中華文化的勃興（二）教案示例2

 教學目標

基礎知識

識記要求

了    解老子及其他思想家和軍事家的主張

掌    握孔子的政治思想和教育成就

能力

訓  練

過程方法

梳理線索將春秋戰國時期經濟、政治歷史與本課思想史聯系起來，將同一時期不同學派或不同時期同一學派以及課內外知識聯系起來

比較歸納春秋戰國時期思想家和軍事家的異同點（派別及其主張）

理解內涵通過閱讀、討論、爭辯等活動探究學習有關的政治哲學內容

人物評價結合時代背景、人物言行及其影響，評價孔子等人

情感

態 度

價值觀

形成唯物主義觀點啟發學生認識到社會意識是社會存在的反映，有了后者才會形成前者，當時最適應新興地主階級需要的觀點屬于法家思想范疇

學風習慣汲取《論語》中教育警句的精華，在良好的學習氛圍中加深體驗

教學重點  孔子的政治思想和教育成就 教學難點   繁雜的思想體系、抽象的哲學理論 教學過程

導入新課

復習提問：第6課《春秋戰國的紛爭》和第7課《大變革的時代》說明了當時具有怎樣的歷史特點？（奴隸制瓦解、封建制確立，社會劇烈動蕩著——發生了質變。） 過渡講解：這種時候，人們的思想也會產生巨大的變化。具體情況請看43頁“導入框”和第一目“大思想家、大教育家孔子”。

組織學生學習和探究新課

大思想家、大教育家孔子 1、學生討論：孔子在政治上的主張和學說是什么？（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。） 2、教師接著指導學生閱讀44頁“文獻資料欄”孔子的三段話，“動腦筋”：孔子這三段話的意思是什么？對你的學習有什么幫助或指導?（他教育我們對學過的知識要時常溫習，要不斷總結和向別人學習好的學習方法，要具有老老實實和謙虛好學的態度，才能學有所成。） 3、指導學生讀47頁“自由閱讀卡”，討論回答：“‘曲阜三孔’中，哪一項是紀念孔子用的？哪一項是孔氏家族的墓地？哪一項是專門給孔子后代居住的房屋？這說明孔子在歷史上有什么樣的地位？”（孔廟，孔林，孔府，他在我國古代備受尊崇。） 4、你認為怎樣評價孔子才合理？（他是古代偉大的思想家和教育家，他反對苛政、興辦教育，具有進步作用。但是，他主張恢復舊制度、輕視耕田種菜，顯然是錯誤的。） 過渡設問：除了孔子之外，當時還有哪些思想家呢？請閱讀44——46頁的“思想家老子”和“百家爭鳴”。 思想家老子 1、指導學生閱讀45頁“動腦筋”，討論回答：老子的話究竟是什么意思？（堅硬的東西未必結實，柔軟的東西未必短暫，柔可以克剛。這體現了他辯證看問題的思想。） 2、他的這種思想在現實社會中是否有用？（我認為有用。它使人認識到，什么事物都不是絕對的，都是可以轉化的。貌似強大的人可能會被弱者打敗，看起來聰明的人可能一生無所作為，平凡的人經過努力可能會做出驚天動地的大事業。）請你舉例說明上面幾種現象。（最好能聯系自身經歷過的事情來說明） 百家爭鳴 1、戰國時期有哪幾家著名的學派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家） 2、春秋晚期開創儒家學派的思想家是誰?（孔子）戰國時期儒家代表人物有哪兩個？（孟子、荀子）其中哪一個主張保護環境？（孟子） 3、春秋晚期開創道家學派的思想家是誰?（老子）戰國時期道家代表人物是哪一個？（莊子）其中哪一個的主張與荀子相反？（莊子主張“無為而治”，荀子主張“制天命而用之”。） 4、戰國末期的法家代表人物是誰？（韓非）這時最強大的國家是哪一個？（秦）秦國國君為什么最賞識韓非的主張？（秦國國君想要滅掉其他六國，必須通過改革、法治和建立君主專制中央集權來增強力量。） 5、春秋晚期的“兵家鼻祖”是誰?（孫武）戰國時期反對空談主義的軍事家是誰？（孫臏）其中與成語“圍魏救趙”有直接關系的是誰？（孫臏） 6、組織學生按46頁“活動與探究2”：“他們誰說的有理？”（男孩） 7、組織學生按46頁“活動與探究1”：諸子百家的學說中，有哪些積極的東西值得現代社會吸收、利用？（孔子提出“仁”的學說；孔子關于教育的主張；老子關于事物既互相對立又互相轉化的觀點；墨子的“兼愛、非攻”；孟子的可持續利用自然資源的主張；韓非的法制思想等）