第一冊秋水（精選3篇）

第一冊秋水 篇1

　　導入  新課：唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目，更上一層樓”。說的是想要窮盡目力遙望千里，還需再登上一層高樓。給我們的啟示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。 

　　一、整體感知   

　　1.范讀、齊讀、正音釋義。 

　　時：時節、時令 灌：注入    河：黃河   涇：jīng 暢通無阻的水流                     兩涘渚崖之間： sì 水邊  zhǔ水中的小塊陸地   

　　望洋向若而嘆： 仰視而望的樣子 海神名  少：小看。  輕：輕視 

　　難：nái難以、窮：盡 

　　旋：掉轉 殆   dài危險 

　　二、理解疑難詞句  梳理語言知識：

　　詞性活用： 

　　1.古今異義   

　　至于：古義，到了。今義，表示達到某種程度   

　　面目：古義，臉。今義：臉的形狀，相貌。   

　　大方：古義，深明大道的人，或轉通某種學問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘   

　　束；不俗氣。   

　　河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。   

　　2.詞性活用   

　　秋水時至(名詞做狀語，按時。)   

　　順流而東行(名詞做狀語，向東。)   

　　東面而視(名詞用為動詞，面對。)   

　　少仲尼之聞，而輕伯夷之義(意動詞，以….   

　　3.特殊句式   

　　聞道百(定語后置)   

　　以為莫己若(賓語前置)   

　　我之謂也(賓語前置)   

　　吾長見笑于大方之家(被動句) 

　　固定格式： 

　　吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。） 

　　且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）   

　　4.成語   

　　望洋興嘆：望洋，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。 

　　見笑大方（貽笑大方）：讓內行見笑。 

　　三、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理? 

　　①人貴自知之明；  

　　②謙受益，滿招損；    

　　③自大由于無知；    

　　④知恥近手勇；    

　　⑤克服主觀主義，防止片面性；    

　　⑥有比較才能有鑒別。 

　　四、指導背誦   

　　第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。   

　　第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利   

　　用關系法把握語言結構，有利于背誦。   

　　還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前后變化。可提取、排列兩相對照的   

　　詞語： •   

　　河與海的比較：   

　　河伯認識的變化   

　　課后練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。   

　　課上背誦練習：   

　　由老師帶領集體背誦。集體背誦好.互相提醒.腦記耳聽口誦.

第一冊秋水 篇2

　　教學目的：

　　1、 了解莊子的哲學思想及本文寓意。

　　2、 了解莊子散文的藝術特色。

　　3、積累文中的重點詞語和特殊句式。

　　教學重點：

　　1、 重點理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

　　2、 了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式及“望洋興嘆”“貽笑大方”兩個成語的含義

　　教學難點 ：

　　1、 借助語境推斷文言詞語的意義。

　　2、 理解河伯對海神若的那番感嘆。

　　教學步驟 ：

　　一、導語 ：

　　魯迅先生曾這樣評價過中國古代的一位作家：“其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”他所說的這個人是誰呢？對，這個人就是先秦時期的哲學家、散文家莊子，

　　今天我們就來學習選自《莊子》的《秋水》。（板書課題）

　　二、作者介紹：

　　莊子：名周，戰國時期宋國蒙人，大約與孟子同時而稍后，是道家學派的重要代表人物，我們知道道家學派還有一位重要人物，那就是道家學派的創始人－－－老子，老子和莊子被后世人合稱為“老莊”。老子的思想是主張絕圣棄智，忘情寡欲，無為而治，莊子是在老子的基礎之上，繼承并進一步發揚了老子的思想，主張無為而治，道法自然，即一切順應自然，用莊子的話來說就是“安時而處順”，知其無可奈何而安之若命”。這就是莊子最基本的哲學思想。

　　莊子的哲學思想主要體現在他和他的弟子門人合著的《莊子》一書中，我們知道，先秦時期的一些著作，經常是文、史、哲不分家，因此，《莊子》這本書不僅是一部哲學著作，還是一部優秀的文學著作，具有很高的文學價值。

　　莊子散文的藝術特色主要表現在這么幾個方面：（板書）

　　第一， 想象奇幻，

　　第二， 構思巧妙，

　　第三， 善用寓言故事和比喻，

　　第四， 文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。

　　《莊子》一書共33篇，其中內篇7，外篇15，雜篇11，《秋水》選自外篇，好，下面我們就來研讀文章，。

　　三、教師范讀（帶感情）、正音：

　　涇jìng    涘sì   渚zhǔ    殆 dài

　　四.學生齊讀，初步感知

　　文章特別短小，只有5句話，文字比較淺顯，所以下面就請大家參照注釋，疏通文章的大意。（3-5分鐘）

　　五.文章講解

　　1.先看第一句：

　　秋水，何意？時，什么用法，名→動（板書）

　　百川，是一百條河流嗎？ 河，是指黃河，古今異義詞（板書）

　　2.再看第二句：

　　涇，通假字（板書）辯，通假字（板書）

　　3.前兩句分析：

　　前兩句給我們描寫了怎樣一種景象？

　　秋天的雨水按季節一到了，“百川灌河”（板書）河水泛濫，氣勢如何？非常壯觀，“涇流之大……不辯牛馬”，是說暢通無阻的水流是這么大，以至于河兩岸和沙洲之間，都分不請是牛是馬了，“不辯牛馬”（板書），這是進一步說明黃河的壯闊。

　　4.第三句。

　　于是焉，如何譯？在這個時候  以………為，就是以為之意  美，美景，形→名（板書）

　　盡在己，全要自己這里

　　問：這時候河伯為什么會“欣然自喜”？

　　明確：他是黃河之神，看到黃河這么壯闊，（板書“欣然自喜”）就感到自己很了不起，這是它的功勞，當然就洋洋得意起來，這反映了他的什么心理？－－－驕傲自滿。

　　5.第四句：

　　順流而東行：東，向東走，名→狀語（板書）  至于：到了的意思，古今異義（板書）

　　東面而視：面，面對，面向，名→動（板書）

　　問：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎樣一種景象呢？

　　“不見水端”（板書）這說明了大海的什么特點？－－－－廣闊。

　　6.第五句：

　　旋：掉轉

　　面目：臉，古今異義（板書）

　　成語“望洋興嘆”的由來

　　聞道百：聽說了很多道理。定語后置（板書） 莫己若：賓語前置（板書）

　　我之謂也：賓語前置（板書）

　　少：小看，形→動，意動（板書）

　　非………則……：如果不是………就……

　　見………于……：被………所……      固定句式（板書）

　　成語“貽笑大方”的由來

　　大方，指明白到理的人，古今異義（板書）

　　問：河伯到了大海里，看到了大海的廣闊后，是怎樣的神態呢？

　　－－－始旋其面目，“望洋興嘆” （板書）

　　問：為什么要嘆息呢？

　　------這個時候它才認識到自身的渺小了，不禁為自己的驕傲自滿而感到慚愧，對自己進行了深刻的自我批評（板書）：批評自己的狂妄無知，驕傲自滿。

　　六.課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?  

　　啟發學生敞開思路，大膽發表看法。下述觀點都符合文意：

　　①人貴自知之明；

　　②謙受益，滿招損；

　　③自大由于無知；

　　④知恥近手勇； 

　　⑤克服主觀主義，防止片面性；

　　⑥有比較才能有鑒別。

　　七.寫作特色：

　　好，我們來看看這篇文章是不是也體現了莊子散子的總體藝術特色呢：

　　①想象奇幻√②構思巧妙③善用寓言故事和比喻√④文筆汪洋恣肆⑤具有浪漫主義風格√

　　明確：不全是。就本文來講最突出的特色主要表現在：

　　1.巧設比喻：本文要說明的是人不能驕傲自滿的道理，用河神見海神的寓言故事來比喻，非常生動，化抽象為形象；

　　2.對比手法：通篇都用了對比的手法，如把黃河的壯闊和大海的廣闊進行對比，前者是“百川灌河”“不辯牛馬”，后者是“不見水端”“難窮也”；還有把河伯前后態度的變化進行對比，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。

　　八.小結：

　　這篇文章以河神見海神的寓言故事為喻，說明一個的見識有限，只有經過比較，才會發現自己的不足，如果驕傲自滿，就會貽笑大方。講地就是這樣一個道理，全文用了比喻和對比的手法。通過這篇文章的學習，也使我們初步了解了莊子散文的一些藝術特色，感受到了先秦諸子散文的博大精深。

　　作業 ：1.背誦全文。

　　2.寫一篇讀后感。

　　板書設計 :

　　黃河                       大海

　　百川灌河   不辯牛馬          不見水端

　　↓↓                              ↓↓

　　態度變化 ：        欣然自喜                    望洋興嘆

　　自我批評

　　人貴有自知之明

　　知恥近于勇

　　謙受益，滿招損 

　　克服主觀主義，防止片面性

　　自大由于無知                                       有比較才有鑒別

　　通假字：涇、辯

　　古今異義：河、至于、面目、大方

　　詞類活用：時、美、東、面、少、輕

　　特殊句式：聞道百、莫己若、我之謂、

　　非………則……

　　見………于……

　　成語：望洋興嘆

　　貽笑大方

第一冊秋水 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2.在掌握字詞句的基礎上背誦課文。

　　3.了解莊周及他的哲學思想，準確把握文章的思想內容。

　　能力目標

　　1.通過自讀，培養和提高學生閱讀和理解文言文的能力。

　　2.培養學生初步鑒賞文言文的能力。

　　德育目標

　　使學生懂得“山外有山，天外有天”的道理。

　　●教學重點

　　1.重點理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

　　2.整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法。

　　3.了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式。

　　●教學難點 

　　1.借助語境推斷文言詞語的意義。

　　2.理解河伯對海神的那番感嘆。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。因此應把反復閱讀作為疏通文意，理解課文內容的突破口，通過教師范讀、學生齊讀、自讀、默讀等多種形式促使教學任務的完成。

　　2.問答法。以有針對性的問題調動學生的積極性，啟發學生的思維。力求使他們自己跳起來摘到桃子，以此培養學生自學的能力。

　　3.探究拓展法。指導學生閱讀《莊子》中的有關篇目，開拓視野，更深入地了解莊周及他的哲學思想。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、投影卡片、錄音機、《秋水》朗讀磁帶。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學步驟 

　　預習提綱

　　1.反復閱讀課文，結合課文下面的注釋初步疏通文意。

　　2.完成課后練習第一題。

　　3.閱讀有關資料，了解莊子。

　　［教學要點］

　　了解莊子及他的哲學思想，學習課文，整理和歸納文中重點實詞和虛詞的意義及用法。

　　［教學過程 ］

　　一、導語 設計

　　同學們，我們在小學階段就學過唐朝詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（指名學生背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首詩的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。而現實生活也的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會殆笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中已有所闡述，下面我們就學習選自《莊子》的《秋水》。

　　二、了解莊子

　　1.莊子簡介（可借助多媒體顯示）

　　莊子，名周（約公元前369年~約公元前286年），戰國時代思想家、文學家。宋國蒙人，曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作。他一生貧困，身居陋巷，向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣服，甘愿閑居獨處。他繼承并發揚老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質區別，無論大小、貴賤、壽天、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

　　《莊子》一書，道家經典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一，一般認為，內篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風格獨特，能將深奧玄妙的哲理與生動具體的想像融為一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結合起來，構思奇特，想像豐富，汪洋恣肆，儀態萬千。

　　2.以學生講故事的方式，了解莊子的基本思想。

　　提問：課前同學們已自行搜集和研讀了有關《莊子》一書的資料。你對《莊子》一書最感興趣的是什么？

　　學生（齊答）：寓言故事。

　　教師：對。莊子非常擅長用寓言故事說理。下面就請同學們講故事。

　　學生甲：相傳楚威王聽說莊子有才干，派了使臣，帶了千金重禮，想聘他為相。他對楚國的使臣說：“千金是很重的財物，卿相是尊貴的地位。你難道沒有看到祭祀用的牛嗎？人們養它幾年，然后給它披上繡花的衣服，送進太廟，殺了祭祀。到這時，它即使想做一頭自由自在的小豬也不行，你快走吧，不要玷污我。

　　教師：看來莊子淡泊名利，向往那種不受任何約束，自由自在的生活。

　　學生乙：有一次，莊子到楚國去，路上見到一個髑髏，他枕著髑髏睡覺，髑髏給他托夢說：“死了，就沒有君主在上面，沒有臣子在下面，也沒有四季變化的事，能從容自在地與天地共久，即使南面而王的快樂，也不能超過這了。”

　　教師：這個故事也很有意思。莊子不僅向往自由，還十分不滿那個等級森嚴的社會，髑髏之言說明了此點。

　　學生丙：傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。這個故事我覺得表明了莊子的生死觀，他認為生來死往的變化就如同春夏秋冬。

　　教師：分析得非常好。那么課文《秋水》中講述了一個什么故事，要告訴我們什么道理呢？下面我們學習《秋水》一文。

　　三、學習課文

　　《秋水》這篇課文節選了《秋水》的第一段。

　　板書：24秋水

　　（放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”，如有電腦課件更好，可隨著運態的畫面播放錄音，讓學生整體感知課文）

　　1.初讀課文，讀準字音，教師作朗讀常規指導。

　　（教師范讀，學生齊讀）

　　多媒體顯示：

　　（1）給加點的詞注音并加以解釋。

　　秋水時至     百川灌河

　　涇流之大     兩涘渚崖之間

　　望洋向若而嘆    睹子之難窮也

　　旋其面目     則殆矣

　　（指名2位同學口頭回答）

　　明確：“秋水時至”的“時”讀作“shí”指“時令、季節”。“百川灌河”的“灌河”讀作“ɡuàn hé”，“灌”是“注入”的意思，“河”指“黃河”。“涇流之大”的“涇流”讀作“jīnɡ liú”，指“暢通無阻的水流”。“兩涘渚崖之間”的“涘”讀作“s씓渚”讀作“zhǔ”。“涘”是“水邊”的意思，“渚”指“水中的小塊陸地”。“望洋向若而嘆”中的“望洋”讀作“wànɡ yánɡ”，“若”讀作“ruò”。“望洋”是“仰視而望的樣子”，“若”指“海神名”。“睹子之難窮也”中的“難”讀作“nán”是“難以”的意思。“旋其面目”的“旋”讀作“xuán”，是“掉轉”的意思。“則殆矣”的“殆”讀作“dài”，是“危險”的意思。

　　（指名一位同學朗讀，其他學生糾正其讀音不準之處）

　　誦讀指導：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。”文章開頭的兩句話寫秋天的雨水按季節來到，小股水流無以計數，灌入黃河，浩浩蕩蕩，暢通無阻，無比壯觀。作者在此僅用了22個字就把黃河的壯闊描寫得淋漓盡致。誦讀時語速要緩慢而有氣魄，注意各分句之間的停頓。“兩涘渚崖之間/不辯牛馬”句中的“間”，讀時聲調要適當拖長，略作停頓后，再緩緩讀出“不辯牛馬”。

　　“于是焉/河伯欣然自喜，以天下之美/為盡在己”句誦讀時語速要稍快，要將河伯的驕傲自滿之情讀出來。“于是焉”的“焉”在此是個語氣助詞，用在句中表停頓，“河伯欣然自喜”誦讀時重音要放在“欣然”二字之上。“以天下之美為盡在己”，誦讀時一定要注意“以天下之美”之后的短暫停頓，二要將重音放在“盡”字上。因為一個“盡”將河伯的躊躇滿志，飄飄然描寫得淋漓盡致。

　　（教師范讀，學生齊讀）

　　“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端”句要用敘述的語氣讀出，語速適中。

　　“野語有之曰‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”這是河伯“順流而東行，至于北海”，面對大海的廣闊，然后向海神若發出的由衷慨嘆，是發自肺腑的自我批評。因此，誦讀時語速要稍慢，要讀出懇切的自悔之意，要處理好句子中的停頓，例如：“且夫/我嘗聞少仲尼之聞”句，讀出“且夫”后要稍作停頓，然后接著讀“我嘗聞少仲尼之聞”。

　　（教師范讀、領讀，學生齊讀）

　　2.再讀課文，疏通文意，理清思路。

　　（1）給學生5分鐘時間，反復閱讀課文，整體感知課文。

　　提問：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？

　　板書：河伯欣然自喜

　　明確：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。”河伯面對黃河的廣闊，覺得天下之美為盡在自己這里，因此欣然自喜。

　　板書：黃河天下之美盡在己

　　提問：河伯后來為何又望洋而嘆呢？

　　板書：望洋而嘆

　　明確：河伯“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。”面對波瀾壯闊，無邊無際的大海，他深深地認識到了自己的渺小，所以望洋而嘆。

　　板書：大海

　　提問：河伯面對波瀾壯闊的大海，是如何自責的？

　　（同桌、前后桌的同學可互相討論，交流看法）

　　明確：河伯先引用俗語“聞道百，以為莫己若”來批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；繼而說自己曾經不想信有“少仲尼之聞，而輕伯夷之義者”，現在親眼看到大海的無邊無際，才深深意識到自己目光的短淺；接著，發出慨嘆“吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”河伯深深認識到：如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯誤認識則永遠也得不到改正，自己的淺陋將長久地被大方之家所恥笑。

　　板書：見笑于大方之家

　　（2）學生齊讀課文后，思考下列問題。

　　多媒體顯示：

　　①全文可分為幾層意思？

　　②全文的主旨是什么？

　　③本文在寫作上有何特點？

　　④結合實際，談談本文給你的啟示。

　　（學生四人一組討論分析，交流心得，然后鼓勵學生發表自己的看法）

　　明確：①全文可分為兩層意思。第一層從“秋水時至”到“天下之美為盡在己”，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層從“順流而東行”至“吾長見笑于大方之家”，寫河伯見到大海后自嘆不如。

　　板書：驕傲自滿自嘆不如

　　②本文以河神見海神為喻，說明人的認識是有限的，通過開拓視野加以比較，就能感覺出自己的不足。如果盲目地驕傲自滿，就難免會貽笑大方。要懂得山外有山，天外有天。

　　板書：人的認識有限

　　山外有山，天外有天

　　③這篇文章通篇設喻，用河神見海神的寓言故事說明哲理。生動形象，深入淺出，通俗易懂。并在行文的過程中巧妙地運用了對比的手法。如黃河的寬闊與北海的壯觀的對比；河伯的“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”的對比。在對比中情節得以推動，在對比中河伯大徹大悟，有了新的認識。

　　板書：設喻

　　④學生甲：《秋水》一文使我認識到驕傲自滿會束縛我們前進的步伐。只有站得高，才能看得遠，河伯就是順流而東行，望到了無邊無際的大海才深深感到了自己的不足。學生乙：學習《秋水》一文后，我更深刻地意識到，在限定的環境中，人的認識是非常有限的，就如河伯，他面對黃河，覺得天下美景全在自己這里，見到大海后，他才由衷地自嘆不如。這就告訴我們，必須不斷地超越自己，才會有所發展。學生丙：學習了這篇文章，我覺得，作為學生更應該懂得山外有山，天外有天的道理。因為知識的海洋是無邊無際的，只有不斷探索，才能攀登高峰。

　　教師小結：同學們的回答非常準確，認識也極為深刻。本文雖短小，卻寓有哲理，河伯面對海神的那番感嘆，不能不引起我們的深思。“今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”河伯的自責與憂慮給予我們以深刻地啟示：為了祖國的騰飛，迎接知識經濟時代的到來，我們更應該開拓視野，勇于創新，超越自我，不斷提高自身素質，攀登高峰，創造輝煌。

　　3.三讀課文，結合板書，嘗試背誦。

　　（給學生5~8分鐘時間，背誦課文，然后指名學生背誦，學生齊背誦）

　　四、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　（1）整理歸納下列各詞的意義和用法

　　①于是焉河伯欣然自喜。

　　②不入虎穴，焉得虎子？

　　焉 ③今吾子又死焉。

　　④寒暑易節，始一返焉。

　　⑤空囊橐，徐徐焉實狼其中

　　①于是焉河伯使旋其面目。

　　于  ②至于北海，東面而視。

　　③冰，水為之，而寒于水。

　　④吾長見笑于大方之家。

　　①東面而視，不見水端。

　　而  ②性貪而狠。

　　③千里馬常有，而伯樂不常有。

　　④而翁歸，自與汝復算耳。

　　（請3位同學依次回答“焉、于、而”在各句中的意思）

　　明確：

　　①語氣助詞，放在句中，表停頓。

　　②疑問代詞，當作“怎么、哪里”講。

　　焉  ③兼詞，當作“于此”講。

　　④語氣助詞。

　　⑤語氣助詞，用作形容詞詞尾。

　　①介詞，當作“在”講。

　　于  ②介詞，引出了行為的對象。

　　③介詞，用在形容詞后及被比對象之前，表比較。

　　④介詞，用在動詞之后，名詞之前表被動。

　　①連詞，用在中心語與修飾語之間，表修飾被修飾關系。

　　而  ②連詞，用在并列詞語中間，表并列關系。

　　③連詞，表轉折關系。

　　④代詞，用“爾”，當作“你”講。

　　多媒體顯示：

　　（2）與“莫己若”的句式完全相同的是（  ）

　　A.然而不王者，未之有也    B.何厭之有

　　C.長安君何以自托于趙     D.國人莫敢言

　　（3）對句中加點詞的解釋不正確的一項是（   ）

　　A.輕伯夷之義（輕視）     B.少仲尼之聞（名聲）

　　C.吾非至子之門，則殆矣（危險）  D.我之謂也（說的就是我）

　　（請2位同學依次回答（2）、（3）小題）

　　明確：第（2）題答案是A項。因為“莫己若”與“未之有也”均為否定句中的賓語前置。“莫己若”按現代漢語語序應為“莫若己”，譯為：沒有誰能比得上自己。“未之有也”按現代漢語語序應為“未有之”，譯為：沒有這種情況。B項是疑問句中的賓語前置。“之”助詞，賓語前置的標志，“何厭之有”應譯為：有什么滿足的呢？C項“長安君何以自托于趙”句中介賓倒置，“何以”按現代漢語語序應為“以何”，可譯為：憑什么。D項中沒有賓語前置的情況。第（3）題答案是B項，“少仲尼之聞”的“聞”當作“見聞、學識”講，“少仲尼之聞”可譯為：小看孔子的學識。

　　五、課堂小結

　　《秋水》這篇課文雖僅僅節選了《莊子·秋水》的第一自然段，但我們同樣領略到了莊子散文的風行水上，自然成文，設喻巧妙，機趣橫生的特點。不僅如此，還使我們深刻地認識到：人的認識是很有限的，只有開拓視野，不斷創新，才能有所提高，順應時代的潮流。同學們生活在改革開放的今天，一定要好好學習，天天向上，把握機遇，超越自我，用我們的智慧、知識去創造更美好的明天。

　　六、布置作業 

　　1.反復背誦課文，結合實際深刻領悟其主旨。

　　2.閱讀《庖丁解牛》一文，寫一篇300字左右的讀后感。