第26課皇帝的新裝教案（精選3篇）
第26課皇帝的新裝教案 篇1
26 皇帝的新裝
○教學目標
① 培養有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節。
③ 培養學生聯想和想像的能力。
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
○教學重點
① 聯想和想像。
② 作品深刻的內涵和思想。
③ 培養敢說真話的良好品質
○課時安排 2課時
○課前準備
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
○教學內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
○教學設計
導入 新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
布置作業 ：
① 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
○教學內容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。
○教學設計
指導學生探究性閱讀
① 品味文章重點詞語或語段。
a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。
e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)
b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
布置作業
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。
要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。
第26課皇帝的新裝教案 篇2
教學目標：
（一）有感情地朗讀課文，理清故事情節。
（二）品味本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
（三）聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
教學重點難點：
重點：理解作品的內涵和思想，培養敢說真話的良好品質。
難點：品味精妙的語言描寫。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時
（一）導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？
小學時，我們學過安徒生的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
（二）朗讀課文，整體感知
1. 請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差別。
（讓學生談談自己想像的內容，老師可及時給予鼓勵。）
2. 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
3. 指導學生圈畫重要詞語、句子或段落，以掌握文章線索，推進思考。
（三）討論交流
1. 試用簡潔的文字概括故事的線索和發展。
愛－織－看－穿－揭－議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
2. 分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）
（四）布置作業
1. 寫生字，理解詞義。
2. 朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
（一）探究與交流
基本程序：
a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
1. 品味文章重點詞語或語段。
（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睜得特別大”，第二次說他“眼睛越睜越大”，第三次說他“仔細地看”。閱讀各段，說說他三次不同“眼看”背后的心理活動。
明確：第一次把眼睛睜得特別大，一是因為大過突然，發現自己看不見任何東西而感到恐慌，二是內心不相信這是事實，睜大眼睛想把它趕快看清楚。第二次騙子叫他走近一點看，他的眼睛越睜越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔細一點能發現什么。第三次寫他仔細地看，主要是裝模作樣，心理的活動就是決不能讓人看出他看不見布料，而要表現出他在認真欣賞布料，當然，并不排除他還殘存“看見”的希望。
應當注意的是，這三次“眼看”的文字表述不一樣，各自也不能互換的。第一次要突出“特別大”，這是突如其來的，又希望趕快有所發現。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都沒看見，所以用“越睜越大”。第三次是在掩飾，是有意識的表演，不像頭兩次是自然的下意識的反應，所以用“仔細地看”。從這里，要注意品味語言的恰當使用。
（2）為什么第一個說出真相的是孩子？孩子一旦說出了真相，大家就都相信了，這說明了一個什么道理？
明確：第一問的回答是：孩子心靈純潔，天真無邪，沒有成年人那么多私心和顧慮，于是毫無顧忌地說出了真話。當然，這個孩子不是具體的某個人（童話塑造的對象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以說真話，比如西班牙童話中就由那個沒什么好顧慮的黑人說出了真相（見參考資料）。但是用孩子與成人世界作對比，更有揭示世俗虛偽的重要意義（參見參考資料）；這就是魯迅說的：“不過須是孩子，才會照實的大聲說出來。”
第二問的回答是：首先說明這個諾言本不堪一擊，不難識破，只要有普通人的正常感覺就能辨識真相，其實本來就在人們的心底，一旦有人說破，人們自然就呼應了。其次說明人們原先之所以不敢懷疑，是原本心里有“鬼”。文中有一處細節，就是兩位“誠實的官員”陪同皇帝去看布料時，指著那架空織布機說：“您看這布華麗不華麗？”文中隨后有一句：“因為他們相信別人一定可以看得見布料”，言下之意以為只有自己看不見布料，卻又不敢說出來，因為私心制約了自己，蒙蔽了自己。再次也說明，這個謊言的制造者抓住了人們的普遍的弱點，就是都有愚蠢或不稱職以及私心導致的自欺欺人的一面，所以連老百姓在內都不敢相信、不敢說破這個顯而易見的真相。當然，《皇帝的新裝》揭示的是一類社會現象，不是說所有謊言騙住大家都因為大家有私心，有的是謊言的制造者掩蓋了真相，眾人不了解真相導致的。但一旦真相捅破，任何謊言都是不堪一擊的紙老虎。
2. 理解文章主題。
（小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3. 多側面評議“騙子”。
（1）本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
小組討論、交流，得出結論：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
（2）你如何評價這兩個騙子？
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。
e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
4. 結合自身體驗、反思，培養敢說真話的良好品質。
（1）文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。現實生活中有類似情況。
（可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。）
（2）拓展性閱讀訓練。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
討論、交流，教師小結：作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
（三）布置作業
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。
第26課皇帝的新裝教案 篇3
教學目標：
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。
2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
教學難點：理解童話中夸張和想象的作用。
教學方法：在“說故事—說人物—探主題—談看法”中步步提高。
教學過程：
一、激趣導入：先請同學們猜一猜，老師今年多大年紀？60歲，對，再請同學們猜一猜，老師這一生中最喜歡、最難忘的故事是哪一個？——《皇帝的新裝》。因為這個故事寫得實在太有趣，太好了。今天，讓我們一起學這篇課文，一起來分享它帶給我們的藝術感受吧。
二：初步感知
（1）請一個同學說說有關作者的情況。
安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家。代表作有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
（2）童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
（3）分角色朗讀課文，（先給大家2分鐘找出角色）
敘述者，皇帝，老部長，誠實的官員，典禮官，小孩，爸爸，其余全體隨員，騎士，大家，街上和窗子里的人均由不當角色的同學齊讀。
（4）補充糾正字音：稱職 chèn 隨聲附和 hè 滑稽jī
駭人聽聞 hài
三、精細研讀
（1）研讀情節。先請大家找出文章的線索，然后請同學按線索復述故事并評價。
明線：愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝
暗線：先用一個字概括這篇文章的故事情節：騙
騙子騙人—皇帝受騙—官員助騙—百姓傳騙—小孩揭騙
假設這個故事就是某人在進行一次釣魚活動，那么是誰在釣魚？他在哪里釣魚？他的魚餌是什么？最后，又是誰把絲線剪斷了？
明確：是騙子在釣魚，在宮廷和大街上釣，魚餌是新裝，他釣到皇帝、大臣、百姓的賞賜或吹捧。最后被一個小孩剪斷了絲線。
（2）研讀人物，體會主旨：
a、先請同學們給課文加個副標題：一個……的皇帝
再想想課文中其他人物的性格。
明確：皇帝：昏庸、奢侈、虛偽、愚蠢、自欺欺人、色厲內荏
大臣：昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、阿諛逢迎
騙子；狡猾、貪婪、善于設騙
小孩；天真、誠實、無私無畏
b、下面我們請當年的三個人物：皇帝、騙子、小孩到臺上來，其余同學都是當年的百姓，可以對他們進行各種評判。相信大家一定有許多話要對他們說。（三個人物也可以做適當辯護）
四、拓展延伸
1、思考：這個故事給了我們怎樣的啟示：
2、辯論：有人認為騙子的行為值得肯定，有人不同意，你呢？
3、寫作：假如游行過程中小孩子沒有說出真相，故事將如何發展？請續寫下去，假如小孩子說出真相，皇上實在難以再裝下去，故事又將如何發展？請續寫下去。
大臣助騙（虛偽自私、阿諛奉承）
騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）
（虛榮昏庸愚蠢）皇帝受騙 騙 百姓傳騙（膽小）
小孩揭騙（天真、無私、無畏）
《皇帝的新裝》說課稿
尊敬的各位評委：今天我說課的內容是《皇帝的新裝》，我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計及板書設計五個方面進行闡述。
一、說教材：
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，是童話，它通過豐富的想象、夸張的手法及形象的語言塑造了一個驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽自私的統治階級的形象，反映封建社會的腐朽。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝做“新裝”，皇帝二次派大臣去看“新裝”，皇帝親自去看 “新裝”并上街展“新裝”的描寫，揭露了封建統治階級腐朽的本質。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排。編者在第四、第五單元“觀察反映生活—人和事、景和物”之后，安排了第六單元“想象世界—童話、民間故事”，這是根據學生思維發展的規律編排的，借以開發、拓展學生的想象力。
二、說教學目標：
（1）訓練分角色朗讀課文的能力。
（2）、通過復述課文訓練語言概括能力，提高語言表達能力。
（3）聯系現實生活、培養敢說真話的良好品質。
（4）通過人物的心理、語言、動作概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。
三、說教學方法：
孔子曾說：“引而不發，躍如也。”我們在教學時要重在指導方法，培養能力，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，力避灌輸的枯燥和討論的無序混亂。具體而言，我借助了討論、表演、續寫等形式進行教學，同時注意適當的點撥，盡量發揮“四兩撥千斤”的效果。
四、說教學設計：
教學設計是教師課堂教學思路的直接體現，我設計主要有以下五個方面：
1、激趣導入：興趣是最好的老師。因為課前沒布置預習，本人與所教班級又有些語言不通，如果課前能激發學生的新鮮感和好奇心，對后面調動全班學生的積極改天大有幫助，真可謂是“魔刀不誤砍柴工”。
2、初步感知：讓學生感知作者的情況、童話的特點，同時讓他們找準角色，準備分角色朗讀，提示學生朗讀要讀出人物的心理、性格和神態。此環節旨在熟悉課文內容。
3、精研細讀：課堂上，我充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，豐富學生的直接經驗和感性認識，領略作者巧妙的構思。復述課文時，從語言、心理描寫中感人物形象是教學和重點。在分析人物性格時，我采用表演化。我先給學生分析皇帝一個人物，然后讓學生運用我教給的方法去分析其它人物，然后讓他對人物說說話。充分體現并培養學生的情感、態度、階值觀。
七年級學生的想象力很豐富，模仿能力也很強。這樣的方式大大激發了他們參與的積極性，讓他們的情操得到陶冶。
讓他們和釣魚進行比較，抽象的內容得到了形象的詮釋。其主題在學生中慢慢浸潤著。
4、拓展延伸：這是一種學以致用的創新思維訓練。這既是進一步熟悉文章內容，又是進一步深化文章內容。使語文教學最終回歸生活，使學生學以致用。
5、說板書設計：板書是教學內容的高度概括，是增強語文教學中直觀內容的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，賜教也顯示了教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶。
板書設計
故事情節
愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝
（緣由） （發生） （發展） （高潮、結局）
主題：深刻揭露封建統治者窮奢極欲、無知愚蠢、虛偽自私的本質。
寫作特色：想象豐富大膽夸張、曲折反映現實生活
大臣助騙（虛偽自私、阿諛奉承）
騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）
（虛榮昏庸愚蠢）皇帝受騙 騙 百姓傳騙（膽小）
小孩揭騙（天真、無私、無畏）