可持續發展（通用17篇）
可持續發展 篇1
——
我們面臨的重要課題
教學目標：
一、知識目標：
了解我國的人口、資源、環境的現狀；分析人口、資源、環境與經濟發展之間的關系；理解可持續發展、科學發展觀的內涵。
二、能力目標：
培養愛護自然、保護自然的能力。
三、情感、態度、價值觀目標：
樹立可持續發展意識，從身邊做起，培養保護環境、節約資源的習
慣，為國家的可持續發展做貢獻。
教學重點：
我國存在嚴重的人口、資源、環境問題。
教學難點：
我國實施可持續發展戰略的必要性和緊迫性。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、關注時事，引入新課：
同學們，時刻關注國家大事，是我們當代青年人應該具有的品質。請問：誰知道十月二十一至二十八日黨中央在全國范圍內開展了一項什么活動？（xx屆三中全會精神宣講活動）
請問：誰知道中共xx大會議的主題是什么？（展示課件：xx大的主題）
中共xx大的主題中除了堅持以往的理論指導外，又增添了一項新的內容，那就是“深入貫徹落實科學發展觀”。黨的xx大為什么要提出這一要求？我們為什么要貫徹落實科學發展觀？今天我們就來學習這些內容。（展示課題）
二、師生互動，學習新知：
�。ㄒ唬⿲W生觀察課本第89、90頁的四幅圖片，初步了解我國存在嚴重的人口、資源、環境問題。
（二）學習了解我國的人口問題
1、觀察幻燈片，知道XX年世界人口已達64.77億。
2、依次展示三張幻燈片，讓學生在觀察分析中得出我國人口現狀的基本特點。
�。ㄈ丝诨鶖荡�、新增人口多、人口素質偏低。）
3、提問、思考：嚴峻的人口形勢會帶來哪些問題？
�。▽W生根據日常生活感受作出回答，教師根據情況作出補充。）
�。ㄈ⿲W習了解我國的資源問題
1、展示幻燈片：
中國的陸地面積居世界第三位,自然資源總量大,種類比較齊全.目前,世界上可被人類利用的150多種礦產中,我國已初步探明儲量的就有137種.其中,銅、鋁、鎳、煤、石油等80多種礦產儲量位居世界前列;鋅、鎢、錫、稀土以及黃鐵礦、重晶石等非金屬礦藏儲量居世界首位;鎢的儲量比世界上其他各國的總和還要多得多;45種主要礦產資源的潛在價值,居世界第三位.此外,水能、太陽能和煤炭資源居世界第一、第二、第三.
但我國各類主要自然資源的人均占有量，大都低于世界平均水平.人均耕地面積占有量為世界平均水平的32％，人均淡水量為24％，人均森林蓄積量為13％，人 均 煤炭儲量為47％，人均石油儲量為32％，人均鐵礦儲量為49％，人均銅礦儲量為29％，礦產資源的潛在價值只及世界人均值的一半左右.
2、師生共同從材料中分析得出我國自然資源現狀的特點。
（我國自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、資源相對短缺。）
（四）、學習了解我國的環境問題
1、首先告訴學生環境問題包括兩大類：
（①環境污染、②生態環境的破壞）
2、展示四組七幅反映環境問題的圖片，創設情境，讓學生感受我國環境問題的嚴峻性。
3、學生閱讀課本，結合生活實踐，感受、歸納我國生態環境的基本狀況。
（總體在惡化，局部在改善，治理能力遠遠趕不上破壞速度，生態赤字逐漸擴大）
4、分組討論：環境問題給我們帶來了什么危害？
�。觿∽匀粸暮�、危害人類健康、威脅生態平衡，直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。）
�。ㄎ澹┰谝陨蠈W習的基礎上，分析人口、資源、環境與經濟發展之間的關系，由此引入學習“可持續發展是正確選擇”。
�。ㄈ丝凇①Y源、環境與經濟發展之間的關系是相互作用、相互影響、相互制約的。人口過快增長，對物質資料的需求和消耗隨之增大，就會造成資源的過度消耗和環境的破壞；而資源的過度消耗和環境破壞，又會阻礙經濟的發展和危害人類的生存與發展。）
�。⿲W習“可持續發展是正確選擇”
1、學生自讀課本93頁的《相關鏈接》，從中提煉關鍵詞語，理解可持續發展的含義。
�。ǹ沙掷m發展就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。）
2、再一次展示xx大的主題，讓學生明確黨中央早已經意識到這一戰略的重要性，感受中國共產黨的先進性。
3、結合課本內容，理解科學發展觀的內涵。
（以人為本,全面、協調、可持續的發展觀。）
4、展示最佳人居城市——云南昆明的兩幅圖片，讓學生感受科學發展觀的巨大成就。
三、課堂小結，把握脈絡
�。ㄒ姲鍟O計）
四、課內練習，學以致用
議一議:我們還能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么?
（展示一幅漫畫，讓學生明白從身邊小事做起，就可以為國家做貢獻。）
五、課外延伸，參與生活
1、查閱有關資料，了解資源節約型、環境友好型社會的內涵。
2、討論我國建設資源節約型、環境友好型社會的現實意義。
板書設計：
可持續發展 篇2
（一）教學目標
1.知識與技能
認識能源消耗對環境的影響。
2.過程與方法
通過多媒體、討論等了解當地能源使用對環境的影響。
3.情感、態度與價值觀
通過了解大量消耗能源對環境造成的破壞，初步認識科技給人類帶來的負面效應，具有節能意識、環保意識。
初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展意識，能在個人所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。
有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。
（二）教學過程
一、新課導入
教師：上節課我們已經講了能源革命這節的內容,現在同學們來回憶一下,在歷史發展的長河中,人類在能量轉化方面的進步歷程是怎么樣的呢?
學生：遠古人類和其他動物一樣,只能利用無私的太陽所賜予的天然能源--太陽能:鉆木取火是人類在能量轉化方面最早的一次技術革命;蒸汽機的發明直接導致了第二次能源革命;反應堆拉開了以核能為代表的第三次能源革命的序幕。
教師：同學們對上節課的內容掌握得還不錯。進入21世紀，我們對能量轉化技術的掌握是日趨成熟完善，對能源的利用也日趨合理，到底21世紀我們的能源發展是怎么樣的呢？好，今天我們就來學習一下能源下可持續發展，來了解一下這個問題。
二、新課教學
1、21世紀的能源趨勢
教師：由于世界人口的急劇增加和經濟的不斷發展，能源的消耗持續增長。特別是近三四十年來，能耗量增長速度明顯加快。同學們看下圖16.5-1，了解一下一個多世紀來，人類能源消耗的情況。
（學生看書，老師板書）
學生看完后，老師利用多媒體顯示一些有關近年來能源消耗的圖片，讓學生更形象地了解這方面的知識。叫學生討論交流，21世紀的能源趨勢是怎樣的？
根據上一節課學過的能量轉移和轉化的方向性，我們知道目前作為人類主要能源的化石能源，并求是取之求盡、用之求竭。化石能源、核能等是不可再生的能源，我們現在開采得越多，留給子孫后代的就越少。人類自1973年以來，共向地球索取了5 000億桶(約合800億噸)石油，剩下的石油按現有生產水平計算，還可保證開采44年。天然氣也只能持續開采56年，一些國家的煤炭資源已采掘殆盡。為了人類的未來，我們必須要節約能源。因此同學們以后不僅自己節約能源，看到浪費能源的行為也應該勇敢地站出來制止。
2、能源消耗對環境的影響
教師：人類在耗用各種能源時，特別是目前石油、煤炭占了能源的絕大部分，而且年消耗量在不斷增長，不可避免地會對環境造成影響。現在我們來看下影像，了解一下它對環境有哪些影響呢？
學生通過各種媒體，可能對能源消耗對環境的影響有一些初步的認識。然后讓學生討論、舉出能源消耗還會對環境造成哪些影響，并且在老師的指導下，把課本圖16.5－2表中的空格填上，使學生認識到過量使用能源會對環境造成嚴重的破壞。
3、未來的理想能源
化石能源的大量使用，不僅留給子孫后代的越來越少，而且造成嚴重的環境問題。根據學過的有關能源的知識，以及課本上提出的條件，在老師的指導下，讓學生說一說哪些是未來的理想能源，并說明其道理，同時在課堂上展開討論。
四、課堂練習
動手動腦學物理
1.你認為風能、太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？
2.在你生活的地區是否適宜開發可再生能源？為什么？
五、小結
六、布置作業
1、集有關資料和數據，就燃燒化石燃料和大氣污染、溫室效應的關系，寫一篇1000字以內的小論文.
2、你周圍使用能源中的不安全因素及其對環境的影響，提出幾種可行的改進措施.
可持續發展 篇3
第二節 可持續發展的基本內涵
教學目標
知識與技能
1.環境問題的歷史發展概況和人地關系思想發展的歷史演變。
2.了解可持續發展思想的由來，理解可持續發展的概念。
3.理解可持續發展的內涵，可持續發展包括生態可持續、經濟可持續和社會可持續三個方面。
4.掌握可持續發展的基本原則等內容。
5.以及可持續發展是解決全球環境問題的根本途徑，是人類思維方式的根本改變。
過程與方法
1.要求學生能夠舉例說明人類應如何參與環境可持續發展，能夠清楚地表述自己的認識。
2.結合實例，理解可持續發展目標的實現途徑，提高學生綜合分析問題的能力和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀
1.通過本節內容，使學生樹立人類發展與環境對立統一的辯證觀；使學生初步形成可持續發展的觀念。
2.運用辯證唯物主義觀點，逐步培養學生的環境意識、全球意識和參與意識；使學生認識到自己在可持續發展過程中應具備的態度、責任和行為準則，并指導自己的實際行動。
教學重點
1. 可持續發展的概念和可持續發展的基本內涵。
2. 可持續發展的基本原則。
3.認識人類走可持續發展道路的必然性及其目標的實現途徑。
教學難點
1.理論與實踐相結合，認識人類在不同歷史階段對人地關系的認識、行為表現及后果。
2.突破可持續發展復合系統中社會、經濟、生態系統之間的相互關系。
3.積極宣傳可持續發展思想，切實履行自己的職責，為人師表，付之于行動。
教學方法
1.利用圖表分析、說明人類改良環境與破壞環境的不同結果，加深自己對可持續發展理論的認識，培養自己的參與意識。
2.要及時收集各種新聞媒體傳送的有關事例，歸納、分析，使理論和實際結合起來，并運用理論來分析和指導實際，特別是要提高自身對環境問題和可持續發展的危機感、緊迫感和責任感，并規范和培養自己對環境負責的行為。
課時安排:2課時
教學過程
�。蹖胄抡n］
同學們，前一節課我們學習了人地關系思想的演變過程。我們應該謀求人地關系的和諧統一以推動人類社會和地理環境相互協調和可持續發展那么，并提出“可持續發展”是21世紀無論發達國家還是發展中國家正確協調人口、資源、環境與經濟間相互關系的共同發展戰略，是人類求得生存與發展的唯一途徑。那么，什么是“可持續發展”？下面我們學習：
第一課時
第二節 可持續發展(板書)
一.理解可持續發展
1.可持續發展的概念和內涵(板書)
[問題]：什么是可持續發展？（學生之間相互討論，最后由老師總結并講解）
1983年，為了探索如何解決環境與發展之間的矛盾，聯合國成立了世界環境與發展委員會，由挪威首相布倫特蘭夫人領導。1987年，世界環境與發展委員會發表了《我們共同的未來》報告，開始將可持續發展概念提上國際議程，并強調它對發展中國家環境問題的適用性，從而使這個概念在全世界得到認可和普及。
在《我們共同的未來》報告中，對可持續發展作了明確的定義：可持續發展是指既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。由定義可知，可持續發展既是實現經濟發展的目標，又是實現人類賴以生存的自然資源與環境的和諧，因此它是一個綜合的概念，其豐富的內涵概括起來有三點：經濟持續發展、生態持續發展和社會持續發展。經濟、社會、生態的持續發展相互聯系，相互制約，共同組成了一個復合系統(如下圖)。
可持續發展復合系統示意
可持續發展復合系統中，生態持續發展是基礎，它強調發展要與資源和環境的承載能力相協調；經濟持續發展是條件，它強調發展不僅要重視增長數量，更要追求改善質量、提高效益、節約能源、減少廢物，改變傳統的生產和消費模式，實施清潔生產和文明消費；社會持續發展是目的，它強調發展要以改善和提高生活質量為目的，與社會進步相適應。
[討論]：把學生分成三個小組，分別代表經濟學家，社會學家，和生態學家。讓學生從自己所扮演的角色出發，討論可持續發展的意義。最后由老師總結學生的發言。
（1）經濟可持續發展
自古以來，人們追求的目標是“發展”，而經濟發展，尤其是工、農業發展更是“發展”的主題�？沙掷m發展觀強調經濟增長的必要性，認為只有通過經濟增長才能提高當代人的福利水平，增強國家實力增加社會財富。但是，可持續發展不僅是重視經濟數量上的增長，更是追求質量的改善和效益的提高。要求改變“高投入、高消耗、高污染”的傳統生產方式，積極倡導清潔生產和適度消費，以減少對環境的壓力。經濟的可持續發展包括持續的工業發展和持續的農業發展。
持續工業包括綜合利用資源、推行清潔生產和樹立生態技術觀。綜合利用資源指要建立資源節約型的國民經濟體系，重視“二次資源”的開發利用，提倡廢物資源化。清潔生產指“零廢物排放”的生產。就生產過程而言，實現廢物減量化、無害化和資源化；對產品而言，生產“綠色產品”或“環保產品”，即保持生產對社會環境和人類無害的產品。生態技術觀指應用科學技術與成果，在保持經濟快速增長的同時，依靠科技進步和提高勞動者的素質，不斷改善發展的質量。
持續農業是指“采取某種使用和維護自然資源的基礎方式，以實行技術變革和機制性改革，以確保當代人類及其后代對農產品需求得到滿足。這種持久的發展(包括農業、林業和漁業)，維護土地、水、動植物遺傳資源，是一種環境不退化、技術上應用適當、經濟上能生存下去、以及社會能夠接受的農業”。
�。�2）社會可持續發展
社會可持續發展不等同于經濟可持續發展。經濟發展是以“物”為中心，以物質資料的擴大再生產為中心，解決好生產、分配、交換和消費各個環節之中以及它們之間的關系問題；社會發展則是以“人”為中心，以滿足人的生存、享受、康樂和發展為中心，解決好物質文明和精神文明建設的共同發展問題。由此看出，二者聯系十分密切，經濟發展是社會發展的前提和基礎，社會發展是經濟發展的結果和目的，二者相互補充、相互協調發展，才能求得整個國家持續、快速、健康的發展，全體公民過上美滿、愉悅、幸福的生活。1991年發表的“保護地球——可持續發展戰略”報告中，從社會科學角度，將可持續發展定義為“在生存于不超出維持生態系統融容能力之情況下，改善人類的生活品質”。這一定義揭示了社會發展的實質。
�。�3）生態可持續發展
生態可持續發展所探討的范圍是人口、資源、環境三者的關系，即研究人類與生存環境之間的對立統一關系，調節人類與環境之間的物質和能量交換過程，尋求改善環境、造福人民的良性發展模式，促進社會、經濟更加繁榮昌盛地向前發展。生態可持續發展的含義是：當人類開發利用資源的強度和排放的廢棄物沒有超過資源生態經濟及環境承受能力的極限時，既能滿足人類對物質、能量的需要，又能保持環境質量，給人類提供一個舒適的生活環境；加之生態系統又能通過自身的自我調節能力以及環境自凈能力，恢復和維持生態系統的平衡、穩定和正常運轉。這樣的良性循環發展，不斷地產生著經濟效益、社會效益、生態效益，這就是生態可持續發展的要求。
所以，可持續發展并不簡單地等同于環境保護，而是從更高、更遠的視角來解決環境與發展的問題，強調各社會經濟因素與生態環境之間的聯系與協調，尋求的是人口、經濟、環境各要素之間的聯系與協調發展。
二.可持續發展的基本原則
�。�1）公平性原則
公平性原則是可持續發展觀與傳統發展模式的根本區別之一。可持續發展的關鍵問題是資源分配在時間和空間上都應體現公平。所謂時間上的公平又稱“代際公平”，要認識到人類賴以生存的自然資源是有限的。這一代人不要為自己的發展與需求而損害人類世世代代需求的條件——自然資源與環境。要給世世代代以公平利用自然資源的權利當前的狀況是資源的占有和財富的分配極不公平。所謂空間上的公平，又稱“代內公平”，可持續發展觀認為人與人之間、國家與國家之間應該是平等的。據聯合國統計資料，世界人口中20%的最富有者占有世界總收入的83%，而最貧窮的20%人口僅占有1.5%。富裕國家的人口只占世界人口的20%，但所消耗的能源卻占70%、金屬占75%、木材占85%、糧食占60%。如此貧富懸殊、兩極分化的世界，是無法實現人類社會的可持續發展，必須給世界以公平的分配和公平的發展權，應把消除貧困作為可持續發展進程中優先解決的問題。此外，可持續發展觀還認為人與其他生物種群之間也應該是公平的，應該相互尊重，人類的發展不應該危及其他物種的生存。1992年聯合國環境與發展大會通過的《里約宣言》中把這一公平原則上升到尊重國家主權的高度：“各國擁有按本國的環境與發展政策開發本國自然資源的主權，并負有確保在管轄范圍內或控制下的活動不損害其他國家或本國以外地區環境的責任�！�
[閱讀]：中國在消除農村貧困上的成就
中國在消除農村貧困采取的措施：不斷增加扶貧投入，動員社會力量參與扶貧，國家堅持開發式扶貧，實行科學扶貧，發揮貧困地區的資源優勢，組織以工代農和適量有序的勞務輸出。
�。�2）持續性原則
可持續發展有許多制約因素，其中最主要的因素是資源與環境。
持續性原則的核心指的是人類的經濟活動和社會發展不能超越資源與環境承載能力，以保障人在社會可持續發展的可能性。人類要尊重生態規律、自然規律，能動地調控自然—社會—經濟復合系統，不能超越生態系統的承載能力，不能損害支持地球生命的自然系統，保持資源可持續利用的能力。經濟的發展要同環境的承載能力、自然資源的供給能力相協調，不能以損害人類共有的環境、浪費自然資源來換取經濟的發展，發展要與自然和諧。
不可再生資源的合理利用、可再生資源的永續利用是實現可持續發展的首要條件�？沙掷m發展的目標是實現經濟效益、社會效益和生態效益的相互協調。
[閱讀]：承載力
承載力在生態學上的含義是指在生態系統的平衡狀態下所能夠生存的某一物種的最大個體數。一般可分為環境承載力、資源承載力和土地承載力
（3）共同性原則
可持續發展已成為全球發展的總目標，要實現這一目標，全球必須采取共同的行動，建立良好的國際秩序和合作關系。人類只有一個地球，全人類是一個相互聯系、相互依存的整體，要達到全球的可持續發展需要全人類的共同努力，必須建立起鞏固的國際秩序和伙伴關系，堅持世界各國對于保護地球的“共同的但有區別的”責任原則。鑒于歷史責任和現實情況，各國可持續發展的目標、政策和實施步驟不全相同，但是，對保護環境、珍惜資源，經濟發達國家負有更大的責任。要建立新的、公平合理的、平等的國際政治經濟新秩序，全人類的共同努力及采取全球共同的聯合行動是可持續發展的關鍵。
�。�4）階段性原則
可持續發展是由低級階段向高級階段推進的過程，由于世界各國、各地區所處的經濟和社會發展階段不同，在可持續發展的目標及承擔的責任等方面都表現出明顯的差異。
舉例說明發展中國家和發達國家的差異。
承轉：前面我們學習了人地關系的演變、可持續發展的概念與原則，那么，我們不能只是停留在理論知識上，應以實際行動來體現這一理論的正確性與必然性。
第二課時
三.可持續發展——從概念到行動
請同學們閱讀課文內容的第三部分，然后分組討論以下問題：
1.認識并了解可持續發展的過程。
2.實現可持續發展的目標，意味著一場深刻的變革。
3.我們應以怎樣的實際行動來做到可持續發展。
在同學們閱讀完課文后，對于上述三個問題，我們可從以下內容加以點撥：
可持續發展概念的內涵極其豐富，就其社會觀而言，主張公平性，既滿足當代人又滿足后代人的基本需求；就其經濟觀而言，主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟發展；就其自然觀而言，主張人類與自然和諧相處。這些觀念是對傳統世界觀、價值觀、道德觀的挑戰，是人類行為方式的變革。我們既是消費者，又是生產者，也是環境的管理者，我們是否認知、愿意接受并積極參與，是實施這些變革的必要條件。因此，我們只有首先建立起可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產、生活方式，才能使可持續發展從觀念走向實踐。
可持續發展不是一個國家或者一個地區的事情，而是全人類的目標。從根本上講，需要人類在生產、生活、思維方式等方面都發生根本的變革。在實踐中，這種變革可以體現在許多方面。課文中舉到了清潔生產、公眾的參與和選用帶環境標志的產品這三方面的例子，除此之外，還有其他的生產、生活方式等，如人類活動必須嚴格遵循自然界的客觀規律，在保護自然的基礎上，合理開發資源；堅持經濟效益、社會效益、生態效益三統一；在全球范圍內共建物質文明、精神文明、生態文明；建立資源節約型的經濟體系；建立勤儉節約的生活方式；轉變高投入、高消耗、高污染的生產和消費模式，提高資源利用率等等。
基于上述內容，我們在日常生活中必須樹立環保意識，如不吃野生動物，拒絕使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鳥，不隨地吐痰，不亂丟果皮垃圾，不亂涂亂畫，不攀折花木等，并主動承擔保護環境的宣傳員。
課堂活動：通過上面的學習，組織學生閱讀清潔生產循環圖，了解清潔生產的含義，并完成以下問題：
投影展示：讀下面清潔生產產品生命周期示意圖，回答下列問題：
清潔生產產品生命周期示意圖
�。�1）清潔生產包括利用清潔______、清潔的______過程和清潔的______。
�。�2）傳統的評估產品對環境影響的方法是把焦點放在______處理上，即產品使用后____________對環境的影響。
（3）清潔生產是將污染預防上溯到______，并拓展到______。
（4）清潔生產是一種將______效益與______效益有機結合的生產方法和措施，它有利于人類實現______發展。
（5）山西省是全國重要的______基地，為保護環境，國家已決定將______市列為全國清潔生產試點城市。
答案：（1）能源 生產 產品
（2）末端 廢棄物
（3）源頭 生產全過程
�。�4）經濟 環境 可持續
�。�5）能源重化工 太原
�。壅n堂小結］
［課后練習］
一、單項選擇題
1.解決人類與環境矛盾的唯一辦法是（ ）
a.擴大人類的生存空間 b.禁止工業排放“三廢”
c.走可持續發展的道路 d.加大開采自然資源的力度
答案：c
2.持續發展的特征是（ ）
a.生態、經濟、社會的發展 b.工業、農業、環境的發展
c.物質文化與精神文化的持續發展 d.人民生活水平不斷提高與改善
答案：a
3.下列敘述正確的是（ ）
a.農業文明時期，人類與地理環境的關系趨于和緩
b.環境問題要在發展的過程中解決
c.環境問題全部是由自然原因造成的
d.人類的生存發展必須以人類自我滿足為前提
答案：b
4.清潔生產包括（ ）
a.清潔能源和清潔產品 b.清潔廠房和清潔機器
c.無污染或少污染的生產過程 d.清潔的道路和清潔的交通運輸
答案：a
二、綜合題
1.（1）垃圾已成為城市一個突出的環境問題。目前，許多城市對垃圾采用填埋方式處理，該方式簡便、省錢，但存在著明顯的不足，你認為有哪些不足之處？
（2）法國有位哲人說：“垃圾是擺錯了位置的財富�！睂Υ耍闳绾卫斫�？
�。�3）下圖是上海市生活垃圾分類收集后的處理系統示意圖，在備選答案中選擇正確的選項，完成方框內未填的內容。
a.肥料
b.做工業原料
c.填埋、焚燒或循環利用
d.回收處理
答案：
�。�1）占用大量土地；污染土壤、地下水；垃圾產生沼氣，如不及時收集輸出利用，容易發生爆炸事件等。
�。�2）垃圾中有許多可回收利用的資源。
�。�3）①—d ②—b ③—a ④—c
2.下圖是由于人類不遵循生態規律，造成人口、糧食、生態環境之間惡性循環的示意圖，請把備選項的代號填入圖中相應字母所在的位置。
①盲目開墾草原 ②人均耕地減少 ③地力減退 ④圍湖造田 ⑤肥料短缺 ⑥災害加重 ⑦生產條件惡化 ⑧毀林開荒
答案：a—① b—④ c—⑧ d—⑤ e—③ f—⑥ g—⑦ h—②
可持續發展 篇4
（一）教學目標
1.知識與技能
認識能源消耗對環境的影響。
2.過程與方法
通過多媒體、討論等了解當地能源使用對環境的影響。
3.情感、態度與價值觀
通過了解大量消耗能源對環境造成的破壞，初步認識科技給人類帶來的負面效應，具有節能意識、環保意識。
初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展意識，能在個人所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。
有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。
（二）教學過程
一、新課導入
教師：上節課我們已經講了能源革命這節的內容,現在同學們來回憶一下,在歷史發展的長河中,人類在能量轉化方面的進步歷程是怎么樣的呢?
學生：遠古人類和其他動物一樣,只能利用無私的太陽所賜予的天然能源--太陽能:鉆木取火是人類在能量轉化方面最早的一次技術革命;蒸汽機的發明直接導致了第二次能源革命;反應堆拉開了以核能為代表的第三次能源革命的序幕。
教師：同學們對上節課的內容掌握得還不錯。進入21世紀，我們對能量轉化技術的掌握是日趨成熟完善，對能源的利用也日趨合理，到底21世紀我們的能源發展是怎么樣的呢？好，今天我們就來學習一下能源下可持續發展，來了解一下這個問題。
二、新課教學
1、21世紀的能源趨勢
教師：由于世界人口的急劇增加和經濟的不斷發展，能源的消耗持續增長。特別是近三四十年來，能耗量增長速度明顯加快。同學們看下圖16.5-1，了解一下一個多世紀來，人類能源消耗的情況。
（學生看書，老師板書）
學生看完后，老師利用多媒體顯示一些有關近年來能源消耗的圖片，讓學生更形象地了解這方面的知識。叫學生討論交流，21世紀的能源趨勢是怎樣的？
根據上一節課學過的能量轉移和轉化的方向性，我們知道目前作為人類主要能源的化石能源，并求是取之求盡、用之求竭�；茉�、核能等是不可再生的能源，我們現在開采得越多，留給子孫后代的就越少。人類自1973年以來，共向地球索取了5 000億桶(約合800億噸)石油，剩下的石油按現有生產水平計算，還可保證開采44年。天然氣也只能持續開采56年，一些國家的煤炭資源已采掘殆盡。為了人類的未來，我們必須要節約能源。因此同學們以后不僅自己節約能源，看到浪費能源的行為也應該勇敢地站出來制止。
2、能源消耗對環境的影響
教師：人類在耗用各種能源時，特別是目前石油、煤炭占了能源的絕大部分，而且年消耗量在不斷增長，不可避免地會對環境造成影響�，F在我們來看下影像，了解一下它對環境有哪些影響呢？
學生通過各種媒體，可能對能源消耗對環境的影響有一些初步的認識。然后讓學生討論、舉出能源消耗還會對環境造成哪些影響，并且在老師的指導下，把課本圖16.5－2表中的空格填上，使學生認識到過量使用能源會對環境造成嚴重的破壞。
3、未來的理想能源
化石能源的大量使用，不僅留給子孫后代的越來越少，而且造成嚴重的環境問題。根據學過的有關能源的知識，以及課本上提出的條件，在老師的指導下，讓學生說一說哪些是未來的理想能源，并說明其道理，同時在課堂上展開討論。
四、課堂練習
動手動腦學物理
1.你認為風能、太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？
2.在你生活的地區是否適宜開發可再生能源？為什么？
五、小結
六、布置作業
1、集有關資料和數據，就燃燒化石燃料和大氣污染、溫室效應的關系，寫一篇1000字以內的小論文.
2、你周圍使用能源中的不安全因素及其對環境的影響，提出幾種可行的改進措施.
可持續發展 篇5
能源與可持續發展教案
（一）教學目標
1.知識與技能
認識能源消耗對環境的影響。
2.過程與方法
通過多媒體、討論等了解當地能源使用對環境的影響。
3.情感、態度與價值觀
通過了解大量消耗能源對環境造成的破壞，初步認識科技給人類帶來的負面效應，具有節能意識、環保意識。
初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展意識，能在個人所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。
有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。
（二）教學過程
一、新課導入
教師：上節課我們已經講了能源革命這節的內容,現在同學們來回憶一下,在歷史發展的長河中,人類在能量轉化方面的進步歷程是怎么樣的呢?
學生：遠古人類和其他動物一樣,只能利用無私的太陽所賜予的天然能源--太陽能:鉆木取火是人類在能量轉化方面最早的一次技術革命;蒸汽機的發明直接導致了第二次能源革命;反應堆拉開了以核能為代表的第三次能源革命的序幕。
教師：同學們對上節課的內容掌握得還不錯。進入21世紀，我們對能量轉化技術的掌握是日趨成熟完善，對能源的利用也日趨合理，到底21世紀我們的能源發展是怎么樣的呢？好，今天我們就來學習一下能源下可持續發展，來了解一下這個問題。
二、新課教學
1、21世紀的能源趨勢
教師：由于世界人口的急劇增加和經濟的不斷發展，能源的消耗持續增長。特別是近三四十年來，能耗量增長速度明顯加快。同學們看下圖16.5-1，了解一下一個多世紀來，人類能源消耗的情況。
（學生看書，老師板書）
學生看完后，老師利用多媒體顯示一些有關近年來能源消耗的圖片，讓學生更形象地了解這方面的知識。叫學生討論交流，21世紀的能源趨勢是怎樣的？
根據上一節課學過的能量轉移和轉化的方向性，我們知道目前作為人類主要能源的化石能源，并求是取之求盡、用之求竭�；茉�、核能等是不可再生的能源，我們現在開采得越多，留給子孫后代的就越少。人類自1973年以來，共向地球索取了5 000億桶(約合800億噸)石油，剩下的石油按現有生產水平計算，還可保證開采44年。天然氣也只能持續開采56年，一些國家的煤炭資源已采掘殆盡。為了人類的未來，我們必須要節約能源。因此同學們以后不僅自己節約能源，看到浪費能源的行為也應該勇敢地站出來制止。
2、能源消耗對環境的影響
教師：人類在耗用各種能源時，特別是目前石油、煤炭占了能源的絕大部分，而且年消耗量在不斷增長，不可避免地會對環境造成影響�，F在我們來看下影像，了解一下它對環境有哪些影響呢？
學生通過各種媒體，可能對能源消耗對環境的影響有一些初步的認識。然后讓學生討論、舉出能源消耗還會對環境造成哪些影響，并且在老師的指導下，把課本圖16.5－2表中的空格填上，使學生認識到過量使用能源會對環境造成嚴重的破壞。
3、未來的理想能源
化石能源的大量使用，不僅留給子孫后代的越來越少，而且造成嚴重的環境問題。根據學過的有關能源的知識，以及課本上提出的條件，在老師的指導下，讓學生說一說哪些是未來的理想能源，并說明其道理，同時在課堂上展開討論。
四、課堂練習
動手動腦學物理
1.你認為風能、太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？
2.在你生活的地區是否適宜開發可再生能源？為什么？
五、小結
六、布置作業
1、集有關資料和數據，就燃燒化石燃料和大氣污染、溫室效應的關系，寫一篇1000字以內的小論文.
2、你周圍使用能源中的不安全因素及其對環境的影響，提出幾種可行的改進措施.
可持續發展 篇6
《實施可持續發展戰略》導學案
教學目標
知識目標：要正確處理好人口、資源、環境之間的關系，堅持科學發展觀，走可持續發展之路。
能力目標：認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。
情感態度和價值觀目標：體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。
教學重點：走可持續發展之路。
教學難點：走可持續發展之路。
教學方法：案例法、討論法；
教學過程
導入新課：
三、實施可持續發展戰略
(一) 我們共同的家園
活動1：閱讀p54中，思考：是否能砍這樣的大樹？
(1) 關于是否砍這樣的大樹，各方面的理由是什么？你的選擇是什么？
�。ù穑孩僦鲝埧炒髽涞睦碛桑嚎梢灾苯訋斫洕б�，增加經濟收入；②不同意砍大樹的理由：導致森林資源銳減，危及人類自身的生存。③我的選擇是：不砍大樹，保護森林資源，保護環境。）
(2) 生活中還有哪些毀壞森林資源的行為？(答：濫砍濫伐和毀林開荒。)
1、我國的資源現狀
①自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發難度大。
②我國資源開發利用不盡合理、科學，浪費、損失嚴重。
2、大自然是人類賴以生存的基礎
問題1：我國資源現狀的特點怎樣？p54
�。ǘ� 走可持續發展之路
活動2：設計以環保、可持續發展為主題的公益廣告。
�。�1）你是如何看待教材p56中的觀點？
�。ù穑憾颊_。觀點1、在發展的同時要走可持續發展之路，要注意節約資源保護環境，既要滿足當代人需要，又要滿足后代人發展需要，否則會產生資源問題，威脅子孫后代生存。觀點2，反映了人類需求的無限性和資源的有限性的矛盾，不能放縱人類的貪婪，否則人類掠奪式的開發，最終將威脅人類生存和發展。觀點3，對環境最大威脅是人類自身，保護環境關鍵靠人。）
（2）請你設計一條以環保、可持續發展為主題的公益廣告。
（答：① “拯救地球，就是拯救未來！”②大地需要綠色，人類心靈需要綠色；③“小草與我共同成長”；④綠色深呼吸，陽光好滋味；⑤文明貴在一言一行，環保重在一點一滴；⑥保護環境愛家園，健康生活每一天；⑦讓地球生機勃勃，讓家園綠意融融；⑧生命來源自然，健康來自環�！�
1、資源問題也是發展問題
2、可持續發展的含義和要求
含義：就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。
要求：人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應盡的責任。
活動3：假如你是一位牧民，你會作出怎樣的選擇？
�。ù穑号c大家合作，有意識的控制自己牲畜的頭數，使之與牧場的承載能力相適應。堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口、資源、環境之間的關系，使我國可持續發展能力不斷增強，生態環境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進人與自然的協調，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。）
3、實施可持續發展戰略的必要性
面對人口、資源、環境方面的國情，在社會主義現代化建設的全過程中都必須實施可持續發展戰略，堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口、資源、環境之間的關系，使我國可持續發展能力不斷增強，生態環境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。
活動4：閱讀p57中的材料，你如何看待這兩種觀點？請說出自己的理由。
�。ù穑河^點一說明自然資源是有限的，它總有枯竭的時候。到那時，資源對經濟增長的制約問題應付成為國家經濟發展最主要的問題。觀點二是一種“以資源換市場”、“以資源換資金”的錯誤做法。它雖然可以使我們獲得暫時的經濟利益，但卻損害了我們子孫后代的長遠利益。如果自己沒有資源，單純依靠國際市場是難以滿足我國經濟發展需要的；如果資源
在我們這一代人手中用完了，我們的子孫后代就可能面臨毀滅的處境。所以，我們要樹立科學的發展觀，走可持續發展之路。）
活動5：我們還能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么？
（答: 保護環境、實施可持續發展戰略不僅是國家和政府的事情，它與學生個人也有很大關系。實現可持續發展，需要每個人樹立科學發展觀，需要實實在在的具體行動。每一個人都可以通過自己的行動踐行科學發展觀，為實現可持續發展作出自己的貢獻。
本活動的事例，為我們樹立了一個“循環利用資源、保護環境”的榜樣，中學生可以在日常生活、學習中為保護環境、節約資源等做更多的力所能及的事情。）
問題2：我國為什么必須實施可持續發展戰略？p55-56
問題3：可持續發展的含義和要求各是什么？p56中
本課時小結：略
布置作業
1、我國資源現狀的特點怎樣？p54
2、我國為什么必須實施可持續發展戰略？p55-56
3、可持續發展戰略的含義、要求和實施的原因分別是什么？
可持續發展戰略：⑴含義：它就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。⑵要求：人與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。⑶實施原因：面對人口、資源、環境方面的國情，在社會主義現代化建設的全過程中都必須實施可持續發展戰略，堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口、資源、環境之間的關系，使我國可持續發展能力不斷增強，生態環境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。
4、見《高效速練》相應的練習題。
板書設計：
三、實施可持續發展戰略
(一) 我們共同的家園
1、我國的資源現狀
2、大自然是人類賴以生存的基礎
（二） 走可持續發展之路
1、資源問題也是發展問題
2、可持續發展的含義和要求
3、實施可持續發展戰略的必要性
可持續發展 篇7
要：唯物辯證法認為，我們應該用發展、的運動的觀點去認識世界和改造世界。人們在經濟領域中提出了可持續發展的戰略，促進了經濟活動的順利發展和不斷地延續，可見在物質領域中可持續發展戰略是適合的；同樣的道理，作為人類精神領域一員的語文評價體系，可持續發展戰略也是可行的，它也必將促進教學活動的進展順利。
《基礎教育課程改革綱要》提出了“建立促進學生全面發展的評價體系”的目標，新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要是評價理念、評價方法與評價手段及評價實施過程的轉變。而語文學科作為一門基礎學科，其工具性特點決定了建立語文學科評價體系的必要性。無論是從“科技是第一生產力”、“教育是立國之本”的理論方面來看，還是從國際間競爭的實質來看，教育需要有可持續性和延展性。古代的“學而優則仕”、“學會文武藝貨賣帝王家”到現在的“為中華之崛起而讀書”、“提高學生的全面素養”都意味著教育的理念在發展，促進教育發展的評價體系也在不斷地更新與轉型。這似乎與經濟學中的可持續發展的戰略有著不解之緣。結合教學經驗及語文學科的特點，我們把對學生的評價體系納入了經濟學領域——不斷的促進教學主體的可持續發展。
一、 提高科學的、系統的評價內容和評價標準的時效性
在經濟學的理念中，一切經濟活動必須能帶來經濟效益：企業要贏利、資本要生值，否則無從談起。另外，所有的經濟活動還必須具有延展性和市場的潛力。教學活動也是人類的一大活動，它與經濟活動的的區別在于：前者是精神領域的，后者是物質領域的。正是這兩者的統一才構成了人類活動和需求的全部。
人類所制定的一切經濟法律、法規都是為了經濟活動的良性循環的需要。同樣語文學科評價內容和評價標準的確立也必須促進教育主體和教學活動的良性循環。
《新課程標準》的精神是“為了每一個學生的發展”。在這種課改精神指導下，我們的語文評價的目的在于促進學生的全面發展，培養學生的學習興趣，增強學生的自主、合作、探究的意識，營構學生的“知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀”的三維知識框架，從而全面提高學生的素養。評價的目的決定了評價內容的多樣化、系統性。
具體的評價內容如下。
基礎知識的積累方面：萬丈高樓平地起。所有的能力與技能都來源于結實雄厚的基礎。根據新課程標準的建議我們把這一評價內容分成四個板塊：識字、成語積累、名言警句積累、古詩詞識記等。通過這四個方面的評價內容，我們確保學生能夯實基礎，擁有豐富的語文知識，為以后的再發展奠定了結實的基礎。
情感態度、價值觀方面：基于語文學科工具性的特點及新課改重情感和美學感悟的特點。我們采用個人成長檔案袋記錄學生情感、價值觀方面的點點滴滴，關注學生的學習態度和興趣，注重高尚情感的培養、良好素質的形成及科學的價值觀念的孕育。
能力、方法及實際運用方面：學以致用，學習的目的就是為了日常生活的實際運用，因而，關注學生能力培養成為了我們語文評價體系的重要內容。例如：對于學生提出問題、解決問題能力的評價，解決問題的方法、方式的靈活性及多樣性的引導等等。
新課程的精神是為了每一個學生的發展。由于作為學習主體和評價對象的學生富有個性化色彩，因此評價標準的制定也要具有層次性和科學性，改變以前的終評性評價，確立客觀的形成性評價體系。
識記：包括認字和書寫兩個方面。把普通話的普及及“三字一話”的思想貫徹在識記的過程之中。認字標準：能準確的拼音、識字，并具有糾正方言缺陷的能力，具有基本的普通話理論知識。書寫標準：寫規范字，書寫地正確工整。
閱讀與理解：能正確、流利、有感情的朗讀文章，具有讀其文知其意的的能力，喜歡背誦古詩詞，樂于每天閱讀一定的文章并能自行解決課后的問題設計。
口語表達：能復述課文，積極參與討論、探究等互動活動，具有一定的語言美學知識，能得體、靈活的進行語言交際，能正確的轉述別人的意思，愿意表演和再現所學課文的故事情節。
綜合運用：能仿寫句子，擁有自己的作品（小制作、作文、反思等），能進行一定程度研究性學習，具有自己的心得體驗并樂于對自己的成果進行展示和交流等。
經濟活動的正常良性的發展取決于經濟法則、法規的制定，教學過程 的順利推行也是取決于評價內容和評價標準的科學性和系統性。
二、 增強評價主體的社會化意識
一件商品要實現其價值，必須進入社會流通領域，在社會化的過程中得以實現自身擁有的價值，商品的社會化過程是證明自身，實現價值的必要階段，也是經濟活動得以持續發展的必要階段。同樣的道理，作為具有可持續發展性的評價體系中的主體——學生也必須帶有一定程度的社會化色彩，即評價主體呈多元化特點。這一社會化意識的培養不僅是新課改的要求，也是把教學、評價過程推向社會的需要。因為新時代的教育教學不僅僅是學校的工作，也是家庭及社會的工作，因此，評價主體的多元性和社會化特點有著一定現實基礎的。把評價主體推向社會，是有利于學生的全面、正確地發展的，從經濟學方面來說有著重大的“經濟效益”的。在具體的評價過程中，我們把評價的社會化過程分為四個方面。
“人”最了解“我”的是“自己”。因此，學生通過自我反思的方式，給自己一個客觀的結論，當然這其中要有老師的科學的指導：客觀不乏自信，主觀切忌自負。評價語如下：我很棒！我進步了！加油呀！等等。通過自我評價的方式培養學生善于自我檢查、自我調節的良好的學習習慣，增強自信心和增加自主發展的動力。
新課程標準要求建立“自主、合作、探究”的教學模式，其中突出了合作意識，無論是組內的合作，還是組間的合作，生生交流的機會是很多的，因而生生互評是必不可少的。同時由于同學之間的年齡與學識相仿，使得評價雙方較為和諧，評價建議容易被接受。當然，由于年齡的原因，同學們的評價語言可能缺乏技巧，這一點作為教學活動的組織者——老師應該給予及時科學的引導：評價語氣婉轉，評價語言以鼓勵為主。如：說的很好！聲音好聽極了！等。對于確實存在問題的同學應該以委婉的口氣提出其不足。這樣既活躍了課堂氣氛，又體現了教學的人文性和鍛煉了同學們的能力。
作為教學的組織者的老師，他們的評價對學生具有較大的影響。因此評語要針對性強，語言要簡要、具體，盡量使用鼓勵性的語言客觀、全面地描述每個學生學習情況，進步和發展的潛能及存在的問題等。評價的宗旨是激發學生的自信心、主動性，提高學生的學習興趣，明確學生的發展方向，促進學生的進一步發展。如：你的答案已經很接近了，我想你再仔細的思考一下，會回答的更為正確，等等。其突出評價語的人文性和鼓勵性。增強學生的自信心，促進學生的可持續發展。
正如上文所說，教育是學校教育與家庭教育的統一體。家長的評價也是評價社會化的一個方面。知子莫過“父”。因此為了對學生的全面地了解和全面提高其素養，我們特地設置了家長評價這一輔助性內容。借此，可以更為全面的了解學生在家的情況，以及成長過程中的成敗得失；通過家長反映的信息，我們可以及時的調整教學方向，以促進課改的順利發展，評價體系的良性循環。
社會化、商業化促進了經濟活動的大發展，也促進了商品流通歷程的順利進行，同樣的道理，評價主體的社會化，既為評價體系的營構準備了寬廣、良好的外部環境，也促進了評價體系的良性發展。
三、 建立評價方式多元化體系
教育的評價功能可以分為選擇性、水平性、發展性三個方面。傳統的評價方式大多采用考試測評的形式，多為定量和終結性評價，其方法單一，形式單調，缺乏科學性。從某種意義上講，考試制度具有較強的導向性，嚴重地制約著學生的發展和新課改的順利推行，這種評價方式不能起到促進學生再發展的作用。我們根據課程標準的要求，將形成性評價與終結性評價相結合，加強終結性評價，改革形成性評價；將定性評價和定量評價相結合，實施多元制的評價模式。
變單一的卷面考查為綜合測評與卷面考查相結合。打破傳統的單一的卷面考試模式，在考試中增添了綜合測評內容，從知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度對學生進行綜合測評。
把整個教學活動，科學合理地分解成幾個環節，注重接受和發展的過程，而不是只看結果，同時對于學生們的學習方法也是認真的引導和科學的評價，采用點面統一，動靜結合的方式進行評價。
語文學科的特點決定了語文的教學和評價方式，語文是一門聽說讀寫相結合的學科，因此口語交際能力的訓練是必不可少的，學以致用的思想在語文學科中應該得以體現。因此評價的方式上應該有所側重。
新課改的內容設計對于學生的情感和價值觀十分重視。教學內容和目標決定了教學形式和評價方法。因此，評價方式注重學生的人文性和價值觀的形成，達到以評促發展的目的。
總之，評價方式徹底改變了原來的單一的模式，對學生實行綜合性測評，力求做到全面、科學地評價每一個學生。
經濟活動的目的在于追求經濟利益，可持續發展是經濟活動是否發展正常的一個標準，也是經濟活動追求經濟潛效益的一個指標；在教學活動中可持續發展戰略也是教學活動的一個發展性指標——評價體系必須有利于學生的發展，有利于學生以后發展潛能的孕育和宣泄。布盧姆說，教育的效益是“讓學生以最少反抗的去接受學校規定的學習任務”。（傳統的觀點）在新課改的理念下教學和評價的最大效益是讓教學過程 順利有效的開展，讓教學主體之一的學生在評價體系的促使下知識、能力、情感等全面的素養得以發展和延續。
《語文教學與研究》 2003年第1期
《語文新課程教學設計》 遼寧師范大學出版社
《走進新課程》 亳州市課改領導小組
《語文課程標準》 北京師范大學出版社
附：學生評價綜合評價表
注：針對評價內容分三級考查標準：A B C
總體性評價： A B C
自我評價：
思想品質方面 ( ) ( ) ( )
學習智育方面 ( ) ( ) ( )
實踐活動方面 ( ) ( ) ( )
應用能力方面 ( ) ( ) ( )
生生評價：
好樣的！ ( ) ( ) ( )
學得不錯！ ( ) ( ) ( )
努力呀！ ( ) ( ) ( )
教師評價：
發言積極度 ( ) ( ) ( )
口語表達能力 ( ) ( ) ( )
自主、合作意識 ( ) ( ) ( )
家長評價：
學與玩的關系上 ( ) ( ) ( )
處理家務活方面 ( ) ( ) ( )
基礎積累：
能正確的使用普通話 ( ) ( ) ( )
書寫規范 ( ) ( ) ( )
有感情的朗誦課文 ( ) ( ) ( )
具有較為豐富的名言警句 ( ) ( ) ( )
閱讀與理解：
樂于每天閱讀書報 ( ) ( ) ( )
喜歡背誦詩文 ( ) ( ) ( )
善于對閱讀文章進行問題設計 ( ) ( ) ( )
積極思考回答課后的問題 ( ) ( ) ( )
口語交際：
能準確生動復述故事情節 ( ) ( ) ( )
善于再現課文情景 ( ) ( ) ( )
積極主動參與演講和辯論活動 ( ) ( ) ( )
綜合運用能力：
熟練的使用所學的知識 ( ) ( ) ( )
積極參與公益性的社會實踐 ( ) ( ) ( )
具有一定的手工藝制作品 ( ) ( ) ( )
可持續發展 篇8
第一節 能源家族
1. 化石能源：煤、石油、天然氣。
2. 生物質能：由生命物質提供的能量稱為生物質能。所有生命物質中都含有生物質能。
3. 一次能源：可以從自然界直接獲取的能源為一次能源。如風能、太陽能、地熱能和核能。
二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源稱為二次能源。如電能。
4. 不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期內從自然界得到補充的能源，都屬于不可再生能源。如化石能源、核能。
可再生能源：可以從自然界中源源不斷地得到的能源，屬于可再生能源。如水的動能、風能、太陽能、生物質能。
5. 按使用開發的時間長短來分類，能源還可以分成常規能源和新能源。如化石能源、水能、風能等數常規能源，核能、太陽能、潮汐能、地熱能屬新能源。
第二節 核能
1. 核能：原子核在分裂和聚合的過程中，可以釋放出驚人的能量，這就是核能。
2. 核裂變
裂變：用中子轟擊比較大的鈾核時，鈾核變成兩個中等大小的原子核，同時釋放出巨大的能量，這個過程就是裂變。
鏈式反應：在裂變過程中，會同時產生幾個新的中子，這些中子又會轟擊其他的原子核，這一過程不斷進行下去，于是裂變能持續下去，并釋放更多的核能，這就是鏈式反應。
應用：核反應堆、原子彈。
核電站：核電站利用核能發電，它的核心設備是核反應堆。核反應堆中發生的鏈式反應，是可以控制的。
原子彈爆炸時發生的鏈式反應是不加控制的。
3. 核聚變
聚變：如果將質量很小的原子核，如氘核和氚核，在超高溫度下結合成新的原子核，會釋放出更大的能能，這就是聚變。聚變又稱熱核反應。
應用：氫彈（不加控制的核聚變）
核聚變釋放的能量更多，目前人類還無法控制核聚變。
第三節 太陽能
1. 在太陽的內部，氫原子核在超高溫度條件下發生聚變，釋放出巨大的核能。
2. 大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射除去。
3. 我們今天使用的煤、石油、天然氣等化石燃料，實際上是來自上億年前地球所接收的太陽能。
4. 太陽能的利用：① 利用集熱器加熱物質（太陽能轉化為內能）；
�、� 用太陽能電池把太陽能轉化為電能（太陽能轉化為電能）。
5. 目前利用太陽能方面存在的困難：① 分散，不便于集中使用；② 功率變化較大，不穩定；③ 利用時轉換效率太低。
第四節 能源革命
1. 人類歷史上不斷進行著能量轉化技術的進步，就是所謂的能源革命。
2. 能源革命的軌跡：利用天然能源（太陽能、風能、水能）→鉆木取火→蒸汽機的發明→利用電能→利用核能等新能源。
3. 能量的轉化和轉移具有方向性。
第五節 能源與可持續發展
1. 21世紀的能源趨勢：由于世界人口的急劇增加和經濟的不斷發展，能源的消耗量持續增長，特別是近40年以來，能耗增長速度明顯加快，而目前人類的主要能源仍是化石能源。
2. 能源消耗對環境的影響：人類在能源革命的進程中給自己帶來了便利，也給自己帶來了麻煩，主要表現為大量燃燒化石能源，使得空氣污染和“溫室效應”加��；一些欠發達國家過分依靠柴薪能源，加劇了水土流失和土地沙漠化。
3. 未來的理想能源必須滿足以下四個條件：① 必須足夠豐富；② 必須足夠便宜，多數人用得起；③ 相關技術必須成熟；④必須足夠安全，不會嚴重影響環境。
4. 解決能源緊張的途徑：由于人類的生存和發展使得能源的消耗量持續增長，因此人類必須不斷地開發和利用新能源，同時增強節能意識，不斷提高能源的利用率，這是目前解決能源緊張的重要途徑。
5. 我們對待化石能源的態度：減少使用。
可持續發展 篇9
節能教案示例之一
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.知道能源利用率的概念.
2.了解解決能源問題的兩條途徑——開發新能源和提高能源利用率.
3.知道能源問題的最終解決要靠科學技術的進步，激發學生努力向上的精神.
（二）教學過程
1.引入新課
教師：我們學習熱機的時候提出過一個概念叫熱機的效率，同學們還記得它的含意嗎？
學生：在熱機里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒所放出的能量之比叫做熱機的效率.
教師：回答正確.我們知道煤燃燒放出熱量的過程是碳和氧反應生成二氧化碳的過程，那么一般情況下放入爐膛的煤能不能完全燃燒光呢？
學生：不能，總會留下沒有燒透的煤碴.
教師：對，我們在利用燃料時，一部分被有效利用了，還有一部分沒被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的內能能全部被有效利用嗎？同學們在學習內燃機時知道，內燃機在工作時能不能把汽油或柴油燃燒時放出的內能全部變成機械能呢？
學生：不能，還有相當一部分內能被排出的廢氣帶走了，內燃機的效率只有20～40%.
教師：回答得很好.由此可見，能源在利用時，能夠有效利用的能量只占其中的一部分，還有相當一部分未被利用而散失了，所以我們要想辦法提高能量的有效利用部分，減少未被利用的部分.這就是今天我們要學習的內容.
2.進行新課
板書：＜第六節 節能＞
(1)什么叫能源利用率
板書：＜有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率.＞
(2)提高能源利用率就可以節約能源的消耗
教師：以熱機為例，有效利用的能量僅為用來做有用功的那部分內能，如果能把從內燃機中排出的廢氣帶走的熱量也利用起來，從整體來講也就提高了能源的利用率了.
板書：＜提高能源利用率可以減少能源的消耗＞
教師：我國目前總的能源利用率只有30%，比發達國家的50%還有很大差距，如果我國能把能源利用率提高到50%，按1989年的數據計算，每年就可節約標準煤3.8億噸，這是個多么大的數字��！所以節省能源消耗，既可提高經濟效益，又能緩解能源緊張局面，意義是十分巨大的.
(3)提高能源利用率要靠科學技術的進步
教師：在熱機那一章的學習中，同學們已經知道，使用蒸汽機的效率只有10%左右，后來發明了內燃機，效率提高到30%以上.從火電站到熱電站，能源利用率從30%提高到50%以上.采用超高壓送電，大大減少了輸電線上的能量損失，又等于提高了能源的利用率.
板書：＜能源利用率的提高離不開科學技術的進步.＞
(4)我國掙取的節能措施
請同學閱讀該節課文第5自然段，然后共同總結，并板書：
＜1.把火電站改成熱電站.
2.把分散供熱改為集中供熱.
3.開發節能新產品，淘汰能耗高的舊產品.＞
教師：同學們可以算一筆帳：如果把60瓦的白熾燈都換成11瓦的小高效節能燈（亮度相當），那么消耗的電能將是原來的百分之幾呢？從這里可以看到淘汰老、舊設備，開發節能新產品，在節能上的潛力是很大的.目前我國正在進行社會主義四個現代化建設，能源的需求量很大，而能源的供應往往跟不上生產發展的需要，所以每個人都要提高節能意識，從自己做起，從家庭、學校做起.節約能源消耗，也是為祖國建設做貢獻.
(5)全章結束語
�、僖_發利用新能源
教師：能源問題，關系到人類的衣食住行，關系到國家的興旺發達，關系到社會的繁榮和進步，隨著社會的發展，人類對能源的需求必將越來越大，更多地開發利用能源，就成為關系到人類生存發展的重大社會問題.人類現在還不能利用可挖核聚變的能量，隨著科學技術的進步，一旦可挖核聚變能夠很方便地實現，可以說將永遠地解決人類的能源需求了.因為核聚變使用的原料氘，儲量非常豐富，1升海水中就含有0.03克氘，經計算：1升海水中的氘聚變釋放的核能相當于300升汽油燃燒時放出的能量.地球上的水總共含有約40多萬億噸氘，假如這些氘的1%作為核聚變的燃料，按現在的能源消耗計算，就足以滿足全世界幾億年對能源的需求，所以只此一項就足夠人類使用了.何況現在人類對太陽能的利用規模還很小，如果找到了光電轉換效率高的材料和技術，人們可以大規模地直接利用太陽能來發電，這也是一個誘人的前景.
�、诳茖W技術的進步，會使能源的開發和利用出現新局面
隨著科學技術的進步，今天還不能充分利用的能源，明天可能會發現一種新方法而利用得更充分；另外今后也還會發現更加巨大的新能源，這些都不是不可能實現的幻想.世世代代的中外科學家、發明家、工程師為人類開發利用能源已經做出了巨大的貢獻，人類還一直在不斷發現、不斷前進.在座的同學們都是21世紀的建設者，希望同學們將來在能源問題上，或在其他科學技術問題上能夠大顯身手，為祖國的四個現代化，為人類的進步作出重大的貢獻.
3.布置作業
閱讀課本：了解提高能源利用率的有關問題，提高學習科學知識的興趣和認識.
節能教案示例之二
（一）教學目的
1.常識性了解什么是能源利用率.
2.常識性了解節能的重要性、緊迫性，明確節能是每個公民的職責，自覺樹立節能意識，培養節能的良好習慣.
3.常識性了解人類從根本上解決能源問題的出路是依靠科學技術進步.
�。ǘ┙虒W過程
1.指導學生自學教材
告訴學生，這節課主要采取自學教材和分組討論的方式來學習節約能源的問題.要求學生在自學中就下面板書的幾個問題做好參加討論的準備.
板書：
(1)舉例說說什么叫能源利用率？
(2)提高能源利用率、節約能源的重要性？
(3)提高能源利用率、節約能源的根本措施是什么？
(4)人類從根本上解決能源問題的出路在哪里？
(5)如果每人一年節約用電1千瓦時，那么全國近12億人一年節約的電能相當于多少噸標準煤完全燃燒放出的能量？（標準煤的燃燒值為2.93×10焦/千克）
2.學生閱讀教材，教師巡視，了解學生閱讀情況
3.組織學生分組討論
4.由各組推出代表向全班匯報本組的討淪結果
5.教師進一步歸納學生的討論結果，進行這節課的總結
在總結中著重強調：
(1)節能的重要性和緊迫性.
由于目前人們使用的能源主要還是煤、石油和天然氣，或者是由煤和石油轉化而來的電能.因此，節約能源不僅能提高經濟效益，緩解能源供應緊張的局面，而且能減少對環境的污染.例如，每節約1千瓦時電能，如用于工業生產，則可增加約8元的工業產值；而少燒1噸煤，則可少向大氣中排放約20千克二氧化硫、440千克二氧化碳和15千克煙塵.可見，提高能源利用率、節約能源對促進國民經濟發展和保護環境都有很重要的意義.
現在，我國的能源生產和供應情況與社會主義現代化建設的需求還有較大差距.據報紙公布的資料介紹：近幾年，全國工農業生產因缺能而少創造的產值，每年都高達千億元以上.另一方面，由于設備、技術、管理等各方面的原因，不少地方存在著高能耗、低效益的問題.例如，每生產1萬塊磚，大工廠的耗能量是0.87噸標準煤，而農村磚廠的耗能量則是1.05—3噸標準煤.據統計，我國人均能源資源的擁有量低于世界平均值，能源利用率低于發達國家，隨著國民經濟的發展和人民生活的改善，能源的需求量還要繼續增加.因此，提高能源利用率、節約能源，對我國來說，是既重要又緊迫的事情.
(2)自覺樹立節能意識，培養節能的良好習慣.
能源問題與我們每個人的生活息息相關.節能是利國利民、造福子孫的事情，而不僅僅是某個部門、某些人的事情.因此，每個人都要自覺樹立節能意識，積極宣傳節能的重大意義，培養節能的良好習慣，從節約1千瓦時電、1克煤、1滴油做起，那么，日久天長，就能為我國社會主義現代化建設做出應有的貢獻.
6.布置作業
(6)調查了解本地開發和利用能源的情況.
(2)對學校、家庭提出節能的建議.
�。ㄈ┰O想、體會
1.根據九年義務教育初中物理教學大綱關于“常識性了解能源的開發利用和環境保護”的教學要求，本教案在強調節能可以提高經濟效益、緩解能源供應緊張局面的同時，專門舉出數據補充說明節能還可以減少環境的污染.
2.在教學中，注意聯系我國國情，教育學生對待節能問題要有緊迫感.
3.這節課采取教師提示，學生自學教材和分組討論，教師進一步歸納總結的方式.實踐證明，這樣做，既有利于學生抓住教材重點，對能源問題獲得較深的印象，也有利于教師及時了解所教學生的實際認識和想法，以便按照大綱和教材的要求，有針對性地進行教學，提高普及能源常識教育的實效.
可持續發展 篇10
第一節 流域綜合開發與可持續發展
———以長江流域為例教學目標1、知識與技能通過本節課的學習，了解長江流域的自然環境特點、自然資源的優勢及其社會經濟發展狀況，掌握長江流域不同河段開發重點既不同河段綜合治理的對策措施。2、過程與方法通過圖文資料分析案例，初步認識研究和規劃流域開發整治的一般過程和方法。3、情感態度與價值觀通過本節課的學習，是學生樹立正確的環境觀和科學的發展觀，樹立因地制宜、促進區域課持續發展的觀念。教學重點從自然和人文兩方面，分析長江流域開發的地理條件教學難點通過分析長江流域的綜合開發整治，初步掌握研究和規劃流域開發整治的一般過程和方法。教學方法案例分析法，自學討論法、講授法教學過程[導入新課]：我們綜合分析了長江流域的優勢與不足，最終的目的就是科學合理的對其進行開發。要發揮長江流域的優勢，并對限制發展的因素及出現的問題進行綜合整治。[板書]：三、長江流域的開發與整治 [自學活動]：閱讀教材，思考：上游地區開發的重點是什么？怎么開發的？產深了哪些效益？[學生閱讀、分析]：[師生共同總結]：上游地區長江上游地區地勢懸殊，河流落差大，蘊藏著豐富的水能資源。水能資源的開發始上游地區發展的重點，是我國實行西電動送能源戰略的重要組成部分。三峽工程，壩址位于湖北省宜昌市境內的西陵峽三斗坪，是一座具有防洪、發電、航運以及養殖和供水等綜合效益的特大型水利樞紐工程。調節洪峰，攔蓄洪水，對中下游的洪水有一定的控制作用建成后將是世界上規模最大的水電站，可向華中、華東地區供電，緩解這些地區的電力緊張狀況。加深、加寬上游航道，是水流趨緩，改善長江的航運條件，促進東西部的物資流通。在中下游城市供水和農業灌溉、南水北調中線以及庫區水產養殖、旅游等方面也會發揮巨大的綜合效益。[設問誘思]：三峽工程是中華民族的千秋偉業是當今世界上最大的水利樞紐工程，實施十幾年來，取得了舉世矚目的成就，這一措施有沒有負面影響？[學生活動]：教材“三峽工程建設于生態環境保護”討論：三峽工程可能對生態環境產生哪些影響？應該采取哪些措施？經過專家的長期研究和論證，建設三峽工程隊生態與環境的影響在總體上已經基本清楚，總的來說有利有弊：正面影響：1、有效減輕洪水對中下游地區生態與環境的破壞，改善中下游平原的區人們的生存環境。2、有利于中下游地區血吸蟲病的紡織。3、減輕洞庭湖的萎縮和泥沙淤積。4、增加中下游枯水期流量，改善枯水期水質。5、調節局地氣候。6、減輕環境污染及酸雨危害。負面影響：1、水庫蓄水淹沒土地、耕地和部分文物古跡。2、移民開發及城市遷建可能造成新的水土流失和污染問題。3、水庫可能誘發地震，使庫岸發生滑坡的可能性增加。4、庫區和庫尾泥沙淤積加重。5、三峽地區的自然景觀受到一定的影響。6、對水生生物和珍惜物種的生存環境會產生一定的影響；7水庫蓄水可能引起文沖孽生，給人類健康帶來影響。 [自學活動]：閱讀教材82頁，思考：1、長江上游地區存在哪些問題？2、產生這些問題的原因是什么？3、應該采取何種措施進行解決？[學生閱讀、分析]：[師生共同總結]：
生態環境問題
成因
危害
措施
坍塌、滑坡、
泥石流
地形復雜、坡度大
破壞了上游地區的生態環境；導致長江中下游泥沙預計，河床抬高，洪水威脅加大
加強長江防護林和水源涵養林的建設；實行封山育林、育灌、育草的保護政策，對現有森林實行保護性的經營與開發
水土流失
自然災害頻繁
人類對植被的破壞 [學生閱讀]：知識窗“保護三江源地區的生態環境”[閱讀要求]：了解三江源地區生態環境的變化及產生原因[教師總結承轉]： 山地是河流的發源地，其生態環境直接影響河流的水質和水量，因此必須保護好它的生態環境。那么中游地區的開發應該注意什么問題呢？[板書]：中游地區[自學活動]：自學教材，閱讀分析長江流域中游地區發展農業和工業的有利條件？[學生閱讀、分析、回答]：略[承轉]：長江洪澇災害造成的危害如此巨大，其原因是什么？應該采取什么措施呢？[學生閱讀分析]：[師生共同總結]：長江洪災多發的原因1.自然原因：中游地區地勢低平，水流緩慢，泥沙預計，排水不暢，而且降水多集中在春夏兩季，洪水使平原湖區積水而無法排入長江。2.人為因素：過渡砍伐林木，陡坡開荒治理措施：1.嚴禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚湖泊，增加湖泊對洪水的調蓄能力2.搞好分洪工程，繼續加強和完善荊江分洪工程3.以水土保持為中心，營造中游地區防護林，綜合開發和治理山區，并修建水利工程，發揮水利樞紐的攔洪治沙功能 [承轉]：長江下游地區以平原為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤，人口密集，工農業發展水平非常高，原因是什么呢？[板書]：下游地區1.工農業發展水平高的原因農業發展水平高的原因：以平原為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤，人口密集，歷史悠久，利于農業發展。工業發展水平高的原因：地理位置優越、水運便利、工業基礎好、農業發達、市場廣闊2.環境問題、原因及措施 水體和大氣的質量普遍下降3.措施：調整并優化產業結構，促進技術進步與創新，逐步淘汰或改造傳統產業，大力發展高新技術產業和以金融、信息、房地產、旅游業為主體的第三產業加強環境保護，通過推廣各種環保技術、加大執法力度等途徑，對環境污染加以控制。課堂小結：
可持續發展 篇11
第2節 環境保護與可持續發展一、教學目標1.關注全球性生態環境問題。2.概述生物多樣性保護的意義和措施。3.形成環境保護需要從我做起的意識。4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。二、教學重點和難點概述生物多樣性保護的意義和措施。三、板書設計：一、環境污染的防治二、生物多樣性的保護四、教學設想:本節的教學可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發學生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以�？康母蹫�，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學校可以播放相關錄像片，這樣更能使學生產生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導學生剖析一些錯誤的認識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態環境問題，大多數是與工業發展有直接關系的，因此，教師要啟發學生辯證地分析發展與環境之間的關系。五、教學過程在保護生物多樣性的教學時，教師可先引入一些具體的實例，例如，據報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護生物多樣性呢？學生對生物多樣性具有的直接價值容易接受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補的。在教學中，應當更多地啟發學生思考生物多樣性的間接價值（生態功能）和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導學生思考生態系統中的各種生物往往是相互聯系的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態系統的穩定性。教師應當指出，人類對自然的改造和設計，看起來似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態系統，讓環境中的物種數目更多些。農田生態系統和人工林生態系統中，物種數目往往過少，物質循環的途徑單一，一旦出現環境因素的變化，就可能導致生態系統的嚴重災難。例如，有的地區營造的防護林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農田重新受到風沙之害。如果當初栽培的是多樹種、多林種、生態系統組成成分復雜的防護林，就不會發生如此慘痛的蟲害。本節是必修模塊的最后一節，教師應當結合本節內容作一小結。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護主題每層次相關的內容基因 基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種 種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展，物種多樣性是生物進化的結果生態系統 生態系統的結構、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護最后，以“可持續發展──人類的必然選擇”為題，進一步揭示“穩態與環境”的核心思想：整體、相互作用、動態平衡、協調發展，以樂觀向上的態度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結束本節的教學。（1）就地保護（自然保護區）就地保護是以建立國家或地方自然保護區的方式，對有價值的生態環境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態系統的保護）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內；有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。根據保護的內容，可以分為：綜合保護區（包括整個環境區域內的自然生態系統和野生生物）和特殊自然保護區（為了專門保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區，一般范圍較�。＃�2）遷地保護遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當的地方，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養在世界各地動物園和其他圈養設施中的脊椎動物已超過3 000種，個體數量達5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔著保護植物種質資源的任務。（3）離體保護離體保護是指利用現代技術，尤其是低溫技術，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質資源。六、教后感：人口、科技進步和資源與環境之間應當是一種相互協調的關系。具體地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態環境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發展。人類應當走一條自然、經濟、社會的持久而協調的可持續發展的道路，對學生進行環境保護教育。
可持續發展 篇12
[--思路]
理論依據：“學生是學習和發展的主體，而要促進學生的正確思想觀念和良好的道德品質的形成和發展，離不開學生的實際，要根據學生的認知水平，以學生生活中常見的基本問題為依據。同時思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，為了獲得實際教育效果，應該讓學生們在生活體驗中來思考相應的問題，從而形成真正的思想或觀念的內化，把品德內化成他們的思想意識和行為習慣�！�
學生分析：環境與資源問題一直是政治教材中的重點問題，從初二一直講到初三，只是側重點不同，學生在地理、生物、化學課堂及平日的生活中也都有所了解，因此本課教學內容對學生來說并不陌生，但對于如何解決相應的問題，怎樣走可持續發展道路，什么是可持續發展，學生多少知道一些卻不能清楚的理解和表達，因此在本課的設計過程中本著以學生為主，發揮學生主動性的理念，通過教師的問題設置由學生自己從所給的材料中找出相應的答案。
教材分析：資源與環境之間有著緊密的聯系，兩者無法完全的割裂開來，因此在教材上作了一個調整，對教材的內容進行了有效的整合。在學生學習了我國人口問題后，將環境與資源存在的問題整合到一起，讓學生明確我國環境與資源問題及其帶來的影響，增強學生的感性認識，在此基礎上讓學生理解走可持續發展道路的必要性和緊迫性，這樣會使學生的思路更清晰，有助于學生的理解與記憶，使學生對教材有一個更清楚全面的理解。
教學方法：案例教學法。案例教學是教學過程中理論聯系實際的重要實現形式，它可以根據教學目標和教學內容的需要，緊扣能夠引發學生興趣的案例，引發學生及思考，參加分析，討論和表達等活動，從中抽象概括出一些認識、經驗、觀點理論等，并引導學生理論聯系實際，更好地結合運用所學的知識內容。通過師生互動，培養和鍛煉學生積極思考、探索創新的綜合能力。本課主要是學生通過教師所給的材料、設置的問題進行分析討論歸納，從而得出相應的結論。
[教學目標]
通過教學使學生進一步明確我國資源的基本狀況及其對我國社會生活和經濟的影響？了解實施可持續發展戰略的依據；理解可持續發展戰略含義和必要性；掌握如何實施可持續發展戰略。培養學生樹立全面看待問題能力、歸納思維的能力和初步運用所學知識分析問題、解決問題的能力。同時通過教學使學生初步體會到環境與資源問題對我國經濟發展的影響，初步樹立實施可持續發展戰略的觀念，從自身做起，注意節約資源，保護環境，并敢于批評不符合可持續的言論和行為。
[教學手段]
多媒體
[教學過程]
新課導入：
教師：上課之前請同學們看一個短片（公益廣告──最后一滴水）請問這個短片反映了什么問題？
學生：可使用的水資源越來越少
教師：這是我們面臨的資源問題（板書），除此之外我們的社會還存在哪些問題呢？請同學們看下面一組圖片（多媒體顯示組圖一）
學生：人口問題、環境問題（板書）
教師：面對這些問題，我們如何解決？應該走什么樣的發展道路呢？
學生：走可持續發展道路
教師：那么我們今天一起探討如何實施可持續發展戰略（板書）
學習新課：
教師：搶答：下面一組圖片反映了什么環境問題？（多媒體顯示組圖二）
學生1：大氣污染、水污染
學生2：土地沙漠化、危險性廢物越境轉移
教師：除此之外你還知道哪些環境問題？
學生1：酸雨
學生2：全球氣候變暖
……
教師：那么環境問題會給我們帶來哪些危害呢？
學生1：腐蝕建筑物……
學生2：水污染會導致魚類死亡，破壞生態平衡
學生3：人喝了對身體有害……
教師：除此之外你還知道哪些環境問題對我國的經濟發展的有什么危害？
學生1：赤潮，影響我國漁業發展
學生2：土地沙漠化，影響我國農業發展
……
教師：綜上所述，環境問題的危害可以分為哪三類呢？
學生：影響生態平衡、人類健康、經濟發展
教師：歸納的很精彩（多媒體顯示資料1）請同學看下面的圖片（多媒體顯示圖片二）
教師配音“長江長江，我是黃河”“黃河黃河，我也是黃河”
這幅圖片反映的是什么問題？是什么原因造成的？
學生：長江水受到污染，是由于亂砍亂伐造成的。
教師：說得很好，這反映了我國的森林資源遭到了嚴重的破壞。那么，我國資源的基本國情是什么呢？請同學們閱讀下列材料進行分析（多媒體顯示資料2）
學生1：自然資源豐富，種類多
學生2：人均占有量少
教師：分析的很到位，那么我們看這幅圖片，同學們并不陌生（多媒體顯示圖片三）它反映的是什么環境問題？
學生：大氣污染
教師：那么它為什么會冒黑煙呢？
學生1：不注意環保
學生2：技術落后
學生3：煤燃燒的不充分
……
教師：同學們說的都有道理，請你們再結合下面的資料說說我國資源的利用上存在什么問題？
�。ǘ嗝襟w顯示資料3）
學生：利用率不高
教師：總而言之，我國資源主要存在以下問題（多媒體顯示資料4）結合我們上節課所了解的人口問題，請同學們思考并討論這三者之間有什么聯系？對我國的發展有什么影響？
學生討論回答。
學生1：他們都和我國發展有聯系
學生2：他們都對我國經濟發展有影響
學生3：他們都是我們要解決的問題
……
教師：同學們說的都有道理，人口問題、環境問題、資源問題（板書）從根本上說都是發展問題，都是制約我國經濟發展的基本因素。人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機等一系列的世界性問題，已經直接威脅到我們和子孫后代的生存。那么我們應該走什么樣的發展道路呢？
學生：走可持續發展道路
教師：說得很對，那么什么是可持續發展？怎樣實施可持續發展戰略？我們看下面一則消息（多媒體顯示材料5）假如你是他你會怎樣施展你的拳腳呢？請說說你的創業思路和理由。
學生1：在山上種樹，池塘里養魚，這樣有發展經濟，又美化環境……
學生2：山下開一個加工廠，利用山上的資源進行深加工，出口創匯……
教師：對這兩位同學的創業思路你是如何看的？說說你們的理由。（討論）
學生1：同意第一位同學，因為他的做法不僅能為自己帶來經濟利益，而且還美化了環境，以后也有發展前途，會越來越好，可以持續發展……
學生2：我不同意第二位同學的做法，因為他雖然可以得到一些利益，但是山上的資源如果只開發，不建設，只會越來越少，而且開辦工廠會污染環境，又會影響他的工廠發展，最后只能倒閉。
……
教師：同學們的談話很精彩，那我們一起看看真正的主人公是怎樣做的。（多媒體顯示資料6）
看來我們和他是不謀而合，我們的做法都體現了可持續發展的思想，那么什么是可持續發展呢？同學們能否結合這件事試著歸納一下？
學生1：既滿足現在的需要，又能滿足以后的需要
學生2：既要發展經濟，又要保護環境
學生3：發展經濟和保護環境和諧發展
……
教師：歸納得很全面，我們一起再確切的把握一下什么是可持續發展（多媒體顯示資料7）
那么我們應如何實施可持續發展戰略呢？請看下面一組材料（多媒體顯示資料8）反映什么問題？對此我們應該怎樣做？
學生1：說明環境問題帶來巨大損失。
學生2：我們應該馬上治理環境，減少損失。
學生3：努力發展經濟，也不忘治理環境，盡量減少環境破壞和污染
生4：提高環保意識
……
教師：同學們都很有思想，懂得可持續發展的重要性。但也有人說中國有960萬平方千米的國土面積，資源豐富，地大物博，應有盡有。更何況現在我國是發展中國家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是把經濟發展得更快一些，人民生活水平提高得更快些，甭管它可持續發展還是不可持續發展。你認同這種觀點嗎？
學生1：不同意！這樣的話我們的生存環境會越來越差，等有錢了再治理就來不及了
學生2：要把發展經濟和環境保護一起考慮，可以通過開發資源來發展經濟，但不要過度，而要協調；還應當考慮人口問題，應控制人口數量；不能只顧自身利益，而不顧他人和社會利益
……（在此過程中，教師要適當點撥）。
課堂小結：
教師：現在老師把大家見解綜合起來，歸納如下（多媒體顯示材料9）
教師：可持續發展是要求人口、經濟、社會、環境和資源相互協調一種戰略思想，它是一個多種因素綜合考慮即全面考慮的戰略思想。要求人們把經濟效益，環境效益和社會效益相統一，要處理好眼前利益和長遠利益關系，同時還不可忽視控制人口數量。只有這樣，才能真正實施可持續發展戰略。這不僅僅是從我國發展過程中認識到的，也是全世界各國發展的共識。當然對于可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的落實到實際行動中。通過本課學習，在實際生活中我們作為中學生，作為一名有責任心的公民，我們能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么？
學生回答，略。
教師：很好！希望我們共同努力，真正把可持續發展思想落實到實踐中去，共建我們美好的家園。
[板書設計]
[附錄]
資料1：環境問題的危害威脅生態平衡、危害人類健康、制約經濟發展。
資料2：我國陸地面積居世界第三，水能、太陽能分居世界第一、第二位，我國的石油探明儲量居世界第9位。同時我國自然資源的人均占有量均低于世界平均水平，可耕地是世界的1/3，淡水是世界的1/4，森林是世界的1/6，草地是世界的1/3，礦產是世界的1/2，石油居世界第49位。
資料3：目前我國8個主要耗能工業行業的單位產品能耗平均比世界先進水平高47%以上；我國工業用水重復利用率要比發達國家低15%－25%；我國礦產資源的總回收率約為30%,比國外先進水平低20%；單位建筑面積采暖能耗相當于氣候條件相近的發達國家的23倍。
資料4：我國資源問題主要表現為資源短缺、流失嚴重；資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。資源問題會使我們的生產和生活環境越來越惡化，直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。
資料5：1988年11月20日，劉春生與北四平鄉寶湯村簽訂了承包馬道溝小流域的合同書。他想這可是我大展拳腳的時候了。假如你是他你會怎樣施展你的拳腳呢？”
資料6：1988年11月20日，劉春生與北四平鄉寶湯村簽訂了承包馬道溝小流域的合同書。他在自己承包的山上栽了樹，種了參，山下挖塘養了林蛙……多年來在他頭腦中形成的開發、治理小流域，既要發展經濟又要保持生態平衡的愿望成為現實。
資料7：可持續發展就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展�？沙掷m發展要求人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。
資料8：到1999年世界人口已達到60億，比20世紀初增加了4倍，在40年內翻了一倍。積極年全世界森林面積以每年1700萬公頃的速度消失，平均每天約有140種生物滅絕。有關資料表明全球已有30%的土地退化！
我國環境污染每年耗費3150億元，水質污染損失500億元，大氣污染損失200億元，生態環境破壞損失億元，今年風沙危害損失450億元
資料9：面對人口、資源、環境方面的國情，在現代化建設的全過程中都必須實施可持續發展戰略，堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口、資源、環境之間的關系，使我國可持續發展能力不斷增強，生態環境得到改善，資源利用率顯著提高，促進人與自然的協調，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。
可持續發展 篇13
各位領導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是教科版《思想品德》九年級（全冊）第五單元第十六課《可持續發展》。下面是我對本課進行的授課分析：
一、說教材
�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用
《可持續發展 》是九年級《思想品德》第五單元《國策經緯》的第三課。在此之前，學生們已經學習了前兩課內容,知道了我國的基本國情，通過本課學習，一方面，使學生進一步了解我國存在著嚴重的人口問題，感受計劃生育是關系國家發展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學生了解我國存在著嚴重的資源和環境問題，通過觀察自己的生活環境在生活中感受資源環境的重要性，認識節約資源和保護環境的緊迫性和重要意義從而認識到可持續發展的重要意義。明白我們要走可持續發展道路。
�。ǘW情分析
九年級的學生通過對七、八年級內容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養學生的情感態度價值觀。改革開放30年來，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。
�。ㄈ⒄f教學目標
根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。
1、知識目標：知道我國的人口、資源和環境的基本狀況；了解計劃生育、保護環境、節約資源的政策及其意義。
2、能力目標： 自覺履行計劃生育的義務；保護我們身邊的環境和節約資源；培養愛護環境、節約資源的習慣。
3、情感、態度與價值觀
認識計劃生育、節約資源、保護環境的重要性，樹立可持續發展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續發展的理念。
�。ㄋ模⒄f教學重點和難點：
根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。
重點：讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性
難點：如何做到節約資源、保護環境
二、 說教法和學法
�。ㄒ唬┱f教法
教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本課教學過程中使用的教學方法有：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。
（二）、說學法
自主、合作、探究的學習方法
前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
本節課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。
�。ㄈ�、課時安排
關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內容。
三、說教學過程；
本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。
從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點.幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性；懂得如何做到節約資源、保護環境。
首先是導入新課。（課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法）。
1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。
2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。
3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數據來了解我國面臨著嚴重的環境資源問題，和了解我國的資源國情。
其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節約資源、保護環境。
探究活動 四：我國及我們的對策
(1)設計目的
該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯系實際 的能力
(2)過程指導
第一步，學生分組討論我國對保護環境、節約資源的對策及我們的對策。
第二步，每組派出代表陳述本組了解的對策。
第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節約資源的金點子。
第四步，教師總結、點撥。
值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。（時間控制在10分鐘左右）
最后一個環節是教學小結及作業的布置。由于本節課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現，特別是表揚一些表現突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。
而作業的布置則依照本節課的安排：。調查我校的環境問題和同學們節約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。
本節課以討論和辯論的形式展現，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學能夠做得更好。
可持續發展 篇14
第四課 了解基本國策與發展戰略
四、實施可持續發展戰略
〔對應的課標內容〕
“我與國家與社會關系”中的“認識國情愛我中華”部分：“知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。”
〔教學目標〕
1.知識目標
了解我國人口、資源、環境現狀及特點，明確人口、資源、環境之問的關系，堅持科學發展觀，走可持續發展之路。
2.能力目標
認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之問關系的能力。
3.情感態度與價值觀目標
體會人口、資源、環境之問的關系，樹立科學的發展觀。
〔教學重點和難點〕
我國的資源國情是本課重點。
實施可持續發展戰略，堅持科學發展觀是本課難點。
〔課時安排〕一課時
〔課前準備〕
教師：收集我國資源國情資料，思考人口、環境、資源問題帶來的危害。
學生：查閱資料，第37個地球日的宣傳口號。
〔板書設計〕
實施可持續發展戰略
一、我們共同的家園
1.我國的資源國情
2.正確處理人與自然的關系
二、走可持續發展之路
1.人口、環境、資源問題
2.實施可持續發展戰略，堅持科學發展觀
〔教學設計〕
設置疑問，導入新課
地球一一她是孕育世上所有生命的母親；她是保護這些生命得以成長的本源；她蘊藏著一切現代文明；她象征著我們最本質的財富。地球一一她是我們永遠不變的希望，是我們世代延續的生機，是我們共同的家園！
今年是第37個地球日，你了解哪些第37個“世界地球日”的宣傳口號？（見附錄）
這些口號所表達的共同的理念是什么？
小結：要善待地球，它是我們共同的家園。
設計意圖：引發學生對地球——人類家園的關注。
活動一：“世界地球日”的來歷
板書：實施可持續發展戰略
一、我們共同的家園
你知道“世界地球日”的來歷嗎？你了解現在地球的處境嗎？（見附錄）
思考：（1）第一聲嘆息：地球“頭發”脫落的原因有哪些？
�。�2）第二聲嘆息：請從我國國情出發，提出解決地球不堪重負的措施。
�。�3）為防治地球發出的第三聲嘆息，我國制定了哪些主要法律？
（4）展開你的想象，地球的第四聲嘆息將會是什么？
小結：（1）人們迫于生存毀林開荒，亂采濫伐，破壞植被等；人類不合理地開發利用自然資源，以損害生態環境為代價換取經濟的一時繁榮。
�。�2）控制人口過快增長，實行計劃生育；實施可持續發展戰略。
（3）《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等。
（4）根據前面提供的材料，地球的命運應該無外乎兩種：一種是人類的覺醒，愛護地球，共同創造美好家園；一種是任現狀惡化下去，最終使人類失去生存的空間。
設計意圖：初步引導學生對地球所面臨問題的思考。
板書：1.我國的資源國情
現狀：自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發難度大，形勢嚴峻。（見附錄）
原因：資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。
板書：2.正確處理人與自然的關系
科學技術以前所未有的速度和規模迅猛發展，增強了人類改造自然的能力，給人類社會帶來了空前的繁榮，也為今后的進一步發展準備了必要的物質技術條件。對此，人們產生了盲目樂觀情緒，好像自己已經成為大自然的主人，可以長期掠奪資源而不會受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產已經造成了生態和生活的破壞，大自然向人類亮起了紅燈。
大自然是人類賴以生存的基礎，我們既不能做它的奴隸，無所作為；也不能以主人自居，對大自然隨心所欲地發號施令。人類應與自然和諧相處。
設計意圖：了解我國資源現狀，辯證認識人與自然關系。
活動二：開動腦筋，描繪明天
人類的明天將是什么樣子呢？悲觀主義者描述了世界末日的景象，向全世界敲響了警鐘。人們承認面臨著嚴重危機，但是可以通過共同的努力戰勝它，尋求新的發展道路。
板書：二、走可持續發展之路
1.人口、環境、資源問題
人口、環境、資源問題，其實質都是發展問題。在今天，人口的劇增、資源的短缺、環境的惡化、生態的危機已經直接威脅到人類的生存和發展。實施可持續發展戰略成為人們的共識。
板書：2.實施可持續發展戰略，堅持科學發展觀
可持續發展的內涵：既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。
可持續發展的要求：人類與自然和諧相處，人類認識到自己對自然、社會和子孫后代應負的責任。
出示材料：努力構建社會主義和諧社會，是黨和國家根據新世紀、新階段我國經濟社會發展的新要求和我國社會出現的新趨勢、新特點所提出的目標和任務。人與自然和諧相處，是社會主義和諧社會的基本特征之一。人與自然和諧相處，就是生產發展、生活富裕、生態良好。
思考：實現人與自然和諧相處，經濟發展就要走可持續發展的道路。假如你的班級要舉行一次以“走可持續發展道路，實現人與自然和諧相處”為主題的討論會，你將代表你所在的學習小組在討論會上發言，現在請你運用所學理論知識為這次討論會寫出主題發言要點。
小結：（1）可持續發展是指既滿足當代人需要又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。（2）人口、資源、環境和經濟發展相互作用、相互影響、相互制約。（3）我國人口眾多、資源相對不足、環境狀況不容樂觀，嚴峻的人口、資源、環境形勢制約著我國經濟社會的發展。（4）人與自然和諧相處是社會主義和諧社會的基本特征之一。為實現人與自然相處和諧，就必須正確處理人口、資源、環境與經濟發展之間的關系，走可持續發展道路，而不能以犧牲資源和環境為代價來換得經濟的一時發展。只有實施可持續發展，才能做到生產發展、生活富裕、生態良好，實現人與自然和諧相處。
人類正面臨著一場新的文明轉型，快速發展的中國經濟正面臨嚴峻挑戰，如不徹底改變高消耗的經濟增長方式，中國很難逾越這次文明轉型的門檻。因此，堅持實施可持續發展戰略，堅持以人為本的科學發展觀，是我們必然的選擇。
設計意圖：了解可持續發展戰略的內涵與要求。樹立科學發展觀。
課堂小結
材料：浙江省天馬實驗學校初三的同學經調查發現，目前每生產1噸文化紙，需使用100噸凈水、600度電、3立方米木材或9棵百年大樹、1.2噸煤、300公斤化工原料。以我國現有在校中小學生2.2億，每人每學期課本的平均重量1500克計算，若課本能夠連續使用5年，就可節約528萬噸文化紙。這樣，每年至少可節約60萬畝森林木材、10560萬噸純凈水及126.8萬噸煤。因此，該校初三同學向全校發出倡議：每位同學愛惜使用每一本課本，以便將課本留給下屆同學繼續使用。
那么，請同學們課后認真思考一下，為保護環境、節約資源，我們可以做些什么呢？
教學反思：
〔附錄〕
第37個“世界地球日”宣傳口號
地球——人類共同的家園
堅持科學發展，建設和諧社會
人與自然和諧才能擁有美好明天
科學開發和合理利用資源，實現人與自然和諧相處
善待地球，保護資源環境，就是保護我們自己
合理利用資源，造福子孫后代
依靠科技進步，提高資源保障能力
保護和合理利用資源，走可持續發展道路
堅持保護資源基本國策，建設資源節約型社會
保護節約資源光榮，破壞浪費資源可恥
可持續發展 篇15
九年級思想品德復習教學案
第 8 課 走 可 持 續 發 展 之 路
一、第3單元知識結構
第六課：走強國富民之路----國家發展必須走強國富民之路----黨的基本路線指明了強國富民之路
<總 攬 全 局 高 度>
1.發展是解決我國所有問題的關鍵
2.改革是國家發展的直接動力
3.開放是國家發展的必要條件
第七課：走科教興國之路----國家發展必須走科教興國之路
<國家發展的決定性因素角度>
1.走科教興國之路是時代的選擇
科教水平決定國家和民族的興衰更替；
在科技領域，我國面臨著激烈的國際競爭的壓力
2.創新是實施科教興國戰略的關鍵
科技創新是趕超發達國家的關鍵
教育創新是科技創新的基礎
第八課：走可持續發展之路----國家發展必須走可持續發展之路
<人口、資源、環境與經濟社會的相互關系角度>
1.可持續發展是我國面臨的重要課題
我國人口、資源、環境形勢嚴峻
可持續發展是正確選擇
2.可持續發展重在行動
堅定不移地實行計劃生育
堅決保護環境，合理利用資源
第九課：弘揚和培育民族精神----國家發展必須靠民族精神的支撐
<國家發展的精神動力角度>
1.民族精神是中華民族的靈魂
五千年文明鑄就了中華民族的精神
中華民族精神是國家發展的強大精神動力
2.大力弘揚和培育民族精神
在文化建設中弘揚和培育民族精神
當代青年應該高舉中華民族精神的火炬
二、基礎知識點
1.人口______、資源______、環境______，危害著________________________，已成為當今世界各國共同面臨的嚴重問題。我國是世界上最大的發展中國家，人口、資源、環境問題非常突出，嚴重制約著我國經濟社會的__________________。（p______）
2.我國面臨著怎樣的人口形勢？有何負面影響？（p______）
我國面臨著______的人口形勢。人口過多和過快增長，給資源和環境帶來了沉重的______，就業壓力越來越大，影響________________________，影響__________________________________。
3.我國面臨著怎樣的資源形勢？（p______）
我國自然資源總量大、種類多，但__________________，____________。隨著我國經濟發展和人口增長，對資源的__________________；再加上開發______、利用率______、資源浪費______，更加劇了資源形勢的嚴峻性。
4.我國生態環境的基本狀況怎樣？有何危害？（p______）
我國生態環境的基本狀況是：總體在______，局部在______，治理能力遠遠趕不上_________，生態赤字____________。
環境惡化加劇了__________________，威脅____________，危害____________，直接制約經濟和社會的可持續發展。
5.人口、資源、環境與經濟發展之間的關系如何？（p______）
人口、資源、環境與經濟發展之間的關系是相互______、相互______、相互______的。人口增長過快，對物質資料的需求和消耗隨之增大，就會造成____________________________________；而資源的過度消耗和環境破壞，又會阻礙經濟的發展和危害______________________________。正確處理好人口、資源、環境與經濟發展之間的關系，就要走________________之路。
6.科學發展觀的主要內容是什么？（p______）
以_____為本、全面、______、______發展
[實施可持續發展是我國正確的戰略選擇。]
7.實行計劃生育是我國的一項基本國策。我國實行計劃生育的目的、具體要求、意義分別是什么？（p______）
目的：控制____________，提高____________
具體要求：提倡______、______、______、______
意義：可以概括為“利國利民利國際”
8.我國制定的保護資源、環境的法律法規有哪些？我國采取的保護環境、合理利用資源的重大措施有哪些？（p______）
《__________________》是我國環境保護的一部基本法律。
9.我國實施可持續發展戰略取得了哪些成效？（p______）
_______________勢頭得到控制，________________________建設步伐加快，部分地區環境質量____________，________________________進一步增強。
10.實施可持續發展我們青少年學生應該怎樣做？（p______）
實施可持續發展是關系中華民族世世代代持續發展的____________。我們青少年應從現在開始樹立____________，積極向公眾______________________________的基本國策；從__________________做起，培養______________________________的習慣，為國家的可持續發展作出貢獻。
三、鞏固練習
1.鄧小平同志指出：“人多有好的一面，也有不利的一面。在生產還不夠發達的條件下，吃飯、教育和就業就都成為嚴重的問題�！睂@句話理解正確的是 （ ）
a.人多是好事，人多力量大，因此人口越多越好
b.只要生產發達了，人口的多少無所謂
c.人口過多和過快增長，影響的僅僅是吃飯、教育和就業問題
d.人口過多和過快增長，會影響人民生活水平的提高
2.下列圖表是我國主要資源人均占有量與世界平均水平的比較表
人均占有量占世界平均水平 耕地 淡水 森林蓄積量 銅礦
32% 24% 13% 29%
上述圖表表明 （ ）
�、傥覈司Y源占有量少 ②我國人口的數量無法控制
�、郾仨殞嵭杏媱澤@一基本國策 ④必須走可持續發展道路（ ）
a.①③④ b.①②④ c.②③④ d.①②④
3.下列屬于我國基本國策的是①對外開放②可持續發展③科教興國④保護環境和合理利用資源（ ）
a.①④ b.①②③ c.③④ d.①③④
4.嚴重制約我國經濟和社會的可持續發展的因素有①我國資源總量大，種類多 ②我國的環境總體在惡化，局部在改善③我國生態環境的范圍在不斷擴大④我國人口總量大，素質偏低 （ ）
a.②④ b.①②③ c.②③④ d.①③④
5.實行計劃生育的目的是 （ ）
a.控制人口數量，提高人口質量 b.晚婚、晚育、少生、優生
c.貫徹依法治國戰略 d.抑制人口增長，控制人口總量
6.有一個山村，原先山清水秀，盛產竹木、草藥、蘑菇等，特別是山上到處有泉水，各家各戶都用竹管將泉水引進家門，用上了“自來水”。但該村近20年來人口數量猛增，一對夫婦，少的生三個、四個，多的生五個、六個。村民們還濫伐樹木，毀林開荒。原來茂盛的竹林，幾乎全部被砍去賣掉；原先遍地的草藥、蘑菇，也因年年采摘而瀕臨絕跡。最后，大部分青山成了“禿嶺”，“自來水”也由少到無，村民們只好到山下挑水�，F在，該村村民很想致富，但經濟始終發展不起來，特別是人們懷念的“自來水”，再也沒有流出來。
閱讀上述材料，思考下列問題：
�。�1）上述材料反映了該村經濟發展過程中存在哪些問題？
�。�2）這些問題分別有什么不利影響？
�。�3）請說出我國解決這些問題的戰略及兩大國策分別是什么？
�。�4）在解決這些問題時，我們青少年學生應該怎么做？
7.材料一：我國水資源總量居世界第六位，人均水資源2300立方米，為世界平均數的四分之一。
材料二：據報告，我國低于嚴重缺水線的�。ㄊ�、區）有16個，缺水城市400多座，嚴重缺水城市100多座。我國有50%的河段、90%以上城市水域受到不同程度的污染。
某校九年級（6）班準備舉行一次以“珍愛水資源”為主題的學生座談會，請你來參與：
（1）請你結合所學知識，向與會者介紹一下我國水資源的現狀是怎樣的？
�。�2）在建設資源節約型、環境友好型社會過程中，你認為我國應該堅持怎樣的戰略或基本國策？
�。�3）“節約水資源”是我們每個公民義不容辭的責任。請你向與會者介紹生活的節水經驗。（至少二條）
8.為了貫徹落實保護環境和合理利用資源的國策，我國制定了保護環境和資源的一系列法律法規，為保護和治理環境、合理利用資源提供了法律依據，并采取了一系列保護環境、合理利用資源的重大措施。
（1）我國制定的保護資源、環境的法律法規有哪些？（不少于三條）
（2）我國采取的保護環境和合理利用資源的重大措施有哪些？（不少于三條）
可持續發展 篇16
可持續發展——我們面臨的重要課題
【學習目標】
1.情感、態度、價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊小事做起，培養保護環境、節約資源的習慣，為國家的可持續發展做貢獻。
2.能力目標：提高關愛自然，保護環境的意識與能力。
3.知識目標：了解我國的人口、資源、環境狀況，認識計劃生育、保護環境、合理利用資源的基本國策，認清可持續發展戰略和科學發展觀。
【學習重難點】：
學習重點：保護環境、合理利用資源；走可持續發展道路是正確選擇
學習難點：走可持續發展道路是正確選擇
【課前預習案】
挑戰自我 自主學習（1、請你依據導學提綱自主預習本課知識，完成學案自學問題，并在課本上做好標記。2、對內容較多的問題可簡答在學案上或只標注在課本上。3、自己不能解決的問題標記出來，留待小組交流時完成。）
�。ㄒ唬�、自讀第一層次“我國存在嚴重的人口、資源、環境問題”思考下列問題：
1、看p90圖片及漫畫（搜集反映這些問題的相關資料），相互交流后，談談你感悟到什么？
2、結合p90場景并查閱資料,分析我國的人口現狀。
3、分析p91圖表，我們可以得出我國的資源現狀
4、結合自己的生活體驗并查閱資料分析我國的環境問題狀況及危害：
任務（二）、自讀第二層次“可持續發展是正確選擇”
思考：為什么可持續發展是正確選擇？
1、人口、資源、環境與經濟發展之間的關系是--------、----------、----------- 。正確處理好人口、資源、環境與經濟發展之間的關系，就要走------------------之路。
2、為了建設社會主義和諧社會，我們必須堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的 觀，走文明發展之路。實施可持續發展是貫徹落實 -----------------的內在要求，是我國正確的戰略選擇。
【課內探究案】
1、生活實踐
材料一：XX年6月11日國家環保部通報說，由于個別地區和企業，嚴重違反國家企業政策和環保規定進行項目建設，從即日起，暫停審批金沙江中游水電開發項目，同時五大國有電企之一的華能集團和華電集團，各有一家在建的水電站，被責令停工進行整改。
材料二：XX年6月8日，“全球綠色經濟峰會”在天津濱海新區召開，環境保護部副部長張力軍在會上表示，中國正在向“綠色經濟”發展，為加快“綠色經濟”的發展，中國政府主要做了以下工作。一是提高環境準入門檻，嚴格控制“兩高一資”建設項目；二是強力推進污染減排，大力發展環保產業；三是完善環境經濟政策，探索環境優化經濟發展新道路。
（1）上述材料告訴我們我國堅持走怎樣的發展道路？
�。�2）我國為什么要堅持走這一發展道路？
（3）為發展“綠色經濟”，進一步推進環境和生態保護建設，某校學生九年級（2）班決定發起“綠色環保，從我做起”為主題的倡議活動。請你參加進來，把下面的倡議書補寫完整。
倡議書
同學們：
面對出現的種種環境問題，我們應該怎么辦？也許有人認為，這些離我們很遙遠，而且憑一個人的力量無法改變全世界的環境問題�？墒侨绻巳硕疾蝗プ�，那么解決環境問題將成為一個永遠不可能實現的夢想，為此我們向全體老師和同學提出如下倡議：
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2、依據教材p92 內蒙古羊絨衫集團材料。探討一下三個問題：
1、這個羊絨衫集團當初該不該建？
2、這個羊絨衫集團現在還能否存在和發展下去嗎？
3、牧民的呼吁給我們什么啟示？
成果展示：1、
2、
3、
3、向同學介紹你所了解的資源節約型、環境友好型社會的內涵及意義。
4、說一說：我們能為保護環境和合理利用資源做些什么。
[收獲平臺] 用簡練的語言或綱要信號總結本課的內容。說說自己的學習收獲。
【達標檢測】
一、選擇題（鞏固基礎知識）
1、國務院發展循環經濟工作會議提出全國循環經濟發展的主要目標：單位國內生產總值耗下降20%左右，單位工業增加值用水量下降30%，機電產品再制造達到一定規模，礦產資源綜合利用率提高到60%，主要污染物排放總量減少10%。這一目標的提出說明
a.發展循環經濟是構建和諧社會的重大決策
b.中央堅定不移地實施可持續發展戰略
c.我國目前的資源和環境形勢相當嚴峻
d.發展循環經濟是我國經濟發展的動力
2、有人形象地將中國資源的特點歸納為“一多三少”，這“一多三少”即人多地少、人多水少、人多油少。這一特點說明我們
a 必須堅持保護環境的基本國策 b 必須堅持對外開放的基本國策
c 必須以經濟建設為中心 d 我國面臨嚴峻的資源形勢
3、下列選項能表明人口、資源、環境與經濟發展之間關系的有①相互作用②相互矛盾③相互影響④相互制約⑤互不影響
a ①②③ b ①③④ c ①③⑤ d ①④⑤
二、材料分析題
閱讀教材p91“我國自然資源在世界上的位次”。看了這個表格，你有何感想？能得出怎樣的結論？
【課后拓展案】
請你調查本地人口、資源、環境的現狀。寫出調查報告。
可持續發展 篇17
第16課時 走可持續發展——我們面臨的重要課題
教學重點、難點：我國的人口、資源、環境狀況；可持續發展戰略。
[課前預習]
1. 嚴峻的人口形勢對我國經濟社會發展的負面影響是什么？
2. 我國面臨的嚴峻資源形勢是什么？
3. 我國生態環境的基本狀況及帶來的負面影響是什么？
4. 如何正確理解可持續發展戰略？
5. 簡述我國實施可持續發展戰略以來取得的顯著成效。
[知識點講述]
1. 嚴峻的人口形勢對我國經濟社會發展的負面影響：
答：我國面臨著嚴峻的人口形勢。人口過多和過快增長，給資源和環境帶來的沉重的負擔，就業壓力越來越大，影響經濟增長的速度和規模，影響綜合國力的增強和人民生活水平的提高。
2. 我國面臨的嚴峻資源形勢是什么？
答：我國自然資源總量大、種類多，但是人均資源占有量少，資源相對短缺。隨著我國經濟發展和人口增長，對資源的需求量將不斷增加；再加上開發不合理、利用率低、資源浪費嚴重，更加劇了資源形勢的嚴峻性。
3. 我國生態環境的基本狀況及帶來的負面影響是什么？
答：我國生態環境的基本狀況是：總體在惡化，局部在改善，智力能力遠遠趕不上破壞速度，生態赤字逐漸加大。
負面影響：環境惡化加劇自然災害的發生，威脅生態平衡，危害人們的身體健康。
4. 如何正確理解可持續發展戰略？
答：①人口、資源、環境與經濟發展之間的關系是相互作用、相互影響、相互制約的。正確處理人口、資源、環境與經濟發展之間的關系，就要走可持續發展之路。②可持續發展就是要促進人與自然和諧相處，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，保證資源一代接一代的永續利用，保證人類一代接一代的永續發展。也就是既要滿足人類的需要，也要維護自然界的平衡；既要注重人類當前的利益，也找注重人類未來的利益。③我們必須堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展之路。實施可持續發展是我國正確的戰略選擇。
5. 簡述我國實施可持續發展戰略以來取得的顯著成效。
答：人口過快增長勢頭得到控制，資源、環境與生態建設步伐加快，部分地區環境質量明顯改善，公民環保意識和資源意識進一步加快。
[突出重難點練習]
材料分析：表一：
資源 淡水 森林
人均占有量 世界平均水平的24% 世界平均水平的13%
利用情況 城市衛生間水箱漏水，每年浪費上億立方米；生產每千克糧食耗水量是發達國家的2—3倍 每年僅生產一次性筷子就要砍伐2500萬棵樹木
材料二：洗澡擦肥皂時關掉水龍頭，可節約水20升。用口杯接水刷牙，只耗水0.5升，開著水龍頭刷牙，則耗水約15升。回收一噸廢紙能生產0.8噸再生紙，等于少砍17棵樹。
請回答：（1）表一反映了什么問題？
（2）看了材料二，你有什么啟示？
�。�3）有一些同學看了材料二后，認為現在生活水平都提高了，還為一杯水、一張紙計較，未免太小氣了。你如何看待這個觀點？
參考答案：
我國的淡水和森林資源人均占有量少，環境破壞、資源浪費現象嚴重，利用率不高。
現實生活中，每個人都可以做到節約資源，珍惜、節約資源應從日常生活中一點一滴的小事做起。
這個觀點是錯誤的。我國將長期面臨嚴峻的資源形勢，如果我們因生活水平提高了就不注意節約，勢必會造成資源的巨大浪費，不利于經濟社會的發展和人類的生存。為了使天更藍、山更秀、水更清，為了人與自然的和諧相處，我們必須珍惜每一滴水、每一張紙，這是節約資源的具體表現。我們必須堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展之路。
第17課時 我們在行動
教學重點、難點：計劃生育基本國策；保護環境和合理利用資源基本國策；青少年應積極參與實施可持續發展戰略。
[課前預習]
1. 如何正確理解計劃生育的基本國策？
如何堅持保護環境和合理利用資源的基本國策？
3.青少年應怎樣積極參與實施可持續發展戰略。
[知識點講述]
1. 如何正確理解計劃生育的基本國策？
答：①實行計劃生育是我國的一項基本國策。
�、谖覈鴮嵭杏媱澤哪康木褪且刂迫丝跀盗浚岣呷丝谒刭|。具體要求是提倡晚婚、晚育、少生、優生。③我國堅持不移的實行計劃生育。實行計劃生育利國利民，是每個公民的光榮職責，也是法律規定的公民義務。
2. 如何堅持保護環境和合理利用資源的基本國策？
答：保護環境和合理利用資源是我國的又一項基本國策。為貫徹和落實這項基本國策，我國制定了保護環境和資源的一系列法律法規，為保護、治理環境，合理利用資源提供了法律依據，并采取了一系列保護環境、合理利用資源的重大措施。
3.青少年應怎樣積極參與實施可持續發展戰略。
答：實施可持續發展戰略對我們的要求：應從現在開始樹立可持續發展觀念，積極向公眾宣傳保護環境和合理利用資源的基本國策；從身邊的點滴小事做起，培養保護環境、節約資源的習慣，為國家和可持續發展作出貢獻。
[突出重難點練習]
某校九年級（3）班的同學開展一次別開生面的“品對聯韻味，析國策戰略”的活動。
甲同學：“少晚優三生有幸，……”下聯他忘記了。
乙同學：“昔日靠山吃山人貧窮，今朝退耕還林民富國強”。
請回答：（1）甲同學的上聯體現我國的哪一項基本國策？它的具體要求是什么？
�。�2）乙同學的對聯體現我國現在實施什么戰略？我們青少年能為此做點什么？
參考答案：（1）甲同學的上聯體現我國實行計劃生育的基本國策。它的具體要求是提倡晚婚、晚育、少生、優生。
�。�2）乙同學的對聯體現我國現在實施可持續發展戰略。我們青少年應從現在開始樹立可持續發展觀念，積極向公眾宣傳保護環境和合理利用資源的基本國策；從身邊的點滴小事做起，培養保護環境、節約資源的習慣，為國家和可持續發展作出貢獻。具體做到：不使用一次性筷子、不亂丟垃圾、節約用電用水等。