獵狐

   尾聲：戈文亮為了維護自己的名聲，竟然不顧一切地去報仇雪恥，對于他的行為，你怎么看？
討論并歸納：可各抒己見。
4.質(zhì)疑：你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的誤解和偏見？
討論并歸納：可各抒己見。
5.質(zhì)疑：任何作品都可能會留下社會和時代的印跡，或多或少都存在著作者的某些局限，結(jié)合課文，變變你的看法。
討論并歸納：課文中有關(guān)哈尼族狩獵的風俗習(xí)慣的描寫，都留下了時代的烙印，他們的強悍、堅毅、勇猛的民風已經(jīng)成上個世紀的古董。新一代的哈尼族人將走進文明的新世紀。戈文亮就是新一代的哈尼人的代表人物。
作品有局限性在于，課文第七節(jié)阿爸的思想轉(zhuǎn)變來得很突然，一向不喜歡怯弱、優(yōu)柔寡斷、有“女人氣”的阿爸為什么會為戈文亮舉行慶典儀式，并且稱贊他為勇敢善良的獵手，真正的男子漢。阿爸視名譽比生命還重，為什么能容忍戈文亮的行為？他不怕兒子玷污他的英明？敗壞他的家風嗎？
6.質(zhì)疑：本文在寫作上有什么特色？
討論并歸納：
（1）斷與續(xù)的敘述藝術(shù)。故事文本的敘述是從發(fā)展部分切入的，決定了本文敘述手段的豐富多彩，補敘、插敘的恰當穿插，推動了少年行動、心理的各種變化。這樣，一個少年簡單的復(fù)仇故事，才得以豐富而不單調(diào)，自然而又奇特，故事的場景相對單純而生活畫面卻比較廣闊，矛盾沖突集中，內(nèi)蘊卻十分豐富。
（2）文化氣息濃厚。小說通過一個14歲中學(xué)生為了自尊心和名譽深夜歷險捕狐，并由此發(fā)生一系列精神沖突的故事，開啟了不同文明的沖突與融合這樣的一個文學(xué)生題。小說關(guān)于故事北景的投射、場景的設(shè)置、時空的構(gòu)建、人物的安排，都有極強的隱喻色彩。古風民情與現(xiàn)代科學(xué)、人文精神并存、影響著山寨少年的成長，由外在的文化沖突而引起內(nèi)在的精神沖突。
（3）心理與描寫細膩真實。這篇小說可以說是一篇少年成長小說。在講敘戈文亮成長過程時有所側(cè)重，收理世界的展開第一位的，小說演繹了戈文亮的心理成和工過程。尤其在殺、放狐的過程，激烈的心理沖突和復(fù)雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現(xiàn)，真可謂一波三折。
四、課堂小結(jié)
《獵狐》可以作為一篇成長小說來閱讀，它記敘了一個哈尼少年成長的故事，它不僅寫出戈文亮獵狐的故事，也展現(xiàn)了少年兒童復(fù)雜的心理，在文明與罷蠻、善良與強悍、勇敢與怯弱、理解與誤會的矛盾沖突中戈文亮成長為一個善良能敢的獵手，這是學(xué)校老師教育的結(jié)果。
五、作業(yè)
1.續(xù)寫戈文亮的故事。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。