七年級語文上冊《秋天》教案設計（精選12篇）
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇1
○教學目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優美的意境。
�、鄞�、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課前準備
�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的?
c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
�、谡浴扒铩睘閮热莸脑娢模⒆鳇c評。
點 評
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入 ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇2
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
�、诖�、品味本文優美的語言。
○課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
�、賹诵抡n
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
�、偈緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的?
c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
�、趯W生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
�、賹懽约旱那锾�。以“秋天”為題寫一首詩。
�、谡浴扒铩睘閮热莸脑娢模⒆鳇c評。
點 評
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入 ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇3
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美�，F在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色�？磥恚挥凶屑氂^察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇4
感受語言生命活力，學會詩意表達
——蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》教學設計
一、組詞導入
師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。
預設答案：秋天秋風秋雨秋收
師再啟發誘導：秋天的景色叫——秋色
秋天的風光叫——秋光
對秋天的懷念叫——秋思
秋天的果實叫——秋實
板書：秋風秋實秋光秋思
設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍里，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。
二、學習第二節，感受秋風的調皮可愛。
導入：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們讀第二節詩，讀后請填空。
秋風來到，在那里。
請同學們再讀一讀，說說這一節詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什么？
預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉
師：討論一下好在哪里？
預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。
師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。
下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？
秋風飄到，在那里。
預設答案：球風飄到草地上，在那里給小草染發。秋風飄到楓林里，給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。
設計意圖：精當的評講，將閱讀和寫作有機的結合起來，為本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。
三、自學第三節。
導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！
1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節。
2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。
3、交流。
預設：
�。�1）富含生命活力的詞語。“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅著臉”。
�。�2）“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。“穿紅襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。
4、再次帶著表情感情朗讀。
5、學著寫一節秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。
設計意圖：教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。“秋實”一節感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。
四、自讀秋光一節，提出不懂的問題。
導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味�，F在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！
1、默讀第六節。說說你碰到的難題是什么？
預設：為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？
2、引導啟發
�。�1）柔韌的詞典上的意思。
（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。
（3）說說井井有條的詞典上的意思。
�。�4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。
（5）發亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）
（6）小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。
設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。
五、學習秋思。
導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？
1、讀第七節，劃出最能表現作者感情的一句話。
預設：
揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。
2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。
預設：珍藏
3、比較珍藏和收藏的異同。
從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊。
4、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？
因為黃葉是秋天的象征。
5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？
師小結：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。
設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。
六、回歸全文。
秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。
七、作業布置：
1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。
2、用擬人的手法寫一首關于春天或其他季節的詩歌。
《春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。
設計意圖：在這一節課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌，對于學習本節課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇5
教學要求：
1、學會5個生字，認識8個字。
2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。
3、會背誦課文。感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發學生對秋天的喜愛之情。
教學重點：
識字，朗讀課文。
教學難點：
正確，流利，有感情朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、現在是什么季節？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題） 齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開火車認讀。
4、電腦出示詞語，認讀理解。
尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底
5、再讀課文 ，邊讀邊數一數課文一共有幾句話？看看你在數話中會發現什么？
6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）
7、你能說一句話用上“？”號嗎？
8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。
三、朗讀課文，理解內容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學生回答
3、第一句。
�。�1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
�。�2）“野外”剛才我們說過了是哪兒呀？
�。�3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？
�。�4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
�。�1）你從哪兒知道的？讀一讀。
（2）電腦出示三句話，指名讀。
�。�3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？
�。�4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的
（5）學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。
（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由
5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小節：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書寫生字。
1、認讀生字。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）
3、看看哪個字你認為最難寫？
4、師范寫，生自己寫。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇6
秋天來到了，大自然中的萬物發生了很大的變化，例如：水果成熟、農作物的豐收、秋天的落葉……在進行此活動時，首先，律動進場然后引導幼兒做樹葉落下來的動作的形式導入活動，這樣能提高幼兒對活動的興趣。
在“欣賞歌曲，理解歌詞內容感受音樂節奏美”這一環節，我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂，感受落葉是輕、慢的。
但是在接下來范唱的時候，我選擇了教師清唱，如果是配樂范唱的效果會更好，可以讓幼兒充分的感受音樂，熟悉歌曲旋律�；顒拥闹攸c應該是引導幼兒理解“樹葉到處飛呀飛，樹葉到處睡地上|這兩句歌詞，但是活動中，我沒有放錯重點，幼兒對這兩句歌詞理解不夠，唱不出來。接下來的環節是“學唱歌曲”，我著重引導幼兒用好聽的，自然的聲音學唱歌曲。幼兒唱的時候知道小小聲的，老師聽得到的聲音是好聽的。
然后，在幼兒熟悉歌詞的基礎上，我又引導幼兒把創編的動作運用到歌曲表演中。
接下來引導幼兒創編出樹葉飛舞的動作。在觀察時，教師要注重啟發、引導幼兒大膽想象、充分發揮想象力，創編出于別人不同的動作。部分能力強的幼兒能在教師的提示下創編出比較形象的動作。過程時，幼兒都積極參與，所以我覺得本環節進行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣，我還為幼兒提供了可愛的小樹葉手偶充分調動幼兒的積極性。他們戴著小樹葉手偶與同伴隨音樂翩翩起舞，在這樣一個輕松愉快的氛圍中，不僅增進了同伴間的情感，而且也使他們真正體會到了與同伴共同表演的快樂。
通過本次活動，幼兒在看看、說說、唱唱及表演中用自己的方式表達著對秋天的認識。整個活動，我盡量給幼兒提供更多的機會，充分滿足幼兒的表現欲望和活動欲望。我覺得他們學得很快樂、玩得也很快樂!
以上是第一范文網小編為大家整理的中班音樂活動:《秋天》教學反思，希望對大家有所幫助。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇7
教學目標：
1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。
3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
教學重點：
1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。
2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。
學前準備：
多媒體課件，出示卡片。（教師）
教學過程：
一、復習引入。（用時：8分鐘）
1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）
2.檢查背誦情況。
二、學習生字。（用時：16分鐘）
1.教師多媒體課件出示生字。
2.教師引導觀察生字的字形特點。
3.教師重點指導生字。
4.教師范寫。
5.描紅。教師巡視指導。
三、指導口頭造句。（用時：8分鐘）
1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。
2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。
3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。
四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘）
1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？
2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。
五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘）
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
教學反思：
這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇8
�。⑶锾欤⒌闹黝}活動反思
主題來源： 秋天是個豐收的季節，園內蔬菜、水果的變化引起了孩子的注意：“老師漂亮的石榴花被誰摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一張張稚嫩的臉上充滿了好奇。四季更替周而復始，一切變化在無聲之中悄然而至。但不可否認這種變化始終會在某一時刻讓我們彭然心動。為了滿足孩子們的好奇心,于是開展了“秋天”的主題。
主題目標： 在各種實踐活動中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和節日的快樂；能大膽運用自己喜歡的方式表達熱愛大自然的情感；嘗試運用各種感官感知周圍環境的變化。引導幼兒感受節日的氣氛，體驗勞動的樂趣。
主題的開展： 本月主題“秋天”圍繞秋天的果實、秋天的衣服、秋天的花草樹木、及節日四個方面展開活動。環境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區資源。
節日方面，教師節來臨前夕，園內環境創設的改變，如漂亮的彩旗和鮮花及醒目的教師節慶祝字符引起了孩子及家長的注意，在家長的解釋下，沒等老師告訴孩子們，他們已經知道教師節就要來了，隨著教師節的來臨，我們陸續收到了孩子們親手制作的小禮物及漂亮的賀卡和溫馨的祝福。教師是孩子心中天使心中的神，教師節這天孩子們添畫自己心中的漂亮老師。為了將孩子們的愛進一步升華，談話后我們請孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒有華麗的語言，但一句句“謝謝您、我愛您、我喜歡您……”卻深深道出了心中對老師的愛。
曲宗洛：“老師，教師節要放禮花嗎？
“我沒聽說過要放禮花”
曲宗洛：“那過年要放禮花，我最愛看五顏六色的禮花了”。
“我也愛看”說著許多小朋友圍了過來，看到孩子們的興趣已至，實在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅漂亮的作品出來了，當我把作品展現給幼兒時，孩子們像發現新大陸似的高呼“郭老師的禮花真漂亮！”看到孩子們的興趣已至高潮，既而我們開展了活動《節日的禮花》。
八月十五來臨之際，我們首先搜集了有關節日的知識，在講到其代表食物月餅時，引起了孩子們對月餅的興趣，于是我們請了個別家長一起開展了制月餅的活動。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個環節都充分的發揮了孩子們的動手操作能力，孩子們吃著自己烤的月餅感到非常興奮，不止孩子還有老師，我都不敢相信能吃上自己做的月餅，孩子們正用心品嘗著月餅。一個清脆的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點月餅吃吧？”（小龍和文菲由于不夠年齡繼續就讀小班）孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及許多小朋友善良的眼神正等著我的認可，我也孩子似的跳起來高聲回答“好”，接著活動就按部就班的開始了，我們和小四班接成了連誼活動給他們贈送了月餅和精彩的節目，并開展了手拉手活動，活動中幼兒意識到自己已經是哥哥姐姐了開展了活動《我長大了》，首先發放調查表，通過調查表使幼兒認識到自己的身體和能力不斷成長，又收集孩子現在和以前的照片通過照片的對比孩子感覺自己真的長大了。而且會做的事情真不少，于是開展活動《我會用筷子了》《疊被子比賽》《故事大王比賽》等一系列活動。
“哎呀！什么時候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了？快來看呀……”循著這個聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來為迎接教師節裝扮的漂亮的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐富的認識大自然的美麗，我們帶幼兒來到了花卉種植區和廣場，孩子們開始用他們那雙明亮的眼睛獵取大自然最動人的一面，他們交流著用各種美好的詞語形容著，從而秋天的花朵成了一個美好的話題。他們發現了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無名小花并試著給它們取名字，他們聽取了花卉種植區老爺爺的細心講述。為了將著美好的一切在小朋友的心理儲存的更久，我們請孩子們進行了記錄，孩子們的記錄也非常精彩。
老師：“子涵，你畫的什么花？”
子涵：“這是我長大后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是紅色的，老師你知道我為什么發明這樣的花嗎？”
老師：“為什么？我不知道”
子涵：“因為，媽媽總說爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一次紅葉，爸爸做朵漂亮的綠花�！�
一個個小小的發現把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知別的事物，如何運用自己的視線和思考去捕捉每一個美麗的瞬間。
一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的注意，孩子們在詢問著“你們的衣服一塊買的嗎？真好看，我也要媽媽給我買
一件……”。孩子們間的討論引起了我的思考，于是我趁機提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎？”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城看見的漂亮裙子”，王詩雨要求道，“好呀，隨便你們看”我爽快的答道。我們在一片歡歌笑語中來到了服裝城，“哎！漂亮的裙子哪去了，啥時換上了漂亮的毛衣？”孩子們提出了疑問。在服務員的講解下孩子們終于明白了其中的原因，孩子們認真觀看用手觸摸著毛衣�！袄蠋�，你瞧，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細心的郭弘毅表明說�！斑�有這幾件，都是方格的……”。于是生成活動《二方連續》，于是我們準備了小毛衣的輪廓引導孩子們按照二方連續進行添畫。
結合本班個別孩子不喜歡吃水果蔬菜吃飯偏食的現象，我們帶孩子們去了超市，請服務員講了多吃水果蔬菜的益處，引導孩子們認識了秋天的水果蔬菜，同時讓孩子們帶來了各種水果制成了漂亮是水果沙拉來吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平時不愛吃水果的李世正和曲宗洛也開始搶著吃。
為了讓孩子們進一步了解秋天的農作物，我們一起走進了農田，雪白的棉花、花一樣的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探索欲望，在保護措施準備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗了勞作的快樂和辛苦，接著我們又走向了稻田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的大米，對此孩子們非常興奮，小朋友每天喜歡吃的大米飯原來是水稻長出來的，于是回來后我們展開了對水稻一生的探索，首先，請家長幫我們搜集了有關插秧、水稻慢慢長大及打稻機的圖片，然后又帶孩子們去了伙房幫伙房的`叔叔阿姨一起洗米，看著把米裝入蒸飯米車，通過這一系列的參與觀察后，孩子們齊發感慨，大米飯來的真不容易，于是下決心要節約每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請孩子們對《水稻的一生》進行了記錄。
韓思鑒：“我畫的是水道在爸爸媽媽的愛護下茁壯生長”。
老師：“水稻的爸爸媽媽是誰？”
韓思鑒：“就是農民伯伯阿姨了”。
老師：“欣宇的水稻怎么沒在水里？”
欣宇：“老師農民伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長大后我要發明一種不用生活在水里的稻子，那時，我要給它取名字叫幸福稻”。
李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹�！�
在九月份“秋天”的主題活動過程中，我們充分的利用了社區資源和自然資源，在各種實踐活動中，幼兒嘗試著運用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且大膽運用自己喜歡的方式表達熱愛大自然的情感，表達過程中培養了幼兒進行簡單的藝術創作及初步的動手操作能力。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇9
學習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
�、芘囵B學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
①體會詩歌優美的意境。
�、诖�、品味本文優美的語言。
課前準備：
�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
師配樂范讀課文
�。垡螅�
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體課件顯示）
問題組：
a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖？
b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
�。勖鞔_］
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組）
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的？
c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
�、趯W生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面（參考內容）：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是
在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇10
第一課時
學習目標 1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“乛”。
2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。
3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
學習重點 1.認識10個生字，認識自然段。
2.理解課文內容，知道秋天的特征。
學前準備 1.多媒體課件，課文圖片。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、出示圖片，談話導入。（用時：5分鐘） 1.（出示圖片）創設情景，引出課文：你們知道這是什么季節的景色嗎？
2.引入新課《秋天》。 1.學生按順序觀察。
2.學生自由討論，再回答。
二、初讀課文，識記生字。（用時：10分鐘） 1.教師范讀課文。
2.教師引導學生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。
3.指導學生認識自然段。
4.教師可指導學生學習生字。
�。�1）出示10個生字。
�。�2）教師引導開火車讀。
�。�3）小老師帶讀。
�。�4）指導學生認識“木、口、人”3個偏旁。
�。�5）教師引導采用多種方法識記生字。
�。�6）組織學生游戲。
5.指導學生分自然段練習朗讀。 1.學生聽老師范讀課文，聽準字音。
2.學生自由讀文，對照拼音把字讀準確，畫出生字。
3.學生認識自然段，并且用序號標注。
4.學生識字。
�。�1）學生齊讀。
�。�2）開火車讀。
（3）小老師帶讀。
�。�4）認識“木、口、人”3個偏旁。
（5）學生自主識字，匯報識字方法。
�。�6）游戲鞏固。學生開展摘果子游戲活動，如果摘果子的學生讀對了，其他學生跟讀。
5.三名同學來讀課文，其他學生傾聽思考共有幾句話。 1.填一填。
這篇課文有 個自然段。
2.給正確的音節涂上喜歡的顏色。
秋（qiū quī）
個（ɡè ɡè）
氣（qì bì）
片（qiàn piàn）
3.給下面的字加一筆組成新字再組詞。
了→（ ）→（ ）
人→（ ）→（ ）
一→（ ）→（ ）
三、理解課文，指導朗讀。（用時：10分鐘） 1.課件出示第1自然段，教師引問：這個自然段介紹了秋天的哪些特征？
2.引導學生看圖第2個自然段引問。
�。�1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？
�。�2）大雁是怎樣飛的？
�。�3）理解“一會兒”。
�。�4）引導同學找“一”字的不同讀音。
�。�5）指導學生朗讀。
3.引導學習第3自然段。
�。�1）指導看圖，讀課文，回答這個自然段有幾句話？說的是什么？
�。�2）引導學生理解“啊”表示什么？
（3）你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導學生讀課文，讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導齊讀。 1.學生匯報：介紹了秋天的哪些特征。
2.看圖學習第2個自然段，思考回答。
�。�1）數出有1句話，寫了什么。
�。�2）學生看圖，回答：“大雁一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”。
�。�3）理解“一會兒”。
�。�4）學生明白：“一群、一會兒”、“一”字，“一”字變調的不同讀法。
（5）學生有感情地朗讀這個自然段。
3.學生學習第3自然段。
�。�1）學生看圖，讀課文，回答問題。
（2）學生理解“啊”表示明白。
�。�3）學生各抒己見，回答問題。
4.學生自由讀課文。
5.2~3名學生讀課文。 4.我知道“一”字的讀音。
一群大雁往南飛，一會兒排成個
“人”字，一會兒排成個“一”字。
四、總結課文，指導背誦。（用時：5分鐘） 1.教師引導看圖，背誦。
2.師生會背。
3.指名背誦。 1.學生看圖，練習背誦。
2.師生會背。
3.師生獨立背誦。 5.用填空形式練習背誦。
天氣（ ）（ ）,樹葉（ ）（ ），一（ ）（ ）葉子（ ）（ ）（ ）落下來。
教學反思
在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節課中，
利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調動學生的讀書熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發了學生發現美的情趣，培養學生愛美的情操。課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力。
第二課時
學習目標
1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。
3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
學習重點
1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。
2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。
學前準備
多媒體課件，出示卡片。（教師）
教學環節
一、復習引入。（用時：8分鐘） 1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）
2.檢查背誦情況。 1.學生認讀生字。
（1）開火車認讀生字。
�。�2）做游戲：捉氣球。
2.學生背誦課文。 6.讀一讀，記一記。
秋天 到了 高高
會飛 一個 來了
藍藍 一片 天空
二、學習生字。（用時：16分鐘） 1.教師多媒體課件出示生字。
2.教師引導觀察生字的字形特點。
3.教師重點指導生字。
4.教師范寫。
5.描紅。教師巡視指導。 1.學生認讀“了、子、人、大”。
2.學生自己觀察生字的筆順和筆畫特點。
3.學生仔細觀察生字筆畫占格位置。
4.（1）學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒。
�。�2）學生在書上描紅，仔細觀察，掌握結構，體驗自己書寫與書中的不同之處。
�。�3）學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字，在班級展示。 7.填空。
�。�1）“了”字共（ ）畫，第二畫是（ ）。
�。�2）“子”字共（ ）畫，第三畫是（ ）。
（3）“人”共（ ）畫，筆順是（ ）。
（4）“大”共（ ）畫，筆順是（ ）。
三、指導口頭造句。（用時：8分鐘） 1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。
2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。
3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。
1.學生讀句子。
2.學生交流匯報。
3.學生口頭造句。
�。�1）自己練說。
（2）指名說。 8.我會說。
下課了，同學們一會兒 ，一會兒 ，玩得可開心了。
四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘） 1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？
2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。 1.學生各抒己見。
2.學生完成教師布置的作業。 9.畫一畫你眼中的秋天。
五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘） 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 學生圍繞新認識的生字，展開交流。
板書設計
教學反思 這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇11
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師�！别B成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1、制作課件、生字詞語卡片。（教師）
2、秋天樹葉的實物。（教師）
3、大雁圖片。（教師）
4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
（3）指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
�。�1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
�。�2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天水空油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
�。�1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）
導學：這些小寶貝就是樹葉�？矗鼈兊男螤罡饔胁煌�。
（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
�。�3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
�。�2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
�。�4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
�。�5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片一片一片
（6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
�。�2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
�。�4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
�。�5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
�。�6）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（8）學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。
個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。
3、初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
�。�3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）
（三）品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了�。�
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——��！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——�。∏锾靵砹�！
�。�2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
�。�1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
�。�2）啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫。
�。�4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
�。�1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
�。�2）學生描紅，練習書寫。
�。�3）投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1、開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2、過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1、學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、指導書寫“人”。
（1）教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
（2）學生練習。
3、運用遷移法學習書寫“大”。
（1）觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
�。�2）教師一筆一筆做示范，學生觀察。
�。�3）學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。
�。�4）師生評議，培養學生寫字興趣。
4、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1、摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2、找部首游戲。
師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？
�。ㄕn件出示：秋樹葉會）
學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。
設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2、指導背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。
�。�1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
�。�2）出示畫面引導學生背誦。
（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3、指導背誦第2自然段。
�。�1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）
�。�2）課件出示句式：一會兒……一會兒……
有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
�。�3）練習背誦。
�。�4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4、齊聲背誦第3自然段。
5、小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1、想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2、學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3、小組內交流。
4、全班內展示。
5、說話練習。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？
設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
《秋天》教學反思
《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校園內的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學生與實際秋景聯系起來，學生進入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導學生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學生能更好地理解詩歌的內容。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發起學生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當然，還有許多其他的景物可以結合進來，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
七年級語文上冊《秋天》教案設計 篇12
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！� 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感�！�，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
三、說教學過程
這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節；在“寫”環節中突破本課的教學難點。
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詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。
（二）讀
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）
2、錄音范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
�。ㄈ┢�
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
�、贋槭裁凑f這是一幅鄉村秋景圖?（學生整體把握課文內容）
�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W生的討論發言，板書。）
�、墼姼枋惆l了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
（歸結出詩文的感情并板書出來。）
設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
�。ㄋ模┭�
找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤罕容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。
�。�、布置作業：
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。
（七）板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。