《一雙手》課堂教學實錄（通用17篇）

《一雙手》課堂教學實錄 篇1

　　師：同學們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！

　　【投影下列詩句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩經(jīng)•碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機杼。——《古詩十九首》之十 3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6. 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】

　　（學生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇）

　　師：噓——silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？

　　生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）

　　生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑）

　　師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？

　　生：這一句寫的應該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）

　　師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！

　　生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。

　　師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！

　　生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。

　　生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）

　　師：這位同學讀的書真不少，值得表揚！第五句！

　　生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。

　　師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？

　　生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。

　　師：不錯！看了這么多的手，不知道同學們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書：一雙手）

　　師：認真預習過課文的同學肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？

　　（一部分學生齊說是“林業(yè)工人的手”，一部分學生說是“張迎善同志的手”）

　　師：認真預習過課文的同學請舉手！（所有學生都舉起了手）很好，看來同學們都有良好的學習習慣！那么請哪位同學來說說，在預習之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學加以注意？注意什么？

　　生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。

　　師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學習的時候，大家把這樣的字聯(lián)系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預習課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對！）好，請繼續(xù)！

　　生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來記！

　　師：very good！看來我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？

　　生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。

　　生3：我覺得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。

　　師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）

　　師：“讀書善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，是會讀書的表現(xiàn)。”讀書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！

　　生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？

　　師：誰能解釋一下？

　　生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。

　　師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續(xù)提問題！

　　生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？

　　師：是呀，為什么呢？

　　生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）

　　師：你是怎么看出來的？

　　生4：因為上面一節(jié)說他的手“簡直是半截老松木”。

　　師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？

　　生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。

　　師（指另一位同學）：你認為呢？

　　生5：我也這樣認為。

　　師：我也這樣認為啊！（生笑）好，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現(xiàn)了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？

　　生（齊）：裹——

　　師：大家做做這個動作看！（學生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問題！

　　生6：第八小節(jié)為什么說“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？

　　師：誰能回答他的問題？

　　生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。

　　師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。

　　生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？

　　生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）

　　師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？

　　生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？

　　師：是呀，栽樹和河水變清有什么關系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！

　　生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。

　　師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！

　　生8：我也是這樣想的！

　　師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）

　　師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？

　　生9：來襯托張迎善的手。

　　師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學生一邊概括，教師一邊板書。）

　　生10：它粗糙得出奇。

　　生11：它硬得出奇。

　　生12：它苦得出奇。

　　師：什么叫“苦得出奇”？

　　生12：你看，這雙手呈木色，紋絡是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關節(jié)都纏著線，線也染成了泥色……說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。

　　師：說得好，概括得妙！

　　生13：還有大得出奇。

　　師：這雙手有多大？

　　生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　師：同學們畫畫這雙手，再和自己的手比比看！（學生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？

　　生齊：大——

　　師：還有什么奇特的地方？（學生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節(jié)的有關內(nèi)容）這一點我們可以概括為什么“奇”？

　　生15：栽樹奇。

　　生16：作用奇。

　　生17：貢獻奇。

　　師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。

　　師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來的？

　　生18：是通過林業(yè)局工會一位負責同志的介紹表現(xiàn)出來的。

　　師：這叫從什么角度來表現(xiàn)？

　　生齊：側(cè)面表現(xiàn)。

　　師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？

　　生19：他熱愛植樹，工作認真負責。

　　生20：他意志堅定，不怕困難。

　　生21：他默默無聞，無私奉獻。

　　師：同學們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質(zhì)，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學習的！課后，請同學們運用學到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？

　　生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

　　師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？

　　生（齊）：比喻——

　　師：對，適當?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。課后，就請同學們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？

　　生（齊）：好——

　　師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學們再見！

　　生：老師再見！

《一雙手》課堂教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

　　2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、培養(yǎng)仔細觀察的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住特征描寫一雙手，以小見大的手法。

　　2、林業(yè)工人無私奉獻的精神。

　　教學時數(shù)： 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，請大家伸出自己的手，仔細觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？

　　大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業(yè)工人的手吧。

　　二、找一找

　　請同學們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個檔案。

　　手的檔案：

　　主人；　　　　　　身份；

　　手感；　　　　　　手的膚色；

　　紋路；　　　　　　掌面；

　　手指；　　　　　　手的大小；

　　手的別號;

　　三、合作探究

　　以小組為單位，討論并回答下列問題

　　1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的？

　　2、文章又是如何從對“手”的描寫中引出他的事跡，進而揭示其精神世界的？

　　提示：

　　1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進行詳實細致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊涵著神奇，細微處包孕著博大，真正達到“以一當十”的藝術效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。

　　2、綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，運用比喻、對比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂于奉獻的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

　　四、亮點賞析

　　1、讓我們用優(yōu)美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。

　　2、請選擇一位同學，抓住他特征的部分描寫人物，寫出來讓大家猜猜，你寫的是哪位同學。

　　3、用自己的語言描述一下張迎善的手。

　　4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句并賞析。

　　五、拓展延伸：動一動，練一練

　　播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者的頒獎詞請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　教師：通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

　　其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者他們身上都有我們值得學習精神。香水熱賣排行榜10強眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

　　六、課堂寄語

　　早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。

　　——印度諺語

　　同學們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學們都能做到！請同學們大聲告訴老師能做到嗎？

　　七、課堂練習

　　1、賞析精彩語句。

　　我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

　　2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手？結(jié)尾有何妙處？

　　3、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。

　　提示：

　　1、 通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

　　2、課文運用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”；通過想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

　　八、教師小結(jié)

　　一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

《一雙手》課堂教學實錄 篇3

　　目標任務:

　　整體感知（多角度描寫）；感悟精神

　　教學方法:

　　圈點批注；閱讀感悟

　　導入  ：

　　*同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　*今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

　　*同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

　　1、這篇文章寫的人物是誰？

　　2、這個人物的職業(yè)是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　*作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學習：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]

　　(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

　　3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　(三)、形象感知手“大”的特征。

　　1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

　　2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語人物精神

　　（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

　　1、標劃。

　　2、齊讀體會。

　　（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

　　（五）、師引導學生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結(jié)）

　　（六）、品讀課文

　　同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）

　　*師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。

　　三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。

　　* 最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

　　請同學們續(xù)寫：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業(yè) ：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

　　板書設計 ：

　　一雙手

　　（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個_____的人.

　　粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

　　作者郵箱：

《一雙手》課堂教學實錄 篇4

　　教材分析:

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學目標：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3.學習抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法,體會數(shù)字說明的好處。

　　教學重點：

　　1.調(diào)動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2.讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力

　　教學難點：　　體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)景激趣，引入課題

　　（出示課文開頭的一句話）

　　師：上課前，先請同學們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學的課文。同學們，請細心讀第一句。

　　（出示課文中的一句話“我握過的手多得不計其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀）

　　師：你認為該怎樣讀這句話？

　　生：我認為這句中“但”要讀重音。

　　生：我認為這句中“多”也要讀重音。

　　師：為什么？

　　生：這樣讀可以突出我握過的手很多。

　　生：更突出作者對這些手印象不深。

　　師：看來，同學們很會讀書。一段文字如果理解了，就會讀出味道來了，能夠讀出味道，還會幫助聽者更好的理解。請繼續(xù)讀第二句話。

　　（出示課文中的一句話“在林場我握過一只手，我就敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。”)

　　師：這句話又該怎樣讀？

　　生：這句話有幾個詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。

　　生：從這句話可以看出這雙手對“我”的觸動很大，讀時應該有些激動。

　　生：這句中提到“張迎善”這個名字，我認為這個人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。

　　師：說得好！請把這兩句話對比著讀一讀，你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問？

　　（學生讀）

　　生：“我握過的手不計其數(shù)卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？

　　生：這會是怎樣的一雙手？

　　生：這雙手會有什么神奇的地方呢？

　　師：好，這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ識讓作者終身難忘的手！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們帶著心中的疑問自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　（生自由讀——同桌互讀、檢查預習——匯報讀）

　　師：同學們能夠讀準字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請同學們用筆劃下課文中描寫張迎善手的句子。請注意寫下你對這些句子的理解、疑問等。

　　（生默讀，邊讀邊批注）

　　三、抓住關鍵詞句細讀課文

　　師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫的？請同學們議一議。

　　生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個詞體會到張迎善的手很大，也很有力。

　　師：真是一個會學習的孩子，一個“裹”字讓她讀出了語文味，讀到了文字的深處。

　　生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長年代長的古木，木質(zhì)硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫他的手很硬、很粗。

　　（師板書：硬、粗）

　　生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問，強調(diào)張迎善的手與常人不同。

　　師：這些同學用心讀書，有想法，能夠抓住關鍵詞“老松木”來感受張迎善手的粗硬，并且體會到了反問句式的作用。那么請一名同學來讀一讀，其他同學再來體會。

　　（生讀）

　　生評價：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。

　　生評價：他讀出了作者當時的心情，吃驚和難以置信。

　　生評價：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。

　　師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？

　　生：摸

　　（師板書：摸）

　　師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進一步了解這雙手。

　　（生繼續(xù)匯報交流）

　　生：作者仔細觀察了這雙手：手呈木色、紋絡深、粗、染著黑土色，可見他的手干過許多活。

　　生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓，一個手指似三節(jié)老干蘑。

　　生：通過這幾句描寫我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。

　　師：作者觀察得仔細，同學們讀得認真。這幾句話很細膩的寫出了張迎善手的特點。請同學們看這兩個句子。

　　（出示句子）

　　“1.掌面像----一樣硬；

　　2.一個手指似--------。”

　　（學生口頭填空）

　　師：鼓皮、老干蘑，你們見過吧？想一想有什么特點？

　　生：很硬。

　　生：曬干的蘑菇，沒水分，很干枯，很難看。

　　生：可見張迎善的手，硬、粗，并且很難看。

　　生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個詞寫出了張迎善的手的特點，很形象。

　　生：通過這兩個詞張迎善的手就像長在我的眼前。

　　師：大家總結(jié)的很好，可見準確的使用詞語能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？

　　生：觀察、看。

　　（師板書：看）

　　師：作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對他的手好奇了，接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？

　　生：問。

　　生：量。

　　（師板書：問、量）

　　生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹形成的。

　　（讓同桌互讀，男女分讀）

　　生：作者是量過才知道張迎善的手長24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。

　　師：請同學們畫一畫這雙手,并與自己的手比一比。

　　（生畫）

　　生：哇！手太大了！

　　生：簡直是我的手的兩倍！

　　生：真是天下第一大手！

　　師：同學們，聆聽了作者與張迎善的對話，又親自畫下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點。

　　生：作者摸手，手粗、硬。

　　生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。

　　生：作者詢問得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。

　　生：作者量手，手大。

　　師：總結(jié)的很好，抓住了重點，用詞恰當，概括力強。（師動情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請同學們四人一小組討論，張迎善的手為什么會這樣？

　　（四人小組討論交流，后小組代表發(fā)言）

　　組1：張迎善每天栽樹，載一棵樹手往土里插三四次，經(jīng)過土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。

　　組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹26萬多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會變粗糙、丑陋。

　　組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會是那樣有力、丑陋。

　　師：說得太好了！這雙手長年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說這是一雙寫滿數(shù)字的手，更是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手！同學們，同意老師的觀點嗎？

　　（同桌兩人討論）

　　生：張迎善用雙手栽樹26萬棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實寫滿數(shù)字。

　　生：這雙手一天往土里插三四十次。

　　師：是啊！讓我們?yōu)樗�算一筆帳。

　　（師生共同討論，師板書）

　　（板書：一棵樹 插3～4次

　　一天載一千棵 插10003=3000次

　　26萬棵樹 插260003=780000次）

　　師：此時此刻，看了這組數(shù)字你最想說什么？

　　生：張迎善真是了不起。

　　生：張迎善太辛苦了。

　　生：我們?yōu)橛袕堄�善這樣的林業(yè)工人而驕傲。

　　生：他的手簡直是鐵手！

　　師：是啊，這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動了我們，用數(shù)字說明事物的方法是列數(shù)字，這種方法好嗎？請同學們比較讀下面兩句話。

　　（出示句子，學生讀，體會

　　① 張迎善手很長，比較寬、而且厚；

　　② 張迎善手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）

　　生：第二句用數(shù)字來說明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長多寬多厚了。

　　生：第二句寫的清楚明白。

　　師：概括得好極了！用列數(shù)字這種方法能使被說明的事物更清楚、明白，更具體。

　　四、總結(jié)全文

　　師：同學們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個怎么樣的人？

　　生：我認為張迎善是個默默無聞、無私奉獻的人。

　　生：他讓我很感動，他是個吃苦耐勞的人。

　　生：他為了建設小興安嶺甘愿奉獻。

　　生：他大公無私。

　　生：是他創(chuàng)建了綠色金庫。

　　師：同學們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫作意圖，通過這篇文章作者要告訴我們寫什么呢？請全班同學齊讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　生：這段話后面用了省略號，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無聞的人。

　　生：作者寫他看到了一山山翠綠的森林，是寫作者看到祖國到處有辛勤的建設者。

　　生：作者在歌頌所有勞動者。

　　師：張迎善不僅走進作者的心里，也走進你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達卻沒直接表達的情感都悟出來了，看來你們不僅用心讀了，還用了情去讀。

　　師：回顧這篇課文，你們總結(jié)一下學習的收獲，無論寫法上還是情感上都行。

　　生：從習作上，我學習到要了解一個人或一件事，必須觀察、詢問、觸摸或測量等。

　　生：我從習作上學習到列數(shù)字的說明方法。

　　生：我知道了要深入了解一個人必須仔細觀察。

　　生：我明白了一個道理，學習課文我很感動，謝謝張迎善這樣的勞動者。

　　生：了解了張迎善，我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。

　　……

　　五、用筆書心聲

　　組織學生寫讀后感

　　教后反思

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我努力倡導在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。同時注意引導學生抓住細節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心文本，借助量、畫、比手等方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在老師的引導、激勵下，學生的積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……

《一雙手》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學設想：

　　緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學生的心目中立起來。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、課前活動——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

　　（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結(jié)抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　① 方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作            ，把手指比作　　　 　。

　　②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③ 結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤ 結(jié)合此時的體會再來讀。

　　（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

　　（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　2、引入計算，關注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯(lián)系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　四、作業(yè)設計

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設計：

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬多棵

　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫

　　《一雙手》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。

　　3、 通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教材分析：

　　本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。

　　教學設想：

　　1、 抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。

　　在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節(jié)約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。

　　2、自主合作，突顯學生的主體地位。

　　《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié)的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據(jù)學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、揭題導入，啟發(fā)質(zhì)疑。

　　1、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？

　　2、教師將學生的質(zhì)疑歸類。

　　(預設：1、文章介紹的是誰的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫這一雙手？)

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）

　　惺忪   素常  得逞   紋絡   老繭    獎章    瞬間

　　2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡。

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三、比較中品讀、感悟

　　1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。

　　2、 小組合作，完成表格。

　　我們的手 張迎善的手

　　[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎實，在無意中體會了文章的中心。]

　　3、學生匯報，品讀感悟。

　　（1）量手，對比“天下第一號大手”。

　　（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。

　　（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。

　　（4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內(nèi)涵。

　　計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？

　　[設計意圖：把數(shù)學的內(nèi)容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　　圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

　　4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）

　　四、情感升華，拓展。

　　（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

　　1、 作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

　　2、 張迎善（或其他的勞動者），我想對你說……

　　五、課后作業(yè)：為張迎善這雙手建立檔案。

　　我來為“手”建立檔案：

　　主人：                 身份：

　　手感：                 手的膚色：

　　手指：                 紋絡：

　　掌面：                 手的別號：

　　手的大小：             手指細節(jié)：  

　　手的價值：         

　　板書設計：

　　一雙手

　　握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手

　　丑陋   →   美好

《一雙手》課堂教學實錄 篇6

　　】《一雙手》教學設計之一     】《一雙手》教學設計之二

　　教學要求

　　1.引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　3.引導學生初步感悟，數(shù)字說明的好處。

　　4.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程

　　一、課前談話

　　欣賞學生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩。

　　二、導入

　　1.板書課題。

　　2.回顧初讀課文中的問題。

　　（1）這是誰的“一雙手”？

　　（2）張迎善是誰？

　　三、新課教學

　　1.學生自主質(zhì)疑：

　　（1）提出問題。

　　（2）梳理問題。

　　2.結(jié)合學生問題進一步閱讀課文。

　　（1）這雙手什么樣？

　　自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

　　這雙手“活像半截老松木”

　　引導學生讀出自己的感受

　　（2）這雙手為什么這樣？

　　自主學習：默讀課文

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　結(jié)合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數(shù)的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

　　引導學生初步感悟，數(shù)字說明的好處。

　　引導學生讀出自己的感受。

　　3.引導學生交流自己讀文的感受

　　提問：現(xiàn)在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

　　4.總結(jié)全文。

　　四、安排課后參與學習活動

　　五、板書設計

　　一雙手

　　張迎善的手

　　（　）的一雙手

《一雙手》課堂教學實錄 篇7

　　一、積累與運用

　　1.根據(jù)注音寫漢字。

　　xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

　　老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

　　2.辨字組詞。

　　（1）                              （2）                        （3）

　　3.解釋詞語。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）虧得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）

　　（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（        ）

　　（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（        ）

　　（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。（        ）

　　5.指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（        ）

　　（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（        ）

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（        ）

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（        ）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材 1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。”

　　6.解釋下列詞語。

　　（1）素常：

　　（2）瞬間：

　　（3）得逞：

　　7.本文對人物主要進行了

　　a.外貌描寫    語言描寫                          b.語言描寫    動作描寫

　　c.動作描寫    心理描寫                              d.心理描寫    外貌描寫

　　8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手          。

　　（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指                                。

　　（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指                                     。

　　（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手                                    。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手                        。

　　9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）

　　10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？

　　11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）

　　12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

　　（二）

　　自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側(cè)影像一張弓。

　　記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業(yè)的憂慮。但看到那側(cè)影，我再也               （a.壓抑  b.抑制  c. 制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水                  （a.噙滿眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點，他告訴了我事變的緣由。

　　1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀。可誰也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經(jīng)過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書。那側(cè)影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？

　　這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。

　　13.為這篇文章選標題，最恰當?shù)氖?/p>

　　a.背影            b.身影            c.側(cè)影

　　14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）

　　15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“                        ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“                  ”，說明

　　的原因；第三次寫父親像“                                      ”，反映                                         。全文以              比喻父親的身影，放得開，收得攏。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表達方式：                        。

　　參考答案：

　　一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

　　2.略

　　3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。

　　（2）實現(xiàn)，達到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。

　　4.（1）暗喻  （2）明喻  （3）借喻

　　5.（1）記敘  （2）描寫  （3）說明  （4）議論

　　二、（一）6.（1）平常  （2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間）  （3）達到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大無比

　　（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大無比

　　（5）堅硬耐搓

　　9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。

　　10.突出手貢獻大，奇手創(chuàng)奇跡。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。

　　12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。

　　（二）13.c  14.b  b

　　15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無人過問的廢弓”  父親致殘  “張開的勁弓”  父親殘軀再挑重擔，煥發(fā)了青春的活力  弓

　　16.歌頌了父親為教育事業(yè)無私奉獻的精神。

　　17.抒情

《一雙手》課堂教學實錄 篇8

　　教學目標:

　　1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

　　2,通過學習,了解課文內(nèi)容,體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　3,學習本文運用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

　　4,通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重點:

　　1,調(diào)動學生情感參與,引導學生角色互換.

　　2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問題.

　　教學過程:兩課時

　　第二課時

　　一,繼續(xù)學習課文,體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　復習上節(jié)課的內(nèi)容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

　　要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng)建了綠色金庫,創(chuàng)造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……

　　2,指導閱讀:

　　在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節(jié)性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.

　　在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

　　3,為什么這雙手會成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特別是一些數(shù)據(jù),:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　5,課文中多次運用數(shù)字描寫,而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢 說說為什么

　　6,齊讀課文最后兩個自然段.

　　7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,贊美)

　　8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.

　　二,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么 作者為什么要寫這篇文章

　　1,小組討論并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng)造了美,創(chuàng)造了無法估量的財富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈.

　　2,如果你在現(xiàn)場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他

　　三,本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養(yǎng)成主動積累的良好習慣)

　　(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數(shù)字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

　　五,布置作業(yè):

　　1,有感情地朗讀課文.2,結(jié)合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.

　　六,板書:(略)

《一雙手》課堂教學實錄 篇9

　　背景 新課程背景下的語文課堂教學,有一個重要的改革,就是制定新課程目標采用了嶄新的思路,即突破過去應試教育課程體系在注重單一知識技能取向的束縛,而根據(jù)教學的實際,同時關注過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的要求,也就是說,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度進行目標設計.

　　"三個維度"的目標設計告訴我們:知識和技能是重要的,但語文教學不能只有知識和技能,更不能在"加強基礎知識"的口號下 ,為追求科學知識的系統(tǒng)性,完整性,死記硬背或在"熟能生巧"的旗號下搞機械訓練,重復訓練,而應該從三個維度全面認識和把握課程目標,那么如何在教學中具體制定和落實三維目標,我在講授《一雙手》這篇課文時進行了有效的嘗試:

　　描述 一,導入

　　師:同學們,拿出尺子來量一量自己手的長度,寬度和厚度,把數(shù)字報出來,看看誰的手大.

　　生(積極地拿尺子量,報出數(shù)字):17,10,2;18,9,1.5;16,10,2;.......

　　師:同學們剛才表現(xiàn)得很積極,不知大家知不知道,今天我們所學的課文也為我們介紹了"一雙手",請大家看一看是誰的手,找一找他的手長,寬,厚分別是多少,比一比,哪個手大

　　生:張迎善,長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米;他的大

　　師:那么,他的手僅僅是"大"這么一個特點么 請同學們放聲去朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容為下面的橫線填上合適的詞,并說說理由.

　　張迎善有一雙 的手

　　生:這是一雙神奇的手,因為他一天能栽一千多棵樹.

　　生:這是一雙又粗又硬的手,因為老繭布滿每個角落,手指特別粗大肥圓,以致手指像一根三節(jié)老甘蔗.

　　生:這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手,因為......

　　二,細讀課文,解讀這雙手

　　師:同學們說的都很好,這是一雙大得,神奇的,創(chuàng)造綠色寶庫的手,那么作者又是如何來刻畫這雙手的呢 請同學們相互協(xié)作為這雙大手建立一個手的檔案. (展示投影)

　　手感: 手的膚色:

　　手的紋絡: 手的掌面:

　　手指: 手的大小:

　　手的別號:

　　手的價值: 手的特點:

　　(生相互討論,完成檔案)

　　生:手感:半截老松木;手的膚色:呈木色;手的紋絡: 又粗又硬,一道道黑土色;手的掌面:鼓皮樣硬,老繭布滿整個角落;

　　生:手指:特別粗大肥圓,三節(jié)老甘蔗,左手大拇指沒有指甲,四條裂紋,都纏著線,線染成了泥色;手的大小:長24厘米,寬10厘米,厚2,5厘米;手的別號:天下第一大手;

　　生:手的價值:創(chuàng)造綠色寶庫;手的特點:大,粗燥,硬

　　師:大家找得又快又準確,下面請同學們仔細閱讀手的描寫段落,并做一些批注,看看這雙手是怎樣體現(xiàn)一位林業(yè)工人的特點的.

　　生:栽樹是手活,------要保證苗苗不窩根.------栽一棵苗,手得往土里插三四次.這句話中"苗苗"充分體現(xiàn)了林業(yè)工人對待這些小樹苗就像對待幼嬰,百般呵護,精心照料.

　　生:這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光了,磨透了.這句話中讓我們感受到了血肉勝過鋼鐵,充分體現(xiàn)了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神.

　　生:那簡直是半截老松木.這句話用比喻的修辭,形象生動的寫出了這雙手由于長期的栽樹而變得干枯的樣子.

　　師:剛才大家在讀的過程中是傾注了自己的感情,批注也做得非常好.從剛才的表述中,我們感覺這雙手從外形的美感上來講,是怎么樣的

　　生:丑

　　師:那我想再問一問造成這雙手外形丑的原因是什么呢,請同學們到文中找一找.

　　生:他每天要載一千多棵樹,他的這雙手已經(jīng)栽樹26萬棵.他的手一天得往土里插三四千次.

　　師:同學們說得很對,這雙手從外形上看讓我們害怕,但在了解了造成他手丑的原因之后,你還認為他手丑么 (生齊答:不丑)我們都知道刻畫手是表象,最主要想通過這雙獨特的手來表現(xiàn)這樣一個人,通過我們大家的閱讀感悟,思考一下,作者是想塑造一個什么樣的人.

　　生:不畏艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),默默無聞的人.

　　生:勤勞無私,樂于奉獻,淳樸實在的人.

　　師: 剛才同學們各抒己見,很好.張迎善同志,就是這樣一位默默無聞,無私奉獻,熱愛造林事業(yè)的人,他成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲"全國五一勞動"獎章,貢獻很大,由此我想到中央電視臺近年來都在搞感動中國評選活動,我相信如果在現(xiàn)在他也一定會被選上,下面就請同學利用文中的信息為他寫一段頒獎詞.老師給同學們兩個例子:(投影展示例子)

　　《感動中國》 2005年度人物獲獎者"李春燕"

　　她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔負起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥,她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.

　　《感動中國》 2007年度人物獲獎者"李麗"

　　殘疾打不垮,貧困磨不壞,災難撞不倒,堅強和她的生命一起成長.身體被命運拋棄,心靈卻唱出強者的歌.五年時間,溫暖八萬個冰冷的心靈,接受,回報,延伸,她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡.

　　生:一雙手, 并沒有什么寓意 但是像半截老松木樣的人你見過么 這雙手每天要往土里插三四千次,長24厘米.寬10厘米,厚2.5厘米,僅災1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,這雙飽經(jīng)風霜的手做出了突出的貢獻,是美化祖國,造福人類的手,這就是張迎善的手

　　生:長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠,花了十年時間修成的,抗日是靠全國人民,花了八年時間才勝利的,青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間才筑成的.這些事是多么令人驚訝,但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹6萬多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.生產(chǎn)木材1300多立方米.卻只用了短短5年時間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可看是奇跡.奇跡的創(chuàng)造者就是張迎善

　　生:......

　　師:同學們真心地贊美了這樣一位普通的勞動者,那么像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人在我們的身邊就有很多,請同學們用眼去觀察觀察他們,動手去寫寫他們,由衷地去表達我們的感激和贊美之情吧.

　　反思:在新課改中,如何在語文教學中如何有效落實三維目標,帶給學生一個全新的課堂,能夠為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助.我進行了嘗試,從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標:

　　住文本,讓學生聽起來,讀起來,說起來,寫起來

　　新課標指出:課程目標根據(jù)知識和能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度設計.三個維度相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的提高,而知識和能力就是大廈的基座,基座穩(wěn)固了,語文教學的根基才不會產(chǎn)生動搖,上層建筑也才能發(fā)展得越高.所以在語文課堂教學中,傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,這是我們語文教學應完成的一個目標.在語文教學中,要落實的能力目標主要是聽,說,讀,寫.在課堂教學中,我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練.讓學生大聲的朗讀課文,整體感知這雙手,讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手,請同學聽一聽,并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞,鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力.

　　角色轉(zhuǎn)變,讓過程與方法更民主,更自由.

　　教學過程是一個雙邊互動的過程,在這個過程中,教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導者,引導學生有效參與到課堂教學中來,讓學生選擇適合自己的學習方式.

　　在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度,寬度,厚度并且和主人公比一比,激發(fā)了他們的學習興趣,課堂氣氛一下子就活躍起來了;在為"手建檔案"這一環(huán)節(jié),同學們一聽檔案很陌生,非常想知道有關檔案的信息,從而也激發(fā)了他們找答案的動力.

　　三,隨風潛入夜,讓情感教育水到渠成

　　情感,態(tài)度,價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征,也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn),因此在課堂教學中,教師通過真心實意的"教"并且創(chuàng)造有利于學生感受,參與和體驗情感的機會.本節(jié)課中,讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較,初步感受主人公的獨特之處,再通過仔細分析了"手丑"的原因之后, 讓學生談感受,還認為"手丑"么 學生在入情入理的讀書感悟,交流后,學生的情感心弦被撥動,思想變得豐富起來,他們通過一雙手, 看到的不僅僅是一雙奇特的手,他們看到了勞動者的美,看到了因為勞動而獲得的財富,看到了默默無聞,無私奉獻的品質(zhì),他們由衷地想要去贊美他,所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié),學生有感而發(fā),讓他們在自然而然中形成個人的情感,態(tài)度和價值觀.,同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去,看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的,同學們自然會去觀察,會去感恩這些默默無聞奉獻的人.同學的情感得到了進一步的升華.

《一雙手》課堂教學實錄 篇10

　　一、導入　

　　今天真是很高興能認識咱們清河四小――班可愛的孩子們，老師還準備了一個謎語，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說完謎面之后，看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個小朋友，你有我有大家都有，五個在左，五個在右，只會做事不會開口。”

　　同學們真聰明，下面我們就來學習一篇課文，題目就是一雙手。（板書：一雙手）

　　讀課文了嗎？課文里寫的是誰的一雙手？張迎善是誰？有人知道嗎？（師作簡單介紹）

　　二新課

　　老師一直認為善于思考、善于提問的孩子是最會學習的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過課文了，通過初讀課文，你們想提什么問題？

　　學生提問題

　　1、好的，下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文，看看都有哪個自然段寫了這雙手的樣子，請你用曲線畫出來，并且讀一讀。

　　（指名說、讀）

　　同學們找得很好，那么你認為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來的？

　　（師根據(jù)學生的回答相機板書：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）　

　　建議：此處讓學生說透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學生感受不深，最好照尺寸大概畫一個，讓學生和自己的手甚至老師的手對比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕　其他三個特點看錄像，說得很好。　　　一定要讓學生帶著感受讀。

　　剛才我們一起了解了這雙手的特點，下面誰來做一次總結(jié)性的發(fā)言，來說一說這是一雙什么樣的手。

　　（指名說）

　　這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時候有這樣的感覺：

　　（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）

　　2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會是這個樣子呢？

　　默讀相關段落，思考這個問題，找出重點語句，可以簡單的做一下批注。

　　指名說

　　師相機投影：（一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，這雙手栽了那么多棵樹，他在栽樹的過程中還會遇到什么困難？

　　指名說，說完帶著感受讀。

　　同學們，這是我們想到的他會遇到的困難，其實還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個小時，課文中說他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。

　　指名讀

　　這雙手是肉長的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應該怎樣讀？（指名讀）

　　3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄�善這樣做時為了什么啊？

　　指名說、讀

　　投影：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）

　　這段話里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

　　4年造林77.5坰，相當于156個清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿一個大禮堂。

　　下面誰來說一說這些數(shù)字給你的感受。

　　帶著這些感受讀一讀。

　　下面結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，在讀一讀整個19自然段，做一個總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？

　　（為了改善環(huán)境）

　　讓我們在隨著作者看一看這雙手，作者說：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……

　　我還想說：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（　　　　　　　）

《一雙手》課堂教學實錄 篇11

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、課前活動――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調(diào)動學生的學習興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結(jié)抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學生的無意注意，誘發(fā)了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

　　[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

　　[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學生的已有經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學生思維發(fā)展的有效方式。]

　　（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

　　（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計算，關注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設計意圖：把數(shù)學的內(nèi)容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

　　①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯(lián)系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學計算引入語文課堂，通過一串串數(shù)字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數(shù)學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學科的多重功能價值。]

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現(xiàn)，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬多棵

　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫

　　總評：

　　讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術之所在。

　　一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。

　　“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”……如果說透過《一雙手》我們認識了張迎善，那么透過徐老師這些平實的課堂引導語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學生的智慧、靈動。學生在徐老師的引導、激勵下，積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……

《一雙手》課堂教學實錄 篇12

　　第一課時

　　教學目標:

　　1, 學會本課生字,新詞.

　　2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.

　　3, 通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重難點:

　　小組合作交流討論,解決學習中遇到的問題.

　　教具準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,揭題導入,啟發(fā)質(zhì)疑.

　　1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題

　　2,教師將學生的質(zhì)疑歸類.

　　(預設:1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )

　　二,初讀課文,理清脈絡

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章

　　2,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三,比較中品讀,感悟

　　小游戲:"握握手,摸摸手".

　　小組合作,完成表格.

　　我們的手

　　張迎善的手

　　[設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,重視了學生的自學,讓他們在小組交流,討論,進而理解手的特點,這樣即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學得輕松,學得主動,學得扎實,在無意中體會了文章的中心.]

　　3,學生匯報,品讀感悟.

　　(1)量手,對比"天下第一號大手".

　　(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.

　　(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導學生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

　　(4)聚焦關鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

　　[設計意圖:引入計算,關注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手.]

　　計算啟情.

　　好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀

　　[設計意圖:把數(shù)學的內(nèi)容引進來,使學生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻,了不起等.]

　　圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.

　　[設計意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓,學校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學生有真實,立體的認識.]

　　4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)

　　四,情感升華,拓展.

　　(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

　　作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

　　張迎善(或其他的勞動者),我想對你說……

　　五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.

　　我來為"手"建立檔案:

　　主人: 身份:

　　手感: 手的膚色:

　　手指: 紋路:

　　掌面: 手的別號:

　　手的大小: 手指細節(jié):

　　手的價值:

　　板書設計:

　　一雙手

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　丑陋→美好

　　教學反思:

　　上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個方面:

　　抓主線,用圖表的方式把教學問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.

　　在設計教學的過程中,我想到了圖表這個有效的教學手段,制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價,從而升華學生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻的高尚情懷.在實際的教學中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節(jié)約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學方法,可能這一教學內(nèi)容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.

　　自主合作,突顯學生的主體地位.

　　《語文課程標準》指出:"提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發(fā)表獨立的見解","在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學中讓學生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應的語句進行說明.然后讓學生推選代表匯報,根據(jù)學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.

　　以學定教,讀寫結(jié)合,落實課堂的實效.

　　課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究,課前布置預習,在預習中學生通過自學掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑,并幫助學生梳理質(zhì)疑,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學,緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學生找出關于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學生的心目中立了起來.學生能夠比較準確地找到相關的語句.重點部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會這樣",尤其在啟發(fā)學生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型——大手.學生受到了強烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學生的情感得以升華.接著再讓學生談談從這雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)合,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng).

　　雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發(fā)學生認識這雙手的時候,語言應該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學更有進步的動力,我將會以簡單,有效,有法的課堂為目標,邁著堅實的步子走下去.

《一雙手》課堂教學實錄 篇13

　　一、說教材分析

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.圍繞課后問題理解課文內(nèi)容，了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　2.引導學生通過數(shù)字理解課文，體會數(shù)字說明的好處，鼓勵學生在寫作中運用。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：

　　了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學難點：

　　感知作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　四、說本課研究、訓練點

　　鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。

　　五、說教學方法

　　結(jié)合教學重難點，為了突出本課的訓練點，本節(jié)課我鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本節(jié)課由復習導入“這是誰的一雙手？”，然后讓學生通過質(zhì)疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學習手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學生說說向?qū)�張迎善說什么，從而調(diào)動學生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評中解疑，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的理解和認識。

《一雙手》課堂教學實錄 篇14

　　漯河市郾城縣王先生

　　學習目標：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　學習重點：

　　運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

　　課前學習：

　　利用工具書解決文中有疑問的字詞。

　　課時安排：一課時

　　學習過程

　　一、導入  課文

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。

　　欣賞，激趣。

　　2

　　請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

　　二、感知課文

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　2

　　（引導學生討論）然后：同學們，就讓我們來仔細品讀這一雙手。

　　歸納，說出。

　　三、精讀課文

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　1、出示問題：請你圍繞“本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？”兩個問題認真讀書、圈點批注。

　　2、組織學生展示所批注的內(nèi)容，并引導學生就圈點批注的內(nèi)容和形式加以評論。（用實物投影）

　　3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點內(nèi)容。）

　　圈點批注

　　展示，評價。

　　記錄，歸納。

　　2

　　1、    出示兩則資料，請同學們說感受，引導學生對人物有一個初步的認識。

　　2、    介紹兩個人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。

　　3、              引導學生交流寫的習作。（教師注意強調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

　　談論

　　朗讀，寫作。

　　交流，評價。

　　四、總結(jié)本課

　　引導學生總結(jié)本課的學習

　　討論總結(jié)本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。

　　五、課后作業(yè) ：1、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。

　　2、就本文寫作的一個方面，為本文寫一段“總評”。

　　教學說明：這則案例是我主要把時間放在學生的讀書動筆上，以讓學生實踐第一課學習的符號與批注方式。教師要把握學生的學習基礎，如基礎不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學生課前學習充分一點即可。

《一雙手》課堂教學實錄 篇15

　　教學目標：        1、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。        2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。        3、培養(yǎng)仔細觀察的習慣。教學重點、難點：        1、以小見大的手法。        2、林業(yè)工人無私奉獻的精神。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入新課。同學們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認知。三、理清文章思路。四、探究：    1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？    2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？    3、用自己的語言描述一下張迎善的手。    4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句。    5、其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動人民的手，學習本文的手法，以“       的手”為題，寫一篇短文，200字左右。2、畫一畫你爸爸手。

《一雙手》課堂教學實錄 篇16

　　《我們的手》

　　［教學分析］

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　［教學目標］

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　跟老師一起學：

　　1. 同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　3. 精讀課文，深化目標。

　　（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　　（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”）

　　（2）交流

　　①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？讀一讀？并說說你的理由。

　　②有感情地誦讀詩歌。

　　4. 聯(lián)系實際，拓展延伸。

　　整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　5. 大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義。

　　6. 作業(yè)：

　　（1）請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　（2）繼續(xù)完成仿編。

　　《一雙手》

　　［教學分析］

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　［教學目標］

　　1. 學會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2. 了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3. 學習抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　［重點難點］

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　跟老師一起學：

　　1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？　　　

　　2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？

　　3. 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

　　4. 把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　5. 輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　6. 你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　7. 品讀感悟，層層深入

　　形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點）

　　（2）比手感知——大。

　　句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。

　　①指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會進行有感情地朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？

　　（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會成這樣呢？）

　　8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學如此敬佩？”“張迎善的手為什么會成這樣呢？”請學生默讀課文

　　9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］

　　11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　12. 看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　13. 林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　14. 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。

　　15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？

　　16. 張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　17. 其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒的清潔工人的手，傳遞知識的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　《手上的皮膚》

　　［教學目標］

　　基礎性目標：

　　1. 教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；

　　2. 了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3. 培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。

　　發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　跟老師一起學：

　　1. 學生自由朗讀課文

　　2. 選擇自己喜歡的方法識字。

　　3. 交流識字方法。讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。

　　5. “金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　課文從哪幾個方面介紹了手的皮膚？

　　6. 你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　7. 作業(yè)：請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 下面字形完全正確的一組是（    ）。

　　1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽

　　2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣

　　3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報酬

　　4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞

　　二. 查字典填空。

　　1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（    ）。

　　2. “精”的意思是：

　　①提煉出來的精華；     ②經(jīng)過提煉或挑選；

　　③細；                 ④精通。

　　“精美”中“精”的意思是（    ）。

　　3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（    ）（①屏風；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。

　　“凝”的意思是（    ）（①凝結(jié)；②注意力集中）。

　　“屏息凝視”的意思是（    ）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點；③抑止注意力集中）。

　　三. 判斷下面句子中的關聯(lián)詞語是否正確，在括號內(nèi)用“√”、“”標出。

　　1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（    ）

　　2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（    ）

　　3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（    ）

　　4. 雖然戰(zhàn)場在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（    ）

　　5. 因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（    ）

　　6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（    ）

　　四. 用“√”在括號內(nèi)標出比喻句。

　　1. 古井像一位溫情的母親。（    ）

　　2. 她長得很像我的媽媽。（    ）

　　3. 春光似海，盛世如花。（    ）

　　4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（    ）

　　五. 成語積累（在括號內(nèi)填上一種植物名稱，使之成為成語。）

　　順（    ）摸（    ）    火（    ）銀（    ）    囫圇吞（    ）

　　世外（    ）源    （    ）落歸（    ）   （    ）紅（    ）綠   

　　胸有成（    ）     桃（    ）不言       粗（    ）大（    ）

　　滄海一（    ）

《一雙手》課堂教學實錄 篇17

　　《一雙手》教學反思

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在這節(jié)課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學生做好預習，在預習中讓學生通過自學掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學生梳理質(zhì)疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向。

　　《一雙手》教學反思

　　紅英小學 劉軍

　　手是勞動的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻,贊美普通勞動者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對手的細節(jié)描寫,為了讓學生更好的體會課文所表達的感情,我設計了一個"比一比"的活動.讓學生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點,和自己的手做個比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.

　　這個活動引起了學生們極大的興趣.在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過學生的親身體會,總結(jié)出了如下特點:

　　我們的手 張迎善的手

　　小 大(長……寬……厚……,第一號,裹) 與

　　軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個角落) 眾

　　細膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

　　平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫) 同

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　　我讓學生根據(jù)這一系列對比發(fā)自內(nèi)心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個了不起的人…….借著同學們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

　　本節(jié)課在學生親身體會的同時,激發(fā)了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.

　　小學語文教學反思——《一雙手》教學反思：品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　在黑板上按照這個尺寸畫一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　　方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（          ） 。

　　生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？

　　張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　結(jié)合此時的體會再來讀。

　　【教學反思】：

　　《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學生的已有經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學生思維發(fā)展的有效方式。

　　如：小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結(jié)，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。