父與子（通用16篇）

父與子 篇1

　　馬克·漢林

　　【自學指導】

　　1. 感悟心理、語言、動作描寫對塑造人物的作用，把握人物形象。

　　2. 通過自讀與討論結合法，進一步感受、理解本文的思想感情。

　　3. 理解課文中父子之間的愛和信任所產生的神奇力量。

　　【正音正字】找幾個陌生漢字注音，記住每個字的書寫要點。【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫幾遍。【朗讀課文】【課文簡析】 課文講述了美國洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅定的信念，冒著危險，不顧別人的勸阻，歷經艱辛，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子情。課文先寫在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校。盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子的教室走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持挖掘，營救自己的兒子。最后經過38小時不停的奮斗，他的兒子和另外13個同學獲救。第1、2段，寫出大地震的嚴重后果是：一傷害人數眾多；二建筑破壞嚴重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險作鋪墊。文章中最能體現父親絕望悲傷的話是:“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”“頓時感到眼前一片漆黑”,寫出父親眼看學校已經變成廢墟，一時感到悲傷與絕望。父親反復問別人“你是不是來幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時間，盡快救出兒子。三次出現這句話，突出了父親在幫助無望的情況下，繼續孤軍奮戰，更顯出父愛的可貴。人們嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認為孩子已經死了。②挖掘廢墟很危險，不必做無謂的犧牲。③人們認為這位父親因為喪子而精神失常了。　作者不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”,是為了突出時間的延續，突出挖掘時間長久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機感，更能體現父親堅強的信念、頑強的毅力，表現了父親對兒子的執著的愛、為救兒子克服的巨大困難。　“不論發生什么，我總會跟你在一起”,這句話，三次出現在課文中。三次時間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時想起這句話，促使他下決心采取救援行動，非常堅定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動有望時，兒子告訴父親：這句話成為他身處絕境時的精神支柱，幫助他勇敢面對困境和死亡，表現了兒子對父親的絕對信任，并且以此鼓勵同學。第三次，面對死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學先脫離絕境，說明這句話對兒子的為人處世有深遠影響，表現了父愛的力量非常偉大。　）文章中與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應的語句和情節是面對人們多次勸阻，父親毫不動搖，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，……到處是血跡。”　首尾兩段，在表達上有特殊作用。首段，交代了故事發生的時間和地點，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開提供了大背景，突出了這個故事的真實性。末段，“巨大災難”與首段呼應，同時通過父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產生奇跡的力量源泉。　學習這篇課文，一是要感受父愛的偉大力量；二是通過分析人物心理，語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情。描寫具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點。【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）1. 成語接龍：①歡聲笑語；②無濟于事。2. 課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？3. 第1、2段，寫出大地震的嚴重后果是什么？其作用是什么？4. 文章中哪句話最能體現父親的絕望悲傷？5. 如何理解“頓時感到眼前一片漆黑”？6. 父親反復問別人“你是不是來幫助我？”從中你能感到父親當時怎樣的內心？三次出現這句話有什么作用？7. 人們為什么都嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘？8. 從課文中找出表現人物情感的外貌、語言、動作描寫，并作適當分析。9. 作者為什么不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”？10. 如何理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”？11. 文章中哪些語句和情節與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應？12. 首尾兩段，在表達上有什么作用？【朗讀課文】【課外作業】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。3. 預習《爸爸的花兒落了》。【教學后記】

父與子 篇2

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等）

　　教學過程：（第二課時）

　　一、回憶故事、簡評父子

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）

　　2、昨天我們已經初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）

　　3、是的，課文主要講了發生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）

　　4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）

　　5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

　　6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）

　　投：這一對了不起的父與子…..

　　現在我們要解決一個問題，你猜是什么問題

　　出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起父親

　　讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

　　全班交流：

　　（1）生匯報，師相機出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

　　（2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（36小時），36個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。

　　（3）想象畫面，豐富形象。經過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時？）

　　（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復讀句子，聯系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。

　　3.交流討論：

　　（1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

　　（2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

　　出示讀課文相關句子無論發生什么，我總會和你在一起

　　（3）無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）

　　①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

　　②現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

　　（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

　　(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）

　　（6）小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

　　4.感情朗讀。

　　（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。

　　（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）。

　　1.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）

　　2、想象說話。

　　當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時）

　　(1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？

　　對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。

　　（3）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　出示：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

　　教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

　　生讀無論發生什么，我總會和你在一起

　　（4）課文為什么反復出現這句話。

　　當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

　　師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

　　師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起

　　總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段，

　　出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起

　　四：課后延伸：

　　同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）

　　愛，是黑夜里明亮的燭光，  撕開夜幕，指引前進的航向；

　　愛，是冬日里和煦的太陽，  驅走嚴寒，給人們帶來溫暖。

　　愛，是,                                           ，                                 。

　　（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）

　　五.總結全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

　　六.作業：

　　1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　板書：      17、地震中的父與子

　　父親            了不起          兒子

　　挖 不論……總……   父子情深    等 只要……就……

　　恪守諾言                              勇敢

　　有責任感                            有愛心

父與子 篇3

　　父子倆推著地瓜在酷熱的太陽底下走著，通過父親對兒子說的話，可以知道任何時候都要相信自己能行，都會成功的。下面由第一范文網小編為你帶來關于推瓜父與子的閱讀答案，希望對你有幫助!

推瓜父與子的閱讀材料

　　暑假里的一天晌午，我和父親到地里去，把母親挖的地瓜運回家。炎熱的太陽烤著大地，路邊的莊稼沒精打采地低著頭，沒有一絲風。路上偶爾有一二個行人，也奔命似地逃著。父親和我各推著單輪車，父親的那輛車足足有三百多斤地瓜，我的車呢，少說也裝有一百五十斤吧。我們用盡全力，艱難地推著車往前走。

　　我們推著車來到了山坡，這個坡足有五十米長。上坡了，我咬緊了牙關走幾步，但又不得不停一停，張開口，讓咽下的那口氣喘上來。現在，我只希望能找到水，哪怕是一口，好讓那仿佛達到燃點的嗓子降下一點點溫度。然而，這是絕對不可能的，因為這個地方前后不著村店，又無河流。父親已上了坡頂，我盼著他來接我，哪怕幫我推幾步也好。可父親倒在路旁，正張著嘴，大口大口地喘氣。

　　“加油，孩子，只有10米了。”“我實在推不動了。”我全身都在發抖，顫著聲回答。“孩子，你猛堅持得住。”“不，一步也不行了。”我的雙腿發軟，我知道隨時都有倒下去的可能，我也分明感到沉重的車身正在向下反推著我。“你能行!”父親大叫，“不能停，危險!”

　　我有些恨我的父親，真想仍下車子不管，但是我不能，若是稍一松動，車子肯定會立刻把我撞翻。我只好拼命蹬著發燙的路。

　　父親仍在大聲喊著：“加油”、“堅持”，像是在看一場精彩的足球比賽。終于，我把車子推上了坡頂。我倒在車旁，一股酸楚從心底涌上來，我哭了……

　　回到家里，父親把一塊菜幫遞給我，說：“當你遇到了困難和不幸，孩子，要相信，你能行。剛才假如還有10米……”我回敬父親_____假如還有10米我自己也能推上坡頂____對嗎____是的____你一定能堅持住_____他邊撫摸著我的頭邊說_____。我不想說話，盡可能讓四肢放松。我把父親的話和他遞過來的菜幫一起嚼著、吮吸著，漸漸地，我明白了父親的用意。

推瓜父與子的閱讀題目

　　1、給第6自然段缺標點的地方加上標點。

　　2、請按要求給本文定題目：如果按所記敘的事情定題目，那么可以定為______;如果按所表現的中心思想定題目，那么可以定為______。

　　3、本文是按______的順序記敘的。

　　4、用“——”畫出第1自然段中的環境描寫，用“～～”線畫出第2自然段中的細節描寫。

　　5、本文第3—5自然段著重描寫了人物的父親和我，通過這些描寫以及第2自然段中的細節描寫，我們可以深切的感受到

　　6、本文最后說：“我明白了父親的用意。”那么，“父親”的用意究竟是什么?

推瓜父與子的閱讀答案

　　1.：“　　 ，　　?”“　　 ，。”

　　2.《推瓜》　《父與子》

　　3.時間

　　4.炎熱的太陽烤著大地，路邊的莊稼沒精打采地低著頭，沒有一絲風。

　　現在，我只希望能找到水，哪怕是一口，好讓那仿佛達到燃點的嗓子降下一點點溫度。然而，這是絕對不可能的，因為這個地方前后不著村店，又無河流。父親已上了坡頂，我盼著他來接我，哪怕幫我推幾步也好。可父親倒在路旁，正張著嘴，大口大口地喘氣。

　　5.車子上的沉重和人的力氣已經耗盡，側面反映了農民生活的辛勞返回查字典首頁>>

　　6.任何時候都要相信自己能行，都會成功的。

父與子 篇4

　　作者童年最記憶深刻的便是父親給他的一本《父與子》的書，作者借此書抒發了：愛，永遠沒有國界。任光陰老去，唯有愛不老。下面由第一范文網小編為大家帶來不老的父與子閱讀答案，希望對大家有幫助!

不老的父與子閱讀材料

　　①我上小學時候，爸爸從外地回家，帶回幾本《少年文藝》給我。書中有一幅幅漫畫，是一個光頭爸爸和他的兒子之間的趣事。我讀得津津有味，笑得直不起腰來，忘了吃飯和睡覺。

　　②漫畫上，光頭的爸爸穿著黑色的小背心，挺著大肚子，爸爸身后總是跟著一頭亂發的小不點，他永遠六七歲的模樣。一對幽默可愛的父子，一份濃濃的骨肉深情。我多么希望自己的爸爸也能和漫畫中的爸爸一樣幽默、開朗，每天能陪我一起嬉戲玩耍。可是，我的爸爸常年在外地工作，一年在家的時間不過幾周。

　　③照亮我童年一縷金色的陽光，便是來自卜勞恩的漫畫《父與子》。一次光頭爸爸帶著兒子去書店買書，那本書實在是太吸引人了，兒子讀得津津有味，爸爸也低著頭，背著手，跟在兒子身后看書，癡迷極了。回家后爸爸覺得口渴了，拿起一包煙葉倒進了茶壺里。他端起茶壺去倒茶，結果將茶倒進了自己帽子里。他和兒子進浴室準備洗澡，浴盆里的水放滿了，爸爸捧著書，沒脫衣服就坐在了放滿水的大浴缸里。爸爸捧著書，讀得忘了脫衣服，忘了洗澡，兒子也依著爸爸，靠著浴缸低頭繼續看書……令人忍俊不禁的一對父子!

　　④又有一次，兒子一不小心將墨汁倒在地毯上。爸爸生氣極了，出門去找樹枝，準備狠狠揍這個臭小子一頓。可是，當爸爸找到樹枝回到家，看見臭小子正用墨汁在地毯上作畫，畫了兩只小猴子，生動極了，活靈活現。爸爸沒想到兒子畫得這么好，于是忍不住拿起樹枝，趴在地毯上和兒子一起在地毯上畫起來。只有童心未泯的爸爸懂得孩子的心啊!

　　⑤放假的第一天早晨，爸爸看著酣睡中的兒子，不忍心叫醒他。于是和朋友將兒子的小床搬上汽車，一直開到郊外的原野里。直到兒子一覺醒來，睜開眼睛，太陽公公露出了笑臉，溪流潺潺唱著歌，馬兒在草地上吃草，母雞媽媽帶著小雞在散步，兔子豎著一對耳朵聽小鳥唱歌……兒子摸摸大腦袋，我是在做夢嗎?這是在哪里呀?爸爸看著兒子傻乎乎的憨樣兒，躲在樹叢后面偷偷樂了。

　　⑥成年后的我，第一次知道舉世皆知的卜勞恩是他的筆名，他的原名是埃里西•奧塞爾，生于德國，他自1934年起在《柏林畫報》上連載他的《父與子》。1944年，被納粹黨逮捕入獄。當時納粹統治下的德國，成了恐怖的人間地獄。卜勞恩因憎恨法西斯，常常以他的漫畫諷刺法西斯的罪行。在監獄中他寫下最后的書信，他寫給愛子：“當我的聲音因死亡而沉寂時，我的歌聲仍在你活潑潑的心中唱著。”寫給妻子：“我為德國而畫……還望你將他(克里斯蒂安)撫養成人，帶著幸福的微笑，我去了。”他寫好留給親人最后的書信，在獄中自殺，那一年，卜勞恩41歲。當我知道卜勞恩一生的命運之時，淚眼迷離。

　　⑦我為卜勞恩的那個一頭亂發的小不點而難過，為年幼的他永遠失去一位溫情而才華橫溢的慈父難過。因為，再沒有人陪他嬉戲玩耍，再沒有人以一支才華橫溢的筆，畫下孩子成長，畫下歡笑，畫下愛，畫下天倫之樂時幸福的點點滴滴。可是，卜勞恩的《父與子》就是一首歌，一個世紀以來唱響在有愛的孩子心中。

　　⑧卜勞恩一直都活著，活在我心里。永遠是書中的模樣，大肚子，穿著黑背心，光光的腦袋，手里拿著一只煙斗。他身后跟著許多的孩子，白皮膚、黃皮膚、黑皮膚的孩子，他們跟著他，成長的路上就有了笑聲、愛和溫暖。因為，戰爭和殺戮都不能和他的溫情與愛抗衡，沒有什么能和濃濃的父子情深抗衡，不是嗎?

　　⑨如果，父親的愛是月光，近一個世紀依然盈盈地照著，照著千萬家園，照著天下父親和稚子的心靈，照著心中有愛的人。

　　⑩愛，永遠沒有國界。任光陰老去，唯有愛不老。卜勞恩和他的稚子不老，《父與子》不老。

不老的父與子閱讀題目

　　19.作者為什么說漫畫《父與子》是“照亮我童年一縷金色的陽光”?(4分)

　　20.分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。(4分)

　　①太陽公公露出了笑臉，溪流潺潺唱著歌，馬兒在草地上吃草，母雞媽媽帶著小雞在散步，兔子豎著一對耳朵聽小鳥唱歌……

　　②卜勞恩的《父與子》就是一首歌，一個世紀以來唱響在有愛的孩子心中。

　　21.簡要分析文章⑥自然段在全文中的作用。(4分)

　　22.談談題目“不老的《父與子》”有何含義?(6分)

不老的父與子閱讀答案

　　19.①漫畫《父與子》具有很強的藝術感染力，刻畫的“父親” 幽默開朗、童心未泯、富有愛心，深深感染了作者。

　　②作者的父親陪伴自己的時間很少，漫畫《父與子》彌補了父愛的缺失，給作者帶來無限的歡樂和幸福。(4分，每個要點2分)

　　20.分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。(4分)

　　①運用擬人手法，生動形象地表現了郊外原野美麗溫馨的場景，體現了父子對郊外原野的喜愛之情。(2分)

　　②運用比喻手法，將《父與子》說成“一首歌”，形象地表現出 漫畫對孩子們持久的藝術影響力。(2分)

　　21.介紹卜勞恩的思想、生平和遭遇，使《父與子》中的“父親”形象更豐滿，文章內容更豐富;也使《父與子》的主題超越了好玩有趣的層面，表現出更深刻的意義。(4分，每個要點2分)

　　22.①卜勞恩和他創造的藝術形象永遠活在作者的心里，不因年齡的變化而變化;②《父與子》的藝術魅力經久不衰，將會得到一代代兒童的喜愛;③《父與子》表現的“愛”的精神，沒有國界，永遠不會消失。(6分，每個要點2分)

父與子 篇5

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　三、教學重、難點

　　（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

　　（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　四、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

　　（二）教師準備課件。（用PPT制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。

　　五、課時安排

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　師：“同學們，還記得20__年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

　　今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。

　　揭示課題：地震中的父與子（板書）

　　生齊讀課題。

　　二、整體讀文，學習生字，感知主要內容

　　1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）

　　2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）

　　師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。

　　生讀詞語

　　同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

　　[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？

　　過渡：同學們，這些悲慘的畫面，就是這場大地震帶給我們的。雖然大震無情，但是人間有愛，在震中涌現出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？

　　指導學生概括課文的主要內容。

　　3、的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請問課文中怎么評價這一對父子？同學們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

　　生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）

　　三、品讀體驗

　　這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

　　1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

　　2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）

　　（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。

　　（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）

　　生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

　　師：說說他們分別是怎么勸的？

　　生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

　　生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

　　生：……

　　師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）

　　師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

　　師生合作讀。

　　師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）

　　師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

　　小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

　　（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

　　（課件出示句子）

　　師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

　　師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？

　　師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

　　[課件出示句子：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]

　　師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

　　小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

　　（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）

　　師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）

　　同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

　　多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

　　四、總結

　　父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

　　五、布置作業

　　（一）抄寫本課生字。

　　（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　六、板書設計：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父親愛兒子

　　挖不論…總…

父與子 篇6

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　4、使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

　　教學重、難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、板書“地震”，讓學生匯報所搜集的有關地震危害的資料。

　　2、播放教師搜集的影片資料，學生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

　　3、揭示課題：19xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》（補全板書）

　　二、自由讀文感知內容

　　1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己設計問題，自己做出回答。

　　（學生真正成為學習的主體，自主布置學習任務，拓展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容，并且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

　　2、小組間交流學習收獲。

　　三、品讀精華感悟親情

　　1、學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

　　（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

　　2、學生嘗試續寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

　　（這個環節一方面學生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓練寫作能力）

　　3、學生匯報。

　　四、感情升華：

　　設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

　　B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

　　五、實話實說：學生談談自己是怎樣感受父愛的？

　　（學生自省，達到良好教育效果）

　　六、拓展延伸

　　學生搜集其他贊頌親情的文章。

父與子 篇7

　　語文閱讀題從小學開始就要訓練，因為語文的閱讀感覺不是一朝一夕就能夠形成的。小編在這整理了《地震中的父與子》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　地震中的父與子

　　1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。

　　在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我?”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

　　是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

　　“爸爸，真的是你嗎?”

　　“是我，是爸爸!我的兒子!”

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起!”

　　“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

　　“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”

　　“不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”

　　這對了不起的父與子在經歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　《地震中的父與子》閱讀題目：

　　1.對本文理解不正確的一項是

　　A.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰勝困難，搶救兒子

　　B.本文采用對比和正面描寫與側面描寫相結合的方法，來突出父親的愛子之心

　　C.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果

　　D.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節緊湊，動人心魄

　　【答】：( )

　　2.指出下列各句人物描寫的方法。

　　①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。( )

　　②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”( )

　　③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我。”( )

　　④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。( )

　　3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”?

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　4.“反復”是一種常見的修辭方法，文中反復出現“誰愿意來幫助我?”“你是不是來幫助我?”這些話強調了什么意思?突出了什么樣的感情?

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。

　　答：__________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　6.當經過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學出去吧!”請你聯系本文內容，談談兒子這種先人后己的品德與父親的愛有什么關系。

　　答：__________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　《地震中的父與子》參考答案：

　　1、C。

　　2、①行動描寫;②神態、語言描寫(或：答出其中一種描寫方法即可給分);③心理描寫;④外貌描寫。

　　3、這樣寫，用時間的變化突出了挖掘過程之長，體現了父親的堅強意志和對兒子的熱愛。

　　4、強調了迫切希望得到別人幫助的愿望;突出了父親熱愛兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。

　　5、“不論發生什么，我(你)總會跟你(我)在一起。”這句話不但堅定了父親搶救兒子的決心和行動，也給了兒子戰勝災難的信心和巨大的精神力量。

　　6、此題為開放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。

父與子 篇8

　　【教學目標】

　　1、自學生字詞，理解課文內容。

　　2、有感情朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、體會父子的了不起。

　　【教學重點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學用具】

　　錄像，投影。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上課前請大家觀看一段錄像。看完后，談談感受。

　　2、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。

　　2、引導學生抓住“了不起”進入課文。

　　3、四人小組交流，匯報：

　　父親的了不起：

　　“他挖了8小時，12小時，24小時……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅持38小時挖掘廢墟尋找兒子。）

　　⑴　指導看動畫，學生談感受，確立感情基調。

　　⑵　學生朗讀，評價。

　　⑶　教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起。”

　　⑴　學生朗讀，體會兒子的了不起：

　　（把逃生機會先讓給同學 堅定父親會來救他。）

　　⑵　如果你是阿曼達，你會怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶　教師指導朗讀。

　　三、拓展

　　學了課文，你想對自己的父親說點什么

　　四、總結

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

父與子 篇9

　　《地震中的父與子》第二課時教學反思

　　《地震中的父與子》是講述1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章的情節并不復雜，最大特點是以“情”字貫穿，尤其是幾處對父子倆的語言描寫，情真意切，極其感人。

　　語文學習不能游離于語言文字的品析之外。所以在本課教學中，我十分注重人文精神與語言訓練的契合點。在文中，父親說的“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話出現了三次，是父親和兒子堅持下去的精神動力，貫穿全文。故在教學中，我緊緊地抓住這條感情線，通過多種形式的閱讀實踐，引領學生入情入境，感悟父子倆之間的對話，從而感受到愛的力量。

　　在課堂中，我感受到學生都被課文中的父與子感動了，故在品讀課文時感情極為投入。但遺憾的是本人的語言表達能力不夠豐富,故在引導學生感情朗讀及對學生的評價語言方面做得不夠好。我希望在以后的課堂教學中努力改進。

父與子 篇10

　　導學目標：

　　1、學會8個生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。

　　2、理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。

　　教學重點：通過抓住父親的語言、動作、神態描寫體會父親對兒子深沉的愛。

　　教學難點：抓住文中反復出現的話，體會這樣寫的好處。

　　導學過程：

　　一、入題解題。

　　這節課，我們繼續學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結合你對內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。（可引導學生回顧寫人的文章的學習方法。）

　　本節課，我們就重點抓住課文對人物的描寫，來深入理解課文內容，學會閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。

　　二、出示學習目標。

　　理解課文內容，學會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。

　　面臨6.6級大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了如此神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？

　　真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）

　　父與子的了不起體現在哪里呢？這是本節課我們重點討論的話題。

　　三、感受父親的了不起。

　　出示學習提示：讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。

　　學生讀書寫體會后匯報。

　　重點指導：挖

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　你有什么體會？（學生初談體會。）

　　1、緊扣重點，讀出形。

　　這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌）

　　說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）

　　同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？

　　練習設計：讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　反復讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現挖掘時間的漫長？[練習——指導（關注快慢輕重的變化）——齊讀]

　　父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？

　　提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）一個“挖”字飽含了這樣豐富的內含，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　“沒人再來阻擋他”，聯系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長、消防隊長、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經沒有希望了，又很危險，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：

　　師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

　　多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

　　回憶一下，我們剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）

　　以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作和外貌去描寫。

　　2、前后聯系，讀出意。

　　你還從哪些地方讀出了父親的了不起？

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”（這里寫到了父親的語言。板：語言。不論……總……）

　　你對這句的體會是——

　　我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　……

　　在現在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以當別的父母選擇離開時，

　　他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，所以，當

　　有些人說：“太晚了，沒有希望了。”

　　（生）父親卻問道——“誰愿意幫助我?”

　　當消防隊長說：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”

　　當警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”

　　他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個小時而沒有放棄，他要用行動去證明對兒子的愛承諾，讀——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”

　　結合板書，小結：所以，正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！

　　這里我們重點抓住了人物的語言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。

　　四、體會兒子的了不起。

　　默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵同學、“讓”同學先走。）

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起!”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）

　　“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）

　　一邊父親在艱難地、堅持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？

　　當父親在上面不停地挖掘時，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會想些什么，說些什么？做起什么？設身處地想像兒子的語言、動作，并推測他當時的心理。

　　想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達……

　　結合板書，小結：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！

　　我們抓住兒子的語言并想像他等待時的處境，讀出了兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。

　　五、總結延伸“愛”。

　　父親對兒子愛的承諾（板書：    ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅韌、堅強；兒子因為父親的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：

　　這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。

　　我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子

　　他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！

　　學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。

　　匯報寫話。

　　推薦文章：

　　父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證：

　　父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。

　　高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”

　　地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。其實，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

父與子 篇11

　　一.說教材：

　　《地震中的父與子》是小學語文長春版第八冊第八組的第三篇課文。 課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學生去體會文中感人的人格力量。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調,真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　本單元訓練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

　　2、理解課文內容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.

　　三、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.

　　2、教學難點：學會愛人,增強做人的責任感。

　　四、教學方法

　　1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。

　　3 、 本課教學還輔以直觀，情景教學法等，全面提高學生的語文素養。

　　五、學習方法。

　　1、找    在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

　　2、讀    在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

　　3、說    在本課教學中，我強調讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

　　4、寫    在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

　　根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況，在教學中，我預設了以下五個環節：

　　六.說預案

　　（一） 、復習導入

　　概括文中的主要內容

　　(開門見山,直奔主題。)

　　(二) 、品讀感悟

　　1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來,說說感受 .                    

　　(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)

　　2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.

　　如:他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

　　再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮定,從容的品質)

　　3.在具體的語言環境中,發展學生的想象力.

　　如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：'誰愿意幫助我?'”救火隊長,警察的話看出他在想什么?

　　學生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

　　(三) 、情感升華

　　1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.

　　現在的學生高智商,低情商,學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學生們脫離生活的經歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學中,我聯系汶川地震以及當時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.

　　2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?

　　通過讀寫融情，讓學生將內心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。

　　(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

　　1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

　　聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

　　2. 教師結合作業2.3題適當的引導，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學會感恩親情，學會感恩并理解父、母，以及許多關心自己的親人。）

　　(五)、板書設計

　　愛

　　父親                      兒子   

　　信任

父與子 篇12

　　【預習提示】　　

　　閱讀課文，填空：　　

　　他滿臉（        ），雙眼布滿（        ），衣服（                  ），到處都是（          ）。　　

　　☆【基礎達標】　　

　　一、讀拼音寫漢字。　　

　　hùn  luàn        fèi   xū            xī   rì           bào  zhà　　

　　（           ）  （           ）   （           ）   （             ）　　

　　wǎ  lì         chàn   dǒu          zá   kāi          ān   dùn　　

　　（           ） （           ）   （            ）   （             ）　　

　　二、組詞。　　

　　機（         ）  虛（          ）  埋（          ）  屈（           ）　　

　　磯（         ）  墟（          ）  理（          ）  掘（           ）　　

　　樂（         ）  辟（          ）  甚（          ）  振（           ）　　

　　礫（         ）  僻（          ）  堪（           ）  震（           ）　　

　　三、查字典填空。　　

　　1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________　　

　　__________________。　　

　　2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對；d極，最。“絕望”的“絕”應取的解釋是：______。　　

　　3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。　　

　　四、寫近義詞。　　

　　顫抖（             ）    悲傷（            ）    絕望（             ）　　

　　傷害（             ）    安頓（            ）    疾步（             ）　　

　　☆☆【鞏固運用】

　　一、連線題。　　

　　態度                堅定            悲痛的               琴聲　　

　　性格                堅決            悲慘的               故事　　

　　身體                堅毅            悲壯的               心情　　

　　立場                堅實            悲涼的               生活　　

　　二、縮寫句子。　　

　　1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　2、30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　3、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。 　　

　　_____________________________________________________________________　　

　　4、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

　　_____________________________________________________________________

　　5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。

　　_____________________________________________________________________

　　6、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。

　　_____________________________________________________________________      

　　三、指出下列句子屬于什么句式。　　

　　a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。　　

　　1、“你是不是來幫助我的？”                  （                 ）　　

　　2、過路的人趕緊跑過來幫忙。                 （                 ）　　

　　3、“這里有14個孩子，都活著！快來人！”      （                 ）　　

　　4、《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？  （                 ）　　

　　四、選擇恰當的詞語填空。　　

　　堅決          堅定　　

　　1、他想起對兒子說的話，（                ）地站起身，向那片廢墟走去。　　

　　2、小明認識了錯誤，（                    ）改正。　　

　　☆☆☆【拓展運用】　　

　　1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。　　

　　___________________________________________

　　2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？

　　被救的其他孩子對阿曼達說：________________________                                                                

　　被救的其他孩子對阿曼達的父親說：_______________________________                                                            

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達說：_______________________________                                                                

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達的父親說：_______________________________                                        

　　3、你知道有關地震的諺語嗎？

父與子 篇13

　　【設計理念】

　　本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

　　3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇跡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難!但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》(板書課題)，齊讀課題。

　　【設計意圖】

　　課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。

　　二、初讀感知，自主探究

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　(2)思考：課文講了一件什么事?

　　(3)用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　(4)遇到不懂的地方，用“?”標出。

　　2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。

　　3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。

　　【設計意圖】

　　在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。

　　三、檢察反饋，初入情境

　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事?

　　2.交流匯報：

　　(1)大家學會了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的?

　　(2)出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

　　(3)通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

　　3.討論交流：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你受感動的理由。

　　(3)練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

　　以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

　　4.小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

　　【設計意圖】

　　人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字?讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。

　　四、課后作業：

　　1.把這個故事講給父母聽

　　2.摘抄課文中感人的句子。

　　【設計意圖】

　　課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。

　　第二課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的`體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。(板書，齊讀課題)

　　2.誰來說說課文講了一件什么事?

　　3.文中的父與子給你留下什么印象? (板書：了不起)

　　【設計意圖】

　　本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。

　　二、細讀課文，深入體會。

　　1.學生看地震的短片。

　　2.學生談各自觀片后的感受。

　　3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。。

　　【設計意圖】

　　通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。

　　三、品讀感悟，體會親情。

　　(一)了不起的父親

　　1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢?

　　2.學生匯報：

　　(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

　　重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。

　　(2)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”

　　A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　B.指導有感情朗讀。(指名讀，評讀，齊讀。)

　　(3)“不論發生什么，我總會和你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。

　　B.分小組練讀，展示讀，評讀。

　　(4)理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。

　　①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么?

　　②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?

　　引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。

　　③指導學生有感情朗讀。

　　3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢?(板書：不論……總……)

　　加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。(板書：愛的諾言)

　　(二)了不起的兒子

　　1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢?請同學們默讀課文，找出相關句子。

　　2.阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?

　　3.是什么力量在支撐著阿曼達呢?

　　4.課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話?這樣寫有什么好處?(板書：信任的源泉)

　　5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

　　齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　6.學了這篇課文，你有什么感受?

　　同桌交流，談感受。(板書：父愛)

　　【設計意圖】

　　這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。

　　四、激情升華，拓展延伸。

　　過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。

　　1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。

　　2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

　　【設計意圖】

　　聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現實生活中。同時“寫話練習”讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發。

　　五、總結全文，布置作業

　　1.這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢;愛，會使人產生信賴和力量;愛，會創造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2.閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　【設計意圖】“父愛”不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛”在學生心中不斷回蕩。

　　板書： 17、地震中的父與子

　　了不起

　　不論……總……

　　父愛

父與子 篇14

　　教學目標：

　　1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

　　2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

　　教學實錄：

　　總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”今天我們繼續學習17課《地震中的父與子》。

　　一、回想畫面，直奔主題，呈現主旨。

　　1、讓我們一起重溫一下上節課的內容。（教師范讀課文）

　　2、師：今天，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）

　　3、小組交流感受。

　　二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

　　1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。

　　師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

　　（全班齊讀一遍。）

　　2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，你的眼前出現了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

　　3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

　　①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

　　a、生1:我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

　　生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。

　　師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？

　　生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

　　師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

　　生感情朗讀。

　　b、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

　　生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

　　生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

　　師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。

　　生：消防隊長……，警察……

　　師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

　　生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

　　師: （師范讀）同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

　　生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

　　生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

　　師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。

　　生感情朗讀。

　　②研讀“長時間的精神痛苦”。

　　a、師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊？

　　生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

　　師：能聯系上下文說說這樣想有可能性嗎？

　　生：書上寫到教學樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。

　　師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什么？

　　生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。

　　生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。

　　師：是啊，人們認為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。

　　b、師：同學們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關孤軍奮戰。他的舉動堪稱壯舉啊！誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀）

　　師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢？

　　生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現出父親救子艱難的過程。

　　師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）

　　4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？

　　生1：父愛的力量

　　生2：他對兒子說過，不論發生什么，都要和兒子在一起。

　　師：這句話你們能理解嗎？

　　生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

　　生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂。

　　5、師生引讀“不論發生什么，我總會和你在一起。”

　　6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

　　7、讀到這里，想起連環漫畫《父與子》中的一段話，與大家分享。

　　三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

　　1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。

　　生：當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險留給了自己。

　　師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？

　　生：讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。

　　但他很勇敢，對生存充滿希望。

　　師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？

　　生讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。

　　師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。

　　生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。

　　生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。

　　師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個臨危不懼的孩子。

　　師：這一“讓”，還“讓”出了什么？

　　生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。

　　師：愛的最高境界是懂得愛別人。

　　生2：讓出了生命。

　　師：把生存的優先權讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。

　　生3：讓出了他對父親的信任。

　　師：信賴，往往創造出美好的境界。

　　師：兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓的真不簡單！！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創造奇跡的那一幕完整地展現給大家。

　　2、師生回扣讀“不論發生什么，我總會和你在一起！”“不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。

　　四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。

　　1、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。

　　2、教師與學生交流感受。

　　3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動。

　　板書：

　　17、地震中的父與子

　　父      不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　愛信念

　　子      不論發生什么，你總會和我在一起！

父與子 篇15

　　尊敬的老師，各位評委，大家好！

　　我是來自10級中文一班的程宇萌，今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”因此我的說課內容分為以下幾個部分。

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，反復吟誦領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標，我制定以下目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、能力目標：

　　（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教學方法

　　課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據課文特點，創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一，實現自主互動平等對話的生命課堂。

　　五、教學過程

　　我的教學過程分為以下四個環節

　　（一）創設情境，激情導入

　　上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：20__年5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7.8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。 這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　（二）初讀課文，感知文本

　　首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語:

　　第一組 洛杉磯 阿曼達

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

　　進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　（三）品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受。

　　這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發了主動意識。

　　第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬。學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執著，愛得更深厚！

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導學生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

　　這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　（四）讀寫融情，主題升華。

　　（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這樣，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

　　然后升華主題：同學們，有這樣一個地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會有一扇門為你打開，總會有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會使人堅強；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡。那么，讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們。”

　　六、板書設計

　　地震中的父與子

　　不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　父親 了不起 兒子

　　這就是我的板書設計。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。在本堂課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了這樣一個板書，力求突出重點，突破難點。做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。 我的說課到此結束，謝謝大家！

父與子 篇16

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學教導主任，小學高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號，獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學大賽第一名。

　　人教版課標實驗教科書五年級上冊第17課

　　地震中的父與子

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　（二）引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　四、課時安排  2課時

　　五、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　（二）教師準備課件。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（一）出示課題

　　今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。

　　（二） 初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內容？

　　二、精讀悟情

　　（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）

　　（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？

　　重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）從父親的話語中你體會到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導學生學習5－11自然段）

　　（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”

　　（1）經過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）創設情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小結全課

　　（5）下節課我們將繼續學習：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　三、布置作業：

　　（一）抄寫生字詞。

　　（二）積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經深深刻在同學們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、讀悟交流

　　重點指導學生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”　　　

　　三、想象練筆

　　1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。

　　2.指名朗讀練寫片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小結全課。

　　（二）拓展閱讀《地震中的母與子》

　　五、作業

　　（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　（二）課外搜集閱讀其他體現父母之愛的文章