畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。
老師今天做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請(qǐng)舉手 ，(現(xiàn)場(chǎng)采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的心情怎樣？
可是，因?yàn)槠渌驔]回來，你此時(shí)的心情又怎樣？（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗(yàn)的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。
四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實(shí)。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
（2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補(bǔ)充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會(huì)詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
想象當(dāng)時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？什么地方可以反映出來？
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。
八、體會(huì)這首詞的特點(diǎn)
這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時(shí)間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界。可見，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒有直接表達(dá)情感變化，是蘊(yùn)涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評(píng)比。
采用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準(zhǔn)。
十、擴(kuò)展延伸
古代有關(guān)思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長(zhǎng)江頭， 君住長(zhǎng)江尾。 日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心， 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
【板書設(shè)計(jì)】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。
內(nèi)容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨(dú) 不寓
獨(dú)靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
《望江南》 篇7
一、導(dǎo)入：
播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生，
二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介
作者及寫作背景
溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情。花間詞派稱他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計(jì)500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為" 花間詞派" 。
今天我們來學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞，叫《望江南》
（一）朗讀《望江南》
1、聽音頻賞讀，并評(píng)讀（評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨(dú)倚、皆）
2、老師范讀，學(xué)生想象畫面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感
3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）
畫面：
4、有感情地齊讀。（配樂：望江南）
（二）意象分析賞讀《望江南》
1、引入意象含義：.
意象：詩歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的意象。
通過詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲
（1）、倚樓
①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？
②、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(zhǎng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）
④、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。
⑤、師提問：女子獨(dú)倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因?yàn)椤斑^盡千帆皆不是”，也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結(jié)果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬，始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢？給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢？
(2)、斜暉
①、師提問：作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？
②、師提問：在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：
馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。
③、師總結(jié)：腹有詩書氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。
（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）
①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩句，明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦
②師提問：王國(guó)維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？
③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來讀讀這句
（4）、白蘋洲
①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？
師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說出白蘋洲應(yīng)該就是開滿白色小花的水中陸地。
②、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學(xué)們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回
憶嗎？
③、師肯定：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，且看古人這樣說：
送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）
惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思?xì)w》）
詩句中點(diǎn)明“白蘋洲”就是送別之地。可見“白蘋”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。并且囑咐愛人早點(diǎn)歸來，你走后，我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來。可江面的太陽升了又落，船兒來了又去，遠(yuǎn)方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛，永遠(yuǎn)不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？
這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
三：拓展延伸，學(xué)以致用
1、古詩詞中常見意象：(出示幾句詩句)
（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
（2）猿猴：哀傷、凄厲。
（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩句借以表達(dá)愛情。
（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。
（5）明月：明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。
（6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。
（7）長(zhǎng)亭 : 陸上的送別之所。
（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛情或相思。
2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結(jié)
同學(xué)們分析得很好，對(duì)于一首詩歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨，進(jìn)入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩眼、知人論世、對(duì)比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。