可持續(xù)發(fā)展（通用13篇）
可持續(xù)發(fā)展 篇1
——
我們面臨的重要課題
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
了解我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀；分析人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系；理解可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然的能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊做起，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)
慣，為國家的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點：
我國存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題。
教學(xué)難點：
我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和緊迫性。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、關(guān)注時事，引入新課：
同學(xué)們，時刻關(guān)注國家大事，是我們當(dāng)代青年人應(yīng)該具有的品質(zhì)。請問：誰知道十月二十一至二十八日黨中央在全國范圍內(nèi)開展了一項什么活動？（xx屆三中全會精神宣講活動）
請問：誰知道中共xx大會議的主題是什么？（展示課件：xx大的主題）
中共xx大的主題中除了堅持以往的理論指導(dǎo)外，又增添了一項新的內(nèi)容，那就是“深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”。黨的xx大為什么要提出這一要求？我們?yōu)槭裁匆瀼芈鋵嵖茖W(xué)發(fā)展觀？今天我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。（展示課題）
二、師生互動，學(xué)習(xí)新知：
（一）學(xué)生觀察課本第89、90頁的四幅圖片，初步了解我國存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題。
（二）學(xué)習(xí)了解我國的人口問題
1、觀察幻燈片，知道XX年世界人口已達(dá)64.77億。
2、依次展示三張幻燈片，讓學(xué)生在觀察分析中得出我國人口現(xiàn)狀的基本特點。
（人口基數(shù)大、新增人口多、人口素質(zhì)偏低。）
3、提問、思考：嚴(yán)峻的人口形勢會帶來哪些問題？
（學(xué)生根據(jù)日常生活感受作出回答，教師根據(jù)情況作出補(bǔ)充。）
（三）學(xué)習(xí)了解我國的資源問題
1、展示幻燈片：
中國的陸地面積居世界第三位,自然資源總量大,種類比較齊全.目前,世界上可被人類利用的150多種礦產(chǎn)中,我國已初步探明儲量的就有137種.其中,銅、鋁、鎳、煤、石油等80多種礦產(chǎn)儲量位居世界前列;鋅、鎢、錫、稀土以及黃鐵礦、重晶石等非金屬礦藏儲量居世界首位;鎢的儲量比世界上其他各國的總和還要多得多;45種主要礦產(chǎn)資源的潛在價值,居世界第三位.此外,水能、太陽能和煤炭資源居世界第一、第二、第三.
但我國各類主要自然資源的人均占有量，大都低于世界平均水平.人均耕地面積占有量為世界平均水平的32％，人均淡水量為24％，人均森林蓄積量為13％，人 均 煤炭儲量為47％，人均石油儲量為32％，人均鐵礦儲量為49％，人均銅礦儲量為29％，礦產(chǎn)資源的潛在價值只及世界人均值的一半左右.
2、師生共同從材料中分析得出我國自然資源現(xiàn)狀的特點。
（我國自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、資源相對短缺。）
（四）、學(xué)習(xí)了解我國的環(huán)境問題
1、首先告訴學(xué)生環(huán)境問題包括兩大類：
（①環(huán)境污染、②生態(tài)環(huán)境的破壞）
2、展示四組七幅反映環(huán)境問題的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受我國環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。
3、學(xué)生閱讀課本，結(jié)合生活實踐，感受、歸納我國生態(tài)環(huán)境的基本狀況。
（總體在惡化，局部在改善，治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞速度，生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大）
4、分組討論：環(huán)境問題給我們帶來了什么危害？
（加劇自然災(zāi)害、危害人類健康、威脅生態(tài)平衡，直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。）
（五）在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，由此引入學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展是正確選擇”。
（人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系是相互作用、相互影響、相互制約的。人口過快增長，對物質(zhì)資料的需求和消耗隨之增大，就會造成資源的過度消耗和環(huán)境的破壞；而資源的過度消耗和環(huán)境破壞，又會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和危害人類的生存與發(fā)展。）
（六）學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展是正確選擇”
1、學(xué)生自讀課本93頁的《相關(guān)鏈接》，從中提煉關(guān)鍵詞語，理解可持續(xù)發(fā)展的含義。
（可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。）
2、再一次展示xx大的主題，讓學(xué)生明確黨中央早已經(jīng)意識到這一戰(zhàn)略的重要性，感受中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。
3、結(jié)合課本內(nèi)容，理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。
（以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。）
4、展示最佳人居城市——云南昆明的兩幅圖片，讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展觀的巨大成就。
三、課堂小結(jié)，把握脈絡(luò)
（見板書設(shè)計）
四、課內(nèi)練習(xí)，學(xué)以致用
議一議:我們還能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?
（展示一幅漫畫，讓學(xué)生明白從身邊小事做起，就可以為國家做貢獻(xiàn)。）
五、課外延伸，參與生活
1、查閱有關(guān)資料，了解資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的內(nèi)涵。
2、討論我國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的現(xiàn)實意義。
板書設(shè)計：
可持續(xù)發(fā)展 篇2
第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.環(huán)境問題的歷史發(fā)展概況和人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變。
2.了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來，理解可持續(xù)發(fā)展的概念。
3.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)和社會可持續(xù)三個方面。
4.掌握可持續(xù)發(fā)展的基本原則等內(nèi)容。
5.以及可持續(xù)發(fā)展是解決全球環(huán)境問題的根本途徑，是人類思維方式的根本改變。
過程與方法
1.要求學(xué)生能夠舉例說明人類應(yīng)如何參與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，能夠清楚地表述自己的認(rèn)識。
2.結(jié)合實例，理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)途徑，提高學(xué)生綜合分析問題的能力和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀；使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.運用辯證唯物主義觀點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、全球意識和參與意識；使學(xué)生認(rèn)識到自己在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則，并指導(dǎo)自己的實際行動。
教學(xué)重點
1. 可持續(xù)發(fā)展的概念和可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。
2. 可持續(xù)發(fā)展的基本原則。
3.認(rèn)識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性及其目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。
教學(xué)難點
1.理論與實踐相結(jié)合，認(rèn)識人類在不同歷史階段對人地關(guān)系的認(rèn)識、行為表現(xiàn)及后果。
2.突破可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。
3.積極宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，切實履行自己的職責(zé)，為人師表，付之于行動。
教學(xué)方法
1.利用圖表分析、說明人類改良環(huán)境與破壞環(huán)境的不同結(jié)果，加深自己對可持續(xù)發(fā)展理論的認(rèn)識，培養(yǎng)自己的參與意識。
2.要及時收集各種新聞媒體傳送的有關(guān)事例，歸納、分析，使理論和實際結(jié)合起來，并運用理論來分析和指導(dǎo)實際，特別是要提高自身對環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并規(guī)范和培養(yǎng)自己對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
同學(xué)們，前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變過程。我們應(yīng)該謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一以推動人類社會和地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展那么，并提出“可持續(xù)發(fā)展”是21世紀(jì)無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家正確協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)間相互關(guān)系的共同發(fā)展戰(zhàn)略，是人類求得生存與發(fā)展的唯一途徑。那么，什么是“可持續(xù)發(fā)展”？下面我們學(xué)習(xí)：
第一課時
第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展(板書)
一.理解可持續(xù)發(fā)展
1.可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵(板書)
[問題]：什么是可持續(xù)發(fā)展？（學(xué)生之間相互討論，最后由老師總結(jié)并講解）
1983年，為了探索如何解決環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾，聯(lián)合國成立了世界環(huán)境與發(fā)展委員會，由挪威首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)表了《我們共同的未來》報告，開始將可持續(xù)發(fā)展概念提上國際議程，并強(qiáng)調(diào)它對發(fā)展中國家環(huán)境問題的適用性，從而使這個概念在全世界得到認(rèn)可和普及。
在《我們共同的未來》報告中，對可持續(xù)發(fā)展作了明確的定義：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。由定義可知，可持續(xù)發(fā)展既是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，又是實現(xiàn)人類賴以生存的自然資源與環(huán)境的和諧，因此它是一個綜合的概念，其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點：經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、生態(tài)持續(xù)發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系，相互制約，共同組成了一個復(fù)合系統(tǒng)(如下圖)。
可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意
可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中，生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要與資源和環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)；經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是條件，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視增長數(shù)量，更要追求改善質(zhì)量、提高效益、節(jié)約能源、減少廢物，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費模式，實施清潔生產(chǎn)和文明消費；社會持續(xù)發(fā)展是目的，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會進(jìn)步相適應(yīng)。
[討論]：把學(xué)生分成三個小組，分別代表經(jīng)濟(jì)學(xué)家，社會學(xué)家，和生態(tài)學(xué)家。讓學(xué)生從自己所扮演的角色出發(fā)，討論可持續(xù)發(fā)展的意義。最后由老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。
（1）經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展
自古以來，人們追求的目標(biāo)是“發(fā)展”，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是工、農(nóng)業(yè)發(fā)展更是“發(fā)展”的主題。可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長的必要性，認(rèn)為只有通過經(jīng)濟(jì)增長才能提高當(dāng)代人的福利水平，增強(qiáng)國家實力增加社會財富。但是，可持續(xù)發(fā)展不僅是重視經(jīng)濟(jì)數(shù)量上的增長，更是追求質(zhì)量的改善和效益的提高。要求改變“高投入、高消耗、高污染”的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，積極倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)和適度消費，以減少對環(huán)境的壓力。經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)的工業(yè)發(fā)展和持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
持續(xù)工業(yè)包括綜合利用資源、推行清潔生產(chǎn)和樹立生態(tài)技術(shù)觀。綜合利用資源指要建立資源節(jié)約型的國民經(jīng)濟(jì)體系，重視“二次資源”的開發(fā)利用，提倡廢物資源化。清潔生產(chǎn)指“零廢物排放”的生產(chǎn)。就生產(chǎn)過程而言，實現(xiàn)廢物減量化、無害化和資源化；對產(chǎn)品而言，生產(chǎn)“綠色產(chǎn)品”或“環(huán)保產(chǎn)品”，即保持生產(chǎn)對社會環(huán)境和人類無害的產(chǎn)品。生態(tài)技術(shù)觀指應(yīng)用科學(xué)技術(shù)與成果，在保持經(jīng)濟(jì)快速增長的同時，依靠科技進(jìn)步和提高勞動者的素質(zhì)，不斷改善發(fā)展的質(zhì)量。
持續(xù)農(nóng)業(yè)是指“采取某種使用和維護(hù)自然資源的基礎(chǔ)方式，以實行技術(shù)變革和機(jī)制性改革，以確保當(dāng)代人類及其后代對農(nóng)產(chǎn)品需求得到滿足。這種持久的發(fā)展(包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè))，維護(hù)土地、水、動植物遺傳資源，是一種環(huán)境不退化、技術(shù)上應(yīng)用適當(dāng)、經(jīng)濟(jì)上能生存下去、以及社會能夠接受的農(nóng)業(yè)”。
（2）社會可持續(xù)發(fā)展
社會可持續(xù)發(fā)展不等同于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以“物”為中心，以物質(zhì)資料的擴(kuò)大再生產(chǎn)為中心，解決好生產(chǎn)、分配、交換和消費各個環(huán)節(jié)之中以及它們之間的關(guān)系問題；社會發(fā)展則是以“人”為中心，以滿足人的生存、享受、康樂和發(fā)展為中心，解決好物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的共同發(fā)展問題。由此看出，二者聯(lián)系十分密切，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，社會發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果和目的，二者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)發(fā)展，才能求得整個國家持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，全體公民過上美滿、愉悅、幸福的生活。1991年發(fā)表的“保護(hù)地球——可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”報告中，從社會科學(xué)角度，將可持續(xù)發(fā)展定義為“在生存于不超出維持生態(tài)系統(tǒng)融容能力之情況下，改善人類的生活品質(zhì)”。這一定義揭示了社會發(fā)展的實質(zhì)。
（3）生態(tài)可持續(xù)發(fā)展
生態(tài)可持續(xù)發(fā)展所探討的范圍是人口、資源、環(huán)境三者的關(guān)系，即研究人類與生存環(huán)境之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，調(diào)節(jié)人類與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換過程，尋求改善環(huán)境、造福人民的良性發(fā)展模式，促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)更加繁榮昌盛地向前發(fā)展。生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的含義是：當(dāng)人類開發(fā)利用資源的強(qiáng)度和排放的廢棄物沒有超過資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)及環(huán)境承受能力的極限時，既能滿足人類對物質(zhì)、能量的需要，又能保持環(huán)境質(zhì)量，給人類提供一個舒適的生活環(huán)境；加之生態(tài)系統(tǒng)又能通過自身的自我調(diào)節(jié)能力以及環(huán)境自凈能力，恢復(fù)和維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、穩(wěn)定和正常運轉(zhuǎn)。這樣的良性循環(huán)發(fā)展，不斷地產(chǎn)生著經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益，這就是生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的要求。
所以，可持續(xù)發(fā)展并不簡單地等同于環(huán)境保護(hù)，而是從更高、更遠(yuǎn)的視角來解決環(huán)境與發(fā)展的問題，強(qiáng)調(diào)各社會經(jīng)濟(jì)因素與生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，尋求的是人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境各要素之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展。
二.可持續(xù)發(fā)展的基本原則
（1）公平性原則
公平性原則是可持續(xù)發(fā)展觀與傳統(tǒng)發(fā)展模式的根本區(qū)別之一。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是資源分配在時間和空間上都應(yīng)體現(xiàn)公平。所謂時間上的公平又稱“代際公平”，要認(rèn)識到人類賴以生存的自然資源是有限的。這一代人不要為自己的發(fā)展與需求而損害人類世世代代需求的條件——自然資源與環(huán)境。要給世世代代以公平利用自然資源的權(quán)利當(dāng)前的狀況是資源的占有和財富的分配極不公平。所謂空間上的公平，又稱“代內(nèi)公平”，可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為人與人之間、國家與國家之間應(yīng)該是平等的。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計資料，世界人口中20%的最富有者占有世界總收入的83%，而最貧窮的20%人口僅占有1.5%。富裕國家的人口只占世界人口的20%，但所消耗的能源卻占70%、金屬占75%、木材占85%、糧食占60%。如此貧富懸殊、兩極分化的世界，是無法實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，必須給世界以公平的分配和公平的發(fā)展權(quán)，應(yīng)把消除貧困作為可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中優(yōu)先解決的問題。此外，可持續(xù)發(fā)展觀還認(rèn)為人與其他生物種群之間也應(yīng)該是公平的，應(yīng)該相互尊重，人類的發(fā)展不應(yīng)該危及其他物種的生存。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《里約宣言》中把這一公平原則上升到尊重國家主權(quán)的高度：“各國擁有按本國的環(huán)境與發(fā)展政策開發(fā)本國自然資源的主權(quán)，并負(fù)有確保在管轄范圍內(nèi)或控制下的活動不損害其他國家或本國以外地區(qū)環(huán)境的責(zé)任。”
[閱讀]：中國在消除農(nóng)村貧困上的成就
中國在消除農(nóng)村貧困采取的措施：不斷增加扶貧投入，動員社會力量參與扶貧，國家堅持開發(fā)式扶貧，實行科學(xué)扶貧，發(fā)揮貧困地區(qū)的資源優(yōu)勢，組織以工代農(nóng)和適量有序的勞務(wù)輸出。
（2）持續(xù)性原則
可持續(xù)發(fā)展有許多制約因素，其中最主要的因素是資源與環(huán)境。
持續(xù)性原則的核心指的是人類的經(jīng)濟(jì)活動和社會發(fā)展不能超越資源與環(huán)境承載能力，以保障人在社會可持續(xù)發(fā)展的可能性。人類要尊重生態(tài)規(guī)律、自然規(guī)律，能動地調(diào)控自然—社會—經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，不能超越生態(tài)系統(tǒng)的承載能力，不能損害支持地球生命的自然系統(tǒng)，保持資源可持續(xù)利用的能力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要同環(huán)境的承載能力、自然資源的供給能力相協(xié)調(diào)，不能以損害人類共有的環(huán)境、浪費自然資源來換取經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)展要與自然和諧。
不可再生資源的合理利用、可再生資源的永續(xù)利用是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要條件。可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益的相互協(xié)調(diào)。
[閱讀]：承載力
承載力在生態(tài)學(xué)上的含義是指在生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)下所能夠生存的某一物種的最大個體數(shù)。一般可分為環(huán)境承載力、資源承載力和土地承載力
（3）共同性原則
可持續(xù)發(fā)展已成為全球發(fā)展的總目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，全球必須采取共同的行動，建立良好的國際秩序和合作關(guān)系。人類只有一個地球，全人類是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體，要達(dá)到全球的可持續(xù)發(fā)展需要全人類的共同努力，必須建立起鞏固的國際秩序和伙伴關(guān)系，堅持世界各國對于保護(hù)地球的“共同的但有區(qū)別的”責(zé)任原則。鑒于歷史責(zé)任和現(xiàn)實情況，各國可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)、政策和實施步驟不全相同，但是，對保護(hù)環(huán)境、珍惜資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家負(fù)有更大的責(zé)任。要建立新的、公平合理的、平等的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，全人類的共同努力及采取全球共同的聯(lián)合行動是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
（4）階段性原則
可持續(xù)發(fā)展是由低級階段向高級階段推進(jìn)的過程，由于世界各國、各地區(qū)所處的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展階段不同，在可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)及承擔(dān)的責(zé)任等方面都表現(xiàn)出明顯的差異。
舉例說明發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的差異。
承轉(zhuǎn)：前面我們學(xué)習(xí)了人地關(guān)系的演變、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則，那么，我們不能只是停留在理論知識上，應(yīng)以實際行動來體現(xiàn)這一理論的正確性與必然性。
第二課時
三.可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動
請同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容的第三部分，然后分組討論以下問題：
1.認(rèn)識并了解可持續(xù)發(fā)展的過程。
2.實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，意味著一場深刻的變革。
3.我們應(yīng)以怎樣的實際行動來做到可持續(xù)發(fā)展。
在同學(xué)們閱讀完課文后，對于上述三個問題，我們可從以下內(nèi)容加以點撥：
可持續(xù)發(fā)展概念的內(nèi)涵極其豐富，就其社會觀而言，主張公平性，既滿足當(dāng)代人又滿足后代人的基本需求；就其經(jīng)濟(jì)觀而言，主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；就其自然觀而言，主張人類與自然和諧相處。這些觀念是對傳統(tǒng)世界觀、價值觀、道德觀的挑戰(zhàn)，是人類行為方式的變革。我們既是消費者，又是生產(chǎn)者，也是環(huán)境的管理者，我們是否認(rèn)知、愿意接受并積極參與，是實施這些變革的必要條件。因此，我們只有首先建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。
可持續(xù)發(fā)展不是一個國家或者一個地區(qū)的事情，而是全人類的目標(biāo)。從根本上講，需要人類在生產(chǎn)、生活、思維方式等方面都發(fā)生根本的變革。在實踐中，這種變革可以體現(xiàn)在許多方面。課文中舉到了清潔生產(chǎn)、公眾的參與和選用帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品這三方面的例子，除此之外，還有其他的生產(chǎn)、生活方式等，如人類活動必須嚴(yán)格遵循自然界的客觀規(guī)律，在保護(hù)自然的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)資源；堅持經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益三統(tǒng)一；在全球范圍內(nèi)共建物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明；建立資源節(jié)約型的經(jīng)濟(jì)體系；建立勤儉節(jié)約的生活方式；轉(zhuǎn)變高投入、高消耗、高污染的生產(chǎn)和消費模式，提高資源利用率等等。
基于上述內(nèi)容，我們在日常生活中必須樹立環(huán)保意識，如不吃野生動物，拒絕使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鳥，不隨地吐痰，不亂丟果皮垃圾，不亂涂亂畫，不攀折花木等，并主動承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
課堂活動：通過上面的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生閱讀清潔生產(chǎn)循環(huán)圖，了解清潔生產(chǎn)的含義，并完成以下問題：
投影展示：讀下面清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期示意圖，回答下列問題：
清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期示意圖
（1）清潔生產(chǎn)包括利用清潔______、清潔的______過程和清潔的______。
（2）傳統(tǒng)的評估產(chǎn)品對環(huán)境影響的方法是把焦點放在______處理上，即產(chǎn)品使用后____________對環(huán)境的影響。
（3）清潔生產(chǎn)是將污染預(yù)防上溯到______，并拓展到______。
（4）清潔生產(chǎn)是一種將______效益與______效益有機(jī)結(jié)合的生產(chǎn)方法和措施，它有利于人類實現(xiàn)______發(fā)展。
（5）山西省是全國重要的______基地，為保護(hù)環(huán)境，國家已決定將______市列為全國清潔生產(chǎn)試點城市。
答案：（1）能源 生產(chǎn) 產(chǎn)品
（2）末端 廢棄物
（3）源頭 生產(chǎn)全過程
（4）經(jīng)濟(jì) 環(huán)境 可持續(xù)
（5）能源重化工 太原
［課堂小結(jié)］
［課后練習(xí)］
一、單項選擇題
1.解決人類與環(huán)境矛盾的唯一辦法是（ ）
a.擴(kuò)大人類的生存空間 b.禁止工業(yè)排放“三廢”
c.走可持續(xù)發(fā)展的道路 d.加大開采自然資源的力度
答案：c
2.持續(xù)發(fā)展的特征是（ ）
a.生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展 b.工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境的發(fā)展
c.物質(zhì)文化與精神文化的持續(xù)發(fā)展 d.人民生活水平不斷提高與改善
答案：a
3.下列敘述正確的是（ ）
a.農(nóng)業(yè)文明時期，人類與地理環(huán)境的關(guān)系趨于和緩
b.環(huán)境問題要在發(fā)展的過程中解決
c.環(huán)境問題全部是由自然原因造成的
d.人類的生存發(fā)展必須以人類自我滿足為前提
答案：b
4.清潔生產(chǎn)包括（ ）
a.清潔能源和清潔產(chǎn)品 b.清潔廠房和清潔機(jī)器
c.無污染或少污染的生產(chǎn)過程 d.清潔的道路和清潔的交通運輸
答案：a
二、綜合題
1.（1）垃圾已成為城市一個突出的環(huán)境問題。目前，許多城市對垃圾采用填埋方式處理，該方式簡便、省錢，但存在著明顯的不足，你認(rèn)為有哪些不足之處？
（2）法國有位哲人說：“垃圾是擺錯了位置的財富。”對此，你如何理解？
（3）下圖是上海市生活垃圾分類收集后的處理系統(tǒng)示意圖，在備選答案中選擇正確的選項，完成方框內(nèi)未填的內(nèi)容。
a.肥料
b.做工業(yè)原料
c.填埋、焚燒或循環(huán)利用
d.回收處理
答案：
（1）占用大量土地；污染土壤、地下水；垃圾產(chǎn)生沼氣，如不及時收集輸出利用，容易發(fā)生爆炸事件等。
（2）垃圾中有許多可回收利用的資源。
（3）①—d ②—b ③—a ④—c
2.下圖是由于人類不遵循生態(tài)規(guī)律，造成人口、糧食、生態(tài)環(huán)境之間惡性循環(huán)的示意圖，請把備選項的代號填入圖中相應(yīng)字母所在的位置。
①盲目開墾草原 ②人均耕地減少 ③地力減退 ④圍湖造田 ⑤肥料短缺 ⑥災(zāi)害加重 ⑦生產(chǎn)條件惡化 ⑧毀林開荒
答案：a—① b—④ c—⑧ d—⑤ e—③ f—⑥ g—⑦ h—②
可持續(xù)發(fā)展 篇3
節(jié)能教案示例之一
（一）教學(xué)目的
1.知道能源利用率的概念.
2.了解解決能源問題的兩條途徑——開發(fā)新能源和提高能源利用率.
3.知道能源問題的最終解決要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生努力向上的精神.
（二）教學(xué)過程
1.引入新課
教師：我們學(xué)習(xí)熱機(jī)的時候提出過一個概念叫熱機(jī)的效率，同學(xué)們還記得它的含意嗎？
學(xué)生：在熱機(jī)里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒所放出的能量之比叫做熱機(jī)的效率.
教師：回答正確.我們知道煤燃燒放出熱量的過程是碳和氧反應(yīng)生成二氧化碳的過程，那么一般情況下放入爐膛的煤能不能完全燃燒光呢？
學(xué)生：不能，總會留下沒有燒透的煤碴.
教師：對，我們在利用燃料時，一部分被有效利用了，還有一部分沒被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的內(nèi)能能全部被有效利用嗎？同學(xué)們在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)時知道，內(nèi)燃機(jī)在工作時能不能把汽油或柴油燃燒時放出的內(nèi)能全部變成機(jī)械能呢？
學(xué)生：不能，還有相當(dāng)一部分內(nèi)能被排出的廢氣帶走了，內(nèi)燃機(jī)的效率只有20～40%.
教師：回答得很好.由此可見，能源在利用時，能夠有效利用的能量只占其中的一部分，還有相當(dāng)一部分未被利用而散失了，所以我們要想辦法提高能量的有效利用部分，減少未被利用的部分.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
2.進(jìn)行新課
板書：＜第六節(jié) 節(jié)能＞
(1)什么叫能源利用率
板書：＜有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率.＞
(2)提高能源利用率就可以節(jié)約能源的消耗
教師：以熱機(jī)為例，有效利用的能量僅為用來做有用功的那部分內(nèi)能，如果能把從內(nèi)燃機(jī)中排出的廢氣帶走的熱量也利用起來，從整體來講也就提高了能源的利用率了.
板書：＜提高能源利用率可以減少能源的消耗＞
教師：我國目前總的能源利用率只有30%，比發(fā)達(dá)國家的50%還有很大差距，如果我國能把能源利用率提高到50%，按1989年的數(shù)據(jù)計算，每年就可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤3.8億噸，這是個多么大的數(shù)字啊！所以節(jié)省能源消耗，既可提高經(jīng)濟(jì)效益，又能緩解能源緊張局面，意義是十分巨大的.
(3)提高能源利用率要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步
教師：在熱機(jī)那一章的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)知道，使用蒸汽機(jī)的效率只有10%左右，后來發(fā)明了內(nèi)燃機(jī)，效率提高到30%以上.從火電站到熱電站，能源利用率從30%提高到50%以上.采用超高壓送電，大大減少了輸電線上的能量損失，又等于提高了能源的利用率.
板書：＜能源利用率的提高離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步.＞
(4)我國掙取的節(jié)能措施
請同學(xué)閱讀該節(jié)課文第5自然段，然后共同總結(jié)，并板書：
＜1.把火電站改成熱電站.
2.把分散供熱改為集中供熱.
3.開發(fā)節(jié)能新產(chǎn)品，淘汰能耗高的舊產(chǎn)品.＞
教師：同學(xué)們可以算一筆帳：如果把60瓦的白熾燈都換成11瓦的小高效節(jié)能燈（亮度相當(dāng)），那么消耗的電能將是原來的百分之幾呢？從這里可以看到淘汰老、舊設(shè)備，開發(fā)節(jié)能新產(chǎn)品，在節(jié)能上的潛力是很大的.目前我國正在進(jìn)行社會主義四個現(xiàn)代化建設(shè)，能源的需求量很大，而能源的供應(yīng)往往跟不上生產(chǎn)發(fā)展的需要，所以每個人都要提高節(jié)能意識，從自己做起，從家庭、學(xué)校做起.節(jié)約能源消耗，也是為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn).
(5)全章結(jié)束語
①要開發(fā)利用新能源
教師：能源問題，關(guān)系到人類的衣食住行，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到社會的繁榮和進(jìn)步，隨著社會的發(fā)展，人類對能源的需求必將越來越大，更多地開發(fā)利用能源，就成為關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大社會問題.人類現(xiàn)在還不能利用可挖核聚變的能量，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一旦可挖核聚變能夠很方便地實現(xiàn)，可以說將永遠(yuǎn)地解決人類的能源需求了.因為核聚變使用的原料氘，儲量非常豐富，1升海水中就含有0.03克氘，經(jīng)計算：1升海水中的氘聚變釋放的核能相當(dāng)于300升汽油燃燒時放出的能量.地球上的水總共含有約40多萬億噸氘，假如這些氘的1%作為核聚變的燃料，按現(xiàn)在的能源消耗計算，就足以滿足全世界幾億年對能源的需求，所以只此一項就足夠人類使用了.何況現(xiàn)在人類對太陽能的利用規(guī)模還很小，如果找到了光電轉(zhuǎn)換效率高的材料和技術(shù)，人們可以大規(guī)模地直接利用太陽能來發(fā)電，這也是一個誘人的前景.
②科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，會使能源的開發(fā)和利用出現(xiàn)新局面
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，今天還不能充分利用的能源，明天可能會發(fā)現(xiàn)一種新方法而利用得更充分；另外今后也還會發(fā)現(xiàn)更加巨大的新能源，這些都不是不可能實現(xiàn)的幻想.世世代代的中外科學(xué)家、發(fā)明家、工程師為人類開發(fā)利用能源已經(jīng)做出了巨大的貢獻(xiàn)，人類還一直在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷前進(jìn).在座的同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)者，希望同學(xué)們將來在能源問題上，或在其他科學(xué)技術(shù)問題上能夠大顯身手，為祖國的四個現(xiàn)代化，為人類的進(jìn)步作出重大的貢獻(xiàn).
3.布置作業(yè)
閱讀課本：了解提高能源利用率的有關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和認(rèn)識.
節(jié)能教案示例之二
（一）教學(xué)目的
1.常識性了解什么是能源利用率.
2.常識性了解節(jié)能的重要性、緊迫性，明確節(jié)能是每個公民的職責(zé)，自覺樹立節(jié)能意識，培養(yǎng)節(jié)能的良好習(xí)慣.
3.常識性了解人類從根本上解決能源問題的出路是依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步.
（二）教學(xué)過程
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材
告訴學(xué)生，這節(jié)課主要采取自學(xué)教材和分組討論的方式來學(xué)習(xí)節(jié)約能源的問題.要求學(xué)生在自學(xué)中就下面板書的幾個問題做好參加討論的準(zhǔn)備.
板書：
(1)舉例說說什么叫能源利用率？
(2)提高能源利用率、節(jié)約能源的重要性？
(3)提高能源利用率、節(jié)約能源的根本措施是什么？
(4)人類從根本上解決能源問題的出路在哪里？
(5)如果每人一年節(jié)約用電1千瓦時，那么全國近12億人一年節(jié)約的電能相當(dāng)于多少噸標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量？（標(biāo)準(zhǔn)煤的燃燒值為2.93×10焦/千克）
2.學(xué)生閱讀教材，教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況
3.組織學(xué)生分組討論
4.由各組推出代表向全班匯報本組的討淪結(jié)果
5.教師進(jìn)一步歸納學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行這節(jié)課的總結(jié)
在總結(jié)中著重強(qiáng)調(diào)：
(1)節(jié)能的重要性和緊迫性.
由于目前人們使用的能源主要還是煤、石油和天然氣，或者是由煤和石油轉(zhuǎn)化而來的電能.因此，節(jié)約能源不僅能提高經(jīng)濟(jì)效益，緩解能源供應(yīng)緊張的局面，而且能減少對環(huán)境的污染.例如，每節(jié)約1千瓦時電能，如用于工業(yè)生產(chǎn)，則可增加約8元的工業(yè)產(chǎn)值；而少燒1噸煤，則可少向大氣中排放約20千克二氧化硫、440千克二氧化碳和15千克煙塵.可見，提高能源利用率、節(jié)約能源對促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境都有很重要的意義.
現(xiàn)在，我國的能源生產(chǎn)和供應(yīng)情況與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求還有較大差距.據(jù)報紙公布的資料介紹：近幾年，全國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因缺能而少創(chuàng)造的產(chǎn)值，每年都高達(dá)千億元以上.另一方面，由于設(shè)備、技術(shù)、管理等各方面的原因，不少地方存在著高能耗、低效益的問題.例如，每生產(chǎn)1萬塊磚，大工廠的耗能量是0.87噸標(biāo)準(zhǔn)煤，而農(nóng)村磚廠的耗能量則是1.05—3噸標(biāo)準(zhǔn)煤.據(jù)統(tǒng)計，我國人均能源資源的擁有量低于世界平均值，能源利用率低于發(fā)達(dá)國家，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善，能源的需求量還要繼續(xù)增加.因此，提高能源利用率、節(jié)約能源，對我國來說，是既重要又緊迫的事情.
(2)自覺樹立節(jié)能意識，培養(yǎng)節(jié)能的良好習(xí)慣.
能源問題與我們每個人的生活息息相關(guān).節(jié)能是利國利民、造福子孫的事情，而不僅僅是某個部門、某些人的事情.因此，每個人都要自覺樹立節(jié)能意識，積極宣傳節(jié)能的重大意義，培養(yǎng)節(jié)能的良好習(xí)慣，從節(jié)約1千瓦時電、1克煤、1滴油做起，那么，日久天長，就能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
6.布置作業(yè)
(6)調(diào)查了解本地開發(fā)和利用能源的情況.
(2)對學(xué)校、家庭提出節(jié)能的建議.
（三）設(shè)想、體會
1.根據(jù)九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱關(guān)于“常識性了解能源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)要求，本教案在強(qiáng)調(diào)節(jié)能可以提高經(jīng)濟(jì)效益、緩解能源供應(yīng)緊張局面的同時，專門舉出數(shù)據(jù)補(bǔ)充說明節(jié)能還可以減少環(huán)境的污染.
2.在教學(xué)中，注意聯(lián)系我國國情，教育學(xué)生對待節(jié)能問題要有緊迫感.
3.這節(jié)課采取教師提示，學(xué)生自學(xué)教材和分組討論，教師進(jìn)一步歸納總結(jié)的方式.實踐證明，這樣做，既有利于學(xué)生抓住教材重點，對能源問題獲得較深的印象，也有利于教師及時了解所教學(xué)生的實際認(rèn)識和想法，以便按照大綱和教材的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高普及能源常識教育的實效.
可持續(xù)發(fā)展 篇4
第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
2.1 荒漠化的危害與治理
1、荒漠化：由于氣候變化和人類活動等因素導(dǎo)致的土地退化。按動力分為風(fēng)蝕荒漠化、水蝕荒漠化、凍融荒漠化和土壤鹽堿化等類型。
2、我國西北地區(qū)荒漠化的原因
自然原因：氣候干旱，大風(fēng)頻繁，植被稀疏，風(fēng)蝕作用強(qiáng)烈。
人為原因：人口增長過快，環(huán)境生態(tài)壓力過大；不合理的生產(chǎn)活動：濫墾濫伐、過度放牧、過度樵采、水資源利用不合理等，加劇了荒漠化趨勢。
3、危害：土地退化，農(nóng)牧業(yè)減產(chǎn)甚至絕收；生態(tài)惡化，生物多樣性減少；破壞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加劇沙塵暴等自然災(zāi)害的發(fā)生頻率和強(qiáng)度。
4、治理措施：①營造防護(hù)林（三北防護(hù)林）②退耕還林還草③保護(hù)和恢復(fù)天然植被（封沙禁牧、禁樵禁采、生態(tài)移民等措施）④合理用水⑤控制人口增長。
2.2 濕地資源的開發(fā)與保護(hù)
1、濕地：水位經(jīng)常接近地表或為淺水覆蓋的土地，屬于陸地與水體之間的過渡帶。類型：河流、湖泊、沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6米的淺海、紅樹林、珊瑚礁、水庫、稻田等。
2、濕地的功能：涵養(yǎng)水源、提供水資源、調(diào)蓄洪水、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境、凈化水污染、保護(hù)生物多樣性、航運、旅游觀光、提供農(nóng)副產(chǎn)品及礦產(chǎn)、能源等。有“地球之腎”、“生命的搖籃”、“鳥類的樂園”等美稱。
3、濕地利用中存在的問題及解決措施
突出問題 治理措施
由于過度圍墾、泥沙淤積導(dǎo)致濕地減少，功能退化 退田還湖、退田還沼澤，恢復(fù)和重建濕地；植樹造林，保持水土。
水質(zhì)污染問題突出 防治水污染
濫捕濫獵、過度開發(fā)利用導(dǎo)致濕地生物多樣性銳減 保護(hù)野生動植物、禁止濫捕濫獵；建立濕地自然保護(hù)區(qū)。建立保護(hù)濕地的法規(guī)，增強(qiáng)保護(hù)濕地意識。
2.3 流域的綜合治理與開發(fā)
1、田納西河流域的地理環(huán)境：田納西河發(fā)源于阿巴拉契亞山脈西坡，是密西西比河的二級支流。流域內(nèi)上中游為山地丘陵，下游為沖積平原。河流落差大，水力資源豐富。屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，降水豐沛，冬春季降水較多，河流主汛期在12月到次年4月。
2、田納西河流域的開發(fā)治理措施：以水資源綜合開發(fā)為核心，對全流域河道進(jìn)行梯級開發(fā)，發(fā)揮防洪、航運、發(fā)電、灌溉等綜合效益；以電力工業(yè)為龍頭，建立起以高耗能工業(yè)為骨干的完整工業(yè)體系；因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，大力發(fā)展林業(yè)；重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)，發(fā)展旅游業(yè)。
3、治理經(jīng)驗：①設(shè)置全流域?qū)ｉT的開發(fā)機(jī)構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理②因地制宜選擇開發(fā)重點，形成各具特色的開發(fā)模式③不斷加大開發(fā)力度④提高流域的開放度。
2.4 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件
自然條件：大部分屬溫帶和亞熱帶，降水適中，水熱條件適于栽培多種農(nóng)作物；地勢平坦開闊，土壤肥沃，有利于機(jī)械化耕作和大規(guī)模經(jīng)營。
社會經(jīng)濟(jì)條件：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)效益是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的首要因素；交通運輸發(fā)達(dá)；先進(jìn)的科技與發(fā)達(dá)工業(yè)為美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)力的保障。
2、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
目的：根據(jù)不同地區(qū)自然和社會條件特點以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，合理布局，規(guī)模生產(chǎn)，以取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。
美國主要農(nóng)業(yè)帶：
農(nóng)業(yè)帶 分布 區(qū)位因素
乳畜帶 東北部五大湖沿岸 氣候冷濕，適于牧草生長；市場巨大（人口眾多、城市密集）
玉米帶 中部 地勢平坦、土質(zhì)肥沃、年降水量多、熱量充足
小麥帶 中部（冬小麥） 北部（春小麥） 溫帶大陸性氣候；土壤肥沃、地勢低平
棉花帶 南部 土壤肥沃，光熱充足
3、美國農(nóng)業(yè)存在的問題及解決措施
問題：過度墾殖和破壞植被，導(dǎo)致水土流失和“黑風(fēng)暴”的發(fā)生；能源消耗大；化肥、農(nóng)藥污染嚴(yán)重。
措施：發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、處方農(nóng)業(yè)等多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式；保護(hù)耕地和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，推廣休耕、免耕、輪作等保護(hù)性耕作技術(shù)。
2.5 礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)
1、魯爾區(qū)興起的主要區(qū)位條件：①煤炭資源豐富②水陸交通便利③水源充足④市場廣闊等。
2、魯爾區(qū)衰落的原因：①煤炭能源地位的下降②新技術(shù)革命的沖擊③環(huán)境污染嚴(yán)重④工業(yè)結(jié)構(gòu)單一。
3、魯爾區(qū)實施可持續(xù)發(fā)展的主要措施：①調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)②對原有企業(yè)進(jìn)行集中化改造③治理環(huán)境污染④完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)⑤發(fā)展科技和高等教育。
2.6 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程
1、珠江三角洲發(fā)展的區(qū)位因素：①優(yōu)越的地理位置：南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞②水陸交通便利③對外開放政策④海外僑胞眾多，便于引進(jìn)資金和技術(shù)⑤地勢低平，水源充足
2、珠江三角洲城市化進(jìn)程
階 段 城市化進(jìn)程形成原因 城市化進(jìn)程特點
改革開放初期 以發(fā)展小城鎮(zhèn)為主導(dǎo)，工業(yè)企業(yè)發(fā)展迅速，分布具有廣泛性，以勞動密集型為主導(dǎo) 城鄉(xiāng)融合，農(nóng)業(yè)與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)相混雜的城鄉(xiāng)一體化
20世紀(jì)90年代中期以后 區(qū)域中心城市(廣州、深圳)的輻射帶動作用，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。 以核心城市(廣州)為中心的城市群體系
3、工業(yè)化對城市化的推動作用：工業(yè)化加速了非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向城市的集中；工業(yè)化加速了人口向城市的集中；工業(yè)化加速了人的觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變。
4、珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題與對策
問題：①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次偏低，以勞動密集型工業(yè)為主，高科技產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)比重不高，科技實力和人才隊伍都處于劣勢②城市建設(shè)相對落后③城鎮(zhèn)和工業(yè)過度密集，大量占用耕地，生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。
對策：①推動產(chǎn)業(yè)的整合和升級，加強(qiáng)地域分工②完善城鎮(zhèn)體系，優(yōu)化城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)③推動區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展④加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善城鄉(xiāng)環(huán)境⑤加強(qiáng)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作，發(fā)展泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)。
可持續(xù)發(fā)展 篇5
第十六章能源與可持續(xù)發(fā)展比較與案例分析 一、知識點教學(xué)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的知識目標(biāo)比較 知識點 教學(xué)大綱（試用）對知識的教學(xué)要求 教學(xué)大綱（修訂本）對知識的教學(xué)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知識目標(biāo) 原子和原子核 常識性了解原子和原子核的組成 知道原子和原子核的組成 * 放射現(xiàn)象 常識性了解射線的應(yīng)用、強(qiáng)射線對人體的危害的防護(hù) 了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。 * 核能 常識性了解裂變反應(yīng)和核能發(fā)電的大致情況 能的轉(zhuǎn)化和守恒 知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒 知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒 知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。 通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率。初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。 * 能源的開發(fā)和利用 常識性了解幾種主要能源、節(jié)能的重要性、能源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù) 能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。 能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。 了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。 二、實驗、技能要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究的比較 教學(xué)大綱規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗 教學(xué)大綱對技能的教學(xué)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究和實驗 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的技能目標(biāo) 原子和原子核(掛圖) 射線(掛圖) 射線的防護(hù)(掛圖) 鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(掛圖) 核電站(掛圖) 熱電站(掛圖) 蓄能電站(掛圖) 太陽能電站(掛圖) 三、變化部分逐條分析 1、增加了“能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識”。 分析：教學(xué)大綱對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的教學(xué)要求是“知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒”，可以看出教學(xué)目標(biāo)主要是從知識的角度來提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人類認(rèn)識自然、改造自然的有力武器，所以課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容提出了更高的要求，卻增加了“能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識”。第一點要求屬于“了解”水平，要求學(xué)生能從宏觀的角度大致說明日常生活中有關(guān)能量守恒的實例即可。第二點要求屬于“理解”水平，目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。增加的這兩點要求充分體現(xiàn)了sts的觀點和強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科相聯(lián)系的新課程理念。新教材在編寫這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生利用身邊的器材完成一組小實驗來討論自然界各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會能量之間的相互轉(zhuǎn)化。然后介紹能量守恒定律。同時專門安排了科學(xué)世界欄目：向地球要熱。讓學(xué)生了解地?zé)徇@種新能源以及人們?nèi)绾卫玫責(zé)峁┡l(fā)電，給人們的生活帶來方便等。針對這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的創(chuàng)新性的練習(xí)和習(xí)題。如： 例1：釋放化學(xué)能的過程不斷地發(fā)生在你的體內(nèi)。食物也是一種“燃料”，營養(yǎng)成分在人體細(xì)胞里與氧結(jié)合，提供細(xì)胞組織所需能量。這種過程沒有火焰，但化學(xué)能同樣可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，因此人的體溫保持在37℃左右。從能量守恒的角度說說，食物提供的化學(xué)能還轉(zhuǎn)變?yōu)槟男┠芰浚? 人體攝入的能量（營養(yǎng)師稱之為熱量）過多、過少，都有損于健康。對于正在長身體的初中學(xué)生，每天應(yīng)該攝入多少熱量？應(yīng)該如何調(diào)整飲食？查閱資料，進(jìn)行調(diào)查，寫一篇科學(xué)報告，并與同學(xué)交流。 例2：課本圖155-5（p125 ）的構(gòu)思圖表現(xiàn)的是一種不需要耗用任何能量而能永遠(yuǎn)不停工作的機(jī)器---“永動機(jī)”。討論一下，這種構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ 2、增加了“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率。初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”。 分析：這部分知識在教學(xué)大綱里沒有作要求，原教材也沒有編寫這部分內(nèi)容。但由于這部分知識與我們生活和社會聯(lián)系非常緊密，課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分知識提出了兩點要求。第一點要求“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率”屬于“認(rèn)識”水平層次，要求能通過生產(chǎn)生活中的一些常見實例，分析能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，有能量損耗，從而進(jìn)一步從更廣義的范圍認(rèn)識效率的概念。第二點要求“初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”屬于“初步了解”水平層次，強(qiáng)調(diào)在分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移時，同時還要考慮方向性，說明分析物理現(xiàn)象時都是有規(guī)律可循的道理。新教材在處理這部分內(nèi)容時，一是結(jié)合燃料的熱值讓學(xué)生討論怎樣提高各種熱機(jī)及爐子的效率；二是讓學(xué)生閱讀、討論人類歷史上不斷進(jìn)行著的能源革命，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科技給人類帶來的便利。三是通過具體實例讓學(xué)生初步認(rèn)識到能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移是有方向性的。同時還安排了sts欄目：災(zāi)害----失控的能量釋放。這些都充分體現(xiàn)了sts觀點。針對這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的練習(xí)和習(xí)題。如： 例1：分析汽車（拖拉機(jī)）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論提高效率的可能方法。 例2：調(diào)查本地歷史上火災(zāi)發(fā)生的事例，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析其成因并討論如何防止火災(zāi)。 例3：指出你生活中存在哪些浪費能源的現(xiàn)象，可以采取哪些節(jié)能措施？ 3、將“常識性了解幾種主要能源、節(jié)能的重要性、能源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)”變?yōu)椤澳芡ㄟ^具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”、“能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點”。 分析：這部分內(nèi)容在教學(xué)大綱里是作為選學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)大綱的要求也是作為常識性了解，在實際教學(xué)中，學(xué)生只是作為外課閱讀材料，教師不作任何說明和解釋。隨著能源問題在社會生活中越來越突出，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。第一點屬于“了解”水平層次，要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發(fā)和利用能源的歷程與人類生活和社會發(fā)展的關(guān)系。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系。第二點屬于“理解”水平層次，要求通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機(jī)，使學(xué)生有一種緊迫感，責(zé)任感。注重了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新教材在處理這部分內(nèi)容時，從“能源家庭”入手，介紹了日常生活中常用的各種能源，著重介紹了核能和太陽能。在學(xué)生的練習(xí)和習(xí)題里也安排了相應(yīng)的題目。如： 例1：調(diào)查自己家庭目前的能源使用狀況和能源使用的變遷。必須說明使用了哪幾種能源、每種能源的特點和類別、每種能源的計量單位及意義、每個月各種能源的大約使用量。 例2：結(jié)合實例說明不可再生能源和可再生能源的特點。 4、增加了“了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識”。 分析：這部分內(nèi)容在大綱里沒有作要求，原教材里也沒有列出來。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了兩點要求。第一是要求“了解世界和我國的能源狀況”，屬于“了解”水平層次，要求學(xué)生通過具體的資料和事實，來了解我國和世界的能源狀況，我國發(fā)展能源的方針和對策。第二是要求“對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識”，屬于“體驗性目標(biāo)的“領(lǐng)悟”水平層次，要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。充分體現(xiàn)了從物理走向社會的基本課程理念。新教材在編寫這部分內(nèi)容時，一是介紹了21世紀(jì)的能源趨勢；二是結(jié)合實例讓學(xué)生分析說明能源消耗對環(huán)境的影響；三是讓學(xué)生討論怎樣探索和使用未來的理想能源。課后的練習(xí)和習(xí)題也安排了一些創(chuàng)新性的題目。如： 例1：你認(rèn)為風(fēng)能、太陽能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？ 例2：調(diào)查你周圍使用能源中的不安全因素及其對環(huán)境的影響，提出幾種可行的改進(jìn)措施。 例3：科學(xué)作文：能源與我們的生活。
可持續(xù)發(fā)展 篇6
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
一、知識與技能目標(biāo)
1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。
2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。
3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。
4.結(jié)合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。
二、過程與方法目標(biāo)
1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。
2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)科學(xué)資源觀，樹立環(huán)境意識。
【教學(xué)重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。
【教學(xué)難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。
【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體計算機(jī)。
【教學(xué)過程設(shè)計】
承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該怎么辦？
這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。
一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變
學(xué)生閱讀教材。
多媒體展示圖表。
學(xué)生填寫表格
崇拜自然
改造自然
征服自然
謀求人地協(xié)調(diào)
生產(chǎn)力水平
生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢
生產(chǎn)力斷提高
科技突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)力迅速提高
生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展
人類活動
處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象
步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源
進(jìn)入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富
人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，國際社會旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題
人地關(guān)系
恐懼和依賴
依附性大大減弱，對抗性增強(qiáng)
全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化
謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)
環(huán)境問題
環(huán)境問題對人類的威脅不嚴(yán)重
生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化
環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存
人類開始認(rèn)識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題
讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強(qiáng)；人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強(qiáng)；環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。
教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非笞畲蟮慕?jīng)濟(jì)效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟(jì)增長方式，從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則
1.概念
學(xué)生閱讀教材。
提問：什么是可持續(xù)發(fā)展？
學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。
2.原則
學(xué)生閱讀教材。
提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些？
學(xué)生回答：
①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。
②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。
③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應(yīng)該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。
投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則？
1.毀林開荒，擴(kuò)大耕地面積
學(xué)生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。）
2.濕地的大面積破壞，導(dǎo)致某些物種滅絕
學(xué)生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。
3.發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家
學(xué)生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。
三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`
教師提問：讀圖8.12，你有何感想？對治理環(huán)境問題有何看法？
學(xué)生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標(biāo)，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。
主要措施：無公害農(nóng)產(chǎn)品行動計劃；建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測檢驗；強(qiáng)化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患；建立市場機(jī)制，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序；運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次；發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機(jī)制等；
課堂練習(xí)鞏固
1.讀人類社會演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問題：
（1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？
（2）在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
（3）影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些？
答案：（1）農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會。
（2）森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。
（3）科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對人地關(guān)系的認(rèn)識，人口數(shù)量。
2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )
a.增加地下水的開采量 b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量
c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)
答案：d
【板書設(shè)計】
一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變
二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則
1.概念
2.原則
三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`
可持續(xù)發(fā)展 篇7
從容說課
本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要解決兩個問題：(1)中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們必須走可持續(xù)發(fā)展之路。(2)中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?(以《中國21世紀(jì)議程》為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)——清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)。)
教學(xué)時可用參考資料中的例子引入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性。將圖6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了解《中國2l世紀(jì)議程》是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動方案，通過了解讓學(xué)生認(rèn)識到我國實施可持續(xù)發(fā)展的行動方案是具體、可操作的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。
中國實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動是對本節(jié)第一個問題“中國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動也可放在本節(jié)教學(xué)的開始，讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。
在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。
關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點：(1)清潔生產(chǎn)是全過程的，從自然資源開采到加工；(2)清潔生產(chǎn)的概念是相對的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品相比較而言的。對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個不斷完善的過程。清潔 生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。
在分析案例2時，教師可啟發(fā)學(xué)生對清潔生產(chǎn)的過程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或為某個企業(yè)設(shè)計清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)赜星鍧嵣a(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。
在分析案例3時，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會效益三個方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評價、質(zhì)疑，提出建議。
針對目前社會上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費模式。只有健康、有益的適度消費，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉行的凱恩斯消費主義理論。
公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個重要方面。《中國21世紀(jì)議程》明確指出，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件之一是公眾的廣泛參與。這是個開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀點和實際情況盡可能多方面考慮，并及時給予評價，鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和行為。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.理解兩大問題：(1)中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?(2)中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?
2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。
過程與方法
1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。
2.在分析案例2時，教師可啟發(fā)學(xué)生對清潔生產(chǎn)的過程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或為某個企業(yè)設(shè)計清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖。
3.在分析案例3時，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會效益三個方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評價、質(zhì)疑，提出建議。
情感、態(tài)度與價值觀
l.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
2.針對目前社會上的奢侈之風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生思考選擇健康有益的消費模式 。
教學(xué)重點
1.中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？
2.中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?
教學(xué)難點
中國怎么走可持續(xù)發(fā)展道路?
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，搜集的案例、圖片及文字資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
師：請看下面材料，談?wù)勀銓χ袊沫h(huán)境問題的認(rèn)識。
中國遏制荒漠化
中國是世界上受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國家之一。在我國西北、華北北部和東北西部分布著大面積的干旱、半干旱和半濕潤地區(qū)，這里生態(tài)環(huán)境很脆弱.在日益增長的人口壓力下，土地荒漠化的形勢日趨嚴(yán)重。目前，我國沙漠、戈壁及沙化土地面積為260多萬平方千米，占國土面積的27％以上，且每年以2400多平方千米的速度擴(kuò)展。
近20年來，我國防治荒漠化的工作取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，“七五”期間國家組織了有關(guān)荒漠化防治項目的科技攻關(guān)。“八五”期間共完成治理開發(fā)面積420多萬公頃，在沙區(qū)創(chuàng)辦多種經(jīng)營600多個。經(jīng)過多年努力，荒漠化地區(qū)的植被恢復(fù)、草原建設(shè)和水土保持等都取得了一定的成績。沙區(qū)人民和科技人員創(chuàng)造了生物固沙、鐵路固沙、引水拉沙造田、沙地飛播造林種草、沙地襯膜水稻、小流域綜合治理、合理輪牧、以草定畜等許多成功的實用技術(shù)、經(jīng)驗及開發(fā)治理模式。
期間，我國荒漠化防治工作以東北到西北的風(fēng)沙嚴(yán)重危害地區(qū)為主，以改善生態(tài)環(huán)境、提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以重點工程建設(shè)為龍頭，生態(tài)建設(shè)與資源開發(fā)相結(jié)合、高新技術(shù)與地方經(jīng)驗相結(jié)合、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，綜合治理、合理開發(fā)，力求使防治荒漠化工程建設(shè)取得新的突破。
生：中國是一個環(huán)境問題較突出的國家，環(huán)境問題嚴(yán)重地制約著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須治理環(huán)境，才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。
師：對。我們再來看下面一段材料，說一說中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路。
中國人口、資源和環(huán)境問題概況
(一)人口
1.人口增長量龐大，制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高。我國每年出生人 口超過萬，凈增人口在1400萬左右。每年有萬以上人口進(jìn)入勞動年齡等待就業(yè)，每年新增的國民收入有l(wèi)/4以上用于新增人口。
2.控制人口增長任務(wù)艱巨，近年內(nèi)人口出生率回升的可能性依然存在。從1994年到xx年，每年處于生育旺盛期的婦女?dāng)?shù)仍然保持在1億多人，邊遠(yuǎn)地區(qū)育齡婦女?dāng)?shù)還在增多，部分推遲生育的婦女今后還將生育。目前我國流動人口約7000萬，流動人口的增加使計劃生育管理難度增大。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)z|x|x|k]
3.近年來出生嬰兒比例失調(diào)，男性比例偏高。
4.人口老齡化使老年人的 社會撫養(yǎng)問題日益突出，1993年，我國65歲及65歲以上老年人口比重為6.2％，老年人口達(dá)7350萬。在一些出生率較低的地區(qū)，如上海、天津、江蘇、浙江等地，人口老齡化問題日益突出。
5.貧困地區(qū)人口與發(fā)展面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，提高人口素質(zhì)的任務(wù)緊迫而又艱巨。我國目前沒有穩(wěn)定解決溫飽的人口估計有近7000萬。1993年15歲及15歲以上文盲、半文盲的人數(shù)占總?cè)丝诘?5.5％，其中80％以上分布在農(nóng)村、貧困地區(qū)。
(二)資源
1.水資源短缺問題日益嚴(yán)重。人均淡水資源占有量2330立方米，相當(dāng)于世界平均水平的1/4。全國耕地和草場共有400多萬平方千米的面積缺水，有6000多萬農(nóng)民和4500萬牲畜缺少足夠的清潔飲用水。
2.耕地短缺矛盾十分突出，非農(nóng)業(yè)用地迅速增加，耕地逐年減少。全國已有1/3的省、自治區(qū)人均耕地不足o.06 7公頃，東部沿海地帶的廣東、浙江等省，人均耕地僅有o.033公頃左右。
3.能源供需矛盾加大，油氣短缺問題嚴(yán)重；大宗礦產(chǎn)儲量的耗損速度遠(yuǎn)大于年增長速度，現(xiàn)有礦山能力將有較大消失；浪費資源嚴(yán)重、礦業(yè)開發(fā)秩序混亂的狀況仍沒有得到根本治理。
4.用材林消耗量高于生長量，森林質(zhì)量不高。草地資源綜合優(yōu)勢和潛力未能有效發(fā)揮，過牧超載、亂開濫墾、草地荒漠化嚴(yán)重。
(三)環(huán)境[來源:第一范文網(wǎng)]
1.二氧化硫排 放量增加，酸雨危害加重。1994年，全國廢氣排放總量(不含鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè))達(dá)11.4萬億立方米，其中二氧化硫為1823萬噸。大中城市汽車尾氣污染日趨明顯，個別城市出現(xiàn)光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。
2.城市生活污水排放量大幅度增加，1994年達(dá)149.8億噸，城市生活污水處理遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。各大江河均受到不同程度的污染，并呈發(fā)展趨勢，工業(yè)發(fā)達(dá)城市附近水域污染尤為突出。全國各主要城市地下水普遍超采，近海城市海水入侵現(xiàn)象嚴(yán)重。近海海域污染加重。
3.到1994年，工業(yè)固體廢物歷年累計堆存量64.6億噸，占地55697公頃。城市區(qū)域環(huán)境噪聲污染嚴(yán)重。1994年，據(jù)39個城市統(tǒng)計，平均等效聲級高達(dá)72.6分貝。在城市噪聲源中，生活噪聲占46.8％，交通噪聲占28.9％，工業(yè)噪聲占8.3％，施工噪聲占5.1％，其他噪聲占10.9％。
4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染明顯加重。1994年，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)廢水排放量達(dá)43億噸，工業(yè)粉塵排放量達(dá)580萬噸。
(生討論)
師：中國的人口狀況如何?中國的人口現(xiàn)狀對中國的發(fā)展有著怎樣的影響?
生：中國是一個發(fā)展中大國，當(dāng)前正擔(dān)負(fù)著提高社會生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。中國以占世界約7％的耕地養(yǎng)活了約占世界22％的人口，雖然取得了很大的成績，但同時又面臨著龐大的人口基數(shù)和人均資源不足、環(huán)境污染嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
師：對。從上 面的材料中可以看出，我國的人口存在哪些方面的問題?[來源:第一范文網(wǎng)]
生1：人口增長量龐大，制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高。
生2：控制人口增長任務(wù)艱巨。
生3：人口老齡化使老年人的社會撫養(yǎng)問題日益突出。
生4：貧困地區(qū)人口與發(fā)展面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，提高人口素質(zhì)的任務(wù)緊迫而又艱巨。
師：對。從材料中可以知道，我國的資源存在著怎樣的問題?
生1：水資源短缺問題日益嚴(yán)重。
生2：耕地短缺矛盾十分突出，非農(nóng)業(yè)用地迅速增加，耕地逐年減少。
生3：能源短缺嚴(yán)重，大宗礦產(chǎn)儲量的耗損速度快，浪費資源嚴(yán)重。
生4：用材林消耗量高于生長量，森林質(zhì)量不高。過牧超載、亂開濫墾、草地荒漠化嚴(yán)重。
師：不錯。從上面的材料中還可以知道，我國的環(huán)境存在哪些方面的問題?
生1：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。
生2：城市附近水域污染尤為突出，地下水普遍超采，近海城市海水入侵現(xiàn)象嚴(yán)重。近海海域污染加重。
生3：垃圾污染嚴(yán)重，噪聲污染問題突出。
生4：鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染明顯加重。
師：對。由此我們知道，中國的人口、資源、環(huán)境問題都很突出、嚴(yán)重。所以我們必須走——
生：(齊答)可持續(xù)發(fā)展道路。
走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性(板書)
師：請同學(xué)們看圖6.13"中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架”，閱讀ploo的閱讀材料“中國實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點”，如何理解《中國21世紀(jì)議程》是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動方案?
生：(討論)《中國21世紀(jì)議程》是全球第一部國家級的《2l世紀(jì)議程》。該議程提出了中國實施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。它既充分體現(xiàn)了中國對承擔(dān)國際社會應(yīng)盡的義務(wù)和為人類社會共同事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)的決心，也為我國創(chuàng)造一個更安全、更繁榮、更美好的社會提出了具體奮斗目標(biāo)。
師：中國實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點是什么?
生l：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是各項工作的中心。
師：對。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是否和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)相矛盾呢?
生2：不矛盾，關(guān)鍵是要看采取什么樣的發(fā)展模式。《中國21世紀(jì)議程》所表述的“發(fā)展”是力求結(jié)合中國國情，擺脫傳統(tǒng)的發(fā)展模式，逐步由粗放型經(jīng)濟(jì)過渡到集約型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了新的科學(xué)發(fā)展觀。
師：對。《中國2l世紀(jì)議程》中還表達(dá)了中國實施可持續(xù)發(fā)展的哪一戰(zhàn)略重點?
生3：解決好人口與發(fā)展的關(guān)系。中國是世界上人口最多的國家，該議程提出在控制人口數(shù)量的同時，要大力提高人口素質(zhì)。只有這樣，中國的人力資源優(yōu)勢才能最終得以充分發(fā)揮。
師：對。通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了中國的可持續(xù)發(fā)展的行動方案是具體、可操 作的。請同學(xué)們結(jié)合我國的國情，對這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。
生回答(只要言之有理即可，不必有標(biāo)準(zhǔn)答案)。
師：下面我們來完成活動。
活動與探究
關(guān)于我國的發(fā)展之路有以下三種觀點。收集有關(guān)材料和事實，說明我國為什么不能走前兩種道路，而必須選擇走可持續(xù)發(fā)展之路。
觀點l：把資源、環(huán)境問題放在一邊，等達(dá)到更高經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，擁有更大的經(jīng)濟(jì)實力以后再來解決這些問題。
觀點2：實行發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)解決問題的模式。
觀點3：根據(jù)中國的國情和經(jīng)濟(jì)承受能力，探索一條可持續(xù)發(fā)展之路。
生：(討論回答)我國資源相對貧乏，大多數(shù)地區(qū)環(huán)境脆弱，如 果將資源、環(huán)境問題放在一邊，有可能等不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展到實力雄厚階段，環(huán)境已變得無法讓人們繼續(xù)生 存下去，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展到實力雄厚階段，環(huán)境問題的治理已不是經(jīng)濟(jì)實力所能解決的問題了。
我國目前是一個發(fā)展中國家，沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實力和較高的科技水平實行發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)解決問題的模式。
師：不錯。通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了中國必須走可持續(xù)發(fā)展道路。那么，中國該如何走可持續(xù)發(fā)展道路呢?
實施可持續(xù)發(fā)展的途徑(板書)
師：循環(huán)經(jīng)濟(jì)是新世紀(jì)國際 社會推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的新的實踐模式，也是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。請你說一說循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點及它與《中國21世紀(jì)議程》之間的關(guān)系。
生1：循環(huán)經(jīng)濟(jì)以環(huán)境無害化技術(shù)為手段，以提高生態(tài)效益為核心.以環(huán)境友好方式利用經(jīng)濟(jì)資源和環(huán)境資源。實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的生態(tài)化。
生2：《中國2l世紀(jì)議程》是我國走可持續(xù)發(fā)展之路的總戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略重點是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要在保證生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟(jì)，“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”是中國最好的選擇。
師：實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本途徑是什么?
生：清潔生產(chǎn)。
師：什么是清潔生產(chǎn)?如何理解清潔生產(chǎn)?
生：清潔生產(chǎn)是指從原料開采——生產(chǎn)制造——消費使用——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度。克服了 傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)只重視末端治理的弊端。
師：對。請同學(xué)們看表6.1“清潔生產(chǎn)與末端治理的比較”。清潔生產(chǎn)是一種怎樣的生產(chǎn)?
生1：清潔生產(chǎn)是全過程的，從自然資 源的開采到加工。
生2：清潔生產(chǎn)的概念是相對的，是與現(xiàn)行的技術(shù)和產(chǎn)品相比較而言的。
師：對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個不斷完善的過程。請看案例2“河南某酒精總廠的清潔生產(chǎn)”，對清潔生產(chǎn)的過程進(jìn)行分析，說說清潔生產(chǎn)能取得哪些效益。
生l：清潔生產(chǎn)方式可以帶來很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。從案例2中可以看出，清潔生產(chǎn)實現(xiàn)了資源的可持續(xù)利用，并在生產(chǎn)過程中控制大部分污染，減少工業(yè)污染的來源。
師：對。清潔生產(chǎn)的污染是在生產(chǎn)過程中控制的，那么清潔生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益如何呢?
生2：從經(jīng)濟(jì)效益來看，清潔生產(chǎn)可以在技術(shù)改造和工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面大有作為。
師：對。因此，推行清潔生產(chǎn)是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。清潔生產(chǎn)已經(jīng)成為世界各國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所普遍采用的一項基本策略。《中國21世紀(jì)議程》也把推廣清潔生產(chǎn)作為中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。
(過渡)
師：案例2是一種工業(yè)生產(chǎn)模式，那么在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中。我們國家應(yīng)該走什么樣的農(nóng)業(yè)發(fā)展道路呢?我們來看案例3“北京留民營的生態(tài)農(nóng)業(yè)”。說一說留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)措施有哪些。
生1：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變單一農(nóng)業(yè)為農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)并舉。
生2：實行綜合循環(huán)利用。
生3：開發(fā)利用沼氣、太陽能等新能源。
師：看圖6.15“留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意”。該生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心紐帶是什么?
生：是沼氣池。
師：對。具體說一說沼氣池在這個系統(tǒng)中為什么居于核心紐帶地位。
生：因為沼氣池充分利用了生產(chǎn)過程的廢料，實現(xiàn)了清潔生產(chǎn)，減少了浪費和污染，而且很好地實現(xiàn)了生態(tài)循環(huán)。
師：不錯!留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)的實質(zhì)就是：地盡其利，物盡其用，最大限度地循環(huán)利用資源和消除環(huán)境污染，達(dá)到節(jié)約、高效的目的，真正實現(xiàn)了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益三方面的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。
活動與探究
閱讀圖6.16“公眾參與”。
實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須依靠公眾的支持和參與。公眾對可持續(xù)發(fā)展的參與不僅包括公眾積極參加有關(guān)的行動或項目，更重要的是人們要改變自己的態(tài)度和習(xí)慣。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為方式的變革。你認(rèn)為圖6.16所舉的個人行為對建設(shè)一個可持續(xù)的社會有沒有意義?你在日常生活中打算采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動?
生1：圖6.16所舉的個人行為對建設(shè)一個可持續(xù)的社會有意 義。
師：你在日常生活中打算采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動?
生l：節(jié)約糧食、愛惜糧食。
生2：不亂扔垃圾，垃圾分類回收。
生3：不開“無人燈”。
生4：節(jié)約用電、用水。
生5：減少空調(diào)的使用，在冬夏季分別降低、提高空調(diào)溫度的設(shè)置。
生6：不用一次性筷子。
生7：不用餐巾紙，用手帕。
生8：減少一次性購物袋的使用。
師：同學(xué)們說了很多很好的辦法，讓我們肩負(fù)起歷史的使命，在自己的生活中貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，用自己的實際行動為中國走可持續(xù)發(fā)展道路作出自己的貢獻(xiàn)!
板書設(shè)計
問題探究
調(diào)查報告：
針對家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，你認(rèn)為你的家鄉(xiāng)應(yīng)該怎樣走可持續(xù)發(fā)展道路?
1.搜集資料。
2.整理、分析資料。
3.撰寫報告。
課后練習(xí)
1.綠色冰箱的推廣使用可以………………………………（ ）
a.減少二氧化碳的排放，從而減弱大氣的“溫室效應(yīng)”
b.減少二氧化氮排放，從而減少酸雨發(fā)生
c.減少氯氟烴的排放，從而減輕對臭氧層的破壞
d.減少廢熱的排放，從而減弱城市熱島效應(yīng)
2.清潔生產(chǎn)是一種將經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益有機(jī)結(jié)合的生產(chǎn)方法和措施。它主要包括以下三方面……………………………（ ）
a.清潔廠區(qū)、清潔設(shè)備、健康工人
b.清潔環(huán)境、清潔產(chǎn)品、清潔消費
c.清潔的能源、清潔生產(chǎn)過程、清潔產(chǎn)品
d.清潔原料、清潔能源、清潔的產(chǎn)品
3.關(guān)于清潔生產(chǎn)的敘述，正確的是…………………………………………………（ ）
a.清潔生產(chǎn)只包括清潔的生產(chǎn)過程
b.研制和生產(chǎn)可在自然界中分解的包裝袋的生產(chǎn)過程不屬于清潔生產(chǎn)
c.進(jìn)行清潔生產(chǎn)可將污染預(yù)防拓展到生產(chǎn)全過程，而無需回收廢棄物
d.要實現(xiàn)生產(chǎn)過程、產(chǎn)品和最終報廢過程不對環(huán)境造成危害
4.關(guān)于土壤污染的說法正確的有……………………………………………………（ ）
①主要是由自然界的原因造成的②污染物一旦進(jìn)入土壤后就很難除去③土壤污染不僅直接影響植物，而且危及人類健康④我國廣大農(nóng)村耕地污染十分嚴(yán)重，而城郊、工礦區(qū)周圍土壤污染較輕
a.①②③
b.①②④
c.③④
d.②③
答案：1.c 2.c 3.d 4.d
可持續(xù)發(fā)展 篇8
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解環(huán)境問題與人地關(guān)系思想的發(fā)展歷程，認(rèn)識環(huán)境問題產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)和生活，并隨社會生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展。二是讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的深刻內(nèi)涵，形成科學(xué)、完整的可持續(xù)發(fā)展的觀念。三是讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的實施途徑，明白可持續(xù)發(fā)展是全人類共同發(fā)展的目標(biāo)，需全人類在生產(chǎn)、生活、思維方式等方面都發(fā)生根本性的變革，要求公眾的廣泛參與。從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識、全球意識、參與意識。
就教材結(jié)構(gòu)看，可持續(xù)發(fā)展思想的“發(fā)展、理論、實踐”三部分內(nèi)容，其中可持續(xù)發(fā)展的理論是教學(xué)重點；就學(xué)生認(rèn)知水平看，“可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”和可持續(xù)發(fā)展的原則是學(xué)習(xí)的難點；就教材內(nèi)容的展示形式看，理論性強(qiáng)較為抽象。因而在學(xué)法上要重視地理形象思維和類比思維的方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些直觀、豐富、形象的學(xué)習(xí)案例，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)新知識的意義建構(gòu)。具體教學(xué)思路設(shè)計如下：
反思環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系(學(xué)生討論為主)──可持續(xù)發(fā)展意識的產(chǎn)生(教師點撥為主)──可持續(xù)發(fā)展概念與原則(師生共同討論交流)──公眾對可持續(xù)發(fā)展的參與(聯(lián)系實際加以分析)。
一、教師組織討論，反思環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
引入新課：環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因有哪些？教師待學(xué)生回答后指出：隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類利用和改造自然的范圍和程度逐步擴(kuò)大，環(huán)境問題的內(nèi)容和表現(xiàn)也在不斷變化。人類必須通過提高認(rèn)識，調(diào)整實踐來克服人地關(guān)系間的不協(xié)調(diào)，促進(jìn)人地關(guān)系的統(tǒng)一。
依次再現(xiàn)不同歷史時期人類的生產(chǎn)、生活方式及相應(yīng)的環(huán)境問題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再進(jìn)行分析、討論，最后將四個階段進(jìn)行列表歸類。
[投影1]閱讀高中地理圖冊(下冊)第30頁“環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變圖”，完成下面表格。
歷史階段
人地關(guān)系特點
相應(yīng)的環(huán)境論
采獵文明時期
天命論、有神論
農(nóng)業(yè)文明時期
人與自然的對抗性增強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展思想萌芽
地理環(huán)境決定論
工業(yè)文明時期
人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速惡化
征服論
新技術(shù)文明時期
協(xié)調(diào)統(tǒng)一
可持續(xù)發(fā)展論
[投影2]20世紀(jì)幾起重大公害事件
公害事件
危害
原因
洛杉磯光化學(xué)煙霧事件(1943年5月～10月多次發(fā)生，美國)
大多數(shù)居民患病，65歲以上老人死亡400人
該城400萬輛汽車每天耗油2400萬升，排放烴類1000多噸，盆地地形不利于空氣流通
倫敦?zé)熿F事件(1952年12月，英國)
五天內(nèi)死亡4000人，歷年共發(fā)生12起，死亡近萬人
居民取暖燃煤中含硫量高，排出大量so2和煙塵，又遇逆溫天氣
水俁事件(1953年發(fā)現(xiàn)，日本)
截止1991年3月，有2248人患病，其中死亡1004人
氮肥廠含汞催化劑隨廢水排入海灣，轉(zhuǎn)化成甲基汞，被魚、貝類吸收累積體中
富山事件(1991年發(fā)現(xiàn)，日本)
截止1991年3月，有此公害患病者129人，其中死亡116人
煉鋅場未經(jīng)處理的含鎘廢水排入河中
博帕爾農(nóng)藥泄漏(1984年12月，印度)
1408人死亡，2萬人嚴(yán)重中毒，15萬人接受治療，20萬人逃離
45噸異氰酸甲泄漏
切爾諾貝利核電站泄漏(1986年4月，前蘇聯(lián))
31人死亡，203人受傷，13萬人疏散，直接經(jīng)濟(jì)損失30億美元
4號反應(yīng)堆機(jī)房爆炸
提問：通過材料，你認(rèn)為人類在發(fā)展的過程中，應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。
二、認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
1.教師組織學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合下列投影內(nèi)容分析“可持續(xù)發(fā)展的概念與原則”。
[投影3]資料一：某鄉(xiāng)致富一例
某村文化落后，生產(chǎn)不發(fā)達(dá)，是遠(yuǎn)近出了名的貧困村。村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资丁４迕窆皇种杏辛隋X，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶路人。
[投影4]資料二：全國著名的黃金產(chǎn)地招遠(yuǎn)市有一金翅嶺金礦，金礦生產(chǎn)中剩下的廢棄物尾礦砂就堆在孫家村的大溝里，十幾年來尾礦就吃掉了耕地近百畝，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來，通過這種方式復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。
教師組織學(xué)生活動：請根據(jù)以上兩則資料討論：發(fā)展的含義是什么？什么樣的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展？發(fā)展與增長有什么區(qū)別？實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循哪些原則？如何理解這些原則？可持續(xù)發(fā)展的原則對現(xiàn)實行動有什么指導(dǎo)意義？
2.教師在三條基本原則教學(xué)時都應(yīng)從時空兩角度去剖析。(詳略)
[投影5]前面的“資料一”違反了可持續(xù)發(fā)展的哪些原則？(違反了同代人之間的公平性原則。人類賴以生存的自然資源是有限的，因此需要子孫后代共享資源和環(huán)境，要兼顧眼前和長遠(yuǎn)利益。)
[投影6]將可持續(xù)發(fā)展的三項原則基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架圖補(bǔ)充完整(見下圖)。
布置學(xué)生活動：結(jié)合以上練習(xí)并參考課文第108頁圖8.11，討論：可持續(xù)發(fā)展三個內(nèi)涵的相互關(guān)系。
3.可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)的分析，可從生態(tài)系統(tǒng)這一子系統(tǒng)的分析為切入口，突出其內(nèi)部各組成要素的相互聯(lián)系與制約(自然規(guī)律)，但現(xiàn)已愈來愈受到人類活動的影響；同時指出另兩個子系統(tǒng)(社會系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng))存在社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律。接著按示意圖的聯(lián)系箭頭重點分析各子系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與制約，突出“生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是條件、社會可持續(xù)發(fā)展是目標(biāo)”這一觀念。同時滲透可持續(xù)發(fā)展肯定了各國的發(fā)展權(quán)，只有發(fā)展才能提高生活水平，才能為解決生態(tài)危機(jī)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，也才能打破貧困加劇和環(huán)境破壞的惡性循環(huán)。但是不能把這種發(fā)展狹義地理解為經(jīng)濟(jì)的增長，只有人們生活的所有方面都得到改善，才是真正的發(fā)展思想。最后應(yīng)指出可持續(xù)發(fā)展的理論就是要深刻揭示“自然──社會──經(jīng)濟(jì)”這一復(fù)雜開放巨系統(tǒng)的運行規(guī)律，自然規(guī)律被充分認(rèn)識，社會、經(jīng)濟(jì)規(guī)律被充分認(rèn)識，自然與社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律相互交織并在更高層次上所演繹的規(guī)律也應(yīng)被充分認(rèn)識(盡管被真正認(rèn)識可能需幾代人)。
承轉(zhuǎn)：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類行為方式的變革，更是世界觀、價值觀、道德觀的變革。我們作為環(huán)境的管理者和消費者，能為可持續(xù)發(fā)展做些什么？
三、讓“可持續(xù)發(fā)展”從觀念走向?qū)嵺`
教師可以組織學(xué)生聯(lián)系實際，分析認(rèn)識：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，意味著一場深刻的變革。(閱讀教材109頁～110頁，結(jié)合下面的材料，談?wù)劯邢搿?
[投影7]北京燕山石化清潔生產(chǎn)技術(shù)：溶劑回收單元采用惰性氣體氣提。本工藝取代原有的蒸汽氣提工藝，從而在生產(chǎn)過程中避免了(蒸汽)的加入，從根本上消除廢水的產(chǎn)生，并減少蒸汽消耗量：回收安全氣中的溶劑。由于有機(jī)吸附對溶劑的吸附能力高于水的吸附能力，采用有機(jī)吸附劑的回收率，從而降低溶劑消耗，保護(hù)大氣環(huán)境；將安全氣引入儲罐，實現(xiàn)安全氣的循環(huán)使用，從而降低溶劑消耗，并從根本上消除安全氣廢氣的產(chǎn)生，保護(hù)大氣環(huán)境。
[投影8]北京市開展“讓綠色永恒”公民環(huán)保行為規(guī)范活動，在“綠色消費，環(huán)保選購”綱領(lǐng)中寫道：我們手中的鈔票就像是“綠色的選票”，哪種產(chǎn)品符合環(huán)保要求，我們就選購哪種產(chǎn)品，這樣它就會逐漸在市場上占有越來越多的份額；哪種產(chǎn)品不符合環(huán)保要求，我們就不買它，同時也動員別人不買它，這樣它就會逐漸被淘汰，或被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)為符合環(huán)保要求的綠色產(chǎn)品。請珍惜你手中的“綠色選票”!
[投影9]做一個環(huán)保志愿者已成為一種國際性潮流。很多知名跨國公司在錄用人才時，特別注意應(yīng)征者是否有參加環(huán)保公益活動的記錄，以此來判斷其責(zé)任感和敬業(yè)精神。據(jù)報道，美國18歲以上的公民中有49%的人作過義務(wù)工作，每人平均每周義務(wù)工作4.2小時，相當(dāng)于億美元的價值。在日本及歐洲各國，做環(huán)保志愿者也是公民普遍的常規(guī)行動。在我國，做環(huán)保志愿者日益成為風(fēng)尚。這些行動影響著更多的人，環(huán)保志愿者的隊伍正在不斷擴(kuò)大。
教師引導(dǎo)：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。實行可持續(xù)發(fā)展，必須從改變我們的生活價值和生活方式開始。
活動：校園內(nèi)生活垃圾的調(diào)查與對策研究。
總結(jié)：略。
可持續(xù)發(fā)展 篇9
第八課 走可持續(xù)發(fā)展之路
第一項目：可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題
1、 我國面臨著怎樣的嚴(yán)峻人口形勢？（或我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢表現(xiàn)在哪些方面？）
（1）人口過多和過快增長，給資源和環(huán)境帶來的了沉重的負(fù)擔(dān)。
（2）就業(yè)壓力越來越大；
(3)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和規(guī)模；
(4)影響綜合國力的增強(qiáng)和人民生活水平的提高；
2、我國面臨嚴(yán)峻的資源形勢表現(xiàn)在哪些方面？（或我國面臨什么樣的資源形勢？）
（1）我國資源總量大、種類多，但人均占有量少，資源相對短缺；
（2）人口增長對資源的需求量增加，加上開發(fā)不合理、利用率低、資源浪費嚴(yán)重，加劇了資源形勢的嚴(yán)峻性。
3、我國生態(tài)環(huán)境的基本狀況是怎樣的？（或我國面臨什么樣的環(huán)境形勢？）
我國生態(tài)環(huán)境的基本狀況是：總體在惡化，局部在改善，治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞速度，生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大。
4、我國環(huán)境問題的危害（影響）怎樣？
環(huán)境惡化加劇了自然災(zāi)害的發(fā)生，威脅生態(tài)平衡，危害人們的身體健康，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。
5、為什么說可持續(xù)發(fā)展是正確選擇？（或：為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？）
（1）人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的 關(guān)系是相互作用、相互影響、相互制約的。（2）人口增長過快、對物質(zhì)資料的需求和消耗隨之增大，就會造成資源的過度消耗和環(huán)境的破壞；而資源的過度消耗和環(huán)境破壞又會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和危害人類的生存和發(fā)展。（3）正確處理人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，就要走可持續(xù)發(fā)展之路。（4）實施可持續(xù)發(fā)展是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是我國正確的戰(zhàn)略選擇。
6、實施可持續(xù)發(fā)展，我國應(yīng)怎么做？
為了讓天更藍(lán)、山更秀、水更清，為了人與自然和諧相處，為了建設(shè)和諧社會，我們必須堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展之路。
第二項目：我們在行動
1、 針對我國的人口問題，我國實行了什么國策？這一基本國策的目的和具體要求分別是什么？
計劃生育的基本國策。其目的是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。
其基本要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。
2、 為貫徹計劃生育的基本國策，青少年應(yīng)做點什么？
1）積極宣傳我國的計劃生育國策。（2）積極揭發(fā)舉報那些違法計劃生育國策的違法行為。（3）堅決擁護(hù)我國的計劃生育國策，將來做計劃生育的堅決執(zhí)行者。
3、 面對我國的資源、環(huán)境形勢，我國制定了什么國策？為貫徹落實這項基本國策，我國做了怎樣的努力？
（1） 國策：保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的基本國策。
（2） 為貫徹落實這項基本國策，我國制定了保護(hù)環(huán)境和資源的一系列法律法規(guī)，并采取了一系列保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的重大措施。
4、 為實施可持續(xù)發(fā)展，青少年應(yīng)怎樣做？
(1) 積極向公眾宣傳保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的基本國策；
(2) 樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識；
(3) 從小事做起，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣，為國家的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
可持續(xù)發(fā)展 篇10
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認(rèn)識了我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴(yán)峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
3、教學(xué)重、難點
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求
依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。
教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性
依據(jù)：由于對這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。
二、學(xué)情分析
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。
三、教法設(shè)計
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。
1、認(rèn)識馬永順
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。
播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對馬永順行為的思考。學(xué)生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。
選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。
2、解讀馬永順
在本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。
第一個情境：走近伐木模范
播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。
通過多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認(rèn)識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。
在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識到要與大自然和諧相處。
通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路。
設(shè)計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對我國森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。
第二個情境：伐木模范的反思
播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時結(jié)合我國資源方面的國情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。
第三個情境：成為植樹英雄
播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。
組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復(fù)──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。
經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。
接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。
3、學(xué)習(xí)馬永順
播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。
觀看視頻后提出問題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問題的方法。
設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。
接下來展示板書設(shè)計，有利于學(xué)生一目了然，把握重點。
然后根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。
設(shè)計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。
以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!
可持續(xù)發(fā)展 篇11
1、人類生活需要利用地球上的哪些資源？
煤、石油、天然氣、森林、草原、海洋、淡水、土地等
2、資源分類：可再生與不可再生資源
3、人類發(fā)展與地球上資源出現(xiàn)了什么問題？
（1）森林與草原掠奪性的破壞與危害。
（2）海洋資源的破壞及危害
（3）淡水及土地資源的匱乏等
4、對策：
森林的可持續(xù)發(fā)展：（1）砍伐的方式（完全砍伐、邊砍邊種、選擇砍伐）
（2）森林管理：把森林分割成許多小的區(qū)域，每年在不同的區(qū)域砍伐
如松樹區(qū)每20—30年砍伐一次，而一些硬木森林只能每40—1xx年才砍伐一次。
（3）鑒定樹木：鼓勵公眾選擇經(jīng)鑒定為可持續(xù)發(fā)展管理模式下培育出的木材。
（4）少用一次性筷子或紙盒
（5）紙制品的重復(fù)使用
海洋（漁場）的可持續(xù)發(fā)展：
（1）限量捕撈 （2）建立禁漁期 （3）改變捕魚方式 （4）水產(chǎn)養(yǎng)殖 （5）新資源
可持續(xù)發(fā)展 篇12
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的課題是中國的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進(jìn)行教材分析。
一、教材分析：
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展的第二節(jié)。是在學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，理解中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是1、聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；2、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度責(zé)任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點。
（一）知識與技能目標(biāo)
結(jié)合實例，讓學(xué)生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，了解《中國21世紀(jì)議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。
（二）過程與方法目標(biāo)：
利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實踐相結(jié)合。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。
教學(xué)重點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點
教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生已有理解能力確定清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義為本節(jié)難點。
二、說教法：
1.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2.計算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
3.提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
4.體驗式教學(xué)法：通過學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。
三、說學(xué)法：
1.為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結(jié)法。
2.通過組合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3.為幫助學(xué)生理解教學(xué)難點對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
四、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內(nèi)容“6.2
中國的可持續(xù)發(fā)展道路”
我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當(dāng)然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應(yīng)相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內(nèi)容中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
對于這一重點內(nèi)容，我要組織學(xué)生及時收集相關(guān)新聞影視資料，通過多媒體制作，以直觀的方式展示給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后，老師進(jìn)行引導(dǎo)歸納，和同學(xué)們一起列舉出中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
步驟：
（1）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在中國源遠(yuǎn)流長；
（2）通過直觀明了的資料補(bǔ)充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔(dān)憂；深刻的環(huán)境危機(jī)；
（3）介紹1994年3月，國務(wù)院發(fā)布的《中國21世紀(jì)議程》，了解我國在經(jīng)濟(jì)、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標(biāo)及主要對策。
承轉(zhuǎn)：我們從上面的分析中了解了中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及中國可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農(nóng)業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)方面的嘗試。
對于清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)這一難點，我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生理解，首先講述生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系通過圖表、連線和填空的方式使學(xué)生理解這一流程，最后組織學(xué)生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結(jié)，這樣由淺入深，循序漸進(jìn)。方便學(xué)生理解。
課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。
作業(yè)設(shè)置:學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
可持續(xù)發(fā)展 篇13
第2節(jié) 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展一、教學(xué)目標(biāo)1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。3.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。4.進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。二、教學(xué)重點和難點概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。三、板書設(shè)計：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保護(hù)四、教學(xué)設(shè)想:本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)校可以播放相關(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯誤的認(rèn)識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。五、教學(xué)過程在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時，教師可先引入一些具體的實例，例如，據(jù)報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護(hù)生物多樣性呢？學(xué)生對生物多樣性具有的直接價值容易接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價值（生態(tài)功能）和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。教師提示：保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。教師應(yīng)當(dāng)指出，人類對自然的改造和設(shè)計，看起來似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護(hù)自然的原貌時，至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護(hù)林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。如果當(dāng)初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護(hù)林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護(hù)主題每層次相關(guān)的內(nèi)容基因 基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種 種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護(hù)最后，以“可持續(xù)發(fā)展──人類的必然選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學(xué)生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。根據(jù)保護(hù)的內(nèi)容，可以分為：綜合保護(hù)區(qū)（包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物）和特殊自然保護(hù)區(qū)（為了專門保護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護(hù)區(qū)，一般范圍較小）。（2）遷地保護(hù)遷地保護(hù)就是通過人工的辦法，將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤剑匀斯す芾砗头敝常蛊浞N群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3 000種，個體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。（3）離體保護(hù)離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。具體地說，人類不僅要大力加強(qiáng)科技進(jìn)步，同時要大力加強(qiáng)對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發(fā)展。人類應(yīng)當(dāng)走一條自然、經(jīng)濟(jì)、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。