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《美猴王》教案1

《美猴王》教案1

設(shè)計(jì)理念:自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。
  1、自主學(xué)習(xí):課前預(yù)習(xí)課文,掃除文字障礙,理清結(jié)構(gòu)層次,圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
  2、合作學(xué)習(xí):在預(yù)習(xí)課文的過程中,提倡小組的合作精神,碰到不懂的問題提出來在小組中討論,通過想象畫出心目中的美猴王,同學(xué)之間可以相互幫助。
  3、探究學(xué)習(xí):課文較淺顯,學(xué)生可以自學(xué),因此,可延伸拓展到整部小說,學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料,包括作者簡介、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。 

  設(shè)計(jì)思路

  1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物,也是我們喜愛的親密朋友,他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?我們要了解美猴王天地生成,聰明靈巧,本來超群,有膽有識(shí),深孚眾望的特點(diǎn),能有層次地復(fù)述課文,做到連貫、流利、清楚。
  2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象?要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
  3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材,要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫,進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
  4、課文組織學(xué)生閱讀原著,開展講故事比賽,引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生方面:布置預(yù)習(xí)課文,到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
  2、教師方面:制作課件,刻錄《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分;為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。
  教學(xué)過程分為四個(gè)板塊。
  第一教學(xué)板塊:預(yù)備動(dòng)作
  1、簡潔的導(dǎo)入。
  教師:孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象,我這樣說對(duì)不對(duì)?
  學(xué)生:應(yīng)說“孫悟空” ,不能說“孫猴子”。
  教師:美猴王——孫大圣——孫悟空,這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴,由于本來高強(qiáng),又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字:美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢?我們一起來學(xué)習(xí)本文。
  2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
  3、自由朗讀課文,掃除文字障礙。
  請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫,二名同學(xué)上黑板寫,其他同學(xué)寫在課堂筆記本上,完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),師生共同校正錯(cuò)誤。
  聽寫詞語:
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
  第二教學(xué)板塊:以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
  課文雖是節(jié)選,但情節(jié)清晰,內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分:
  第一部分(第1自然段) ,這是情節(jié)的開端,寫石猴的出世。
  第二部分(第2、3自然段) ,這是情節(jié)的發(fā)展,寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層:
  第一層:(第2自然段),寫石猴的山間生活。
  第二層:(第3自然段),寫眾猴玩耍,以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
  第三部分:(第4自然段),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
  第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
  第二層(從“眾猴聽得”到完),寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,被擁戴為王。
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