生物的分類（精選12篇）
生物的分類 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)： 1.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類； 2.生物分類原則、等級(jí)和基本單位 3.練習(xí)編寫檢索表 4.說明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 二.教學(xué)重難點(diǎn)： 1.生物分類的方法；生物命名的方法 2.活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 3.活動(dòng)“編制檢索表” 三.課時(shí)安排：2課時(shí) 四.教學(xué)過程：
第1課時(shí) 《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 【活動(dòng)過程】：展示圖片 觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。 檢查結(jié)果 問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關(guān)系） 【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)： 界、門、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？ （需要） 所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。 講解編制方法 活動(dòng)“編寫檢索表”
第2課時(shí) 《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課 【提問】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？ （界、門、綱、目、科、屬、種） （2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來進(jìn)行生物的分類？ （生物特征差異 檢索表） 【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，今天我們 就來看看生物的命名。 《二》生物的命名 【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。 請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕） 這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？——（土豆 山藥） 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義） 為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。 【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。 五.課堂練習(xí)： 思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。
生物的分類 篇2
第二節(jié) （第1課時(shí)）
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)
（1） 能說出分類系統(tǒng)的7個(gè)階層，知道現(xiàn)今生物學(xué)家所用的分類階層系統(tǒng)。
（2） 能說出七個(gè)分類系統(tǒng)的關(guān)系。
（3） 能說出“種”在分類階層中的生物學(xué)意義。
（4） 能說出可被當(dāng)作分類依據(jù)的生物特征。
（5） 能說出當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學(xué)家將生物分門別類的依據(jù)。
（6） 觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。
2、 能力目標(biāo)
（1） 能有條理的回答問題，表達(dá)出自己的想法。
（2） 能融會(huì)貫通上課的內(nèi)容，能提出不同的意見，具有獨(dú)立思考的能力。
（3） 能在有疑問時(shí)，主動(dòng)提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1） 有耐心，仔細(xì)聆聽老師的講解，能認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)。
（2） 勇敢表達(dá)自己的意見。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
通過分類活動(dòng)，學(xué)習(xí)生物的分類。能說出可被當(dāng)作分類依據(jù)的生物特征。
三、 課前準(zhǔn)備
教師制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性。
學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成
1、交流匯報(bào) 創(chuàng)設(shè)情境：出示超市、商店或書店的照片。 個(gè)人或小組展示交流調(diào)查結(jié)果，包括圖片、照片。 體驗(yàn)身邊熟悉事物的分類方法。培養(yǎng)上臺(tái)的勇氣。
2、嘗試分類 組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行看書、觀察思考、討論。對(duì)學(xué)生存在的問題和困難進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 4人一組，認(rèn)真觀察課本第114頁圖。根據(jù)問題看書討論、交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些生物進(jìn)行分類。 嘗試按照一定的分類依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類。
組織學(xué)生表達(dá)交流，得出結(jié)論。 對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，得出自己的結(jié)論。 通過積極的參與活動(dòng)，培養(yǎng)表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力及合作能力。
3、科學(xué)的分類 質(zhì)疑引導(dǎo)：上述分類沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學(xué)的進(jìn)行分類呢？ 引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
呈示課件（呈階段形排列的分類單位） 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本114頁表。首先明確生物的分類單位。質(zhì)疑：為什么分類單位排成階梯行？ 觀察表中最左邊的7級(jí)分類單位。思考、回答：等級(jí)由大到小。 輸出生物分類的7個(gè)等級(jí)；培養(yǎng)識(shí)表能力。
呈示課件
表中相同階層用同種顏色，不同階層用不同顏色（直觀、形象） 組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析討論，對(duì)存在的問題和困難進(jìn)行點(diǎn)撥、幫助和指導(dǎo)。
通過組織匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。 以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據(jù)問題看書思考，討論，表述交流，互相補(bǔ)充，歸納整理，得出結(jié)論。 觀察不同生物在各分類單位的位置，分析他們之間的異同。
4、應(yīng)用與實(shí)踐 （1） 生物分類的單位有哪些？請(qǐng)按從小到大的順序進(jìn)行排列（因?yàn)檎n本上是從大到小排列的，此處這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生靈活運(yùn)用）。
（2） 什么是分類的最基本單位？
（3） 一個(gè)物種就是一個(gè)生物，這句話對(duì)嗎？如果不對(duì)應(yīng)該怎樣理解？
（4） 在植物園或公園里，我們經(jīng)常可以看到各種不同植物的標(biāo)牌，標(biāo)牌上寫著植物的名稱，請(qǐng)仔細(xì)想一想，除了植物的名稱，上面一般還寫了分類單位中的哪一個(gè)等級(jí)？ 思考、表達(dá)自己的意見，說出正確的答案。 了解、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。引發(fā)課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教學(xué)后記
第二節(jié) 生物的分類（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：
（1） 說出可被當(dāng)作生物分類依據(jù)的生物特征，知道當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要的依據(jù)。
（2） 能說出動(dòng)物和植物的幾大類群。
2、 能力目標(biāo)：
嘗試根據(jù)動(dòng)物和植物的一定特征進(jìn)行分類；能有條理的回答問題，表達(dá)出自己的想法。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
有耐心，仔細(xì)聆聽老師的講解，能認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)；敢于表達(dá)自己的意見。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
嘗試運(yùn)用科學(xué)的分類方法根據(jù)一定的特征給動(dòng)物和植物分類。
2、 難點(diǎn)
能說出可被當(dāng)作分類依據(jù)的生物特征。
三、教學(xué)方法
觀察法、討論法
四、教學(xué)過程
（一） 給動(dòng)物分類
1、 讓學(xué)生觀察書本p115插圖，嘗試給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。
（多數(shù)同學(xué)將按動(dòng)物的生活環(huán)境進(jìn)行分類，此時(shí)教師應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)！）
2、引導(dǎo)同學(xué)按生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類：
（1） 有脊椎動(dòng)物有哪些？
（2） 無脊椎動(dòng)物有哪些？
（3） 有脊椎動(dòng)物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類
（4） 無脊椎動(dòng)物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
原生動(dòng)物、扁形動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物
3、完成表格：
特征 名稱 圖中動(dòng)物的名稱
身體無脊椎
身體有脊椎 生活在水中，用鰓呼吸
幼體生活在水中用鰓呼吸，成體生活在陸地上，用肺呼吸
體表無羽毛，有鱗片或甲
體表有羽毛，卵生
身體被毛，胎生，哺乳
(二)給植物分類
1、讓學(xué)生觀察書本p117插圖，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。
2、 引導(dǎo)同學(xué)按生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類：
（1） 種子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成單子葉植物和雙子葉植物
（2） 孢子植物分成蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物
3、 完成下圖：
（ ） 種子有果皮 種子無果皮 （ ）
有
種
子
植物
無
種
子
有根莖葉 無根莖葉 （ ）
真
根
假
根
（ ） （ ）
五、教學(xué)后記
生物的分類 篇3
江蘇鎮(zhèn)江四中 趙艷
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
（如何達(dá)到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~；并~~）
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）
1、 情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生觀看并說出其名稱）
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？
（組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】）
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？
（組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
生物的分類 篇4
第五節(jié) 生物的分類
教材分析
本節(jié)教材從科學(xué)方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學(xué)生在接受了半個(gè)學(xué)期的觀察與比較的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在初步掌握這兩種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)入分類方法的學(xué)習(xí)是很自然的。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
科學(xué)方法作為獲得知識(shí)的工具，其傳授過程必須依托于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，因此如何處理好知識(shí)傳授與方法教學(xué)是本課的關(guān)鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗(yàn)來簡化。因此，從對(duì)日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學(xué)生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應(yīng)用于生物的分類。通過知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生物分類的等級(jí)和生物的分類地位。最后通過對(duì)被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的實(shí)際參與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡單事物的分類能力，學(xué)會(huì)檢索表的使用與編制。在此基礎(chǔ)上把分類原理應(yīng)用于生物學(xué)分類，達(dá)到概念的遷移。通過對(duì)生物分類法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較被子植物標(biāo)本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學(xué)會(huì)生物分類地位的確定。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)。
教案實(shí)例
（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1.解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2.解檢索表及其編制方法。
3.解生物分類的等級(jí)。
4.解生物分類的地位。
（二）技能目標(biāo)
1.步學(xué)會(huì)用人為分類法對(duì)日常事物進(jìn)行分類。
2.步學(xué)會(huì)編制簡單的檢索表。
3.步學(xué)會(huì)檢索表的應(yīng)用。
（三）情感目標(biāo)
1.檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌細(xì)致的工作作風(fēng)。
2.養(yǎng)學(xué)生分析事物的條理性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)，生物的分類地位。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：事物分類依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點(diǎn)）
四、教學(xué)過程
（一）初識(shí)分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內(nèi)對(duì)藏書的分類，商店里對(duì)商品的分類等等。
問：同學(xué)們還能舉出哪些生活中對(duì)事物進(jìn)行分類的例子？（學(xué)生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙?duì)事物進(jìn)行分類？請(qǐng)以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
（二）體驗(yàn)分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對(duì)事物進(jìn)行分類呢？下面我們就來對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學(xué)合作對(duì)其中一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。分類時(shí)要求對(duì)每一步分類的依據(jù)進(jìn)行記錄，并對(duì)每一“類”進(jìn)行命名。直到不能再分為止。
如：
分類完成后，可叫學(xué)生對(duì)自己的分類作口頭描述，重點(diǎn)敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上教師再提出對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，實(shí)際上是“根據(jù)某特征的有無”進(jìn)行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學(xué)生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用剛才對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，學(xué)著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導(dǎo)。
在學(xué)生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向?qū)W生講述分類的等級(jí)和分類地位兩個(gè)名稱及意義，以及同屬于較低等級(jí)的事物間共同點(diǎn)較多等特征。為學(xué)習(xí)生物分類的知識(shí)作鋪墊。
（三）運(yùn)用分類法
在學(xué)生基本明了上述名詞的意義的基礎(chǔ)上，由對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運(yùn)用）。提出生物分類的七個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級(jí)。接著講述同屬較低等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)比同屬較高等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)要多這一特點(diǎn)。由于有編制檢索表等知識(shí)作鋪墊，該部分知識(shí)的同化當(dāng)屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級(jí)
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動(dòng)物界、節(jié)肢動(dòng)物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1.分類等級(jí)越高，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越少；分類等級(jí)越低，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越多。
2.“品種”不是分類學(xué)上的分類單位。
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
（1）生物分類的基本單位是（ ）
（A）界 （B）種 （C）品種 （D）個(gè)體
（2）地球上現(xiàn)存的生物約有（ ）
（A）200萬種 （B）450萬種以上
（C）200萬~450萬種 （D）1500萬種以上
（3）下列常見動(dòng)物中，最高等的是（ ）
（A）麻雀 （B）鯽魚 （C）老鼠 （D）青蛙
（4）下列生物中，親緣關(guān)系最近的是（ ）
（A）魚和蛙 （B）水稻和蔥
（C）松和小米 （D）白菜和小麥
2.課后作業(yè)
（5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（ ）
（A）身體和足分節(jié) （B）幼體和成體都有蛻皮現(xiàn)象（C）都用氣管呼吸 （D）頭部都有一對(duì)觸角
（6）從生物分類等級(jí)來看，分類等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越 ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點(diǎn)要 。
3.參考答案
（1）B（2）C（3）C（4）B（5）A（6）多，少。
4.簡要分析
（1）“種”是生物分類的最低等級(jí)，“品種”不屬于生物分類上的名詞。（2）略（3）從進(jìn)化上看，哺乳動(dòng)物是最高等的動(dòng)物，所以選C。（4）生物分類等級(jí)來看，分類等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越多；反之，共同點(diǎn)越少。水稻和蔥同屬禾本科，故具有較多的共同點(diǎn)。（5）這三種動(dòng)物同屬節(jié)肢動(dòng)物，故選A。（6）略
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1.了解被子植物兩大綱的差異。
2.了解被子植物分綱的依據(jù)。
（二）技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用列表法對(duì)事物特征進(jìn)行分類。
2.初步學(xué)會(huì)判斷雙子葉植物與單子葉植物。
（三）情感目標(biāo)
1.體驗(yàn)從局部到整體的觀察歷程。
2.體驗(yàn)辯證地看待事物的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學(xué)生各若干種，教師課前對(duì)學(xué)生中的標(biāo)本作適當(dāng)取舍。種子須泡脹。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據(jù)。
（二）初步分類
發(fā)給學(xué)生一表（見附表）。要求學(xué)生以同桌為單位開展觀察活動(dòng)。
在仔細(xì)觀察水稻和油菜實(shí)物或圖片的基礎(chǔ)上，把各自的標(biāo)本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據(jù)。
（三）觀察標(biāo)本，探究差異
按照表上的要求，仔細(xì)觀察兩類標(biāo)本，比較兩類標(biāo)本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結(jié)果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類型
根系類型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
（四）修正概念，落實(shí)目標(biāo)
在學(xué)生分類觀察及思考的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)說明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類植物的根本特征。進(jìn)而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學(xué)生閱讀課本圖4-25，對(duì)上表進(jìn)行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標(biāo)本及它們的種子，要求學(xué)生根據(jù)觀察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學(xué)生回答后問：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學(xué)生不難回答：不能肯定。進(jìn)而由學(xué)生得出關(guān)鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學(xué)生要求對(duì)種子進(jìn)行解剖，證實(shí)學(xué)生的判斷。
教師小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
葉脈類型
多平行脈
多網(wǎng)狀脈
根系類型
多須根系
多直根系
莖皮是否易剝離
莖皮不易剝離，長成后不再加粗
莖皮易剝離，能逐年加粗
花瓣數(shù)目
3或其倍數(shù)
4、5或其倍數(shù)
種子子葉數(shù)目
1片
2片
舉例
水稻、小麥、蔥、蒜
棉花、桑、楊、南瓜
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
（1）下列常見花卉中，屬于單子葉植物的是（ ）
（A）菊花 （B）月季 （C）五針?biāo)?nbsp; （D）水仙
（2）松與桃相比，最大的區(qū)別在于（ ）
（A）植株高大 （B）不開花
（C）葉呈針狀 （D）種子裸露
（3）下列不屬于藻類的是（ ）
（A）紫菜 （B）金魚藻 （C）衣藻 （D）水綿
2.課后作業(yè)
（4）植物分類的主要依據(jù)是（ ）
（A）根 （B）莖 （C）葉 （D）花和果實(shí)
（5）動(dòng)、植物的本質(zhì)差異是（ ）
（A）同化作用方式不同
（B）異化作用方式不同
（C）動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)，植物不能
（D）動(dòng)物對(duì)刺激能作出反應(yīng)，植物不能
（6）單子葉植物種子和雙子葉植物種子主要不同之處是：雙子葉植物種子內(nèi)子葉數(shù)目為 個(gè)，單子葉植物種子內(nèi)子葉數(shù)目為 個(gè)。
3.參考答案
（1）D（2）D（3）B（4）D（5）A（6）2，1
4.簡要分析
（1）略（2）松屬于裸子植物，桃屬于被子植物。所以松的種子裸露。（3）金魚藻是一種水生草本植物，屬被子植物。（4）由于植物的花和果實(shí)受環(huán)境影響相對(duì)較小，其形態(tài)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，因此能反映植物的基本特征，被作為植物分類的主要依據(jù)。
（5）略（6）略。
生物的分類 篇5
第五節(jié) 生物的分類
教材分析
本節(jié)教材從科學(xué)方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學(xué)生在接受了半個(gè)學(xué)期的觀察與比較的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在初步掌握這兩種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)入分類方法的學(xué)習(xí)是很自然的。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
科學(xué)方法作為獲得知識(shí)的工具，其傳授過程必須依托于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，因此如何處理好知識(shí)傳授與方法教學(xué)是本課的關(guān)鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗(yàn)來簡化。因此，從對(duì)日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學(xué)生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應(yīng)用于生物的分類。通過知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生物分類的等級(jí)和生物的分類地位。最后通過對(duì)被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的實(shí)際參與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡單事物的分類能力，學(xué)會(huì)檢索表的使用與編制。在此基礎(chǔ)上把分類原理應(yīng)用于生物學(xué)分類，達(dá)到概念的遷移。通過對(duì)生物分類法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較被子植物標(biāo)本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學(xué)會(huì)生物分類地位的確定。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)。
教案實(shí)例
（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1.解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2.解檢索表及其編制方法。
3.解生物分類的等級(jí)。
4.解生物分類的地位。
（二）技能目標(biāo)
1.步學(xué)會(huì)用人為分類法對(duì)日常事物進(jìn)行分類。
2.步學(xué)會(huì)編制簡單的檢索表。
3.步學(xué)會(huì)檢索表的應(yīng)用。
（三）情感目標(biāo)
1.檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌細(xì)致的工作作風(fēng)。
2.養(yǎng)學(xué)生分析事物的條理性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)，生物的分類地位。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：事物分類依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點(diǎn)）
四、教學(xué)過程
（一）初識(shí)分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內(nèi)對(duì)藏書的分類，商店里對(duì)商品的分類等等。
問：同學(xué)們還能舉出哪些生活中對(duì)事物進(jìn)行分類的例子？（學(xué)生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙?duì)事物進(jìn)行分類？請(qǐng)以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
（二）體驗(yàn)分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對(duì)事物進(jìn)行分類呢？下面我們就來對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學(xué)合作對(duì)其中一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。分類時(shí)要求對(duì)每一步分類的依據(jù)進(jìn)行記錄，并對(duì)每一“類”進(jìn)行命名。直到不能再分為止。
如：
分類完成后，可叫學(xué)生對(duì)自己的分類作口頭描述，重點(diǎn)敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上教師再提出對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，實(shí)際上是“根據(jù)某特征的有無”進(jìn)行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學(xué)生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用剛才對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，學(xué)著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導(dǎo)。
在學(xué)生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向?qū)W生講述分類的等級(jí)和分類地位兩個(gè)名稱及意義，以及同屬于較低等級(jí)的事物間共同點(diǎn)較多等特征。為學(xué)習(xí)生物分類的知識(shí)作鋪墊。
（三）運(yùn)用分類法
在學(xué)生基本明了上述名詞的意義的基礎(chǔ)上，由對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運(yùn)用）。提出生物分類的七個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級(jí)。接著講述同屬較低等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)比同屬較高等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)要多這一特點(diǎn)。由于有編制檢索表等知識(shí)作鋪墊，該部分知識(shí)的同化當(dāng)屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級(jí)
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動(dòng)物界、節(jié)肢動(dòng)物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1.分類等級(jí)越高，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越少；分類等級(jí)越低，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越多。
2.“品種”不是分類學(xué)上的分類單位。
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
（1）生物分類的基本單位是（ ）
（A）界 （B）種 （C）品種 （D）個(gè)體
（2）地球上現(xiàn)存的生物約有（ ）
（A）200萬種 （B）450萬種以上
（C）200萬~450萬種 （D）1500萬種以上
（3）下列常見動(dòng)物中，最高等的是（ ）
（A）麻雀 （B）鯽魚 （C）老鼠 （D）青蛙
（4）下列生物中，親緣關(guān)系最近的是（ ）
（A）魚和蛙 （B）水稻和蔥
（C）松和小米 （D）白菜和小麥
2.課后作業(yè)
（5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（ ）
（A）身體和足分節(jié) （B）幼體和成體都有蛻皮現(xiàn)象（C）都用氣管呼吸 （D）頭部都有一對(duì)觸角
（6）從生物分類等級(jí)來看，分類等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越 ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點(diǎn)要 。
3.參考答案
（1）B（2）C（3）C（4）B（5）A（6）多，少。
4.簡要分析
（1）“種”是生物分類的最低等級(jí)，“品種”不屬于生物分類上的名詞。（2）略（3）從進(jìn)化上看，哺乳動(dòng)物是最高等的動(dòng)物，所以選C。（4）生物分類等級(jí)來看，分類等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越多；反之，共同點(diǎn)越少。水稻和蔥同屬禾本科，故具有較多的共同點(diǎn)。（5）這三種動(dòng)物同屬節(jié)肢動(dòng)物，故選A。（6）略
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1.了解被子植物兩大綱的差異。
2.了解被子植物分綱的依據(jù)。
（二）技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用列表法對(duì)事物特征進(jìn)行分類。
2.初步學(xué)會(huì)判斷雙子葉植物與單子葉植物。
（三）情感目標(biāo)
1.體驗(yàn)從局部到整體的觀察歷程。
2.體驗(yàn)辯證地看待事物的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學(xué)生各若干種，教師課前對(duì)學(xué)生中的標(biāo)本作適當(dāng)取舍。種子須泡脹。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據(jù)。
（二）初步分類
發(fā)給學(xué)生一表（見附表）。要求學(xué)生以同桌為單位開展觀察活動(dòng)。
在仔細(xì)觀察水稻和油菜實(shí)物或圖片的基礎(chǔ)上，把各自的標(biāo)本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據(jù)。
（三）觀察標(biāo)本，探究差異
按照表上的要求，仔細(xì)觀察兩類標(biāo)本，比較兩類標(biāo)本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結(jié)果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類型
根系類型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
（四）修正概念，落實(shí)目標(biāo)
在學(xué)生分類觀察及思考的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)說明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類植物的根本特征。進(jìn)而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學(xué)生閱讀課本圖4-25，對(duì)上表進(jìn)行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標(biāo)本及它們的種子，要求學(xué)生根據(jù)觀察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學(xué)生回答后問：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學(xué)生不難回答：不能肯定。進(jìn)而由學(xué)生得出關(guān)鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學(xué)生要求對(duì)種子進(jìn)行解剖，證實(shí)學(xué)生的判斷。
教師小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
葉脈類型
多平行脈
多網(wǎng)狀脈
根系類型
多須根系
多直根系
莖皮是否易剝離
莖皮不易剝離，長成后不再加粗
莖皮易剝離，能逐年加粗
花瓣數(shù)目
3或其倍數(shù)
4、5或其倍數(shù)
種子子葉數(shù)目
1片
2片
舉例
水稻、小麥、蔥、蒜
棉花、桑、楊、南瓜
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
（1）下列常見花卉中，屬于單子葉植物的是（ ）
（A）菊花 （B）月季 （C）五針?biāo)?nbsp; （D）水仙
（2）松與桃相比，最大的區(qū)別在于（ ）
（A）植株高大 （B）不開花
（C）葉呈針狀 （D）種子裸露
（3）下列不屬于藻類的是（ ）
（A）紫菜 （B）金魚藻 （C）衣藻 （D）水綿
2.課后作業(yè)
（4）植物分類的主要依據(jù)是（ ）
（A）根 （B）莖 （C）葉 （D）花和果實(shí)
（5）動(dòng)、植物的本質(zhì)差異是（ ）
（A）同化作用方式不同
（B）異化作用方式不同
（C）動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)，植物不能
（D）動(dòng)物對(duì)刺激能作出反應(yīng)，植物不能
（6）單子葉植物種子和雙子葉植物種子主要不同之處是：雙子葉植物種子內(nèi)子葉數(shù)目為 個(gè)，單子葉植物種子內(nèi)子葉數(shù)目為 個(gè)。
3.參考答案
（1）D（2）D（3）B（4）D（5）A（6）2，1
4.簡要分析
（1）略（2）松屬于裸子植物，桃屬于被子植物。所以松的種子裸露。（3）金魚藻是一種水生草本植物，屬被子植物。（4）由于植物的花和果實(shí)受環(huán)境影響相對(duì)較小，其形態(tài)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，因此能反映植物的基本特征，被作為植物分類的主要依據(jù)。
（5）略（6）略。
（詹迪威）
生物的分類 篇6
《生物的分類》說課稿
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、 分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、 表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn): 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入 播放各種動(dòng)物圖片。 設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎? 觀看并講出其名稱。 由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物 講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么? 邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎? 討論，分析，得出結(jié)論。 答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥虎、 金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。 無脊椎動(dòng)物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。 拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。 拖動(dòng)的過程，使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類 講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。 設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物? 邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么? 討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。 答： 脊椎動(dòng)物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。 拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)： 紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。 青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。 蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。 啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。 通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。 通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。 拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類 請(qǐng)求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎? 強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)： 1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。 2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。 小組討論，明確分工。 到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。 使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。 這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達(dá)和交流分類成果 點(diǎn)評(píng)。 小組匯總。 交流。 補(bǔ)充和糾正。 檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
六、疑難解析 提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么? 辯論、得出結(jié)論。 答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物
哺乳類 鳥類 爬行類 兩棲類 魚類
1刺猬2蝙蝠 3松鼠4鼯鼠 5猴子6穿山甲 7家兔8家貓 9豹貓10鹿 11黃鼬12猸子 13水貂14豬獾 15果子貍16野豬 17鴨嘴獸 18白暨豚 1鷹2云雀3白臉山雀 4暗綠繡眼鳥5伯勞 6黃鸝7啄木鳥8八哥 9喜鵲10燕子11烏鴉12環(huán)頸雉13三寶鳥 14班鷸15松鴉16麻雀 17畫眉18紅嘴相思鳥 19虎皮鸚鵡20綠翅鴨 21鸕鶿22紅嘴藍(lán)雀 23白鷺24鴛鴦25錦雞 26白鷴27貓頭鷹 28藍(lán)翡翠29白頭翁 30戴勝31海鷗32斑鳩 33鴿子34杜鵑35海燕 36黃鸝37始祖鳥 1無毒蛇 2蜥蜴 3眼鏡蛇 4揚(yáng)子鱷 1蛙 2蟾蜍 1海魚 2鯊魚 3真稠魚 4比墨魚 5鯔魚 6馬面鲀 7中華鱘 8河豚魚 9雙髻鯊
生物的分類 篇7
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：
上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。
設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?觀看并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?討論，分析，得出結(jié)論。
答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥虎、
金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。
無脊椎動(dòng)物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。
拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。
設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。
答：
脊椎動(dòng)物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：
紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。
青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。
蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。
啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。
通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。
拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類請(qǐng)求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?
強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：
1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。
2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。
到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。
這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達(dá)和交流分類成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。
交流。
補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?辯論、得出結(jié)論。
答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
附
生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物
哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類
生物的分類 篇8
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、 分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、 表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn): 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
生物的分類 篇9
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、 分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、 表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn): 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
生物的分類 篇10
《生物的分類》說課稿
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。
② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、 分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、 表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn): 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入 播放各種動(dòng)物圖片。 設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎? 觀看并講出其名稱。 由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物 講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么? 邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎? 討論，分析，得出結(jié)論。 答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥虎、 金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。 無脊椎動(dòng)物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。 拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。 拖動(dòng)的過程，使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類 講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。 設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物? 邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么? 討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。 答： 脊椎動(dòng)物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。 拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)： 紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。 青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。 蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。 啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。 通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。 通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。 拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類 請(qǐng)求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎? 強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)： 1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。 2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。 小組討論，明確分工。 到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。 使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。 這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達(dá)和交流分類成果 點(diǎn)評(píng)。 小組匯總。 交流。 補(bǔ)充和糾正。 檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
六、疑難解析 提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么? 辯論、得出結(jié)論。 答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。 使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物
哺乳類 鳥類 爬行類 兩棲類 魚類
1刺猬2蝙蝠 3松鼠4鼯鼠 5猴子6穿山甲 7家兔8家貓 9豹貓10鹿 11黃鼬12猸子 13水貂14豬獾 15果子貍16野豬 17鴨嘴獸 18白暨豚 1鷹2云雀3白臉山雀 4暗綠繡眼鳥5伯勞 6黃鸝7啄木鳥8八哥 9喜鵲10燕子11烏鴉12環(huán)頸雉13三寶鳥 14班鷸15松鴉16麻雀 17畫眉18紅嘴相思鳥 19虎皮鸚鵡20綠翅鴨 21鸕鶿22紅嘴藍(lán)雀 23白鷺24鴛鴦25錦雞 26白鷴27貓頭鷹 28藍(lán)翡翠29白頭翁 30戴勝31海鷗32斑鳩 33鴿子34杜鵑35海燕 36黃鸝37始祖鳥 1無毒蛇 2蜥蜴 3眼鏡蛇 4揚(yáng)子鱷 1蛙 2蟾蜍 1海魚 2鯊魚 3真稠魚 4比墨魚 5鯔魚 6馬面鲀 7中華鱘 8河豚魚 9雙髻鯊
生物的分類 篇11
本課說明：
《生物的分類》一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：
1、生物分類的目的—對(duì)生物進(jìn)行分類是為了更好地認(rèn)識(shí)和研究它們。
2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。
3、生物分類的等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。
4、種的特點(diǎn)：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個(gè)方面：⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；⑵生態(tài)分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題——我們依據(jù)什么給生物分類呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級(jí)設(shè)計(jì)討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達(dá)交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點(diǎn)提出問題：馬、驢、騾是否一個(gè)物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于提出新觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)資源共享。
課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實(shí)如下圖所示），說明一旦分辨不清就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類知識(shí)才會(huì)避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會(huì)遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識(shí)才能充分開發(fā)、利用和保護(hù)植物資源。通過以上內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生物分類的意義有了更透徹的認(rèn)識(shí)。為本堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動(dòng)物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個(gè)部分？昆蟲的復(fù)眼與其他動(dòng)物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動(dòng)物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？
不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級(jí)給一些生物確定“戶口”，但對(duì)于生物的分類等級(jí)單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。
生物的分類 篇12
第四章 生物的分類
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過學(xué)生積極的觀察、思考和實(shí)踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類；關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時(shí)，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解生物分類的依據(jù)和分類單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識(shí)別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識(shí)。從而引入課題。
二.探究
（一）生物的分類方法
1.首先質(zhì)疑：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見解這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
3.觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)，學(xué)生試著將圖2、4—1中的動(dòng)物或植物按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。動(dòng)物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類植物、蕨類植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過對(duì)以上生物的排序，由此學(xué)生可得出生物發(fā)展遵循著一般規(guī)律：從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過程。
（二）生物的分類單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant play plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找，首先從大范圍，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以p開頭，以p開頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無共同特點(diǎn)了，因而必須單獨(dú)查找，而plant play仍有共同點(diǎn)，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p…. pl…. pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類單位。通過對(duì)這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動(dòng)物門。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié)：
通過組織學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充完善，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1.分別歸納總結(jié)動(dòng)植物分類的主要類群及分類的依據(jù)：
孢子植物：
主要類群
種子植物：
植物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無脊椎動(dòng)物：
主要類群
脊椎動(dòng)物：
動(dòng)物的分類
分類依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
2.生物分類的單位大小與其共同特征的關(guān)系： 分類單位越大，共同特征越少；分類單位越小，共同特征越多。
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試著對(duì)常見的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問題加以分析解釋：
1.古人曾把動(dòng)物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：
從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過比較分析，你的結(jié)論是什么？
門 種子植物門 種子植物門 種子植物門
綱 雙子葉植物綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱
目 茄目 茄目 莎草目
科 茄科 茄科 禾本科
屬 茄屬 辣椒屬 高粱屬
種 茄種 辣椒種 高粱種
3.通過對(duì)生物分類知識(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該如何避免誤食莽草中毒等類似悲劇的發(fā)生呢？
五.開拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升到更高層次，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
資料展示：原產(chǎn)印度的蘿芙木（也叫蛇根木）是夾竹桃科的蘿芙木屬的一種小灌木，它的根內(nèi)含有利血平等多種生物堿，是生產(chǎn)治療高血壓藥物的主要原料。有一個(gè)時(shí)期，我國只能依靠進(jìn)口這種藥物原料來生產(chǎn)降血壓藥品。根據(jù)生物的分類及親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，你有什么辦法可以改變依靠進(jìn)口此藥物的狀況呢？學(xué)生積極探索，大膽想象：根據(jù)同科、同屬、不同種的植物往往含有相同或相似的成分的道理，蘿芙木屬中有許多個(gè)種，除了印度蘿芙木以外，其它的種也有可能含有利血平的成分，可不可用來代替印度蘿芙木呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來。
2.教學(xué)過程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高，然后對(duì)理論問題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相互完善，在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物進(jìn)行分類時(shí)，采取從整體到局部，從共性到個(gè)性的思維方式，逐一剖析和解決問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來源于實(shí)踐，又都服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類方法，可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類；通過對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)反思
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。