第18課 昌盛的文化

　　[教法學法]：學生對我縣的塔爾寺、南朔山道觀等景點十分熟悉，一出示有關照片，應該能迅速作出判斷，這會為新課的引入和自然過度提供良好的基礎。在本課的教學中，應讓學生充分利用搜集到的資料，結合教科書提供的各種歷史信息，學會自主學習、自主探究。教師不能代替學生活動，更不能將現成的知識機械灌輸給學生。重視小組討論，培養學生交流學習、合作學習的品質，在探究過程中鍛煉能力、培養興趣、發展個性。鼓勵學生各抒己見，并給予積極評價。
　　七、教學過程：
　　(一)、創設情景，導入新課。
　　師：同學們一定聽說過很多宗教種類，誰來說一說？
　　生(略思后)：伊斯蘭教、佛教、道教、基督教、……。
　　師：同學們真不錯，知道這么多宗教名稱，但同學們要清楚，現實生活中有些宗教是合法的，而有些是非法的(如邪教)，引導學生探究不合法的原因。
　　出示塔爾寺、群加三塔寺的照片，問：大家熟悉這些地方嗎？反映的是哪里的情景？
　　生：通過觀察判斷指出，這是我縣塔爾寺和三塔寺的景情。
　　師：你還知道哪些類似的寺院？
　　生：我鎮的靜房寺、……
　　師：哪位同學能將這些寺院給全班同學簡單地介紹一下？(選三至四名不同水平學生回答)
　　學生根據自己的了解，介紹塔爾寺、三塔寺或靜房寺。在介紹過程中只要不違背史實，即給予積極的評價，特別是平時學習較吃力的學生，更要給予鼓勵和褒獎。對違背史實的予以糾正。)
　　師：剛才同學們根據自己的了解，對湟中縣境內的部分宗教寺院作了介紹，它就在我們身邊。那么它們是屬于哪類宗教寺院？
　　生：經過比較明確——這些寺院都是佛教寺院。
　　(大部分學生多次游覽過這些寺院，很快能判斷出這些是佛教寺院，不大可能與清真寺、西寧北山寺相混，在此不必過多進行知識方面的補充)
　　師：那么，佛教是怎樣起源、流傳的呢？我想，通過今天《昌盛的文化》的學習，會解除我們的疑問。
　　(板書課題)第18課 昌盛的文化
　　(二)進入新課：
　　1、設置懸念，提出問題，激勵點拔。
　　師：佛教起源于什么地區？又是什么時候傳入我國的？
　　(要求學生閱讀第一目第一段，然后回答問題)
　　生：佛教產生于古代印度，西漢末年傳入我國。
　　師：回答的一點沒錯，這說明佛教是外來的(板書佛教東來、起源、時間等要點)
　　2、投影佛教東來路線圖。
　　師：現在請同學們看這幅投影圖，然后用自己的語言表達一下佛教東來的路線。(指導學生如何運用圖例，培養學生識圖能力)
　　生：通過觀察、討論明確：天竺——西域——(長安——洛陽)
　　師：誰再來概括一下呢？
　　生：絲綢之路
　　3、出示佛像，學生觀察。
　　師：同學們請看，我這里有幾尊佛像，大家仔細觀察一下形態好嗎？(每組分發1—2尊)
　　生：互相傳看佛像，評論形態。
　　師：哪位同學說一說這些佛像的特點？
　　生：(自由發言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩、…
　　師：同學們觀察得很仔細，把主要特征都說出來了，(出示對聯：“大肚能容容天下難容之事，笑口常開笑世上可笑之人”)。這副取自于洛陽白馬寺的對聯恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白馬寺嗎？請看90頁圖文。