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蘇教版七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計【簡案】2

蘇教版七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計【簡案】2

蘇教版語文七年級上第四單元教案

山東   依依-詩茵

    “春游芳草地,夏賞荷花池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!钡拇_是這樣的。一年四季,景色可謂是千姿百態(tài),美不勝收,各有各的特色,各有各的情趣。一年之中,我們走過春秋,也走過冬夏,可我們的眼睛捕捉到它們的美了嗎?法國畫家羅丹曾經(jīng)說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本單元四篇課文,分別表現(xiàn)了四季不同的美。我們教學(xué)本單元課文的重點就是要引導(dǎo)學(xué)生善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,并學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)美,鼓勵他們?nèi)?chuàng)造美。

 

《春》

一、 課前談話,并導(dǎo)入  新課。

春天是一個五彩繽紛、欣欣向榮的季節(jié),古今中外許多文人都寫過許多詠春的篇章,同學(xué)們能說出哪些描寫春天的詩句?或者是帶“春”字的成語諺語?

這些詩句或成語,有的概括了春天的特征,表達(dá)人們對春天的喜愛,有的捕捉一個有特征的片段,或敘寫 在特定環(huán)境中的景色,都給人以美的享受。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中一篇——朱自清先生的《春》。

、課文學(xué)習(xí)

(一)老師配樂誦讀課文,讓學(xué)生整體感知。

(二)做“春天在哪里”的活動,讓學(xué)生充分理解課文。

有一首少兒歌曲〈春天在哪里〉,其中有句歌詞是“春天在青翠的山林里”,讓學(xué)生到課文中去尋找春天,然后用“春天在……”的形式歸納。例:  

春天在生長(碧綠、嫩綠)的春草里

繽紛(爭艷、絢爛)的春花里

溫暖(和煦、柔和)的春風(fēng)里

細(xì)密的春雨里

人們的活動里

讓學(xué)生把自己歸納的句子融進(jìn)歌詞里,唱出來.

討論:這些景物的特征并用一個詞語概括.

(三)學(xué)習(xí)作者高超的語言藝術(shù)

為了讓讀者陶醉于迷人的春景,欣賞到大自然的無限風(fēng)光,作者運用了高超的語言藝術(shù)。同學(xué)們看看作者用了哪些手法,使得語言這樣優(yōu)美生動。

(1) 用多種修辭手法寫景  如用比喻、擬人、排比等喚起讀者對春的聯(lián)想和美妙的想象,來得到感染讀者的藝術(shù)效果?梢杂迷炀浠蚍聦懙姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)并運用這種語言藝術(shù)。

(2) 詞疊句和諧勻稱、活潑自然,讀起來瑯瑯上口,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。用調(diào)換詞語的方法,讓學(xué)生體會。

(四)學(xué)會細(xì)心的觀察 

 多姿多彩的春天,作者何以描繪的如此美妙?因為作者有著敏銳的觀察力。怎樣觀察?從哪些角度觀察?同學(xué)們認(rèn)真閱讀第5自然段,想一想:作者調(diào)動了幾種感覺器官觀察春風(fēng)?從哪些感覺角度寫出了春風(fēng)的特征?你還能從文中找出這樣的句子嗎?討論:作者這樣寫有什么好處?

(五)找出作者直接贊美春天的句子嗎?體會這樣結(jié)尾有什么好處?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、今天,我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的〈春〉,這是散文作品中詩畫合璧的佳作,人們稱之為一首春的抒情詩,一幅春的風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。這樣膾炙人口的作品,同學(xué)們應(yīng)該熟讀成誦,F(xiàn)在,同學(xué)們找出自己最喜歡的段落,快速成誦,展開背誦比賽。

 

《三峽》

教材分析:

《三峽》出自北魏地理學(xué)家、散文家酈道元的《水經(jīng)注》。酈道元以生花妙筆,描繪了長江上游的瞿塘峽、巫峽、西陵峽地勢的險峻,氣勢的雄偉。

全文僅155字,可謂精致小巧,然而作者竟在這極短的篇幅內(nèi),用高超的具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,頗有“尺幅千里”的意味。所以,余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價:他用最儉省的字句刻畫過三峽春冬之時的“清容峻茂”,晴初霜旦的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動描述的詞章。

 

教學(xué)目標(biāo) :

1、識記、積累文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法。

3、背誦全文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導(dǎo)入  新課:

可以搜集有關(guān)三峽的錄象、專題片、圖片等資料,讓學(xué)生欣賞,將學(xué)生帶入壯麗秀美的三峽畫卷中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,老師順勢導(dǎo)入  新課。也可以用李白的詩《早發(fā)白帝城》或借用有關(guān)三峽的神話傳說導(dǎo)入  。

二、課文學(xué)習(xí):

首先,通過老師范讀、領(lǐng)讀,學(xué)生自由朗讀等形式,讓他們充分熟悉課文,結(jié)合課下注釋,在老師的幫助下,疏通文字障礙。

在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出寫山險水急的句子、描繪四季景色的句子,討論:課文寫三峽四時風(fēng)光,為什么不按春夏秋冬的順序來寫,而從山寫起?

明確:寫景狀物要抓住特征可以將本文與李白的《早發(fā)白帝城》對比教學(xué),多角度了解三峽:酈文與李詩同是寫三峽,在寫景與感情方面有什么異同?

最后指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

三、拓展練習(xí):

將本文擴(kuò)寫成一篇四五百字的散文。

       

 

《濟(jì)南的冬天》

教材分析:

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,文章生動而真切的描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。文章開頭,寫濟(jì)南冬天的天氣,突出它的“溫情”,作為貫穿全文的主線。接下來,繪山景、描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。最后,以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然,向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,并運用。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

一、導(dǎo)入  新課:

   一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,秋有秋的韻致,而冬呢?更是風(fēng)情萬種,千姿百態(tài)。自古至今,無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天,我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》,來品味他筆下那讀有的“濟(jì)南冬韻”。

板書課題、作者。

二、課文學(xué)習(xí):

老師朗讀課文,學(xué)生聽讀,并思考:

①找一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括濟(jì)南冬天的特點?

②作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點?

    老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境,先讓學(xué)生用自己的語言描述,然后看課文,同作者的語言比較,體會其生動、形象的特點。

同時,本段運用了大量的比喻、擬人等修辭方法,可讓學(xué)生們用仿造句子的方法,學(xué)習(xí)并運用。

這樣溫暖、舒適的環(huán)境,這樣慈善的天氣,這樣生動、形象的語言,我們?nèi)绾稳ダ首x,才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對濟(jì)南的熱愛之情?訓(xùn)練朗讀,并背誦其中優(yōu)美的句子。

老舍先生不愧是“語言大師”,不僅是在寫文章,更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫,誰能為它取一個名字?

例  小山搖籃圖

用同樣的方法,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué):雪霽初晴圖

濟(jì)南是有名的泉城,寫濟(jì)南不能不寫水,這也是很多文人吟詠的對象,你能說出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩句或文章嗎?

學(xué)生朗讀此部分——空靈水晶圖,引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。

討論:作者是按照什么順序來安排寫作的?體會散文“形散而神不散”的特點。

老師給這篇文章擬了個結(jié)尾,同學(xué)們看好不好?——啊,我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南!學(xué)生經(jīng)過討論、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇,抒情自然流暢的特點。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,詩人王國維說:“一切景語皆情語也。”也就是這個道理。

 

 

《夏》

一、導(dǎo)入  新課

一提到夏天,出現(xiàn)在同學(xué)們腦海中的是什么呢?是烈日炎炎、暑氣蒸騰?還是電閃雷鳴、大雨滂沱?抑或綠蔭濃郁、鮮花火紅?是的,夏天是一個熱情奔放而又充滿無限生機(jī)的季節(jié),同學(xué)們,如果讓你以“夏”為題說一段話,你打算選取那些景物來說?

(同學(xué)們自由發(fā)言)

今天,我們來學(xué)習(xí)梁衡的《夏》,看看他是如何表現(xiàn)夏的特色的?

二、 課文學(xué)習(xí)

老師有感情的背誦全文,學(xué)生整體感知。

學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步理解,把不懂的地方做標(biāo)記。

給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,針對課文提出問題,師生共同探討,找出答案。

老師設(shè)疑、點撥,理解全文。如:

討論  作者為什么把夏天比喻為“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰?”從哪些語句可以看出夏的沸騰?象這樣的比喻句你還能找出幾個?作者形象而真切的將夏的熱烈情勢展現(xiàn)在我們面前,讓我們猶如身臨其境,感覺暑氣逼人,有鋪天蓋地之勢。同學(xué)們,你能用另外一些景物來表現(xiàn)夏天嗎?

作者說夏的色彩是金黃的,為什么?如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天,你選哪種?為什么? 讓學(xué)生展開聯(lián)想,大膽想象,放飛思維。

作者用什么表現(xiàn)夏緊張的旋律?你還能說出象“田家少閑月,五月人倍忙”樣的詩句或諺語?

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文,并背誦重點段落。

三、結(jié)語

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡,愿你們在這人生的黃金季節(jié),

激情飛揚,英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!

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