第15課 明朝君權的加強（通用4篇）

第15課 明朝君權的加強 篇1

　　第15課 明朝君權的加強

　　[教學目標]

　　1、知識與能力目標：

　　通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

　　[重點和難點]

　　重點：明太祖加強君權的措施。

　　難點：本課的難點是八股取士。　其八股取士無論從內容以及影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。　

　　[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

　　[教學手段]多媒體課件

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[教具] 明朝初年中國政治形勢圖“靖難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關多媒體、圖片

　　[教學過程]

　　1）復習提問上節(jié)內容。

　　2）導入新課：教師引導學生回憶以前所學知識并提出問題：“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學生回憶，引出“明太祖加強君權”這一內容。

　　3）講授新課：

　　一、明朝建立：

　　1、元末農民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領導人是朱元璋。

　　2、1368年朱元璋以應天為南京，朱元璋就是明太祖。

　　二、明朝加強中央集權的措施：

　　(1)改革行政機構，廢除地方的行中書省，設立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負責；設殿閣大學士，以備皇帝顧問，逐漸形成內閣制度。

　　（在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。”并進一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史實，再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅君權)，加強君主權力”的結論。）

　　(2)設立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務機構。（明太祖設錦衣衛(wèi)，明成祖設東廠，廠衛(wèi)特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。

　　(3)實行八股取士。  

　　（在學習“八股取士”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。）

　　(4)實行削藩政策。

　　三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。  

　　四、教師可展示明朝初年中國政治形勢圖，請學生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設東廠的舉措，說明這些措施是明太祖強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。

　　4）利用多媒體進行小結。

　　5）動腦筋：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰?

　　6)作業(yè)：思考------女孩：“明朝的科舉考試標準化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法。”男孩：“不對。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大。”想一想：哪一種說法對呢，為什么?

　　板書設計：

　　一、明朝建立：

　　1、元末農民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領導人是朱元璋。

　　2、1368年朱元璋以應天為南京，朱元璋就是明太祖。

　　二、明朝加強中央集權的措施：

　　(1)廢行中書省，設三司；設殿閣大學士，逐漸形成內閣制度。

　　(2)設立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務機構。

　　(3)實行八股取士。  

　　(4)實行削藩政策。

　　三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。

第15課 明朝君權的加強 篇2

　　第15課   明朝君權的加強

　　【教學目標】

　　通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。

　　通過聯系以往封建王朝加強中央集權、維護統(tǒng)治的措施與明朝的相關措施對比，概括明朝加強君權的特點，培養(yǎng)學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

　　要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

　　【教材分析】

　　本課的重點是明太祖加強君權的措施。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期。明太祖通一系列措施加強君主集權，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點，如特務統(tǒng)治的出現、思想專制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。

　　本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。

　　【教學過程】

　　一、明朝的建立

　　時間：1368年

　　都城：應天

　　開國皇帝：明太祖朱元璋

　　1368年秋天，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統(tǒng)治。

　　二、明太祖加強君權的措施

　　1、改革行政機構，加強君主權力

　　對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權機構示意圖，有什么變化？

　　——少了三省這一環(huán)節(jié)，六部分理朝政，直接對皇帝負責。

　　對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同？

　　——地方三司直屬中央。

　　朱元璋為什么要取消三省，設立三司。

　　從中央到地方政權組織的變化，說明了什么問題，誰的權力增強了？——皇帝

　　明朝時期，皇帝的權力空前加強。丞相被廢除后，全國的重大政務都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。

　　2、特務統(tǒng)治

　　朱元璋設立的特務機構：錦衣衛(wèi)。

　　說明特務機構的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。

　　3、八股取士

　　朱元璋用什么方法選拔人才。

　　政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經范圍內命題，應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫做“八股文”。

　　想想參加科舉考試的人，他讀書的目的是什么？——升官發(fā)財。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經書，鉆研八股文，不講求實際學問。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”

　　（出示《舉子看榜圖》）

　　可以想象這些人當上官以后會是什么樣子。

　　所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書！八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害。”

　　想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式。——加強思想控制

　　評價：明朝規(guī)定，科舉專取“四書”“五經”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據，不能隨意發(fā)表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規(guī)定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發(fā)展造成嚴重阻礙，但又是考試向標準化的重要發(fā)展。

　　思考：你認為明太祖朱元璋加強君權對當時的社會有何作用?”

　　經過學生討論，教師歸納，得出結論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機”。

　　三、靖難之役和遷都北京

　　1、明太祖的分封藩王

　　2、建文帝削藩

　　3、靖難之役

　　簡要介紹靖難之役的經過。

　　4、明成祖強化君權

　　（1）1421年，遷都北京

　　明成祖遷都北京的目的是什么?”

　　待學生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結論。

　　（2）削藩政策；

　　（3）增設特務機構——東廠。

第15課 明朝君權的加強 篇3

　　第15課  明朝君權的加強

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培養(yǎng)學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

　　2、過程與方法 讀書指導，分組討論，合作探究

　　3、情感與價值觀 要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

　　二、教材簡析

　　本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。

　　三、教學準備

　　明朝初年中國政治形勢圖。

　　四、教學過程

　　一、導入新課

　　1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權的情況。

　　2、教師提問導入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權，發(fā)展君主專制的？

　　二、講授新課

　　（一）明太祖加強君權的措施

　　1、教師引導學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？（政治措施、經濟措施、思想文化措施等）

　　2、學生預習本子目第2—3自然段。

　　思考：明太祖加強君權的政治措施有哪幾方面的內容？

　　學生回答后，教師總結歸納：在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設立特多機構。

　　3、課堂探究：

　　（1）明太祖為什么要采取這些措施？

　　（2）你認為明太祖加強君權對當時的社會有何作用？學生分組討論后，教師點撥：這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央，相權威脅君權），加強君主權力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。

　　4、教師引導學生回憶隋唐的科舉考試的內容和作用。學生預習本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？

　　5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用p90“動腦筋”思考題，引導學生從不同的角度認識八股文的作用：這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發(fā)展造成嚴重阻礙；但又是考試向標準化的重要發(fā)展。

　　6、引導學生閱讀p90有關顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。

　　（二）靖難之役和遷都北京

　　1、學生預習本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動的？我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎？學生作答，教師點撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。

　　2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時遷都到北京。請學生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學生回答后，教師總結：此舉意在加強邊防，這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為。

　　3、學生預習本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權還采取了哪些措施？教師點撥：明成祖繼續(xù)削藩，增設東廠的舉措是強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。

　　三、課堂小結

　　教師提問：明朝加強君權的措施有哪些是前代未曾出現過的？說明了什么？學生發(fā)言后，教師點撥：明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務統(tǒng)治的出現，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。

　　四、課堂鞏固

　　明朝前期從哪些方面加強了君主的權力？

第15課 明朝君權的加強 篇4

　　第15課  明朝君權的加強

　　課程目標：了解明朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。

　　教學目標：

　　⑴知識與能力：明朝建立，廢除丞相加強君權，設錦衣衛(wèi)和東廠，八股取士，靖難之役，遷都北京。通過對“明朝前期從哪幾個方面加強君權的權力”的探討，培養(yǎng)學生歸納問題 的能力。

　　⑵過程與方法：

　　①設計一些探究問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　②通過編排歷史劇，加深學生對八股取士危害的認識。

　　⑶情感態(tài)度和價值觀：明朝君權的加強在一定時間和一定程度上加強了民族國家統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會走向衰落的開始。

　　重點和難點：

　　重點：明太祖加強君權的措施。

　　難點：八股取士。

　　課前準備：

　　①編排歷史劇。②制作powepoint。③讀《儒林外史》。

　　教學過程

　　導入：有一個故事，明朝國子監(jiān)宋訥某日獨坐生氣，面有怒容。第二天上朝時，明太祖問他為何生氣，宋訥大吃一驚，照實說了。明太祖叫人把檢校（廠衛(wèi)特務）偷著給他畫的像給他看，宋訥大吃一驚。這故事說明明時特務十分猖獗，無孔不入，這反映了什么社會問題？（君主專制空前加強）

　　正文：

　　一、明太祖加強君權的措施

　　師：取代元朝是哪個朝代？（明朝），那么元朝為什么會滅亡呢？（學生思考）

　　生：元朝政治腐敗、災荒不斷，導致農民起義，結果政權被推翻。

　　師：那么明朝是由誰建立的呢？哪一年？都城在哪里？（指導學生看書）

　　生：1368年朱元璋建立明，都城在南京。

　　幻燈：介紹朱元璋資料

　　師：請同學們回憶南京城名稱的變化（讓學生思考 ）

　　生：吳——建業(yè)          東晉、南朝——建康 

　　元——應天           明——改名為南京

　　師：明王朝建立以后，明太祖為了鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施來加強君權的呢？（指導學生看書并思考上述問題）

　　師生歸納：①改革機構 ②設立特務機構 ③八股取士

　　師：明太祖是怎樣改革地方和中央機構的呢？

　　生：①地方：廢行中書省，設三司（要求學生說出三司的名稱及職責）。②中央：廢丞相，設六部。（說出六部名稱）

　　師：明太祖這樣做的目的是為了防止大權旁落（地方威脅中央，相權威脅君權）由三司和六部處理地方和中央政務，直接對皇帝負責，這樣從中央到地方，權力都集中于皇帝一人，君權空前加強，君主專制發(fā)展到頂峰。

　　為了使明王朝長治久安，明太祖還設立錦衣衛(wèi)和東廠特務機構。（指導學生看書80頁第二節(jié)和最后一節(jié)），然后提問：明朝設立廠衛(wèi)特務機構的目的、職能、特點是什么？

　　（先由學生回答，然后教師再歸納：特點：它由皇帝直接指揮；職責：兼管偵察、審訊任務，監(jiān)管官吏和人民）

　　指導學生看書小字部分，加深理解明特務活動的猖獗。

　　師：明朝君主專制加強的又一表現是“八股取士”。

　　（結合書中“動腦筋”從不同角度認識八股文的作用。）

　　幻燈：展現顧炎武一段評八股文的文章，著重認識它的危害性。說明這是明在思想文化方面加強君權的表現。

　　教師可講有關這一方面故事，如范進中舉等加深對它的危害 的認識。（或由學生表演該劇）

　　二、 靖難之役和遷都北京

　　首先提出思考：為什么會發(fā)生“靖難之役”，朱棣為什么獲勝？（然后指導學生看書，之后回答該題）

　　師生共同歸納：①建文帝為加強君權實行削藩，引起皇室矛盾激化而爆發(fā)。②建文帝懦弱迂腐，將帥無能，失去戰(zhàn)機，燕王勢力強大，先發(fā)制人，精于謀略，善于用人。

　　緊接著提問：明成祖為什么樣又要遷都和削藩呢？

　　（主要是加強邊防，鞏固君權方面考慮）

　　最后師生共同解決書后的“活動與探究”第一、二題。

　　評價策略

　　個人檔案法