兒童課堂教學中的激勵策略
在低年紀兒童教學中，通過上課中的實踐，我得出了他們?nèi)裟艿玫浇處?nbsp; 的肯定和贊揚，將大大提高他們的創(chuàng)作熱情和保持持久的興趣，增強其自信心，因此，在課堂上恰當?shù)牟捎眉畲胧┯质且粋�值得重視、值得探究的問題。在課堂教學中對學生們的肯定和贊揚，主要有三個渠道：
1.適時的給予語言的鼓勵和肯定.
這是在課堂教學中最為常用的，如在教學《洞的聯(lián)想》一課，在教師的啟發(fā)與創(chuàng)作的啟示下，學生們發(fā)揮自己各自的想象力，創(chuàng)作了不同的有關(guān)洞的畫面，然后，我又及時地給予創(chuàng)作比較新穎的同學予以表揚，同時鼓勵并啟發(fā)他們，再發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多的有關(guān)洞的作品來，學生們在教師的鼓勵和引導下，創(chuàng)作的作品新穎形式多樣。
2.展示作品，獲得精神動力
再每節(jié)課結(jié)尾，我都利用課堂小結(jié)，展示其較優(yōu)秀的學生作業(yè)，給學生內(nèi)心的滿足和精神上的鼓舞，同時也激勵了其他同學的競爭意識，為下次作業(yè)打下良好的創(chuàng)作熱情埋下伏筆。
3.堅持激勵與延伸相結(jié)合的原則。
對于低年紀學生，我常在他們的作業(yè)中印上紅花或貼上五角形等，讓學生在作業(yè)中感受到成功感。
通過一系列的激勵策略，使得課堂教學中，學生的創(chuàng)作熱情高，競爭意識得到了培養(yǎng)