《從百草園到三味書屋》教學設計15
我在三味書屋的學習情況是怎樣的呢？
⑴ “怪哉”蟲──這是不可以的；
⑵ 單調的學習生活，正午習字，晚上對課；
⑶ 逃課到小園中去被先生批評；
⑷ 師生一起朗讀時的情景；
⑸ 課上的意外收獲──畫的成績卻不少了。
在三味書屋，學生正常的發問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學習生活是單調的：“正午習字，晚上對課”。先生的教學方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規則”。教學內容：“有念……”“有念……”，“有念……”，這些生澀難懂的句子。少年的魯迅喜歡三味書屋的學習生活嗎？
板書：枯燥的讀書生活──三味書屋
五、研讀第9段
百草園是我的樂園，三味書屋使我畏懼，作者是如何將百草園和三味書屋聯系在一起的呢？
同學們一起朗讀課文第九段，思考：
1、這一段在全文結構上起什么作用？
2、這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？
作者是如何將自己對百草園的流戀寫出來的呢？
三個“也許”表示猜測，不肯定的語氣，作者在猜測為什么把自己送進私塾里去，是不是因為自己曾經在百草園做的一些事情。
“我的蟋蟀們，我的覆盆子們和木蓮們”，加上“我的”，表示了與這些東西的親密關系。加上“們”，是似人化用法，而且表示數量多。對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。
六、討論歸納文章的主旨
1、你認為三味書屋的教育是成功的嗎？（根據魯迅先生在不止一篇文章中都批判過封私塾教育的陳腐，它扼殺了兒童的天性，這文章中有許多部分都寫出了私塾生活的呆板枯燥。）
2、用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋對比，表現了兒童們更加與大自然的接觸，渴望自由的生活，而不是那種呆板的教育。這一觀點的重心在于表現兒童的向快樂的生活。
3、無論是樂園生活，還是讀書的日子，其實對于童年來說都是一份甜美的歡樂的回憶，在書屋里不是也有許多樂事嗎？這一篇文章就是在于表達作者我的一顆天真調皮的童心。
中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
八、作業
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。