《人生當自強》教案（精選3篇）

《人生當自強》教案 篇1

　　第四課《人生當自強》教案

　　一、對應課標內容：“成長中的我”第一部分:“客觀的分析挫折和逆境,尋找有效的應對方法,養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。”“成長中的我”第二部分：“培養自立、自強精神，養成自立的生活態度，樹立為人民為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。”“ 我與集體、國家和社會的關系”第一部分：“正確認識生活中和困難和逆境，提高心理承受能力，保持積極進取的精神狀態。”

　　二、線索：

　　自強：一種精神——進取的動力——進步的階梯

　　三、教學程序

　　環  節 教師行為 學生活動 設計意圖

　　導  入 號召學生為災區送祝福 為災區學生送上一句話祝福 貼近社會熱點，激發學生對本課的學習興趣。

　　（一）自強，進取的動力   

　　含義 抗震小英雄林浩事例 談感想 對自強的含義予以解釋，為本課的進行奠定基礎。（重難點）

　　表現 通過陳志峰事例，落實基礎知識，同時過渡到自強不息的民族精神 分析陳志峰的行為，談感想 由一個普通人到整個民族的事例分析，增強感性認識，總結自強精神的表現。

　　民族精神 例舉各種自強人物的事例 寫頒獎詞 增強學生的感性認識，強調自強不息是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神，為進一步理解自強的意義做鋪墊。

　　（二）自強，通向成功的階梯 介紹偉人少年時期的自強事例 談感想 過渡到第二目，引發學生思考為進一步理解自強的意義做鋪墊。（重點）

　　對人生的意義 錢學森學生時代的故事 談啟示 由學生自主感悟、分析得出成功與自強品質的關系。讓學生得出自強對于一個人成功意義重大的結論。

　　要自強，不自棄 電影《上學路上》兩個人物行為對比 談感想 引發深層思考，在對比中得出結論：自棄與自強是對立的。引導學生做出正確的選擇——從少年開始就要自立自強，積極進取，奮發圖強。

　　小  結 通過幻燈進行小結  落實知識

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《人生當自強》教案 篇2

　　第四課 人生當自強第二課時

　　一、學習目標：

　　1、 懂得自強的含義，知道自強精神的表現，感受自強對一個人成長的巨大作用，體會自強不息對國家和民族的意義；

　　2、懂得自強要從少年始，初步培養自強的生活態度，努力掌握一些培養自強品質的方法；

　　3在實踐中不斷培養自強精神，嘗試做自強少年，以適應將來時代的要求。

　　二、學習重點：

　　學習重點：自強的含義、作用和意義

　　三、 自主學習：

　　1、要自強，首先要                                                             。

　　2、                 ，自強的航標，              自強的關鍵，          自強的捷徑。

　　3、                              是所有自強者的共同特點.

　　4、某農校林果專業的小輝畢業了，父親要他留在城里，他執意要回農村干一番事業。父親把他大罵了一頓，他提著行李走出了家門，難道我回鄉錯了嗎？他望著800畝不掛果的果園，這不正是我實現理想的沃土嗎？他整天吃住在果園里，給果樹治病修剪，忙得不可開交。收獲的季節到了，他的果園收入幾萬元，成了當地的“蘋果大王”。理想在小輝成為當地的“蘋果大王”過程中起了什么作用？

　　5、小梅患小兒麻痹后遺癥，在人生的道路上遇到了巨大的困難和挫折。她在學習上困難比誰都大，為什么能實現大學夢并在事業上有成?

　　6、牛頓小時候讀書不用功，是班里成績最差的學生之一。一次，他把自己精心制作的小風車帶到學校。同學們諷刺他雖然會造風車，卻不懂其中的原理，還打碎了小風車。從那以后，牛頓變得肯動腦筋，愛學習了。他要讓那些瞧不起他、嘲笑他、侮辱他的人明白，自己在學習上也是強者。

　　（1）如果牛頓對自己的弱點無動于衷，會出現什么結果？

　　（2）對于自己的弱點，你打算怎樣對待它？

　　7 、 中學生小萍品學兼優，但轉到大城市就學后，覺得自己土里土氣，加上沒有熟悉的同學，感到孤單、失落。于是，她沉緬于瓊瑤小說之中，結果學習成績一落千丈，差點要留級。經歷了這么大一個波折，她及時清醒過來，扔掉小說，振作精神，每天刻苦學習到深夜，經過一個學期的拼搏，成績上去了，又一個學年過去了，她被評為校優秀學生。后來，她以優異的成績，被北京一所重點大學錄取。小萍的經歷對我們有什么啟示？

　　四、交流與體驗：

　　我在自主探究的過程中無法解決的問題有:

　　經過小組合作，我還存在的疑惑的問題有:

　　五、釋疑解惑:

　　全體師生一起探討解決小組合作中仍未解決的問題.

　　六、鞏固與檢測：

　　1、從愛因斯坦克服自身數學方面的弱點，完成廣義相對論的事例中，我們可以得到以下啟示                  （　　）

　　①人總是有這樣或那樣的弱點

　　②自強的人不是沒有弱點，而是勇于并善于戰勝自己的弱點

　　③有弱點的人才能成為自強的人

　　④要自強，必須戰勝自我、超越自我

　　a.②③④  b.①③④  c.①②④  d.①②③④

　　2、下列表現中，不能夠走向自強之路的是         (　　)

　　a.善于發現自己的弱點，并敢于戰勝自我

　　b.不能克制自己，放任自己的行為

　　c.知道自己的優點，并及時地發揚長處

　　d.善于發現自己的興趣愛好，確定前進方向

　　3、所有自強者具有的共同特點是           (　　)

　　a.都有不平凡的個人經歷

　　b.為了人生的目標執著追求

　　c.家庭都不是很幸福美滿

　　d.個人成長都沒有難以逾越的障礙

　　4、理想，是人們對未來的向往，是追求比現在更美好的生活，因此   (　　)

　　① 沒有理想，就沒有動力，就會在困難面前放棄努力

　　② 有了理想，就有了恒久進取的動力

　　③ ③理想是自強的航標

　　④ ④要自強，首先要樹立堅定的理想

　　a. ①③④   b. ①②③④ c. ②③④  d. ①②③

　　6、回顧自己的成長歷程會發現，我們最大的敵人往往是      (　　)

　　a.自己      b.別人    c.與自己作對的人      d.自己不喜歡的人

　　5、每個人都有自己的弱點，而自強的人是善于發現并敢于戰勝自己弱點的人。中學生的弱點有　　　　　　　　　　　　　　          (　　)

　　①學習不愛思考，作業馬馬虎虎  ②意志薄弱，不能很好地控制自己

　　③懶惰，做事缺乏耐心    ④怕苦、怕累、虛榮 

　　a. ①②③④　　　b. ①③　　　　　c. ②③④　　　　　d. ①④

《人生當自強》教案 篇3

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　　一、對應課標內容：“成長中的我”第一部分:“客觀的分析挫折和逆境,尋找有效的應對方法,養成勇于 克服困難和開拓進取的優良品質。”“成長中的我”第二部分：“培養自立、自強精神，養成自立的生活態度，樹立為人民為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。”“ 我與集體、國家和社會的關系”第一部分：“正確認識生活中和困難和逆境，提高心理承受能力，保持積極進取的精神狀態。”二、線索：

　　自強：一種精神——進取 的動力— —進步的階梯三、教學程序

　　環  節

　　教師行為

　　學生活動

　　設計意圖

　　導  入號召學生為災區送祝福為災區學生送上一句話祝福貼近社會熱點，激發學生對本課的學習興趣。

　　（一）自強，進取的動力

　　含義抗震小英雄林浩事例談感想 對自 強的含義予以解釋，為本課的進行奠定基礎。（重難點）

　　表現通過陳志峰事例，落實基礎知識，同時過渡到自強不息的民族精神分析陳志峰的行為，談感想由一個普通人到整個民族的事例分析，增強感性 認識，總結自強精神的表現。

　　民族精神例舉各種自強人物的事例寫頒獎詞增強學生的感性認識，強調自強不息是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神，為進一步理解自強的意義做鋪墊。

　　（二）自強，通向成功的階梯

　　介紹偉人少年時期的自強 事例談感想過 渡到第二目，引發學生思考為進一步理解自強的意義做鋪墊。（重點）

　　對人生的意義錢學森學生時代的故事

　　談啟示由學 生自主感悟、分析得出成功與自強品質的關系。讓 學生得出自強對于一個人成功意義重大的結論。

　　要自強，不自棄電影《上 學路上》兩個人物行為對比[談感想引發深層思考，在對比中得出結論：自棄與自強是對立的。引導學生做出正確的選擇——從少年開始就要自立自強，積極進取，奮發圖強。

　　小  結通過幻燈進行小結[落實知識