貝多芬傳(節選)
你時常聽到它，它對你始終有一股不變的威力，有如自然界的現象，雖然時時發生，總教人充滿著恐懼與驚異。”他的密友興特勒說：他抓住了自然的精神�！@是不錯的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰之下，便產生了荷馬史詩般的壯觀。
他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一個明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風，，但在靜止的空氣中，已經有隱隱的威脅，沉重的預感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復一陣的狂風，《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠保存著—縷希望。但自18XX年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現。即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質。所有的情操里都混和著一種熱病，一種毒素。黃昏來臨，雷雨也隨著醞釀。然后是學生的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風雨，那是《第九交響樂》的開始。——突然，當風狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。
什么勝利可和這場勝利相比?波那帕脫的哪一場戰爭，奧斯丹列茲哪一天的陽光，曾經達到這種超人的努力的光榮?曾經獲得這種心靈從未獲得的凱旋?一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來
說明的——都是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂�！�
[教學設計c] 專題討論法
創意說明：此設計意在培養學生以教材為立足點，利用廣闊的語文資源，加深對作品主旨的認識，形成自己的觀點，更有利于語文水平的提高，也是對學生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉。
1.導語設計：
貝多芬1824年在音樂之都的首演盛況已經過去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經久不衰的經典。在這兩百年中，幾乎所有的音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數的聽眾被這部作品帶來的占樂哲理及非凡的音樂氣度所感染!因為這部作品，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂頌》成為人類歷史k河中永遠不滅的自由和平之明燈。
2.師生共同展示搜集到的有關貝多芬的資料(包括音像資料)，談休會，交流感受。
3.認真讀課文，進一步理解貝多芬的品格。
4.梳理自己對音樂大師的認識，提煉觀點，以“走近世界音樂大師貝多芬”為題，寫一篇講演稿。課上匯報表演。
5.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班內展覽。
[資料整合平臺]
音樂家對貝多芬及其作品的贊美。
“我從來沒有像對這首交響曲那樣入了迷�！薄媛�
“貝多芬最偉大的創造是什么?不就是《第九交響曲》嗎?這是一幅世界歷史的圖畫�！薄顾鞣�
“貝多芬完成了這部作品，就可以死而尤憾。”——柏遼茲
“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品，我已經形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂領域是不可能有任何什么新的和重要的作為了�！薄吒窦{