怎樣為學(xué)生寫評語

評語是教育工作者在教學(xué)中育人手段之一，是聯(lián)系師生感情的紐帶和橋梁。在一定意義上說，一則好的評語甚至可以改變一個人。因此可見，評語具有不可忽視的重要作用，既能為教育工作者帶來工作上的便利，同時一篇好的評語又可使學(xué)生在認識自己的缺點和存在的不足后加以改正并提高自己的信心。本文就如何為學(xué)生寫評語作些探討，將學(xué)生評語分為三種：
一、 導(dǎo)向型評語。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生美麗的一面，
揚其長指其短，及時予以表揚引導(dǎo)。
教師的主要職責(zé)是育人，既要使學(xué)生成材又應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為，使學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人。在學(xué)習(xí)生活中，教師要用心去觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生美的一面，加以引導(dǎo)。我曾教過這樣一名學(xué)生，他是一名家境較富裕穿戴也很時髦的小男孩。因是獨子，父母較寵溺，加之他腦瓜聰明，體育成績屢屢奪魁，學(xué)習(xí)又名列前茅，是老師心目中的“好學(xué)生”孩子心目中的榜樣。猶如眾星捧月般的學(xué)習(xí)生活使他漸漸養(yǎng)成了以自我為中心，孤芳自賞的性格，甚至看不起與他稍有差距的同學(xué)，甚至在言語上欺負比他弱小的同學(xué)。因此班上同學(xué)開始疏遠他，甚至討厭他，不愿和他玩。自尊心極強，傲氣十足的他不甘心拉下“面子”與他看不起的學(xué)生一起玩，別的學(xué)生玩時，他總是遠遠地瞅著。在他的日記中，也時常流露出不解與苦悶。對于這樣一名成績出色在思想方面卻有偏差的學(xué)生，我是這樣給他寫評語的：
阮，在老師心目中，你是一名十分優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)上同學(xué)們也一直以你為榜樣，而你果然不負眾望，不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，體育比賽也屢屢奪魁。老師和同學(xué)們都很佩服你，忘不了的是那次籃球賽場上你矯健的身姿在摔傷后堅持參加比賽，為班級爭奪了榮譽的你，真讓我們感動！還記得嗎？比賽結(jié)束后，同學(xué)們?yōu)槟闼蛠頉鲩_水、小手絹和醫(yī)藥箱，都關(guān)心地問你累不累？疼不疼？當時你一定很高興吧！要知道“愛人者，人恒愛之”，今后你能不能像大家關(guān)心你那樣關(guān)心別人，愛護團結(jié)同學(xué)，做一個文明、謙讓、寬容受同學(xué)們歡迎的好孩子呢？
老師相信你準能行！
作為班主任，我深深地知道同學(xué)間的團結(jié)友愛，不僅是小學(xué)生身心健康成長的重要因素，也是班集體形成和發(fā)展必不可少的條件。因此在評語中我針對獨生子女身上存在著考慮自己多，關(guān)心他人少，任性、不合群等現(xiàn)狀，鼓勵他們學(xué)習(xí)交往、關(guān)心他人，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的某些錯誤的看法或不良的苗頭，及時加以引導(dǎo)“揚其長，補其短”，促使學(xué)生的好思想、好品德得到保持和發(fā)揚，不良行為得以改正。我也發(fā)現(xiàn)，那名學(xué)生在看到我的評語后，行為言語漸漸地發(fā)生變化。由開始欺負同學(xué)直至現(xiàn)在成為班級中頗有威信的一班之長，變化不可謂不大。
二、情感型評語。用師長真摯的情意，熱情地給予缺少溫情的學(xué)生關(guān)懷與幫助，做學(xué)生的大朋友。
心中要有全體學(xué)生，這是老師的責(zé)任。在開展班級工作中我發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生因家庭情況產(chǎn)生各種不同心理。自卑是其中最大的心理障礙，時刻影響著學(xué)生的身心健康和生活。因此，在我的工作中，希望能用師長真摯的情意去撫慰他們那受傷的心靈，填補他們在情感上的空白，用熱情洋溢的語言給他們關(guān)懷和幫助，使他們產(chǎn)生歡樂的情緒，對學(xué)習(xí)充滿信心，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。劉是五年級的一位女生，家境貧寒，僅靠其父一年千元左右的收入維持生活。她平時衣著十分簡單樸素，練習(xí)本總是用到?jīng)]有地方可以寫字時才換一本。這些都讓她較為自卑，上課不敢發(fā)言，下課也不敢和同學(xué)們一起玩，更不敢主動向老師或同學(xué)求教，學(xué)習(xí)成績很不理想，她自己也總認為不如別人，吃飯時往往一個人坐在不起眼的角落里。在幾次談話中，我發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心深處隱藏著極度的渴望，希望被人愛，被重視。當時的她給人的感覺換了一個人似的，但那煥發(fā)的神采猶如曇花一現(xiàn)，很快就變得自卑、愁苦。我仍清晰地記著她的話：“我的學(xué)習(xí)這樣糟糕，都是因為我太笨了，唉，誰也不愿和我玩！”她這種自暴自棄的想法應(yīng)該說讓我十分震驚，我拉起她的小手，告訴她：“老師很愿意做你的朋友，”，她那雙大眼睛閃了幾閃，里面有著驚喜，有著感動……我發(fā)現(xiàn)她極需要朋友與友愛，就是過于膽怯。我這樣給她寫了一則評語：
劉，瘦弱的你時常瞪著那雙漂亮的大眼睛中流露著對侃侃而談的同學(xué)的羨慕，但當老師讓你用語言來表達自己的看法時，你又往往垂下長長的睫毛，一言不發(fā)。老師知道你一定很想象其他同學(xué)一樣積極回答問題，只是害怕答錯了，對不對？平日里，你細心地撿起地上不知誰扔的碎紙，悄悄擺正有點歪的桌椅……老師發(fā)現(xiàn)你越來越美麗了！在學(xué)習(xí)上，如果你能多給自己一些信心，多說“我準能行”！老師一定會看到你許久來未露的微笑！其實，學(xué)習(xí)一點也不難，只要多讀、多想，就會擁有成功，我們其同生活在一片陽光下，沒有誰強誰弱，只要你拿出勇氣，振作精神，迎接生活道路的各種挑戰(zhàn)，老師愿作你永遠的支持者。加油，可愛的“大眼睛”！
當天，劉就跑到我的辦公室，悄悄地把一張紙條夾在我的書里，上面用娟秀的字體寫著：“老師，您真好！謝謝您！”由此可見，教育工作者不僅要“為人師”，亦應(yīng)“為人友”
三、激勵型評語。由側(cè)面深入到學(xué)習(xí)知識，鼓舞志氣，培養(yǎng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生來到學(xué)校的主要目要就是學(xué)知識，學(xué)做人，缺少兩者任何一個，學(xué)校就沒有完成育人的目標。任何事物皆可一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成份，即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上也有許多的閃光點，這就要求老師及時發(fā)現(xiàn)并予以肯定表揚，鼓舞學(xué)生的志氣，從側(cè)面深入到學(xué)習(xí)知識，擁有知識，就會得到全面發(fā)展。一位品德優(yōu)秀的小男孩，在眾多師生眼中特別有“人緣”，每一個接觸過他的人都喜歡他。他不但樂于助人，熱愛集體，工作認真負責(zé)，尊敬師長，而且運動成績優(yōu)異，不僅如此，學(xué)校舉行的畫展，他的作品還被評為一等獎。唯一美中不足的是他的學(xué)習(xí)成績一直很不理想，平日考試成績總在六十分左右打轉(zhuǎn)。后來在家長會上，他的母親對我說過這樣的一句話：“孩子太笨了，再怎么學(xué)也這樣了，只要他初中畢業(yè)，我們做父母的就滿足了。”聽了這樣的評價，我似乎有點明白了：由于父母的潛移默化的熏陶使其一直認為自己沒有能力學(xué)習(xí)好，成績只要及格就可以了。他的父母都是憨厚樸實的農(nóng)民造就了他美好的品質(zhì)，卻也把“不與人競爭”，“不用爭取”，“識幾個字就行”的思想傳遞給他，使他學(xué)習(xí)上不思進取，不求上進。明白了這一點，于是在給他的評語中我這樣寫到：
“叢，忘不了學(xué)校越野賽時初冬已頗冷，而你身著單薄參加。為了給班級爭光，你忍著肚疼，堅持跑到了終點；忘不了你畫得那幅畫，線條流暢，栩栩如生；忘不了“希望工程”捐款時你捐出來的十一元四角八分錢；更忘不了冬日的清晨，你早早到校后，把爐火生得旺旺后滿足的笑顏……你總是關(guān)心著別人，愛護著咱們的班集體。但是你要知道沒有知識就象寫作的人手中沒有筆一樣。學(xué)習(xí)上只要你肯用功，不懂就問，合理安排時間，老師一定會看見一個“德、智、體”全面發(fā)展的你！握緊手中的筆，為了你自己！”平日里，我也給了他許多的鼓勵，讓他擁有自信心。終于，在期未考試中，他的成績不再是六十幾分，而是七十二分。我迫不及待給他寫了這樣一則小評語：
叢，你這次取得的七十二分遠比別的同學(xué)的一百分更讓老師欣喜。瞧，你的努力沒有白費，用你已經(jīng)握緊的“筆”寫一篇好“文章”，相信咱班的“三好學(xué)生”非你莫屬！學(xué)生看到評語后，在日記中寫到：“老師夸獎了我，我也發(fā)現(xiàn)自己原來也能學(xué)好！今后我一定會努力學(xué)習(xí)，爭做“三好學(xué)生”
總之，評語是每一位教師進行教學(xué)的有效措施之一。恰當?shù)剡\用評語既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生斗志，對教育教學(xué)工作的順利開展起了事半功倍的效果，達到了素質(zhì)教育的目的