26為學（第一課時）
廣東省中山市三角中學 趙懷兵
教學目標
1.學會朗讀文言文。
2.理解句義文義并積累文言詞匯
2.教育學生立志明白事在人為的道理
教學重點：目標1 2
教學難點 ：目標2
預習指導:
1.查字典，讀準下面加點字的音。
逮 怠 迄 屏 鄙 恃 缽
2.朗讀課文，熟讀成誦。
教學過程
一、三分鐘演講：
要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見，結合課前三分鐘，創設情境，為導入 新課作準備。
二、導入 新課，板書課題
教師就剛才學生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質評，要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。（板書）
三、朗讀訓練。
1.朗讀指導：
a、文言文要反復朗讀；b、誦讀文言文的方法有三種：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀
破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當的表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進，力求達到第三種境界。
2.教師范讀，學生自已嘗試讀一次。（要求優生以高要求讀）
四、疏通課文一二段：
1.要求學生對課文字、詞、句質疑提問，由明白的學生或老師解答。
2.請一較好的翻譯，由學生評價翻譯質量并糾錯。
3.讓一較差的翻譯。
備用難字：
之：指天下事，可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。學之的“之”指學問，可不譯。 昏：愚笨。旦旦而學之：而，表修飾，相當于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。怠；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。
4.背誦指導：
指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：
先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找幾個優生背。
5.課堂討論：
由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論？？？
舉手發言，不拘對錯，有理即可。鼓勵說話。
學生之間可以爭論反駁。
參考意見：事在人為，要想成功關鍵在于是不是要立下志向，努力進取。
五、布置作業 ：
a類：背誦課文一二段 ；試翻譯課文其余部分以備檢查。
b類：默寫課文一二段。
[說課精要]本節課主要在解決字詞句義的基礎上，結合課文中心進行思想教育，主要要求學生動口。背誦要講究方法和技巧。
26為學（第二課時）
教學目標
1.學會朗讀文言文。
2.理解句義文義并積累文言詞匯
2.教育學生立志明白事在人為的道理
教學重點：目標1 2
教學難點 ：目標2
教學過程
一、創設情境，導入 新課：
1.結合課前三分鐘，要求演講者舉例說明“事在人為”的道理.
2.教師過渡：我們在說明自己的觀點時，常常要舉一些事例進行證明，今天我們繼續學習《為學》 這篇課文，看作者舉了什么例子來證明的。
二、理解三四段課文內容：
1.朗讀課文三四段：
一男生讀三段，一女生讀四段
2.教師講解幾個難字詞：
3.學生試自己翻譯課文，遇到不明白的提出疑問，由知道的學生或老師解答：
4.抽查二同學各譯一段，其他同學進行評價糾正。
5.指導背誦：
同上節課，要求抓住關鍵詞、對比排比的句式找規律背誦
先學生自己試背，再集體試背，后抽查三個人背。
三、討論幾個問題：
1.個別回答：
a.為什么天資愚笨平庸聰明敏捷不是固定不變的？（ 因為如果一個人天資愚笨，才能平庸，但不停地學習，久而久之就學成了，如果一個人天資聰明，才能敏捷但不去學習，他跟天資愚笨，才能平庸的人也沒有什么不同。所以說天資思笨、平庸、聰明、敏捷會互相轉化。）
b.用一句話歸納本文作者的觀點。(事在人為或主觀努力在學習中的重要性。 )
2.自由發言： 作者在這篇文章里主要談做學問的問題，為什么要從“天下事”談起呢？（這是從一般到個別，由一個普遍真理推導出本文論點，合乎邏輯推理。）
3.書面完成，抽查交流：學完這篇課文后你受到了什么啟發？（100字以上，要有理有據，由課文結合自己的實際來答）要點：圍繞事在人為的道理來說。
四、小結
五、作業 ，
a.課后練習一、二題（在作文本上）。
b.《掌握語文》p66 1－8
[說課精要]本節課主要在解決字詞句義的基礎上，結合課文中心進行思想教育，其中的寫作尤其重要。