角 教學(xué)設(shè)計-（通用4篇）
角 教學(xué)設(shè)計- 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。
2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容蘇教版數(shù)學(xué)第四冊，認(rèn)識角
三、教學(xué)重點認(rèn)識角各部分名稱
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入 ：
(二)操作實踐感知
1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱
A、找一找生生活中的角，個別指一指
B、引導(dǎo)認(rèn)識角有一個頂點和兩條邊組成
C、小練習(xí)：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
D、回到生活中再去找一找角
2、動手做角，（準(zhǔn)備好做角的工具，例如小棒、圓片、）
（1）學(xué)生動手做，（選擇自已喜歡的材料）
（2）適當(dāng)展示，以學(xué)生介紹為主
3、比較大小
（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關(guān)閉時角的大小變化，學(xué)生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關(guān)）
（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）
（3）自主探究，誘發(fā)思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）
(三)、鞏固練習(xí)
1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?
2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、動手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個角？
4、游戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？
(四)、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?
金壇市洮西中心小學(xué) 呂粉蘭執(zhí)教
角 教學(xué)設(shè)計- 篇2
第八單元 單元教學(xué)計劃
單元家學(xué)內(nèi)容：
第八單元 數(shù)學(xué)廣角
單元教材分析：
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元教學(xué)重點、難點：
1、 學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元課時安排：2課時左右
第一課時 數(shù)學(xué)廣角（一）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p99頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習(xí)本
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，你們喜歡嗎？
出示課題：數(shù)學(xué)活動
2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？
二、動手操作，探索規(guī)律
1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。
（1）自己動手?jǐn)[一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。
（2）獨立動手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵學(xué)生動腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來。
學(xué)生拿出卡片，自己動手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。
三、小組合作，鞏固發(fā)展
（1）三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。
（2）小組匯報，三人到臺上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。（3次）
2、師：我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？
學(xué)生用不同的方法到臺上來賣。
板書學(xué)生的方法。
3、衣服搭配
出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式？試一試。
交流反饋。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學(xué)會了什么？
激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。讓學(xué)生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且鞏固了所學(xué)的知識。
第二課時 數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p100頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動讓學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教具學(xué)具：
動物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。
教學(xué)過程：
一、游戲一：
故事導(dǎo)入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說：“我拿的不是紅花。”雞大嬸說：“請同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？”
今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動腦筋。
二、游戲二：
（1）出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。
讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？
請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
（2）、小組活動
4人一組，兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說：“我拿的不是什么書。”另外兩名同學(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。
（3）、同桌活動。
拿出準(zhǔn)備好的動物卡，又一名同學(xué)操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)行。
三、游戲三：
1、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說一說是怎樣想的。
2、小組活動
a、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行，每人至少猜一次。
b、進(jìn)行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。
c、小組交流，向全班匯報活動過程。
3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生回答后教師總結(jié)。
4、 鞏固練習(xí)：師生一起做游戲。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快，你們在游戲中都學(xué)會了什么？
教學(xué)反思：
故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種游戲活動，既給了學(xué)生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。
角 教學(xué)設(shè)計- 篇3
第七單元 數(shù)學(xué)廣角第一課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教 學(xué) 目 標(biāo)1、使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。 2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生 解決問題的能力。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。重點體會優(yōu)化的思想難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具圖片教 學(xué) 過 程 教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖一、情境導(dǎo)入： 1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙烙餅的過程嗎？ 2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。 板書課題：數(shù)學(xué)廣角 二、探究新知 1、教學(xué)例1 1）出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？ 先獨立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時間烙完？ 問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少？ 問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？ 啟發(fā)引導(dǎo)：在用第二種方法烙第3張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現(xiàn)在只烙了一張，這里可能就浪費了時間。想一想，會不會還有更好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會浪
學(xué)生自由匯報
觀察理解情境圖的內(nèi)容 找出題中的信息 總共要烙3張餅。 學(xué)生討論匯報：可以一張一張的烙； 烙一張餅要6分鐘，烙3張餅要18分鐘。 可以先烙兩張，再烙一張，這樣只用12分鐘，節(jié)省6分鐘。 先烙1、2號餅的正面，接著烙1號餅的反面和3號餅的正面，最后烙2、3號餅的的反面，有9分鐘。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。 。 使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 費時間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅?zāi)兀?學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實驗。 問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀?怎樣按排最節(jié)省時間？小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 2、教學(xué)例2 出示家里客人要沏查茶的情境圖。 小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。 如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學(xué)討論一下，看看 誰的方案比較合理。 分小組設(shè)計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？ 比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？ 三、鞏固新知 1、書后做一做第1題 假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜？ 2、書后做一做第2題 小紅應(yīng)如何合理安排以上事情？ 四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)：做一做的第3題動手實驗，并記錄。 討論交流，說自己的發(fā)現(xiàn) 觀察圖，討論設(shè)計方案 用過程圖表示出自己的方案。 學(xué)生選出最佳方案。 學(xué)生獨立完成后說說自己的理由。 獨立完成，全班訂正。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。 通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，教育學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。第二課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授 教 學(xué) 目 標(biāo)1、使學(xué)生初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。 2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生 解決問題的能力。1、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中 的簡單問題。 重點體會優(yōu)化的思想 難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。 教具圖片 教 學(xué) 過 程 教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖 一、情境導(dǎo)入： 1、同學(xué)們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？ 2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角 板書課題：數(shù)學(xué)廣角 二、探究新知 教學(xué)例3 1）出示情境圖片： 碼頭上現(xiàn)在同時有3艘貨船需要卸貨，但是只能一條一條地卸貨，并且每艘船卸貨所需的時間各不相同，那么按照怎樣的順序卸貨能使3艘貨船等候的總時間最少呢？ 2）觀察圖，說說可以得到哪些信息？ 問：要使三艘貨船的等候時間的總和最少，應(yīng)該按怎樣的順序卸貨？ 學(xué)生討論 3）可以有哪些卸貨的順序？每種方案總的等候時間是多少？ 列出表格，問：從表中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考匯報 4）找出最優(yōu)方案 三、鞏固新知： 1、書后做一做 小名、小亮、小葉同時來到學(xué)校醫(yī)務(wù)室。要使三人的等候時間的總和最少，應(yīng)該怎樣安排他們的就診順序？學(xué)生自由匯報 觀察情境圖，找出題中的信息 學(xué)生分小組討論
學(xué)生匯報方案，算出每種方案等候的時間 如果先卸船1的貨，那么3艘船都要等候8小時；而如果先卸船3的貨，那么每艘船只等候1小時。依次從等候時間較少的船開始卸貨，就能使總的等候時間最少。
學(xué)生完成設(shè)計，小組交流，在班上交流。
使學(xué)生體會優(yōu)化思想在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。 使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 15 2、有210人選舉大隊長，有三位候選人甲、乙、丙，每人只能選之中1人，不能棄權(quán)。前190張票中甲得75張，乙得65張，丙得50張，規(guī)定誰的票最多誰當(dāng)選。若甲要當(dāng)選，最少還需要多少張票？ 四、小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)： 補充練習(xí)獨立完成后，小組交流結(jié)果 通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。 第三課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教 學(xué) 目 標(biāo)1、 使學(xué)生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。 2、 使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識 3、 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。 4、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生 解決問題的能力。2、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中 的簡單問題。重點體會優(yōu)化的思想難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具圖片教 學(xué) 過 程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖一、情境導(dǎo)入： 1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？ 2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？ 3、這節(jié)課我們就來研究研究。 板書課題：數(shù)學(xué)廣角 二、探究新知 1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格 齊王田忌本場勝負(fù)第一場上等馬下等馬齊王第二場中等馬上等馬田忌第三場下等馬中等馬田忌2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？討論 3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。 4、展示各組匯報的結(jié)果 田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。 5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實際說一說。 三、鞏固新知 1、數(shù)學(xué)游戲：學(xué)生講田忌賽馬的故事 思考問題 學(xué)生將表格填寫完整 學(xué)生分組討論 學(xué)生通過對照表找到答案 匯報討論結(jié)果 學(xué)生舉生活中的實例 如乒乓球團(tuán)體比賽等通過講故事，使學(xué)生體會對策論在實際生活中應(yīng)用。 使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 使學(xué)生體會對策論在生活中的應(yīng)用。1、兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。 想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？ 說明游戲規(guī)則 2、兩人輪流報數(shù)，必須報不大于5的自然數(shù)，把兩人報的數(shù)依次加起來，誰報數(shù)后和是100，誰獲勝。：如果讓你先報數(shù)，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？ 四、小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)： 寫一篇數(shù)學(xué)日記獨立完成后，小組交流結(jié)果 同桌兩人一組來玩這個游戲。小組內(nèi)討論問題，匯報交流 學(xué)玩游戲 通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
角 教學(xué)設(shè)計- 篇4
一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認(rèn)識圖形”的第一課時“認(rèn)識角”。2、教材分析：在生活中，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角。”而這些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習(xí)起點，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。 3、教學(xué)目標(biāo)：①結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。③培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。4、教學(xué)重點與難點：通過動手實踐直觀認(rèn)識角。二、說教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”，達(dá)到“教少學(xué)多”、“無為而為”的教學(xué)效果。三、說學(xué)法蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如:我先讓在情景圖中找角，說生活中所見到的角，再在課桌上找角，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)程序：本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激趣引入;二是從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論，建立角的正確表象;四是尋找生活中的角，鞏固對角的認(rèn)識;五是動手做角，加深對角的認(rèn)識與理解;六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維;七是設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激趣引入。
課始，通過“摸一摸、猜一猜、看一看”的活動，直觀感知“角”。
這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。 (二)從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。 (三)共同觀察討論，建立角的正確表象。
通過剛才的一系列活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個頂點和兩條邊。
然后及時設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。(四)尋找生活中的角，鞏固對角的認(rèn)識。由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認(rèn)識，我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，也能及時對某些錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正與彌補。 (五)動手做角，加深對角的認(rèn)識與理解。“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，這里，提供給學(xué)生好多的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 (六)比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看，孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。 (七)設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我們設(shè)計了三個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這三個層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。 整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。