《郭沫若詩兩首》人教七上14
②“閃”寫出了群星閃爍的姿態。
③“現”既寫出了天上的明星之多，又表現了詩人的欣喜之情。
④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。
那么詩人看到此情此景產生了哪些無窮無盡的想像呢？
2、研習詩作后三節，體味想像的豐富和意境的優美。
（1）想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。詩作是怎樣逐步展開想像的？
（2）課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？
（3）這些想象表現了詩人怎樣的思想感情？
（4）詩的后3節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？
五、背誦詩歌，體味語言
學生自由背誦課文，同時仔細體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。
六、小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
六、布置作業
背誦并默寫這首詩歌。預習《靜夜》。
第二課時
一、導語
唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保谶@樣月光如水的晚上，你會有哪些遐思呢？這節課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、 聽《靜夜》詩歌朗誦。思考：
這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？
2、 學生自己朗讀第一節，描述一下作者所描繪的夜景景象。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
你能結合詩的意境，發揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
明確：第二節開頭劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙。詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調。
2、請同學朗讀，思考：這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系？
四、比較閱讀：看看兩首詩在內容和形式上有什么相同和不同之處？
1、相同點：
（1）創作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。
（2）內容: 題材:由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事.
（3）主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦,對光明未來的向往.
（4）感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷.
2、 不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
五、指導學生練習，學習運用聯想與想像的手法。發揮聯想與想像，續寫句子。1、牽牛花開放了，……
2、籠中的小鸚鵡，……
3、月光照在地上，……
4、我不在父母身邊的時候……