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語文教案-《秋天》

語文教案-《秋天》

《秋天》教學案例

 

執 教 者:宜城市漢江中學  吳  俊

教材簡析:

《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美,語言情景交融,富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養,又可得到審美的陶冶,更能激發學生熱愛美好生活,熱愛大自然的思想感情。

設計理念:

實驗教材注重朗讀,通過朗讀可以體會課文的優美意境,培養美的情趣,形成良好的語感。同時,讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。

教學目標 :

1、品味詩文優美的語言,體會詩歌優美的意境。

2、誦讀詩文。

3、培養學生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

教學重點:同目標2

教學難點 :同目標l。

課時安排:—課時

教    具:錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

          彩色粉筆

教學過程 :

一、導語 

師:同學們,秋天在不知不覺中已悄然而至,那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

生:我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零,田野里的野菊花盛開了,金燦燦的一片。

生:農民在收割金黃的麥穗,小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)

師:這兩位同學描繪的秋景很迷人,用語也形象、生動,但美中不足,第二位同學的描述有一處不符,誰能幫忙指正一下?

生:秋天收割的是稻谷,而不是麥子。

師:很好,這說明我們平時要注意觀察事物,否則就會鬧笑話。

點評:以學生生活體驗切入,喚起了學生對秋天的感性認識,激發了學生學習興趣。

二、聽讀

師:秋天是最美的季節,因為它是收獲的季節,著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩,命名為《秋天》(板書課題及作者),那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》,教師誦讀詩文,學生聽罷鼓掌)

師:謝謝同學們給老師的鼓勵,掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

生:我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木,樹葉簌簌飛落。

生:我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生:我還看見漁夫在水中撒網捕魚,魚滿艙后,又搖著小船回家。

師:很不錯,同學們都聽得非常仔細。今天,就讓我們翻開課本64頁,共同來品味這首詩,來體會詩文的優美意境。

點評:配樂朗誦,既讓學生感知了詩文內容,又讓學生初步領略了詩文的優美意境。

三、初讀

師:請同學們認真朗讀課文,結合注釋,認讀生字,理解生詞。

(學生讀課文,教師倒磁帶以備后用,并投影展示本文生字詞:丁丁、幽谷,肥碩,棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

師:誰愿意為我們認讀—下生字?

(一學生認讀,錯把丁丁zhēng讀成dīng)

師:讀得較準確,只有一個詞語讀錯了,誰能幫她糾正一下?

生:丁丁zhēng zhēng,不能讀dīng dīng。

師:很好,現在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)

師:學詩歌的關鍵是朗讀,誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍,點一生讀)

師:他剛才讀得怎么樣?

生:好處是聲音清楚,沒有讀錯字,但我認為他沒有把握好節奏。

生:沒有感情,讀得有點快,抒情味不足。

師:這兩位同學說得不錯,欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人形成共鳴,得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍,請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦,學生用筆做記號)

師:請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩,教師倒磁帶,以備下用)

師:現在,誰愿意伴著優美的音樂再朗誦一下,讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極,想表演的人很多,點一女生配樂朗讀,其他同學思考:①本文抒發的感情;②給三節詩取出漂亮整齊的名字)

師:她剛才配樂朗誦,真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上,是不是很遺憾呀?

(同學們笑)沒關系,現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過,同時也要再次思考剛才的兩個問題。

師:同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢?

生:對秋天的喜愛、贊美之情。

生:對秋天的熱愛之情

師:刻畫了三幅畫面,給它們的名字取好了嗎?

生:農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

生:秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

生:竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

師:名字取得真棒,說明大家思維很開闊,較準確的把握了詩歌的內容和情感。

點評:四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀,并準確的把握了詩歌的內容和情感。

四、研讀

師:這三節詩又是三幅畫,何其芳用詩來贊美秋天,酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘,(教師把黑板分成三大塊),請你們結合對詩歌的理解,盡情發揮想象,用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)

師:這三位同學作畫的同時,我們來分組研讀詩句。第—組研讀第一節,第二組研讀第二節,第三、四組研讀第三節。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句,然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)

師:好,還有不理解的詩句嗎?如果有,請小組長提出。

生:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”不知如何理解?

師:誰能幫幫這個小組?

生:是烏柏葉落在水中,打起的是烏桕葉,暗指秋天已到。

生:秋天水清,烏桕葉倒映在水中,所以打起烏桕葉的影子。

生:捕上的是青鳊魚,這魚象烏桕葉一樣。

師:同學們都動了腦筋,回答都有道理。

生:“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫秋,怎么又寫夏呢?

師:誰知道?

生:正因為秋天來了,騎牛戲水吹笛的牧童不見了,側面表明夏已過,秋天到。

生:寫笛聲,寫夏夜的香與熱,表明牧羊女對夏天的留戀,也反襯了秋天的寧靜。

師;說得太好了!

點評:本環節體現了“關注學生,以學生為中心,教師是組織者、促進者”的教學理念,培養了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。

五、美讀

師:下面請大家找出你認為最優美的詩句,說一說它美在何處,并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)

生:伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度,寫出了幽谷的深靜,讀時重點放在“飄”上,要讀出拖音,表明聲音的幽長。

生:放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人的手法寫出豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐圖畫。“飽食”“稻香”要重讀。

生:秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家,說明農家豐收了。“棲息”要重讀,讀出豐收的喜悅。

生:輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態,“輕輕”要讀出這種心情。

生:秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景,要重讀。

生:秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩歌將結束。

師:同學們分析得很好,讀得也很好,讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

點評:此環節符合課程標準中詩歌教學要注重“美讀”及“體會優美語句、意境”要求,有利于提高學生的人文素養。

六、誦讀

師:現讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫,好嗎?(學生看看三幅畫,指指點點,按捺不住興奮之情)

生:我描繪的是《農家豐收圖》,清晨朝露未干的時候,有位農夫來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里稻香撲鼻,一位農民割稻累了,放下手中的鐮刀休息,還有一位農民在摘肥碩的瓜果,一片豐收景象。

生:我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,遠遠看見一個漁人熟練地撒網,船篷上掛著白白的霜,一網撒去,撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。

生:我描繪的是《少女思戀圖》,原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底,羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來,牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶:那放牛的牧童怎么不見了?放眼一望,原來是秋天到了,勾起了她無限的情懷。

師:好,請大家用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來了這么美的圖畫,真是詩中有畫,畫中有詩呀。請大家結合圖畫,背誦這首詩,看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)

師:好,請大家齊背詩文。(學生齊背,聲音宏亮,整齊)

點評:作畫,既內化了學生對詩歌的理解鑒賞,又為背誦減緩了坡度。

 

附板書:

秋   天

 

何其芳

 

 

農家豐收圖        霜晨歸漁圖         少女思戀圖

 

 

棲息              游戲              夢寐

 

 

 

總評:這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念,體現了語文課程標準的精神,整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成,以讀始終,且讀的形式多樣并配以優美的樂曲,特別是學生作畫一節,極大的調動了學生的學習積極性,使學生得到全方位美的熏陶,符合新教材“人文”特點。在此同時,學生自主提問合作研討,使學生有一種被認同的喜悅,教師只做點撥,整個學習過程充滿新鮮感,大大提高了學習效率,非常充分地體現了“學生是課堂的主人”這一“以人為本”的教學思想。教師的教學觀念新穎,語言親和力強。總之這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

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