第四節我國的珍稀動物
第四節 我國的珍稀動物
教材分析
本節教材的地位：
《我國的珍稀動物》是《第三章多種多樣的動物》的最后一節，是在學生對一些常見的動物已有了感性認識的基礎上，再進一步通過查閱文獻資料和閱讀教材中所給的幾種珍稀動物的資料，使學生認識我國常見的珍稀動物及它們的生存狀況，更主要的是通過對這些資料的分析，找出珍稀動物瀕危的主要原因。教材以學生喜愛的圖文并茂的形式出現，讓學生通過小組學習，掌握如何查閱資料和分析資料、得出結論的基本方法和技能，并培養學生相互合作、共享資料的意識。在此基礎上，了解一些對珍稀動物的保護措施，提高保護自然環境，珍愛動物的意識，并能主動地向社會、向朋友宣傳珍愛動物的重要性，以此來提高全民珍愛動物的意識，保護我們人類賴以生存的環境。
重點：造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的原因。
難點：對資料的分析得出正確結論。
學生分析
七年級的學生年齡在12~13歲之間，他們大部分十分活潑、大膽，而且具有了一定的獨立性。這個年齡段的學生對科普類的讀物十分感興趣，他們有的閱讀過《十萬個為什么》、有的閱讀過《動物趣談》、還有的閱讀過《動物之最》等等；他們收看過許多有關動物的電視節目，如人與自然、動物世界、探索時代等；有些學生還去過北京動物園，親眼目睹過許多真實的動物。通過以上途徑，學生對一些珍稀動物已有了一定的感性認識，所以他們對本課的學習積極性較高。另外，七年級的學生對色彩鮮艷的圖片、視聽結合的錄像畫面、親身經歷過的事等感興趣，能激發他們探究的積極性。但七年級的學生搜集材料、分析材料的能力還較低，課前，教師需指導學生如何查閱資料；上課時教師需列出閱讀提綱，幫助學生提高分析材料的能力；課后需要教師再結合教材進一步培養學生這方面的能力。
設計理念
生物科學是一門自然科學，應以觀察、實驗、分析、歸納、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，在教學中要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。在整個教學過程中，學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。為了實現這一理念，我們應為學生創設一個民主和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說，讓他們的主動性和創造性得到最大限度的發揮。本課通過讓學生自己收集資料，對資料進行分析、比較、歸納，教師適時點撥學生解決教學中存在的問題等一系列途徑來最終形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究，從而得出正確的結論。
新課程要求在使學生獲得知識和技能的同時，要積極引導和調動學生實現的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。所以，教學中一定要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。在教學中要多和學生的生活實際聯系，使學生積極主動地參與到教學活動中來，實現其主體地位；要給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。
教學目標
知識性目標： （1）舉例說出幾種我國常見珍稀野生動物的名稱和他們的生存狀況。
（2）闡明造成珍稀野生動物瀕危或滅絕的原因。