《黔之驢》案例設計與教學反思
初見：害怕 龐然大物
機警 小心謹慎 一鳴 外強中干
勇猛 虎 仔細觀察 驢 不辨形勢
果斷 用計探實 踢之
結局：吃掉它 被吃掉
（二）教學反思
1、以作者為線索，連接課堂內外、新舊知識，可以幫助形成知識網絡，拓展閱讀面，同時也能引導學生學會一種學習的方法、思維的方式，即：編織知識網絡也是一種學習的好方法，溫故可以知新。
2、通過小組討論弄懂文意，再由教師評點強調，可以調動學生的主體意識，讓學生既學會在合作中學習，學會探索，又能強化基礎知識，加深對文章的理解。
3、故事情節較強的文章，讓學生進行課堂表演，可以大幅度地提高師生互動、生生互動的效果，有利于拓展思維，培養創造性閱讀與理解。
（三）課后評點
本案例體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，活潑有趣，又吸收了傳統教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現在以下三個方面：
1、讓學生在活動中提高理解能力，培養創造能力
通過小組的活動探究課文內容，提倡了自主與合作的學習，在自編、自導、自演的環節和講的過程中，學生可以根據課文任意想象與編演，可以充分的發揮潛能，培養獨立思考能力。同時由于小組的互動，無形中激發和調動了學生的積極性，使大多數學生能夠參與進來。
2、就地取材，充分挖掘語文學習的豐富資源
根據學生的心理特征，有意識地選準教材的滲透點，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力，培養良好的心理素質，為他們終身的發展奠定基礎。由小學的內容導進新課，由作者的遭遇引出對詩歌意境的評點、對挫折的積極態度，流程自然順暢。同時，在讀、演、思、品、寫的過程中，學生的各種語文能力都得到了不同程度的鍛煉。