《行道樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 ：
1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內(nèi)容。
2、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的問題進行探究，結(jié)合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。
3、以“我是一棵樹”為題說一段話。
教學(xué)重點：
學(xué)生提出問題，進行自主探究，感受行道樹的奉獻精神。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)計：
流程 | 學(xué)生活動 | 教師活動 | 設(shè)想 |
導(dǎo) 入 新 課 | 假設(shè)自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。 | 出示森林、盆景的圖片。 問學(xué)生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？ 揭示課題。 | 啟動簡潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。 |
整 體 感 知 | 學(xué)生自由大聲地朗讀課文。 遇到讀不準的字查字典，并注上拼音。 學(xué)生自讀課文。 為課題加上修飾語。 | 引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。 正音。 出示幻燈片： （ 的）行道樹 | 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過為課題家修飾語，整體感知文章內(nèi)容。 |
合 作 探 究 合 作 探 究 | 學(xué)生細讀課文，提出問題。 小組交流，選出最有價值的問題進行探究。 學(xué)生在大班提出問題，全班交流。 （學(xué)生可能會提的問題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”②“是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。”③“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”④“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”⑤“是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”） 結(jié)合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣的人。 | 探究是一個自己提出問題，解決問題的過程。 介紹本堂課探究的操作方法 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。 多做鼓勵性評價。 抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進行深挖。 （哪些詞語可以看出行道樹的痛苦，這些痛苦帶來了怎樣的深沉，為什么說是神圣的事業(yè)。） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？ | 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。 通過討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 抓住文章的核心語句進行深挖，以點帶面。 在體味語言的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 有助于加深對行道樹奉獻精神的理解，形成學(xué)生的獨特體驗。 |
拓 展 延 伸 | 以“我是一棵樹”為題，說說自己喜歡做怎樣的樹，喜歡在怎樣的環(huán)境中生長。 | 多做激勵性評價。 教師小結(jié)。 | 通過想象，進一步調(diào)動個人的學(xué)習(xí)體驗。 |
作 業(yè) 布 置 | | 教師布置： 必做：美讀課文三遍。 選做：以“我是一棵樹“寫一片段。 | 作業(yè) 分層次。 |