《生活中的平移》教案示例（精選5篇）

《生活中的平移》教案示例 篇1

　　《生活中的平移》教案

　　教案示例

　　《生活中的平移》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過(guò)程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí)；

　　2. 通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平移的基本內(nèi)涵與基本性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：平移特征的探索及理解。

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

　　1、回憶游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目，如：旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車(chē)、滑梯……

　　(引出第三章內(nèi)容：圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，并進(jìn)行初步分類(lèi)，引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容：生活中的平移。)

　　2、觀察圖片中傳送帶上的電視機(jī)與手扶電梯上的人，回答以下問(wèn)題：

　�。�1）傳送帶上每臺(tái)電視機(jī)做什么運(yùn)動(dòng)？手扶電梯上的人呢？

　�。�2）傳送帶上的電視機(jī)的形狀、大小在運(yùn)動(dòng)前后是否發(fā)生了改變？手扶電梯上的人呢？

　　（3）在傳送帶上，如果電視機(jī)的某一按鍵向前移動(dòng)了80cm，那么電視機(jī)的其他部位向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)了多少距離？

　�。�4）如果把移動(dòng)前后的同一臺(tái)電視機(jī)的屏幕分別記為四邊形ABCD和四邊形EFGH（課件演示），那么四邊形ABCD與四邊形EFGH的形狀、大小是否相同？

　　二、探索過(guò)程：

　　（一）、平移的概念：

　　在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。

　　舉一些生活中平移的實(shí)例。

　　（二）、探索平移的基本性質(zhì)：

　　1、想一想：（課件演示）

　　（1）在上圖中，線段AE，BF，CG，DH有怎樣的位置關(guān)系？

　　（2）圖中每對(duì)對(duì)應(yīng)線段之間有怎樣的位置關(guān)系？

　�。�3）圖中有哪些相等的線段、相等的角？

　　2、歸納平移的基本性質(zhì)：

　　經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。

　　3、做一做：（課件演示）

　�。�1）如圖所示，△ABE沿射線XY的方向

　　平移一定距離后成為△CDF.找出圖中存在

　　的平行且相等的三條線段和一組全等三角形.

　　（2）圖中的四個(gè)小三角形都是等邊三角形，

　　邊長(zhǎng)為2cm，能通過(guò)平移△ABC得到其它

　　三角形嗎？若能，請(qǐng)畫(huà)出平移的方向，并

　　說(shuō)出平移的距離.

　　三、隨堂練習(xí)：（投影）

　　填空：

　　（1）將線段AB向右平移3cm得到線段CD，如果AB=5 cm，則CD=_____cm.

　�。�2）將∠ABC向上平移10cm得到∠EFG，如果∠ABC=52°，則∠EFG=_____°，BF=_____cm.

　�。�3）將面積為30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm，得到△MNP，則△MNP是_____三角形，它的面積是_____cm2.

　　圖中小船經(jīng)過(guò)平移到了新的位置，你發(fā)現(xiàn)少了什么？請(qǐng)補(bǔ)上.

　　四、知識(shí)拓展：（課件演示）

　　如圖1，在四邊形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，AD＜BC，要探究∠B與∠C的關(guān)系，可以采用平移的方法(如圖2、3)。請(qǐng)你分別說(shuō)明圖形的形成過(guò)程，同時(shí)判斷∠B與∠C的關(guān)系并敘述理由，你還有其他方法嗎？請(qǐng)?jiān)趫D1中畫(huà)出你的方案。

　　五、反思：

　　回顧本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程 ：觀察——分析——探索——概括。

　　本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？

　　六、圖案欣賞：（投影）

　　七、作業(yè) ：課本習(xí)題3.1中的第1、2、3題.

《生活中的平移》教案示例 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　師：課件1，錦州水上公園游樂(lè)場(chǎng)畫(huà)面.大家熟悉這幅畫(huà)面嗎？

　　生：熟悉，水上公園游樂(lè)場(chǎng).

　　師：同學(xué)們很注意觀察生活，讓我們共同走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng).

　　課件2、3、4，實(shí)錄旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、滑梯.

　　師：同學(xué)們都玩過(guò)這些游戲嗎？

　　生：玩過(guò)。

　　師：我看到了同學(xué)們的笑臉，大家是在回憶童年的趣事吧，在欣賞和回憶之余，發(fā)現(xiàn)這幾幅畫(huà)面的共同特點(diǎn)了嗎？

　　生：動(dòng).

　　師：是的，這是生活中動(dòng)的畫(huà)面，老師把它抽象成圖形的運(yùn)動(dòng)。見(jiàn)課件5，同學(xué)們想一想，這幾幅畫(huà)面有區(qū)別嗎？

　　生：一個(gè)是沿直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是沿曲線運(yùn)動(dòng).

　　師：這種沿直線運(yùn)動(dòng)是平移，沿曲線運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn).同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，那么從今天開(kāi)始讓我們師生共同走進(jìn)圖形運(yùn)動(dòng)的天地，去領(lǐng)略圖形運(yùn)動(dòng)的奧秘，共同探究圖形運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)捷形式.

　　板書(shū)　第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)跟著老師再走進(jìn)一組畫(huà)面。課件6傳送帶上的電視，滾梯上的人，電梯上的人。抽象成平面在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？這三幅畫(huà)面中的平面圖形在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？

　　生答：平移運(yùn)動(dòng).

　　師：這節(jié)課，我們共同探究生活中的平移.

　　板書(shū)　§3.1　生活中的平移

　　二、合作交流，探究新知

　　1.提出問(wèn)題：什么叫平移？

　　師：根據(jù)已往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們想一想，生活中的平移這節(jié)課你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

　　生甲：什么叫平移？生乙：平移有什么特征？生丙：平移的性質(zhì)是什么？生丁：平移在實(shí)際生活中有何應(yīng)用？

　　同時(shí)教師板書(shū)。

　　師：好，我們一起學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，共同探究同學(xué)們想要解決的問(wèn)題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕課件7：傳送帶上的電視機(jī)，電梯上的人。

　　提出問(wèn)題：

　　(1)傳送帶上的電視，電梯上的人形狀、大小在運(yùn)動(dòng)前后是否發(fā)生改變？

　　(2)如果電梯向上走了20m，那么站在電梯上的人向什么方向走了多少米？

　　生答：傳送帶上的電視機(jī)，電梯上的人形狀、大小不變。

　　電梯向上走了20m，站在電梯上的人向上走20m。

　　師：同學(xué)們回答的很精彩，大家想不想知道什么叫平移？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)同學(xué)看書(shū)56-57頁(yè)第一自然段，總結(jié)一下什么叫平移？

　　2.認(rèn)識(shí)平移定義

　　生：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某一方向移動(dòng)一定距離，這種圖形運(yùn)動(dòng)叫平移.(同時(shí)教師板書(shū)，一、認(rèn)識(shí)平移定義1.定義……)

　　師：大家知道了什么叫平移，那么從哪幾方面理解定義呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，開(kāi)始.

　　討論結(jié)束.

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你們小組討論的結(jié)果派一名代表交流一下.

　　甲組代表：在平面內(nèi)而不是在空間.乙組代表：移動(dòng)一定的距離說(shuō)明平移前后圖形形狀，大小不變.丙組代表：圖形運(yùn)動(dòng)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)前后圖形位置改變了.

　　(同時(shí)教師板書(shū)：2.理解(1)在平面內(nèi)；(2)形狀，大小不變；(3)位置改變.

　　3.舉生活中平移實(shí)例

　　師：同學(xué)們理解的很全面，我們挖掘了定義的基本內(nèi)涵，同時(shí)也知道了平移的特征.那么在我們的生活中，還有哪些平移現(xiàn)象呢？

　　生甲：磁懸浮，列車(chē)從一位置運(yùn)動(dòng)到另一位置，剖面圖形的運(yùn)動(dòng)。

　　生乙：高速公路上行駛的汽車(chē)的平面圖形的運(yùn)動(dòng)。

　　生丙辯：不對(duì).因?yàn)楦咚俟�路上有彎道，不是沿某一方向的運(yùn)動(dòng).

　　師：大家同意誰(shuí)的看法？

　　生齊：生丙的看法.

　　師：我也同意生丙的看法.

　　學(xué)生還列舉了很多實(shí)例，鋁合金拉窗的運(yùn)動(dòng)，沿直線運(yùn)動(dòng)的臺(tái)球的俯視圖的運(yùn)動(dòng)等.

　　師：我感覺(jué)同學(xué)們真的了不起，觀察生活能力很強(qiáng)，更說(shuō)明生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活.

　　4.探究平移性質(zhì)

　　(1)演示電視機(jī)側(cè)面平移過(guò)程，介紹對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角。

　　(2)想一想中的通過(guò)課件展示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生口答，教師調(diào)控及時(shí)評(píng)價(jià)反饋.

　　師：通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么重要結(jié)論？

　　生：①對(duì)應(yīng)線段平行且相等；②對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等；③對(duì)應(yīng)角相等.

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很精煉，全面準(zhǔn)確。我們明確了平移的性質(zhì)，那么平移的性質(zhì)有什么應(yīng)用呢？我們一起研究下面的練習(xí)，見(jiàn)大屏幕.

　　三、發(fā)展思維，應(yīng)用拓展

　　1.標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

　　例1隨堂練習(xí)1，學(xué)生口答完成，教師及時(shí)調(diào)控并關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異.

　　2.變式問(wèn)題

　　下列圖形運(yùn)動(dòng)是平移嗎？課件演示圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)平移概念的理解程度.

　　3.應(yīng)用問(wèn)題

　　為裝飾房屋，設(shè)計(jì)模具，考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力.

　　四、歸納總結(jié)，交流體會(huì)

　　1.課堂小結(jié)

　　從生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.

　　2.師：同學(xué)們想學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了.

　　3.學(xué)生談本節(jié)課的收獲.

　　4.作業(yè)：P60——3.

　　《生活中的平移》課堂教學(xué)反思

　　生活中的平移這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)成功之處在于：

　　1.能駕馭教材，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有靈活的解決辦法。

　　2.在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。

　　3.在處理課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)回答，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。

　　4.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　5.我覺(jué)得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么叫做平移，然后讓學(xué)生把平移的特征和性質(zhì)背下來(lái)，最后應(yīng)用平移的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。在這點(diǎn)上，我處理的比較好。

　　6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體的手段，為輔助我上好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件。例如最后一練習(xí)題為裝飾工人設(shè)計(jì)模具，并刷墻壁，裝修房屋。我用課件演示設(shè)計(jì)、刷制的過(guò)程，使學(xué)生真正感受到了平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　本節(jié)課不足之處：

　　1.在介紹對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。

　　2.在舉生活中的平移實(shí)例時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：升國(guó)旗的國(guó)旗運(yùn)動(dòng)是平移，我沒(méi)有給學(xué)生明確的答案。在有風(fēng)的時(shí)候，國(guó)旗抖動(dòng)時(shí)就不是平移。

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

　　1.教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2.要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

　　3.注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

《生活中的平移》教案示例 篇3

　　生活中的平移

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　1.平移的定義

　　2.平移的基本性質(zhì)

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練要求

　　1.通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵.

　　2.探索平移的基本性質(zhì)，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì).

　　（三）情感與價(jià)值觀要求

　　經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過(guò)程，經(jīng)歷探索圖形平移的基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　平移的基本性質(zhì).

　　●教學(xué)難點(diǎn) 

　　平移的基本內(nèi)涵的理解.

　　●教學(xué)方法

　　探索、發(fā)現(xiàn)法.

　　●教具準(zhǔn)備

　　圖片：一些游樂(lè)園的圖片、轆轤、電梯等.

　　電腦演示：平移的過(guò)程，粒子運(yùn)動(dòng)及行星運(yùn)轉(zhuǎn)等.

　　投影片四張：

　　第一張：想一想，議一議（記作投影片§3.1 a）；

　　第二張：想一想（記作投影片§3.1 b）；

　　第三張：平移的性質(zhì)（記作投影片§3.1 c）；

　　第四張：例1（記作投影片§3.1d）.

　　●教學(xué)過(guò)程 

　　ⅰ.巧設(shè)情景問(wèn)題，引入課題

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們，還記得游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目嗎？（或投影片放圖片，或在電腦上演示幻燈片）：旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車(chē)、滑梯……它們?cè)��?jīng)使我們?cè)S多人樂(lè)而忘返.不過(guò)，你想過(guò)沒(méi)有：小火車(chē)在筆直的鐵軌上開(kāi)動(dòng)時(shí)，火車(chē)頭走了200米，那車(chē)尾走了多少米呢？

　�。凵�齊］也走了200米.

　　［師］很好.其實(shí)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，它有很多規(guī)律等待我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)！無(wú)論是年代久遠(yuǎn)的老牛上的轆轤（出示圖片）；還是剛剛聳立起的高樓大廈里的電梯，（出示圖片），無(wú)論是微觀世界里的粒子運(yùn)動(dòng)（電腦演示），還是浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)（電腦演示）.其中最簡(jiǎn)捷的運(yùn)動(dòng)變化形式主要是平移和旋轉(zhuǎn)，讓我們走進(jìn)圖形變換的天地，繼續(xù)探索圖形變換的奧秘吧！

　　從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探索第三章：圖形的平移和旋轉(zhuǎn).

　　ⅱ.講授新課

　�。蹘煟菹旅嫖覀儊�(lái)看第一節(jié)：生活中的平移（電腦演示：p57的圖3—1，然后提出問(wèn)題）

　�。�1）圖3—1中，傳送帶上的電視機(jī)的形狀、大小在運(yùn)動(dòng)前后是否發(fā)生了變化？手扶電梯上的人呢？

　�。凵�齊］傳送帶上的電視機(jī)的形狀、大小在運(yùn)動(dòng)前后沒(méi)有發(fā)生改變.

　　手扶電梯上的人也沒(méi)有變化.

　　［師］很好，我們?cè)倏矗�電腦演示）：

　　在傳送帶上，如果電視機(jī)的某一按鍵向前移動(dòng)了80 cm，那么電視機(jī)的其他部位向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)了多少距離？

　�。凵�］電視機(jī)的其他部位也向前移動(dòng)，也移動(dòng)了80 cm.

　�。蹘煟莺�，（電腦出示問(wèn)題，并演示四邊形abcd移動(dòng)到四邊形efgh的位置的過(guò)程）

　　如果把移動(dòng)前后的同一臺(tái)電視機(jī)的屏幕分別記為四邊形abcd和四邊形efgh（如下圖），那么四邊形abcd與四邊形efgh的形狀、大小是否相同？

　�。凵�］四邊形abcd與四邊形efgh的形狀、大小相同.

　　［師］很好，那同學(xué)們來(lái)想一想，議一議（出示投影片§3.1a）.

　　傳送帶運(yùn)送電視機(jī)的過(guò)程中，電視機(jī)的形狀、大小、位置等因素中，哪些沒(méi)有發(fā)生改變？哪些發(fā)生了變化？手扶電梯上的人呢？

《生活中的平移》教案示例 篇4

　　各位評(píng)委老師：

　　下面,我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位和作用

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)《生活中的平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形,在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對(duì)稱(chēng)一樣,平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換(平移,旋轉(zhuǎn),軸對(duì)稱(chēng),相似等)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)�！渡�活中的平移》對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移,理解平移的基本內(nèi)涵,理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等,對(duì)應(yīng)線段平行且相等,對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。

　　能力目標(biāo):

　　通過(guò)探究歸納平移的定義,特征,性質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的科學(xué)思維能力.

　　情感目標(biāo):

　　經(jīng)歷觀察,分析,操作,欣賞以及抽象,概括等過(guò)程,經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)審美意識(shí).

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。探索平移的基本性質(zhì),認(rèn)識(shí)平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　平移特征的獲得過(guò)程,教科書(shū)中僅用了一段文字,很少的篇幅,對(duì)于這個(gè)特征,不是要學(xué)生死記硬背,而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力,對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。

　　上面是對(duì)教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情：

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　下面為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：

　　1.遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的原則，在為學(xué)生創(chuàng)造大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流、討論、類(lèi)比、歸納、學(xué)習(xí)。

　　2.借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲望，又排除學(xué)生許學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂結(jié)構(gòu):(一)創(chuàng)景引趣 (二)探究歸納 (三)反饋練習(xí) (四)實(shí)際運(yùn)用 (五)感情點(diǎn)滴 (六)布置作業(yè)六個(gè)部分.

　　(一)創(chuàng)景引趣

　　課開(kāi)始，我先由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入,讓學(xué)生在輕松,愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習(xí)。如問(wèn)同學(xué)們,你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè)園嗎 在游樂(lè)園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目 在玩這些游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)你們想過(guò)什么 你們想過(guò)它里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)嗎 現(xiàn)在,我就展示幾幅畫(huà)面,讓大家在重溫美好童年生活的同時(shí),找一找這些項(xiàng)目中,哪些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式是一樣的 (課件展示),觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目,如:旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車(chē)、滑梯等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目有什么特征，從而引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:生活中的平移。

　　(二)探究歸納

　　在引入的基礎(chǔ)上,探索新知,出示課件觀看幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片,如:手扶電梯上的人,纜車(chē)沿索道緩緩上山或下山,傳送帶上的商品,大廈里的電梯,轆轤上的水桶。

　　分小組討論以上幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生敢于在小組,班上交流自己的見(jiàn)解和探索的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新能力。通過(guò)觀察生活實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)形成直觀上的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出,幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動(dòng)不會(huì)改變物體的大小,形狀以及在平移過(guò)程中,物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與,既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離,也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示,有力啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維逐步展開(kāi),從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件將圖形的平移運(yùn)動(dòng)分解為點(diǎn),線,面的平移運(yùn)動(dòng),利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清晰而準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角,把平移的性質(zhì)設(shè)計(jì)成了四個(gè)問(wèn)題,深刻理解平移的性質(zhì),并能全面地對(duì)平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

　　(三)反饋練習(xí)

　　學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握了呢 為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了三組題目。第一組題走進(jìn)知識(shí)平臺(tái);第二組題跨入知識(shí)階梯;第三組題攀登知識(shí)高峰。由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,滿足不同層次學(xué)生需求,針對(duì)解答情況,采取措施及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整。

　　(四)知識(shí)拓展

　　為了活躍課堂氣氛,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和綜合性,讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程,再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容,并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活.這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予有趣的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn),既激發(fā)了學(xué)生興趣,又輕松愉悅地應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。使解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋與應(yīng)用的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

　　(五)及時(shí)總結(jié)

　　可以從知識(shí)獲得途徑,結(jié)論,應(yīng)用,數(shù)學(xué)思想方法等幾個(gè)方面展開(kāi),在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成。如“我發(fā)現(xiàn)了什么……我學(xué)會(huì)了什么……我能解決什么……”等,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高分析和小結(jié)能力.

　　(六)布置作業(yè)

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,準(zhǔn)備布置兩部分作業(yè),一部分是必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,達(dá)到“人人都能獲得必需數(shù)學(xué)”,另一部分是選做題讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)。重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清楚，重點(diǎn)一目了然。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

《生活中的平移》教案示例 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用。

　　"生活中的平移"對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對(duì)稱(chēng)一樣，平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換(平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱(chēng)，相似等)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。探索平移的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　平移特征的獲得過(guò)程，教科書(shū)中僅用了一段文字，很少的篇幅，對(duì)于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。

　　3、教學(xué)目標(biāo):

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo):

　　通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。

　　(2)能力目標(biāo):

　　通過(guò)探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　(3)情感目標(biāo):

　　經(jīng)歷觀察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過(guò)程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí)。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?

　　二、教法與學(xué)法分析

　　教學(xué)不只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如先生所說(shuō):"教是為了不教"。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征，性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息(感性材料)來(lái)理解理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　另外，我還運(yùn)用多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺(tái)。

　　三、教學(xué)過(guò)程分析

　　課堂結(jié)構(gòu)一)創(chuàng)景引趣 (二)探究歸納 (三)反饋練習(xí) (四)實(shí)際運(yùn)用 (五)感情點(diǎn)滴 (六)布置作業(yè)六個(gè)部分。

　　(一)創(chuàng)景引趣

　　導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè)園嗎 在游樂(lè)園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目 在玩這些游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)你們想過(guò)什么 你們想過(guò)它里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)嗎 現(xiàn)在，我就展示幾幅畫(huà)面，讓大家在重溫美好童年生活的同時(shí)，找一找這些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式是一樣的 (課件展示)，觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目，如:旋轉(zhuǎn)木馬，蕩秋千，小火車(chē)，滑梯……，引出第三章內(nèi)容，并進(jìn)行初步分類(lèi)，引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:生活中的平移。)

　　(由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松，愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習(xí)。)

　　(二)探究歸納

　　在引入的基礎(chǔ)上，探索新知，(課件展示活動(dòng)2)，觀看幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片，如:手扶電梯上的人，纜車(chē)沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。(小組討論)以上幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生敢于在小組，班上交流自己的見(jiàn)解和探索的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新能力。通過(guò)觀察生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)形成直觀上的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動(dòng)不會(huì)改變物體的大小，形狀以及在平移過(guò)程中，物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與，既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示，有力啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生思維逐步展開(kāi)，從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件將圖形的平移運(yùn)動(dòng)分解為點(diǎn)，線，面的平移運(yùn)動(dòng)，利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清晰而準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角，把平移的性質(zhì)設(shè)計(jì)成了四個(gè)問(wèn)題，深刻理解平移的性質(zhì)，并能全面地對(duì)平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　(三)反饋練習(xí)

　　學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握了呢 為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了三組題目。第一組題走進(jìn)知識(shí)平臺(tái);第二組題跨入知識(shí)階梯;第三組題攀登知識(shí)高峰。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足不同層次學(xué)生需求，針對(duì)解答情況，采取措施及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整。

　　(四)實(shí)際運(yùn)用

　　為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和綜合性，讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予有趣的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又輕松愉悅地應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。使解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

　　(五)感情點(diǎn)滴

　　可以從知識(shí)獲得途徑，結(jié)論，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法等幾個(gè)方面展開(kāi)，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成。如"我發(fā)現(xiàn)了什么……我學(xué)會(huì)了什么……我能解決什么……"等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高分析和小結(jié)能力。

　　(六)布置作業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，準(zhǔn)備布置兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，達(dá)到"人人都能獲得必需數(shù)學(xué)"，另一部分是選做題讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

　　五、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課以觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)了在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情境，引出第三章內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲，再以學(xué)生熟悉的幾個(gè)事例引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:生活中的平移。由學(xué)生分小組討論，教師通過(guò)課件演示，學(xué)生在觀察，探索的基礎(chǔ)上歸納出平移的定義，特征，性質(zhì)。這既給學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的理念。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，不但改變了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后利用一組練習(xí)題由易到難加以鞏固，最后由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這是整節(jié)課的一條暗線，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為:情境——問(wèn)題——探究——反思(歸納)——提高，這充分體現(xiàn)了新課程理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。