冰心詩四首（精選15篇）

冰心詩四首 篇1

　　各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。

　　請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

　　（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）

　　《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

　　朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

　　根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

　　請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

　　母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

　　母愛是                             。

　　2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

　　教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？

　　許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

　　1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

　　（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）

　　2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。

　　請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？

　　同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

　　1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？

　　2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）

　　2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。

冰心詩四首 篇2

　　冰心詩四首

　　－－成功的花

　　導入  ：

　　同學門你們中間有的人得到過三好學生，有的人得到過競賽的各種大獎，那么你們可以告訴大家你們成功的時候的心情嗎？

　　那么當大家看到別人得獎的時候有時什么心情呢？

　　大家認為取得成功都需要一些什么呢？

　　講解：

　　下面讓我們一起來學習冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎樣認識成功的.

　　1 范讀

　　要求：A在范讀的過程中標注自己不會的字

　　B注意老師朗讀的感情和語調

　　2 齊讀

　　要求：A盡力的品味作者的感情

　　B注意感情和語調

　　3講解

　　詩歌的前兩句

　　A作者將成功比做了什么？＜花＞

　　B什么樣子的花＜明艷＞

　　作者抓住了花的色澤鮮艷的特征用＂明艷＂一詞形象的突出了花的成功.

　　C在兩句詩的后面作者用了一個什么標點符號？

　　作者為什么要用感嘆號？

　　作者用感嘆號抒寫了她對人們只驚羨與別人的成功所得到的榮譽卻看布道成功的背后所付出的勞動.表露對這種情況鮮明的反對態度.

　　D作者為什么用＂驚羨＂而不用＂羨慕＂？

　　＂驚羨＂比＂羨慕＂多了一層驚嘆的以為，也更能襯托出＂人們＂對＂成功之花＂之所以可以成功的不理解.

　　詩歌的后三句

　　A作者用了一個什么轉折詞？＜然而＞

　　B成功之花當初是什么樣子？

　　是血和淚滋潤的結晶

　　是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾

　　是艱苦奮斗的

　　是浸透著辛酸乃至痛苦的無數淚水

　　犧牲更是壯烈，付出了生命和鮮血

　　4齊讀

　　5分小組朗讀

　　要求A深入理解作者的感情

　　6總結

　　7齊讀

冰心詩四首 篇3

　　《母親》《紙船》教學設想

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。可是我們的學生每天沐浴著母愛的光輝，每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當然，天經地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。

　　針對這種現象，我設想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛溫情的課，激發學生去感受母愛，體驗母愛，調動出內心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。

　　所以這堂課重點不在對詩歌語言、結構的機械分析，而在于整體感知詩歌的內涵，捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩歌本身，讓學生把目光投注于自身，投注于這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。為了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學過程 ，來更好地調動學生的情感。

　　《母親》《紙船》教案

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

　　二、教學重點

　　1、體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　2、聯系生活，細致深入地體味母愛，并能表達出來。

　　三、課前準備

　　影像資料、flash歌曲、圖片

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程 

　　（一）導入  ：

　　（播放影像資料《游子吟》）

　　這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

　　（二）學習《母親》

　　1、深情朗讀

　　（要求學生把握情感、節奏、語音、語調）

　　2、溫情揣摩

　　詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？

　　（學生揣摩、回答，教師指點、歸納并板書）

　　3、激情體驗

　　（學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事）

　　（播放flash歌曲：閻維文《母親》）

　　（三）過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。

　　（四）學習《紙船》

　　1、學生自學《紙船》，選擇下列適合自己的學習方法。

　　可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質疑詩中自己不理解的內容；可以寫，寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。

　　（歌曲示例：《燭光里的媽媽》；

　　寫作示例：《寫給母親》

　　我是一片遠去的帆

　　卻永遠也駛不出

　　您目光所圍成的河岸

　　《想起母親》

　　想起母親

　　晚霞里就升起了

　　一縷灰白的炊煙

　　它模仿母親綿長的愛

　　朝著我離家的方向傾斜）

　　2、學生用自己選擇的方法來表達、交流、體現自己對本詩的探究和理解

　　3、小結：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。

　　4、學生說說如何來回報母愛

　　（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）

　　（五）結束語：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！

　　（六）家庭作業 

　　1、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。

　　2、以“母愛”為話題，寫一篇小作文。

　　板書：

　　母親 紙船

　　深情朗讀 讀

　　溫情揣摩 唱

　　激情體驗 講

　　童稚期尋求母愛保護 問

　　表現母愛的偉大和無私 寫

　　步入青年后對母愛的懷念和依戀

　　表達對母愛的感恩和回報

　　《母親》《紙船》教后記

　　張家港外國語學校 朱紅英

　　冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩，理解并不困難，所以在詩歌本身的學習上學生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如“詩人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學間的交流解決。教學過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調動起了學生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里，學生們暢所欲言，有些學生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對自己的愛，訴說自己曾經不經意的點點滴滴，并且帶著愧疚，帶著真情，感謝母親；帶著懇切，帶著激情，要回報母親。

　　這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。

冰心詩四首 篇4

　　學習目標：

　　1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

　　3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點

　　1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學難點 

　　 引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數： 一課時

　　教學過程 

　　一、作者簡介

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

　　二、學習《母親》

　　（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣的感情？

　　詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

　　三、學習《紙船》

　　（一）、熟悉全詩指導朗讀。

　　1.請學生自己試讀全詩。

　　2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：

　　紙船

　　-寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/涼訝它/無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　(二)、分析、解讀全詩。

　　1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

　　海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。

　　2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

　　“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

　　3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

　　實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

　　5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

　　詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　（三）問題解惑

　　1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？

　　詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。 2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍

　　是不灰心的每天疊著？

　　因為詩人心中保存著永遠的希望。

　　3、全詩的點睛之筆是哪一句？

　　“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”

　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

　　因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

　　5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。

　　6、本詩用“紙船”做題有什么好處？

　　詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。

　　四、學習《成功的花》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現時的明艷！

　　然而當初她的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　（二）賞析這首詩

　　這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　　（三）問題解惑

　　1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

　　“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。                                                                                 

　　2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

　　“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。                                                                                       

　　3、這首詩告訴我們一個什么道理？

　　這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。                                                                                    

　　4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。

　　只要能聯系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

　　五、學習《嫩綠的芽兒》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

　　嫩綠的芽兒，

　　和青年說：

　　“發展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說：

　　“貢獻你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說：

　　“犧牲你自己！”③

　　（二）賞析這首詩

　　①  嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

　　這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？

　　②  淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

　　同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。

　　③  深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

　　這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。

　　詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

　　（三）問題解惑

　　1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

　　“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩四首 篇5

　　《冰心詩四首》之三、四

　　執教者：奚麗婭         2004 9 21

　　課    題

　　《冰心詩四首》之三、四

　　教材分析

　　《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

　　學情分析

　　七年級的學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。

　　情意目標

　　體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀

　　能力目標

　　學習用凝練的語言寫有哲理的詩行

　　認知目標

　　理解借物言理的表現手法

　　教學重點

　　體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀

　　解借物言理的表現手法

　　教學難點 

　　學習用凝練的語言寫有哲理的詩行

　　教學準備

　　自制課件

　　教   學   活   動

　　學生活動

　　一、         導入  ：

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統落選；

　　49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

　　這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

　　老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

　　閱讀

　　推測

　　思考

　　二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》

　　1.              你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

　　2.              教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

　　3.              這首詩主要寫了些什么？花的成功歷程給了你怎樣的啟示？

　　成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”；我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗；花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

　　4.              齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么？        果樹的成長給了你怎樣的啟示？

　　5.              我來把這首詩改寫一下，請同學們評析

　　6.              總結兩首詩共同的表現手法：借物言理

　　注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致

　　有感情地齊聲朗讀

　　思考回答

　　討論評析

　　感悟

　　三、     交流課外閱讀：

　　教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》

　　交流

　　閱讀

　　感悟

　　四、     指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評

　　教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩

　　學寫哲理詩

　　五、  圍繞本課目標總結

冰心詩四首 篇6

　　三、冰心詩四首

　　教學目標 ： 

　　1.體會詩中所蘊含的深刻哲理； 

　　2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 

　　3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 

　　教學重難點： 

　　1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 

　　2.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 

　　教學設想： 

　　引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。 

　　1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。 

　　2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題： 

　　①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？ 

　　②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ 

　　③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？） 

　　3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。） 

　　教學安排：             兩課時 

　　第一課時（《母親》《紙船》） 

　　教學內容： 

　　《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。 

　　教學步驟  

　　一、導入  （1）： 

　　問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。） 

　　明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。） 

　　導入  （2）： 

　　同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。 

　　二、朗讀詩歌 

　　①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。 

　　②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。 

　　(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。) 

　　三、整體感知 

　　教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。 

　　[教師導學] 

　　古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容? 

　　[合作探究] 

　　第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。 

　　出示問題： 

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? 

　　② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? 

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? 

　　④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什么作用 ? 

　　(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。) 

　　[教師小結] 

　　海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。 

　　四、自由研討： 

　　學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。 

　　(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。) 

　　五、小結： 

　　這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。 

　　在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。 

　　（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。） 

　　五、作業  

　　1、背頌《母親》《紙船》 

　　2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。 

　　3、預習并背誦后兩首詩。 

　　第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》） 

　　教學目標 ： 

　　1.體會詩中所蘊含的深刻哲理； 

　　2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 

　　教學重難點： 

　　1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 

　　教學準備：投影儀等…… 

　　教學過程 ： 

　　一.導入   :(投影一個美國人的人生片斷) 

　　1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？ 

　　投影內容： 

　　21歲——生意失敗； 

　　22歲——角逐議員落選； 

　　23歲——生意再度失敗； 

　　26歲——愛侶去世； 

　　27歲——精神崩潰； 

　　34歲——角逐聯邦眾議員落選； 

　　36歲——角逐聯邦眾議員再度落選； 

　　47歲——提名副總統落選； 

　　49歲——角逐聯邦眾議員三度落選； 

　　2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯] 

　　3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。—— 彩虹總在風雨后 

　　二.分析課文 

　　1.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。 

　　2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。 

　　3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。   

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例， 

　　問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？ 

　　[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4.投影句子比較：   

　　A：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！   

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。   

　　問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？ 

　　[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。 

　　5.集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？ 

　　[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。 

　　三.課文內容討論 

　　問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 

　　[參考小結]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？ 

　　四、研讀《嫩綠的芽兒》： 

　　1、全班齊讀，教師簡單評價。 

　　2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；   這首詩運用什么修辭手法？ 

　　——[擬人] 

　　3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ 

　　[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。 

　　2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。 

　　3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。 

　　4.“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ 

　　[參考答案] 不能。 

　　因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。 

　　五、深入探究 ： 

　　1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 

　　[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。 

　　六、小結： 

　　詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！ 

　　七、作業 ： 

　　1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。 

　　2、《訓練冊》 

　　八、教后反思： 

冰心詩四首 篇7

　　教學目標 ：

　　學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

　　學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重難點：

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學方法：

　　教師啟發，點撥，學生自主探究。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情； 

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美； 

　　3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。 

　　教學過程 ：一，導入  ，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

　　二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕） 

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行） 

　　教師導入  ：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。 

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

　　三，誦讀詩歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

　　四，品位語言，探究問題

　　體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

　　五，完成練習一

　　六，拓展延伸： 

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。 

　　學生練筆，同學交流評價，老師點撥

　　教師總結，布置作業 ： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。 

　　第二課時

　　教學目標 ：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

　　教學過程 ：一，導入  ，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三.品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題： 

　　1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？

　　3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？          

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四，完成練習二，三

　　五，拓展延伸

冰心詩四首 篇8

　　一       教學目的:

　　1.  了解冰心詩歌的特點

　　2.  體會詩中蘊含的情感和人生哲理.

　　3.  通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.

　　二 教學重點,難點: 

　　1. 體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.

　　2. 朗讀并背誦四首詩.

　　3. 詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點

　　三 教具和教學手段 

　　以讀開路,教師點撥,學生自主探究

　　四 教學過程 

　　第一課時

　　母 親

　　一導入  新課

　　1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

　　請學生介紹冰心老人：

　　冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

　　提問：母親的懷抱有什么特點？

　　明確：溫暖 寬廣 安全等

　　請誦讀冰心的小詩《母親》

　　要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題

　　1.“心中的風雨”指什么？

　　明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。

　　2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。

　　請學生再次朗讀并背誦。

　　紙 船

　　母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉

　　補充背景：

　　1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

　　指導朗讀：

　　感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。

　　引導學生質疑，合作探究：

　　1 “從不肯”“總是”有什么深意？

　　明確：對母親思念很深，由來已久。

　　2 紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

　　明確：愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。

　　3 第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

　　明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

　　遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？

　　交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。

　　再次朗讀并背誦

　　第二課時

　　成功的花

　　引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉

　　引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用：

　　1 “明艷”形象地突出了花的“成功”。

　　2 “驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”

　　3 “浸透”突出了眼淚之多。

　　4 “灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

　　引導學生感悟人生哲理：

　　一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

　　明確：成功來自奮斗和犧牲。

　　請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

　　1 臺上一分鐘，臺下十年功。

　　2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

　　3 成功的桂冠是用荊棘編織成的

　　背誦詩歌。

　　嫩綠的芽兒

　　我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

　　引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

　　品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

　　明確：1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的

　　2 不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。

　　讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

　　明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

　　“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

　　“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

　　引導學生感悟人生哲理：

　　詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發展作出更大的貢獻。

　　背誦詩歌

　　歸納冰心詩歌的特征：

　　短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調柔和。

　　板書設計 ：

　　（一）

　　母愛：    溫暖          寬廣

　　紙船  ：  思念 母親

　　（二）

　　成功的花： 奮 斗 精 神

　　嫩綠的芽兒：充 實 自 己

冰心詩四首 篇9

　　《冰心詩四首》教學設計

　　教學目標：

　　學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

　　學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重難點：

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學方法：

　　教師啟發，點撥，學生自主探究。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

　　教學過程：

　　一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

　　二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

　　三，誦讀詩歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

　　四，品位語言，探究問題

　　體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

　　五，完成練習一

　　六，拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

　　學生練筆，同學交流評價，老師點撥

　　教師總結，布置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

　　第二課時

　　教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

　　教學過程：

　　一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三.品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

　　1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？

　　3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？         

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四，完成練習二，三

　　五，拓展延伸

冰心詩四首 篇10

　　學習目標： 1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學難點

　　 引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數：　一課時

　　教學過程一、作者簡介冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。 二、學習《母親》（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。 母親呵！天上的風雨來了，  鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，   我只躲到你的懷里。 （二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣的感情？ 詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。三、學習《紙船》（一）、熟悉全詩指導朗讀。1.請學生自己試讀全詩。2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，       總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，                    萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。(二)、分析、解讀全詩。1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？　詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？　　因為詩人心中保存著永遠的希望。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、全詩的點睛之筆是哪一句？“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？　這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、本詩用“紙船”做題有什么好處？詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。四、學習《成功的花》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。成功的花，     人們只驚羨她現時的明艷！    然而當初她的芽兒，    浸透了奮斗的淚泉，    灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。   “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。    這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問題解惑1、“人 們 只 驚 羨　她 現 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。                                                                                  2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。                                                                                                                                                                                3、這首詩告訴我們一個什么道理？這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。                                                                                      4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。只要能聯系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。五、學習《嫩綠的芽兒》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“發展你自己！”① 淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己！”② 深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩    ①  嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？②  淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。③  深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。（三）問題解惑1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩四首 篇11

　　3、冰心詩四首

　　（一）基本情況介紹

　　1、關于作者

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。我國現代著名的詩人、散文家、小說家、兒童文學家以及翻譯家。

　　2、關于課文

　　《冰心詩三首》前兩首選自《繁星》，后一首選自《春水》。三首詩意蘊雋永，飽含著鼓勵青年奮發向上，努力奮斗，積極奉獻，珍惜青春等思想，風格獨特。《成功的花》中，詩人用“明艷”來比喻事業的成功；將“現時”與“當初”對比，用鮮明的意象表達了一個抽象的道理：奮斗者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽兒》中，作者運用擬人和反復的修辭手法，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發努力，為人類社會做出更大的貢獻與犧牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿，勸勉、告誡青年人要珍惜時間，寫好生命中的每一頁書稿。三首詩短小精悍，不追求韻律，用極其散文化的語言表達了深刻的道理，運用多種修辭手法，形象生動，構思精巧。語言清新淡遠，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讀這三首詩，有如：“在炎夏永長的中午，在綠蔭如蓋、芳草油油的地上，臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪，安閑的和平的節奏”。

　　（二）思維過程分析。

　　1、《成功的花》

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現時的明艷！

　　然而當初她的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：

　　漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　　2、《嫩綠的芽兒》

　　嫩綠的芽兒，

　　和青年說：

　　“發展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說：

　　“貢獻你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說：

　　“犧牲你自己！”③

　　① 嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

　　這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？

　　② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

　　同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。

　　③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

　　這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。

　　詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

　　3、《青年人》

　　青年人，

　　珍重的描寫罷。①

　　時間正翻著書頁，

　　請你著筆！②

　　本詩選自《春水》，詩集的大部分可以說是青年人寫給青年人讀的詩，具有自勉和互勉的性質。這首詩也不例外。

　　①青年人要珍重的描寫自己的人生。

　　這是作者表達的一個完整的意思。在這里，詩人設置了幾個懸念：是誰來“描寫”？是青年人！“描寫”什么？很明顯，就是描寫自己，也就是自己的人生。怎樣描寫？珍重的描寫！“珍重”意在突出了重要性。“罷”字體現了作者對青年人的一種希望與寄托，也是一種奉勸。

　　②時間正無情地翻動著人生的書頁。青年人，請你盡快拿起筆來，描寫自己的青春吧！

　　上一個意思巧妙地設置的幾個懸念，在這個意思里得到了形象的回答。原來，詩人把青年人的人生比喻成一部未完成的書稿，時間就成了這部書的翻動人，它一天天的翻動著書頁，青年人的生命也就這樣一天天的度過。如果不抓緊時間，“珍重的描寫”，你將會虛度青春，碌碌無為，浪費生命。“正”字突出了時間飛逝，而詩末的感嘆號也加強了勸誡青年人珍惜時間，切莫虛度光陰的鄭重之情。詩人在上一個意思首先講出了道理，而通過第二個意思又很自然的進行說明補充。無論從句式，從語序，從詞語本身的意義來講，這首詩都是極為散文化的，但通過詩人獨特的感受與思維，把原本無法組織的話語組成了一個有機的整體。

　　冰心這三首詩，充分體現了〈繁星〉、〈春水〉的藝術特色，把自己獨特的藝術感受與體驗用“小詩體”的形式予以表達。詩歌短小精悍，不追求韻律，在隨意的發揮中蘊涵著樸素的哲理。作者善于將剎那間飛馳而過的感受與思想，用親切的語調、富有哲理意味的語言以及豐富的想象構筑出來，奏成美麗的“詩”章。語言自然清麗，如出水芙蓉。格調淡雅雋永，似微風拂面。對此，曾經有人寫詩說〈繁星〉〈春水〉：像在燥熱、荒涼的沙漠中旅行，失望和郁悶圍困著我的心神，忽地有一陣冷冰冰的微風拂面，綠草叢處，尋到一泓未涸的甘泉。

　　（三）閱讀寫作訓練：（總分100分，時間60分鐘）

　　1、積累與運用。（20分）

　　（1）、冰心，原名      ，福建長樂人，現代散文家、小說家、      、     。著有詩集《      》、《       》。

　　（2）默寫。

　　①、成功的花，人們只驚羨她            ！然而當初她的芽兒，               ，                   。

　　②、         的芽兒，和青年說：“          你自己！”             

　　的花兒，和青年說：“           你自己！”         的果兒，和青年說：“                你自己！”

　　2、閱讀訓練。（50分）

　　（1）課內閱讀。（20分）

　　A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考并回答下列問題：

　　①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？

　　②詩中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？

　　B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考并回答下列問題：

　　①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？為什么？

　　②、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說······

　　閱讀一、二兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什么呢？

　　（2）課外閱讀：（30分）

　　冰心《繁星》之兩首：

　　A

　　窗外的琴弦撥動了，

　　我的心呵！

　　怎只深深地繞在余音里！

　　是無限的樹聲，

　　是無限的月明。

　　我道旁的花兒和石子！

　　這些事----

　　是永不漫滅的回憶；

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　請你仔細朗讀、欣賞這兩首詩，簡要談談你的感受和體會。

　　3、寫作訓練：（30分）

　　（1）“青年人，/珍重的描寫罷，/時間正翻著書頁，/請你著筆！”詩中“描寫”“著筆”各比喻什么？試仿照這種寫法（指前面打個比方，后面就這個比方往下說），造幾個句子。

　　（作文紙3行）

冰心詩四首 篇12

　　《冰心詩四首》教學設計

　　學習目標：

　　1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。

　　3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點

　　1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2. 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學難點

　　引 導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、作者簡介

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結 集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

　　二、學習《母親》

　　（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣 的感情？

　　詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

　　三、 學習《紙 船》

　　（一）、熟悉全詩指導朗讀。

　　1.請學生自己試讀全詩。

　　2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分 如下：

　　紙船

　　-寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/涼訝它/無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　(二)、 分析、解讀全詩。

　　1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？

　　海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。

　　2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？

　　“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

　　3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生 的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

　　實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

　　5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著 什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

　　詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　（三）問題解惑

　　1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？

　　詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。

　　2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？

　　因為詩人心中保存著永遠的希望。　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　

　　3、全詩的點睛之筆是哪一句？

　　“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她 的愛和悲哀歸去。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

　　因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　6、本詩用“紙船”做題有什么好處？

　　詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。

　　四、學習《成功的花》

　　（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現時的明艷！

　　然而當初她的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　（二）賞析這首詩

　　這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感 慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮 斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花 的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　　（三）問題解惑

　　1、“人 們 只 驚 羨　她 現 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

　　“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明 艷。                                                                                 

　　2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

　　“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的 起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧 牲。                                                                                       

　　3、這首詩告訴我們一個什么道理？

　　這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要 的。                                                                                    

　　4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感 想。

　　只要能聯系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

　　五、學習《嫩綠的芽兒》

　　（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

　　嫩綠的芽兒，

　　和青年說：

　　“發展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說：

　　“貢獻你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說：

　　“犧牲你自己！”③

　　（二）賞析這首詩

　　①  嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

　　這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？

　　②  淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

　　同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。

　　③  深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

　　這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣 賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。

　　詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

　　（三）問題解惑

　　1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

　　“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩四首 篇13

　　冰心詩四首

　　教法探路

　　教學目的：

　　1. 體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理

　　2. 學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點、難點：

　　1. 朗讀詩歌

　　2. 創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

　　教時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：《母親》、《紙船》

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　以配樂詩《獻給母親的歌》導入  ：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

　　二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

　　1.朗讀詩歌：

　　（1）糾正個別字的讀音。

　　（2）這首詩抒發了什么樣的感情？

　　（3）你認為哪些字該重點讀？

　　（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？

　　2.再讀課文體會作者要表達的感情：

　　作者用什么方法來抒發這種感情的？

　　3.抽同學朗讀。

　　三、學習《紙船》

　　1.先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

　　2.討論：

　　（1）這首詩作者抒發了什么樣的感情？

　　（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

　　3.再抽讀該首詩：注意要有感情。

　　（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？

　　（2）作者用什么方法來抒情的？并區別一下這兩首詩的抒情側重點。

　　4.齊聲朗讀這首詩。

　　四.拓展訓練

　　以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發贊美母親的感情。

　　五.背誦并默寫這兩首詩。

　　第二課時：

　　教學過程 ：

　　一. 導入  ：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

　　教師導入  語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！

　　二. 朗讀詩歌

　　1. 先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正

　　2. 討論問題：

　　（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；

　　（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？

　　（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；

　　（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

　　3. 在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。

　　淚泉、血雨

　　芽兒——————→明艷的花

　　↓    艱辛、犧牲

　　人——————→成功的人（事業成功、榮譽奪目）

　　4. 學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

　　三. 學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

　　1. 學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

　　2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

　　「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

　　3. 討論問題

　　（1） 找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；

　　（2） 這三小節能否調換位置，為什么？

　　（3） 詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？

　　4. 教師總結、板書：

　　果   ↓   芽兒————→發展、學習提高  ↓  人

　　樹   ↓                            ↓                   成

　　成   ↓   花兒————→貢獻、努力回報  ↓  長

　　長   ↓                            ↓                   的

　　過   ↓                            ↓                   過

　　程   ↓   果兒————→犧牲、貢獻社會  ↓  程

　　5. 配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

　　三. 背誦四首詩（開展小組競賽活動）

　　四.教師小結：

　　1. 總結一下“冰心體”小詩的特點             

　　冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

　　五. 布置作業 ：

　　六. 布置作業 ：

　　完成“探究練習”四。

　　1.小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，借助形象事物，抒發自己的思想感情，自創一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；

　　3. 閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。

　　「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

冰心詩四首 篇14

　　1.常識填空。

　　冰心，原名________，現代著名作家，________文學家。課文中的四首詩分別出自她的詩集《________》、《________》。

　　2.默寫。

　　①青年人：________________________________________________。

　　②成功的花。________________________________________！

　　3.閱讀《嫩綠的芽兒》，完成練習（原文略）。

　　①本詩所選擇的三個意象是什么？這三個意象次序能否調換？

　　②芽兒、花兒、果兒各自的愿望是什么？從中你能否領悟出這首詩的寓意？

　　③這首詩運用了什么修辭手法？請舉例說明。

　　4.閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。（03年蘇州）

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，

　　求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　①下邊句子中的“/”和“.”分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？

　　a.我/從不肯/妄棄了/一張紙

　　b.疊成/一只一只/很小的/船兒

　　c.我/仍是/不灰心的/每天的/疊著

　　d.這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的

　　②作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

　　________________________________________________

　　③詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的

　　身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

　　________________________________________________

　　5.對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　（    ）

　　樹

　　艾青

　　一棵樹，一棵樹/彼此孤立地兀立著/風與空氣，/告訴著它們的距離。/但是在泥土的覆蓋下，/它們的根伸長著，/在看不見的深處，/它們把根須糾纏在一起。

　　a.全詩寫出了樹的特點，表達了詩人對大自然的熱愛。

　　b.前四行詩描寫了樹的實實在在的形象。

　　c.后四行詩寫樹的地下景觀，暗含中華民族的團結精神。

　　d.詩人以樹作為象征，把深厚的社會內容涵蓋其中。

　　參考答案

　　1.謝婉瑩  兒童  繁星  春水

　　2.略。

　　3.①芽兒，花兒，果兒。不能調換。這樣排列暗指果樹從芽兒到花兒開到結果的過程，符合了植物的生長順序。

　　②芽兒：快快成長，盛開花；花兒：結出飽滿的果實；果兒：香甜可口，讓人們品嘗。寓意：青年人奮發努力不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會做出更大的貢獻和犧牲。

　　③排比：三段的文字相同，意義相近，三段間采用此修辭手法。擬人：和青年說話。反復：三次“和青年說”。

　　4.①c  此題問題主要在重音確定得不對。其重音應在“不灰心的”、“每天的”兩詞上，以此來表達自己對母親的執著的思念。解題關鍵在于對詩歌內容要有著較深入的理解。

　　②略。面對女兒如此執著的思念，同樣思念著女兒的母親會說些什么呢？不妨作個換位思考。

　　③“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”等。有“夢”的詩句均可，關鍵在于平時對古詩詞的積累。

　　5.a  詩歌的語言具有抒情性，隱含性（隱喻性），要注意靜下心來品味。

冰心詩四首 篇15

　　王軍波  

　　預設目標：

　　⒈簡介作家生平

　　⒉通過個別誦讀和集體誦讀相結合。訓練學生用普通話正確流利地有感情地朗讀這四首詩，并讓學生討論朗誦中需要注意的事項，做到輕、重、快、慢、有的放矢。

　　⒊通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。

　　⒋結合奧運會或自己的切身體會表述自己對《成功的花》的理解

　　⒌結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲

　　教學課時：二課時

　　過程設計：

　　第一課時

　　一、課前準備

　　⒈用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。

　　⒉你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會

　　二、教學過程 

　　㈠創設情境，激發朗讀興趣

　　同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國是詩的國度，誰能為大家朗誦幾首詩？

　　詩人詩興大發的時候是什么樣的？（有感情，有姿勢）

　　今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

　　㈡簡介現代詩的特點，開展詩歌朗誦會

　　下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀，看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。

　　㈢教者適當點撥

　　同學們，能否說出這樣朗讀的理由？在次基礎上聽錄音，加深對詩歌內涵的理解。

　　㈣研討新課

　　⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準備談理由）

　　依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

　　⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。

　　力爭讓每位同學都有發言機會。

　　（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內容，回答不到的教師應適當點撥讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點較為新穎，只要言之有理，即予肯定與表揚）

　　⒊賞析第一首詩

　　⑴母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。請朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音

　　⑵引導學生質疑問難

　　①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）

　　②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？

　　⒋賞析第二首詩

　　⑴母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們有該如何表達對母親的愛呢？

　　⑵大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

　　⑶指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）

　　⑷引導學生質疑問難，合作探究

　　①“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久）

　　②紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。

　　③第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）

　　⒌小結這兩首詩并比較這兩首詩的異同（⒈內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。⒉形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）

　　⒍布置作業 

　　⑴背誦這兩首詩

　　⑵完成思考練習1

　　第二課時

　　㈠研討新課

　　⒈賞析《成功的花》

　　⑴反復誦讀這首詩，要求讀出感情

　　⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。

　　⑶引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出  ⒉臺上一分鐘，臺下十年功  ⒊臨淵羨魚，不如退而結網）

　　⑷小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

　　⑸齊背這首詩。

　　⒉賞析《嫩綠的芽兒》

　　⑴引導學生反復誦讀這首詩

　　⑵品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）

　　⑶讓學生找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

　　⑷引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富）

　　⑸小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，趕甘為人類社會的發展作出更大的貢獻

　　⑹學生齊背這首詩

　　⑺布置作業 

　　①討論思考練習2、3

　　②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲

　　時 文 閱 讀

　　熒  火  蟲

　　泰戈爾

　　小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。

　　你多么快樂地展開你的翅膀！

　　你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？

　　你完成了你的生存，

　　你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩；

　　你僅僅服從了，

　　你內在的力量，

　　你沖破了黑暗的束縛，

　　你微小，然而你并不渺小，

　　因為宇宙間一切光芒，

　　都是你的親人。

　　題目設計：

　　1、談談個人對螢火蟲的感受。

　　2、這首小詩表達的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）

　　3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）

　　資料拓展：

　　1、冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，她的詩被稱為“冰心體”，曾風靡一時，但尤以散文創作見長，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

　　2、與梁實秋一段友情趣談：在冰心的文友中，梁實秋算是一位摯友，在陪都重慶時，梁實秋過生日，冰心當場贈文一篇，以示紀念，全文如下：

　　“一個人應當想做一朵花，不論男人或女人，花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中，男人中算實秋最像一朵花，雖然是一朵雞冠花，培植尚未成功，實秋仍需努力！”

　　3、戰時在重慶期間蝸居取名“潛亭”，其書房命名為“力構小窗”，她的創作崇尚“須有自來，不以力構”，這是反其意而用之。

　　4、香飄中國文壇，影響數代讀者《世紀老人冰心追憶》

　　（1）始終保持知識分子本色，自從步入社會從不涉足官場，或執教或執筆，社交圈子只是文壇、學校，奉命出國進行文化交流，也是以作家的身份出現，其夫吳文藻身居官場亦仍是為一純粹的學者。

　　（2）生活簡單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個抽屜。

　　（3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨特的風骨”。

　　（4）冰心的性格是外柔內剛。外表單薄柔弱，內心無比堅強，面對任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。

　　⑸《冰心寫詩》

　　冰心老奶奶已經仙逝了，但她的詩文永遠傳誦在人們中間。關于她走上寫詩的道路，還有一段有趣的故事呢。

　　1921年，冰心的小說和散文已經贏得了眾多的贊譽。人們評價她的小說有“真摯的情感，豐富的想象，詩人的天分”。但那時冰心幾乎還沒有真正地寫過什么詩。

　　有一次，她寫了一篇短文《可愛的》，寄到《晨報》去。這本是一篇短文，可是登出來后，卻成了一首詩：除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他說話不必思索，態度不必矜持。太起頭來說笑低下頭去弄水。……

　　把這篇短文改成詩的那位《晨報》編輯在詩的下面加了一段按語，意思是說是文還是詩，主要不是看有沒有分行，而是看有沒有詩趣。他認為這篇小文饒有詩趣，所以就把它一行行分寫了，變成了詩。

　　當然這是冰心所沒有想到的。然而卻鼓起了冰心寫詩的勇氣，從此她就開始寫詩了，并且終于在1922年發表了《繁星》和《春水》，震驚詩壇。

　　這難道純粹是偶然？一個人在文學上的成功決不是偶然的。如果冰心沒有深厚的文學功底，沒有對少年兒童的熱愛，就不可能在一個偶然的機會里寫出充滿童趣的詩作。

　　附：

　　教材分析：

　　《冰心詩四首》短小而精悍，意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗了。第一首詩《母親》運用聯想和巧妙的類比，把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明，深刻，歌頌了“母愛”的博大無邊，偉大無私。第二首詩《紙船》通過虛實結合，卒章顯志的手法，抒發了思念母親的深情。第三首詩《成功的花》形式上突出了成功是人人驚羨，卻不知成功是浸潤淚泉和灑遍血雨的。成功之花是淚泉和血雨澆灌的。第四首詩《嫩綠的芽兒》從三個層面按照芽兒成長過程由芽→花→果，來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高，發展自己。甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量。

　　學生分析：

　　⒈學生在小學有可能接觸到一些較淺顯的詩歌，為了激發興趣，可以讓其試朗誦一些名作并談談自己的理解，并適當鼓勵表揚，讓學生進一步去感受詩歌簡潔而富有表現力的語言，激發起朗讀興趣。

　　⒉培養學生有感情地朗誦詩歌的能力，讓學生掌握一些朗誦技巧（停、連、快、慢、抑揚），體現詩的節奏。

　　設計思想：

　　詩歌的本質特點也許是詩人情緒和情感的抒發。在語文教材中，按著從感性到理性，由具象到抽象的順序，依次是詩歌、散文、小說、科學小品、議論文。詩歌因為較少細節的描述，價值觀念的束縛，個人恩怨的羈絆，幾乎純粹是情緒化的噴發，因此比其他樣式的文學作品更能超越時代的局限，從而獲得持久的生命力。

　　在我們看來，詩歌教學教學至少應該有三個層面的活動。一個是判讀，即運用語言和邏輯識別能力辨別作者說的是什么，作者是怎么說的。二是對接，即將自己的經驗情感儲存，與詩歌中的進行比較，產生共鳴，引變為自己的情感內存。三是抒發，即把既有的感情體驗換一種形式對外抒發。

　　以往我們的教學可能比較多的停留在第一個層面上，即通過大量的詞句分析，背景介紹，千方百計去弄清楚作者到底說的是什么。至于這首詩跟“我”有什么關系，跟時代有什么關系則全然不顧。考試時也有這個問題，一是要上學生說出作者為什么要這樣寫，作者為什么要用這個字。從來不問“如果你寫的話會用哪個字”。我們認為，作者說的是什么有時候并不重要，關鍵是我從里面讀出了什么。所讀詩就有“作者秘然，讀者何必不然”的經驗。這個“讀出了什么”，就需要語言的能力，分析能力，就有感情體驗，審美體驗，就是收獲

　　作者郵箱：