五趙普(蘇教版七年級下）

五趙  普

教學目標 

    l、學習運用細節描寫刻畫人物的方法。   

    2.學習文言詞匯的用法，并背誦全文。

教學重難點

    運用細節描寫刻畫人物，敘事簡潔的方法。 

教學準備

  課件或小黑板。

設計思路

    講解這篇課文時，要先讓學生借助課本注釋疏通文意。在此基礎上明確文中寫了哪幾件事，突出了人物的什么特點，并進一步領會作者的寫作意圖和寫作技法。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。安排一課時。

教學過程 

一、導入  新課

    1.教師導人。  

    寫人記事的文章我們學過不少，但用文言寫成的還沒接觸過。今天，我們就一起來學習一篇用文言寫的記敘人物的文章——《趙普》。(板書課題。)

  2.介紹作品《宋史》。

  (1)讓學生起來介紹。

  (2)明確：(出示幻燈片1。)

  《宋史》，元代脫脫等撰。四百九十六卷。修于順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創《道學傳》，以道學為判斷是非的標準。

二、自主學習

  本文是一篇文言短篇，學習這類文章，首先要疏通文意，然后再理解文章內容。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

  1.認真讀課文，疏通文意。

  2.畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

  3.文中寫了趙普的幾件事?表現了什么中心?

  4.本文刻畫人物，善于運用細節描寫的方法，試舉例說明。

  5.找出自學中的疑難問題。   

三、合作學習

  1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。   

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。  

四、反饋交流   

    1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)   

    闔薨齷齪牘，擲地     

    要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的,請其他學生進行糾正

    2.文中寫的事和表現的中心是什么?   

    明確：(兩件寫趙普的事是：刻苦讀書，奏薦人才。表現的中心是：趙普能以天下事為己任。)

  要求：記住文章表現的中心。

  3.運用細節描寫的地方有哪些?

  明確：(寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細節。一個“闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見決心之大。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一個“擲”字，就不難想像太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉著鎮定，描寫了“跪而拾之”的細節。一個“拾”字表明，趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日后“補綴舊紙，復奏如初”。“補綴舊紙”這一細節生動感人，被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多么大的決心和耐心啊!)

    4.放聲朗讀自己喜歡的語句，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

    (同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

    5.重點研討第二自然段。

    (1)學生讀背這一自然段，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

    ①本段重點寫了什么事?表現了趙普的什么特點?

    ②解釋加點字。

    而能以天下事為己任。

    嘗奏薦某人為某官。

    普明日復奏其人。

    太祖乃悟，卒用其人。

    (2)小組代表發言交流。

    明確：

    (①奏薦人才。反映趙普超人的毅力和堅定的意志。

    ②把。  曾經；做。  又。  才；終于。)   

五、梳理鞏固   

  學生談本節課的收獲。

  (不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練  

    (如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

    《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業    

  《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。    ★板書設計 

    趙  普

    《宋史》事：刻苦讀書

  奏薦人才  表現趙普以天下事為己任

  (細節描寫)