第十三課 元朝的統(tǒng)治 ，示例
元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要階段。各民族的大融合，進一步促進了各族之間經(jīng)濟、文化的發(fā)展。但是，在民族融合的和諧樂章中也存在著不協(xié)調的音符——元統(tǒng)治者實行民族分化政策。
五、民族分化政策（簡單了解）
學生閱讀教材第64頁，回答如下問題：
（1）民族分化政策實行的目的，其主要內容？
（生回答）略。
（2）民族分化政策的實質是什么？
（課件顯示幾種觀點：①民族矛盾；②階級矛盾；③其它。）
師生討論形成共識：實質是民族形式下的階級壓迫。
（課件顯示）1.思考題：為什么說元朝統(tǒng)一促進了民族融合？
（生回答）略。
師總結：元朝實現(xiàn)統(tǒng)一后，全國各族人民都處在一個中央政權的管轄之下，加強了彼此之間的交往和聯(lián)系，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動，形成了許多民族在一個地區(qū)交錯雜居的局面，這不僅促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展，而且促進了民族的融合。
2.討論題：元朝的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，文天祥抗元又是值得我們肯定的，難道這不是矛盾的嗎？為什么？
（三）小結
（大屏幕顯示本節(jié)知識結構，教師根據(jù)知識結構小結）
（四）鞏固練習
（課件顯示）
1.試試看：說出你所知道的與下列幾項有關的內容（鍛煉學生發(fā)散性思維）
（1）成吉思汗
（2）澎湖巡檢司
（3）讀讀看（史料）……成宗大德年間，全國除大都附近包括今河北、山西、山東、內蒙古一部分地區(qū)劃為“腹里”，直屬中書省外，共劃分11個行中書省，簡稱“行省”或“省”……行中書省“掌國庶務，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊郡……凡銀糧、兵甲、屯種……軍國重事，無不領之。”
你能從材料中得到什么信息？
3.查查看：
請同學們查閱有關資料，結合所學知識，寫一篇300～500字的關于中國臺灣發(fā)展歷史的小論文。