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《蝸!氛n后反思

《蝸!氛n后反思

(一)、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物,在活動(dòng)中,我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢,考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線(xiàn),要求學(xué)生較為安靜,不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友,營(yíng)造了一個(gè)適宜蝸牛出來(lái)爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷,明膠片的利用有兩大作用,第一是減少磨擦,利于蝸牛的爬行;其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯,一方面是蝸牛會(huì)亂爬,會(huì)影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn),把蝸牛套入紙杯中,減少分散注意力的因素,學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
(二)給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng),學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時(shí)13分,匯報(bào)交流6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時(shí)6分,匯報(bào)交流9分。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),保證了學(xué)生探究的時(shí)間,把課堂交給了學(xué)生,使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同,學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂,通過(guò)教師送給學(xué)生的蝸牛食物,學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外,通過(guò)課外對(duì)學(xué)生的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈,令我頗為欣慰。
(三)對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討   1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接,而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接,讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷,去體驗(yàn),從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí),更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上,對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容,沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)展開(kāi)。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來(lái)忽略的,如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話(huà),會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷,進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察,產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn),做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。 2、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中,不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒(méi)有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢?唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過(guò)去了,幾次活動(dòng)下來(lái),僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問(wèn)題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn),在新發(fā)現(xiàn)中也許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境,讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如,在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí),有意識(shí)地提問(wèn):“在觀察過(guò)程中,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話(huà),但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,經(jīng)常這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察,自己的活動(dòng),從而得到更多的問(wèn)題,從自己想要的角度去解決問(wèn)題,開(kāi)展后續(xù)活動(dòng),不再是教師要求學(xué)生去做,學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
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