這些事----

　　是永不漫滅的回憶；

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　請(qǐng)你仔細(xì)朗讀、欣賞這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

　　3、寫作訓(xùn)練：（30分）

　　（1）“青年人，/珍重的描寫罷，/時(shí)間正翻著書頁(yè)，/請(qǐng)你著筆！”詩(shī)中“描寫”“著筆”各比喻什么？試仿照這種寫法（指前面打個(gè)比方，后面就這個(gè)比方往下說(shuō)），造幾個(gè)句子。

　　（作文紙3行）

冰心詩(shī)四首 篇6

　　冰心詩(shī)四首

　　－－成功的花

　　導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)門你們中間有的人得到過(guò)三好學(xué)生，有的人得到過(guò)競(jìng)賽的各種大獎(jiǎng)，那么你們可以告訴大家你們成功的時(shí)候的心情嗎？

　　那么當(dāng)大家看到別人得獎(jiǎng)的時(shí)候有時(shí)什么心情呢？

　　大家認(rèn)為取得成功都需要一些什么呢？

　　講解：

　　下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎樣認(rèn)識(shí)成功的.

　　1 范讀

　　要求：A在范讀的過(guò)程中標(biāo)注自己不會(huì)的字

　　B注意老師朗讀的感情和語(yǔ)調(diào)

　　2 齊讀

　　要求：A盡力的品味作者的感情

　　B注意感情和語(yǔ)調(diào)

　　3講解

　　詩(shī)歌的前兩句

　　A作者將成功比做了什么？＜花＞

　　B什么樣子的花＜明艷＞

　　作者抓住了花的色澤鮮艷的特征用＂明艷＂一詞形象的突出了花的成功.

　　C在兩句詩(shī)的后面作者用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　作者為什么要用感嘆號(hào)？

　　作者用感嘆號(hào)抒寫了她對(duì)人們只驚羨與別人的成功所得到的榮譽(yù)卻看布道成功的背后所付出的勞動(dòng).表露對(duì)這種情況鮮明的反對(duì)態(tài)度.

　　D作者為什么用＂驚羨＂而不用＂羨慕＂？

　　＂驚羨＂比＂羨慕＂多了一層驚嘆的以為，也更能襯托出＂人們＂對(duì)＂成功之花＂之所以可以成功的不理解.

　　詩(shī)歌的后三句

　　A作者用了一個(gè)什么轉(zhuǎn)折詞？＜然而＞

　　B成功之花當(dāng)初是什么樣子？

　　是血和淚滋潤(rùn)的結(jié)晶

　　是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾

　　是艱苦奮斗的

　　是浸透著辛酸乃至痛苦的無(wú)數(shù)淚水

　　犧牲更是壯烈，付出了生命和鮮血

　　4齊讀

　　5分小組朗讀

　　要求A深入理解作者的感情

　　6總結(jié)

　　7齊讀

冰心詩(shī)四首 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚�品位�?shī)中蘊(yùn)涵的哲理。

　　學(xué)習(xí)四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情； 

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美； 

　　3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 

　　教學(xué)過(guò)程 ：一，導(dǎo)入  ，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。

　　二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕） 

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行） 

　　教師導(dǎo)入  ：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。 

　　（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。

　　四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題

　　體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　　五，完成練習(xí)一

　　六，拓展延伸： 

　　《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。 

　　學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥

　　教師總結(jié)，布置作業(yè) ： 在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

　　教學(xué)過(guò)程 ：一，導(dǎo)入  ，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂(lè)詩(shī)朗誦

　　學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。

　　評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三.品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題： 

　　1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

　　3、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽?jī)海�花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？          

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四，完成練習(xí)二，三

　　五，拓展延伸

冰心詩(shī)四首 篇8

　　王軍波  

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　⒈簡(jiǎn)介作家生平

　　⒉通過(guò)個(gè)別誦讀和集體誦讀相結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確流利地有感情地朗讀這四首詩(shī)，并讓學(xué)生討論朗誦中需要注意的事項(xiàng)，做到輕、重、快、慢、有的放矢。

　　⒊通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。

　　⒋結(jié)合奧運(yùn)會(huì)或自己的切身體會(huì)表述自己對(duì)《成功的花》的理解

　　⒌結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸吩⒁猓瑢懸欢挝淖郑瑯?gòu)想一下自己的人生三步曲

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　⒈用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。

　　⒉你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)

　　二、教學(xué)過(guò)程 

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣

　　同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？

　　詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)的時(shí)候是什么樣的？（有感情，有姿勢(shì)）

　　今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

　　㈡簡(jiǎn)介現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀，看看同學(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

　　㈢教者適當(dāng)點(diǎn)撥

　　同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？在次基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

　　㈣研討新課

　　⒈提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）

　　依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　⒉依據(jù)1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。

　　力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

　　（教師在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒(méi)有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)較為新穎，只要言之有理，即予肯定與表?yè)P(yáng)）

　　⒊賞析第一首詩(shī)

　　⑴母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全……），你有過(guò)親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）

　　②詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)母親的依戀之情），你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

　　⒋賞析第二首詩(shī)

　　⑴母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們有該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？

　　⑵大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說(shuō)出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢）

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　①“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久）

　　②紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

　　③第三節(jié)是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情）

　　⒌小結(jié)這兩首詩(shī)并比較這兩首詩(shī)的異同（⒈內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。⒉形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）

　　⒍布置作業(yè) 

　　⑴背誦這兩首詩(shī)

　　⑵完成思考練習(xí)1

　　第二課時(shí)

　　㈠研討新課

　　⒈賞析《成功的花》

　　⑴反復(fù)誦讀這首詩(shī)，要求讀出感情

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)并說(shuō)明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他，因?yàn)槌晒Χ�獲得的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢搿？山Y(jié)合奧運(yùn)冠軍獲得者的奮斗歷程來(lái)談（幾個(gè)名句：⒈梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒自磨礪出  ⒉臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功  ⒊臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）

　　⑷小結(jié)這首詩(shī)：人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的榮耀。

　　⑸齊背這首詩(shī)。

　　⒉賞析《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī)

　　⑵品位語(yǔ)言，“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸薄ⅰ肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時(shí)，他們的成長(zhǎng)過(guò)程象征著青年人的成長(zhǎng)過(guò)程）

　　⑶讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽?jī)旱慕�壯、旺盛和朝氣。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡(jiǎn)潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)⒉樹(shù)立為祖國(guó)強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富）

　　⑸小結(jié)這首詩(shī)：詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)，比喻青年的生長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，趕甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)

　　⑹學(xué)生齊背這首詩(shī)

　　⑺布置作業(yè) 

　　①討論思考練習(xí)2、3

　　②結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸罚瑢?00字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲

　　時(shí) 文 閱 讀

　　熒  火  蟲

　　泰戈?duì)?/p>

　　小小熒火蟲，在樹(shù)林里，在黑沉沉的暮色里。

　　你多么快樂(lè)地展開(kāi)你的翅膀！

　　你在歡樂(lè)中傾注了你的心，你不是太陽(yáng)，你不是月亮，難道你的樂(lè)趣就少了幾分？

　　你完成了你的生存，

　　你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；

　　你僅僅服從了，

　　你內(nèi)在的力量，

　　你沖破了黑暗的束縛，

　　你微小，然而你并不渺小，

　　因?yàn)橛钪骈g一切光芒，

　　都是你的親人。

　　題目設(shè)計(jì)：

　　1、談?wù)剛�(gè)人對(duì)螢火蟲的感受。

　　2、這首小詩(shī)表達(dá)的主題是什么？（贊美了自由、歡樂(lè)、微小但不渺小的精神）

　　3、運(yùn)用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）

　　資料拓展：

　　1、冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開(kāi)始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說(shuō)集《超人》，她的詩(shī)被稱為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng)作見(jiàn)長(zhǎng)，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語(yǔ)言清新明麗，共鳴面大。

　　2、與梁實(shí)秋一段友情趣談：在冰心的文友中，梁實(shí)秋算是一位摯友，在陪都重慶時(shí)，梁實(shí)秋過(guò)生日，冰心當(dāng)場(chǎng)贈(zèng)文一篇，以示紀(jì)念，全文如下：

　　“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)想做一朵花，不論男人或女人，花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中，男人中算實(shí)秋最像一朵花，雖然是一朵雞冠花，培植尚未成功，實(shí)秋仍需努力！”

　　3、戰(zhàn)時(shí)在重慶期間蝸居取名“潛亭”，其書房命名為“力構(gòu)小窗”，她的創(chuàng)作崇尚“須有自來(lái)，不以力構(gòu)”，這是反其意而用之。

　　4、香飄中國(guó)文壇，影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》

　　（1）始終保持知識(shí)分子本色，自從步入社會(huì)從不涉足官場(chǎng)，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國(guó)進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。

　　（2）生活簡(jiǎn)單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個(gè)抽屜。

　　（3）平生喜歡玫瑰。她說(shuō)玫瑰“堅(jiān)硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。

　　（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過(guò)一聲，弟弟慘遭迫害也沒(méi)有嘆息，沒(méi)有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。

　　⑸《冰心寫詩(shī)》

　　冰心老奶奶已經(jīng)仙逝了，但她的詩(shī)文永遠(yuǎn)傳誦在人們中間。關(guān)于她走上寫詩(shī)的道路，還有一段有趣的故事呢。

　　1921年，冰心的小說(shuō)和散文已經(jīng)贏得了眾多的贊譽(yù)。人們?cè)u(píng)價(jià)她的小說(shuō)有“真摯的情感，豐富的想象，詩(shī)人的天分”。但那時(shí)冰心幾乎還沒(méi)有真正地寫過(guò)什么詩(shī)。

　　有一次，她寫了一篇短文《可愛(ài)的》，寄到《晨報(bào)》去。這本是一篇短文，可是登出來(lái)后，卻成了一首詩(shī)：除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子，和他說(shuō)話不必思索，態(tài)度不必矜持。太起頭來(lái)說(shuō)笑低下頭去弄水。……

　　把這篇短文改成詩(shī)的那位《晨報(bào)》編輯在詩(shī)的下面加了一段按語(yǔ)，意思是說(shuō)是文還是詩(shī)，主要不是看有沒(méi)有分行，而是看有沒(méi)有詩(shī)趣。他認(rèn)為這篇小文饒有詩(shī)趣，所以就把它一行行分寫了，變成了詩(shī)。

　　當(dāng)然這是冰心所沒(méi)有想到的。然而卻鼓起了冰心寫詩(shī)的勇氣，從此她就開(kāi)始寫詩(shī)了，并且終于在1922年發(fā)表了《繁星》和《春水》，震驚詩(shī)壇。

　　這難道純粹是偶然？一個(gè)人在文學(xué)上的成功決不是偶然的。如果冰心沒(méi)有深厚的文學(xué)功底，沒(méi)有對(duì)少年兒童的熱愛(ài)，就不可能在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里寫出充滿童趣的詩(shī)作。

　　附：

　　教材分析：

　　《冰心詩(shī)四首》短小而精悍，意蘊(yùn)雋永，語(yǔ)言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗了。第一首詩(shī)《母親》運(yùn)用聯(lián)想和巧妙的類比，把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明，深刻，歌頌了“母愛(ài)”的博大無(wú)邊，偉大無(wú)私。第二首詩(shī)《紙船》通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，卒章顯志的手法，抒發(fā)了思念母親的深情。第三首詩(shī)《成功的花》形式上突出了成功是人人驚羨，卻不知成功是浸潤(rùn)淚泉和灑遍血雨的。成功之花是淚泉和血雨澆灌的。第四首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸窂娜齻�(gè)層面按照芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程由芽→花→果，來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高，發(fā)展自己。甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量。

　　學(xué)生分析：

　　⒈學(xué)生在小學(xué)有可能接觸到一些較淺顯的詩(shī)歌，為了激發(fā)興趣，可以讓其試?yán)收b一些名作并談?wù)勛约旱睦斫猓�并適當(dāng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受詩(shī)歌簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，激發(fā)起朗讀興趣。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生掌握一些朗誦技巧（停、連、快、慢、抑揚(yáng)），體現(xiàn)詩(shī)的節(jié)奏。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　詩(shī)歌的本質(zhì)特點(diǎn)也許是詩(shī)人情緒和情感的抒發(fā)。在語(yǔ)文教材中，按著從感性到理性，由具象到抽象的順序，依次是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、科學(xué)小品、議論文。詩(shī)歌因?yàn)檩^少細(xì)節(jié)的描述，價(jià)值觀念的束縛，個(gè)人恩怨的羈絆，幾乎純粹是情緒化的噴發(fā)，因此比其他樣式的文學(xué)作品更能超越時(shí)代的局限，從而獲得持久的生命力。

　　在我們看來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)教學(xué)至少應(yīng)該有三個(gè)層面的活動(dòng)。一個(gè)是判讀，即運(yùn)用語(yǔ)言和邏輯識(shí)別能力辨別作者說(shuō)的是什么，作者是怎么說(shuō)的。二是對(duì)接，即將自己的經(jīng)驗(yàn)情感儲(chǔ)存，與詩(shī)歌中的進(jìn)行比較，產(chǎn)生共鳴，引變?yōu)樽约旱那楦袃?nèi)存。三是抒發(fā)，即把既有的感情體驗(yàn)換一種形式對(duì)外抒發(fā)。

　　以往我們的教學(xué)可能比較多的停留在第一個(gè)層面上，即通過(guò)大量的詞句分析，背景介紹，千方百計(jì)去弄清楚作者到底說(shuō)的是什么。至于這首詩(shī)跟“我”有什么關(guān)系，跟時(shí)代有什么關(guān)系則全然不顧。考試時(shí)也有這個(gè)問(wèn)題，一是要上學(xué)生說(shuō)出作者為什么要這樣寫，作者為什么要用這個(gè)字。從來(lái)不問(wèn)“如果你寫的話會(huì)用哪個(gè)字”。我們認(rèn)為，作者說(shuō)的是什么有時(shí)候并不重要，關(guān)鍵是我從里面讀出了什么。所讀詩(shī)就有“作者秘然，讀者何必不然”的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)“讀出了什么”，就需要語(yǔ)言的能力，分析能力，就有感情體驗(yàn)，審美體驗(yàn)，就是收獲

　　作者郵箱：

冰心詩(shī)四首 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松�更積極美好。3、體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)1.品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

　　2.學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程一、作者簡(jiǎn)介冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。 二、學(xué)習(xí)《母親》（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。 母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，  鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，   我只躲到你的懷里。 （二）體會(huì)“我只躲到你的懷里。”中躲表達(dá)了作者怎樣的感情？ 詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。三、學(xué)習(xí)《紙船》（一）、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，       總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，                    萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。(二)、分析、解讀全詩(shī)。1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。4.第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。（三）問(wèn)題解惑1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？　詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？　　因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？　這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處？詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。四、學(xué)習(xí)《成功的花》（一）全班分讀、齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。成功的花，     人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！    然而當(dāng)初她的芽?jī)海?nbsp;   浸透了奮斗的淚泉，    灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩(shī)這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。   “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。    這首詩(shī)，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問(wèn)題解惑1、“人 們 只 驚 羨　她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。                                                                                  2、這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。                                                                                                                                                                                3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。                                                                                      4、讀了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢搿Ｖ灰�能�?lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?/strong>（一）全班分讀、齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。嫩綠的芽?jī)海�和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”① 淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”② 深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩(shī)    ①  嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開(kāi)便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽?jī)旱慕�壯、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽?jī)河兄鴥和�般的天真無(wú)邪，對(duì)青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰�成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒，那么，人呢？②  淡白的花兒對(duì)青年說(shuō)，“貢獻(xiàn)你自己！”同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。③  深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己！”用“深紅”來(lái)修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)骸⒒▋旱姆e累、成長(zhǎng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī)，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通。“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞颍�暗指果�?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過(guò)程，這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程。“芽?jī)骸毙枰�成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體。可以說(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。（三）問(wèn)題解惑1、正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話作答。“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ！ ”

冰心詩(shī)四首 篇10

　　冰心詩(shī)四首

　　教法探路

　　教學(xué)目的：

　　1. 體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理

　　2. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 朗讀詩(shī)歌

　　2. 創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。

　　教時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入  ：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）

　　二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

　　1.朗讀詩(shī)歌：

　　（1）糾正個(gè)別字的讀音。

　　（2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？

　　（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？

　　（4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　2.再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情：

　　作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？

　　3.抽同學(xué)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)《紙船》

　　1.先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。

　　2.討論：

　　（1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？

　　（2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？

　　3.再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。

　　（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？

　　（2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。

　　4.齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　四.拓展訓(xùn)練

　　以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。

　　五.背誦并默寫這兩首詩(shī)。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一. 導(dǎo)入  ：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）

　　教師導(dǎo)入  語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！

　　二. 朗讀詩(shī)歌

　　1. 先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭�糾正

　　2. 討論問(wèn)題：

　　（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；

　　（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？

　　（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；

　　（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

　　3. 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。

　　淚泉、血雨

　　芽?jī)骸�—————→明艷的花

　　↓    艱辛、犧牲

　　人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

　　4. 學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

　　三. 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）

　　2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來(lái)嗎？

　　「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫」

　　3. 討論問(wèn)題

　　（1） 找出詩(shī)中寫色彩的詞，體會(huì)其作用；

　　（2） 這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

　　（3） 詩(shī)人以果樹(shù)生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？

　　4. 教師總結(jié)、板書：

　　果   ↓   芽?jī)骸�———→發(fā)展、學(xué)習(xí)提高  ↓  人

　　樹(shù)   ↓                            ↓                   成

　　成   ↓   花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)  ↓  長(zhǎng)

　　長(zhǎng)   ↓                            ↓                   的

　　過(guò)   ↓                            ↓                   過(guò)

　　程   ↓   果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)  ↓  程

　　5. 配樂(lè)朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　三. 背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)）

　　四.教師小結(jié)：

　　1. 總結(jié)一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)             

　　冰心的小詩(shī)，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。

　　五. 布置作業(yè) ：

　　六. 布置作業(yè) ：

　　完成“探究練習(xí)”四。

　　1.小作：學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料；

　　3. 閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。

　　「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩(shī)談意旨」

冰心詩(shī)四首 篇11

　　《母親》《紙船》教學(xué)設(shè)想

　　張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英

　　母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。可是我們的學(xué)生每天沐浴著母愛(ài)的光輝，每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤卻渾然不覺(jué)，不覺(jué)得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺(jué)得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛(ài)溫情的課，激發(fā)學(xué)生去感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，調(diào)動(dòng)出內(nèi)心深處對(duì)母親的那份依戀，同時(shí)回味反思自己如何來(lái)回報(bào)母親，熱愛(ài)母親。

　　所以這堂課重點(diǎn)不在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的機(jī)械分析，而在于整體感知詩(shī)歌的內(nèi)涵，捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩(shī)歌本身，讓學(xué)生把目光投注于自身，投注于這個(gè)充滿愛(ài)的世界，去感悟，去體驗(yàn)，去反思。而在教學(xué)方法上，則不拘一格，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，唱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)解讀課文，來(lái)體味母愛(ài)。為了更好的營(yíng)造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時(shí)候插入教學(xué)過(guò)程 ，來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　《母親》《紙船》教案

　　張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　影像資料、flash歌曲、圖片

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）導(dǎo)入  ：

　　（播放影像資料《游子吟》）

　　這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛(ài)的光芒，因而成了千古絕唱。母愛(ài)如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛(ài)，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩(shī)走進(jìn)母愛(ài)的溫馨世界，來(lái)感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，理解母愛(ài)。

　　（二）學(xué)習(xí)《母親》

　　1、深情朗讀

　　（要求學(xué)生把握情感、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)）

　　2、溫情揣摩

　　詩(shī)中兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（學(xué)生揣摩、回答，教師指點(diǎn)、歸納并板書）

　　3、激情體驗(yàn)

　　（學(xué)生談感受母愛(ài)的體驗(yàn)或講一個(gè)感人的母愛(ài)故事）

　　（播放flash歌曲：閻維文《母親》）

　　（三）過(guò)渡：母愛(ài)是潤(rùn)物的春雨，母愛(ài)是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?ài)，一旦離開(kāi)母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來(lái)看看《紙船》是如何來(lái)表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。

　　（四）學(xué)習(xí)《紙船》

　　1、學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　可以讀，讀出一個(gè)女兒遠(yuǎn)離母親時(shí)的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛(ài)的歌曲來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩(shī)中的情景，講講你對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方；可以問(wèn)，質(zhì)疑詩(shī)中自己不理解的內(nèi)容；可以寫，寫幾句體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句或?qū)δ赣H說(shuō)幾句真情話。

　　（歌曲示例：《燭光里的媽媽》；

　　寫作示例：《寫給母親》

　　我是一片遠(yuǎn)去的帆

　　卻永遠(yuǎn)也駛不出

　　您目光所圍成的河岸

　　《想起母親》

　　想起母親

　　晚霞里就升起了

　　一縷灰白的炊煙

　　它模仿母親綿長(zhǎng)的愛(ài)

　　朝著我離家的方向傾斜）

　　2、學(xué)生用自己選擇的方法來(lái)表達(dá)、交流、體現(xiàn)自己對(duì)本詩(shī)的探究和理解

　　3、小結(jié)：“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣”，如果說(shuō)《母親》這首詩(shī)是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀；如果說(shuō)《母親》表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。

　　4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何來(lái)回報(bào)母愛(ài)

　　（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）

　　（五）結(jié)束語(yǔ)：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛(ài)的視野。母愛(ài)如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛(ài)如歌，吟唱你的幸福。母愛(ài)無(wú)價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛(ài)吧！

　　（六）家庭作業(yè) 

　　1、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

　　2、以“母愛(ài)”為話題，寫一篇小作文。

　　板書：

　　母親 紙船

　　深情朗讀 讀

　　溫情揣摩 唱

　　激情體驗(yàn) 講

　　童稚期尋求母愛(ài)保護(hù) 問(wèn)

　　表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私 寫

　　步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀

　　表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)

　　《母親》《紙船》教后記

　　張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英

　　冰心的小詩(shī)意蘊(yùn)雋永，語(yǔ)言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢著母愛(ài)親情的抒情短詩(shī)，理解并不困難，所以在詩(shī)歌本身的學(xué)習(xí)上學(xué)生幾乎沒(méi)有障礙，一些問(wèn)題也提得比較有價(jià)值，如“詩(shī)人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊？”和“怎樣來(lái)理解詩(shī)中的悲哀？”等，而這些問(wèn)題也能通過(guò)同學(xué)間的交流解決。教學(xué)過(guò)程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛(ài)”歌曲，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感，勾起了他們對(duì)母愛(ài)的感念，使整個(gè)課堂沉浸在一片母愛(ài)的親情海洋里，學(xué)生們暢所欲言，有些學(xué)生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對(duì)自己的愛(ài)，訴說(shuō)自己曾經(jīng)不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且?guī)е�愧疚，帶著真情，感謝母親；帶著懇切，帶著激情，要回報(bào)母親。

　　這是一堂語(yǔ)文課，但這不僅僅是一堂語(yǔ)文課。

冰心詩(shī)四首 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松�更積極美好。

　　3、體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。

　　4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

　　2.學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

　　二、學(xué)習(xí)《母親》

　　（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里。

　　（二）體會(huì)“我只躲到你的懷里。”中躲表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。

　　三、學(xué)習(xí)《紙船》

　　（一）、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

　　2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

　　紙船

　　-寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒，

　　不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。

　　(二)、分析、解讀全詩(shī)。

　　1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

　　2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？

　　“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

　　3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

　　實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4.第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

　　5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？

　　詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。

　　（三）問(wèn)題解惑

　　1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？

　　詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。 2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍

　　是不灰心的每天疊著？

　　因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。

　　3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

　　“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”

　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

　　因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

　　5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

　　這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。

　　6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處？

　　詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

　　四、學(xué)習(xí)《成功的花》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

　　然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　（二）賞析這首詩(shī)

　　這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩(shī)，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　　（三）問(wèn)題解惑

　　1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

　　“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。                                                                                 

　　2、這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

　　“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。                                                                                       

　　3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？

　　這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。                                                                                    

　　4、讀了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢搿?/p>

　　只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。

　　五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?/strong>

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。

　　嫩綠的芽?jī)海?/p>

　　和青年說(shuō)：

　　“發(fā)展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說(shuō)：

　　“貢獻(xiàn)你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說(shuō)：

　　“犧牲你自己！”③

　　（二）賞析這首詩(shī)

　　①  嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！

　　這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開(kāi)便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽?jī)旱慕�壯、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽?jī)河兄鴥和�般的天真無(wú)邪，對(duì)青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰�成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒，那么，人呢？

　　②  淡白的花兒對(duì)青年說(shuō)，“貢獻(xiàn)你自己！”

　　同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。

　　③  深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來(lái)修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)骸⒒▋旱姆e累、成長(zhǎng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。

　　這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī)，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通。“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞颍�暗指果�?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過(guò)程，這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程。“芽?jī)骸毙枰�成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。

　　詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體。可以說(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。

　　（三）問(wèn)題解惑

　　1、正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話作答。

　　“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ！ ”