蘇教版七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計【簡案】2
蘇教版語文七年級上第四單元教案
山東 依依-詩茵
“春游芳草地，夏賞荷花池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！钡拇_是這樣的。一年四季，景色可謂是千姿百態(tài)，美不勝收，各有各的特色，各有各的情趣。一年之中，我們走過春秋，也走過冬夏，可我們的眼睛捕捉到它們的美了嗎？法國畫家羅丹曾經(jīng)說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本單元四篇課文，分別表現(xiàn)了四季不同的美。我們教學(xué)本單元課文的重點就是要引導(dǎo)學(xué)生善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)美，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造美。
《春》
一、 課前談話，并導(dǎo)入 新課。
春天是一個五彩繽紛、欣欣向榮的季節(jié)，古今中外許多文人都寫過許多詠春的篇章，同學(xué)們能說出哪些描寫春天的詩句？或者是帶“春”字的成語和諺語？
這些詩句或成語，有的概括了春天的特征，表達(dá)人們對春天的喜愛，有的捕捉一個有特征的片段，或敘寫 在特定環(huán)境中的景色，都給人以美的享受。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一篇——朱自清先生的《春》。
二、課文學(xué)習(xí)
（一）老師配樂誦讀課文，讓學(xué)生整體感知。
（二）做“春天在哪里”的活動，讓學(xué)生充分理解課文。
有一首少兒歌曲〈春天在哪里〉，其中有句歌詞是“春天在青翠的山林里”，讓學(xué)生到課文中去尋找春天，然后用“春天在……”的形式歸納。例：
春天在生長（碧綠、嫩綠）的春草里
繽紛（爭艷、絢爛）的春花里
溫暖（和煦、柔和）的春風(fēng)里
細(xì)密的春雨里
人們的活動里
讓學(xué)生把自己歸納的句子融進(jìn)歌詞里,唱出來.
討論：這些景物的特征并用一個詞語概括.
（三）學(xué)習(xí)作者高超的語言藝術(shù)
為了讓讀者陶醉于迷人的春景，欣賞到大自然的無限風(fēng)光，作者運用了高超的語言藝術(shù)。同學(xué)們看看作者用了哪些手法，使得語言這樣優(yōu)美生動。
（1） 用多種修辭手法寫景 如用比喻、擬人、排比等喚起讀者對春的聯(lián)想和美妙的想象，來得到感染讀者的藝術(shù)效果�？梢杂迷炀浠蚍聦懙姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)并運用這種語言藝術(shù)。
（2） 詞疊句和諧勻稱、活潑自然，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。用調(diào)換詞語的方法，讓學(xué)生體會。
（四）學(xué)會細(xì)心的觀察
多姿多彩的春天，作者何以描繪的如此美妙？因為作者有著敏銳的觀察力。怎樣觀察？從哪些角度觀察？同學(xué)們認(rèn)真閱讀第5自然段，想一想：作者調(diào)動了幾種感覺器官觀察春風(fēng)？從哪些感覺角度寫出了春風(fēng)的特征？你還能從文中找出這樣的句子嗎？討論：作者這樣寫有什么好處？
（五）找出作者直接贊美春天的句子嗎？體會這樣結(jié)尾有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、今天，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的〈春〉，這是散文作品中詩畫合璧的佳作，人們稱之為一首春的抒情詩，一幅春的風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。這樣膾炙人口的作品，同學(xué)們應(yīng)該熟讀成誦�，F(xiàn)在，同學(xué)們找出自己最喜歡的段落，快速成誦，展開背誦比賽。
《三峽》
教材分析：
《三峽》出自北魏地理學(xué)家、散文家酈道元的《水經(jīng)注》。酈道元以生花妙筆，描繪了長江上游的瞿塘峽、巫峽、西陵峽地勢的險峻，氣勢的雄偉。
全文僅155字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅內(nèi)，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，頗有“尺幅千里”的意味。所以，余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他用最儉省的字句刻畫過三峽春冬之時的“清容峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動描述的詞章。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識記、積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、導(dǎo)入 新課：
可以搜集有關(guān)三峽的錄象、專題片、圖片等資料，讓學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入壯麗秀美的三峽畫卷中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師順勢導(dǎo)入 新課。也可以用李白的詩《早發(fā)白帝城》或借用有關(guān)三峽的神話傳說導(dǎo)入 。
二、課文學(xué)習(xí)：
首先，通過老師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由朗讀等形式，讓他們充分熟悉課文，結(jié)合課下注釋，在老師的幫助下，疏通文字障礙。
在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出寫山險水急的句子、描繪四季景色的句子，討論：課文寫三峽四時風(fēng)光，為什么不按春夏秋冬的順序來寫，而從山寫起？
明確：寫景狀物要抓住特征可以將本文與李白的《早發(fā)白帝城》對比教學(xué)，多角度了解三峽：酈文與李詩同是寫三峽，在寫景與感情方面有什么異同？
最后指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
三、拓展練習(xí)：
將本文擴(kuò)寫成一篇四五百字的散文。
《濟(jì)南的冬天》
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動而真切的描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
本文布局謀篇層次井然。文章開頭，寫濟(jì)南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來，繪山景、描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。最后，以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
一、導(dǎo)入 新課：
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來品味他筆下那讀有的“濟(jì)南冬韻”。
板書課題、作者。
二、課文學(xué)習(xí)：
老師朗讀課文，學(xué)生聽讀，并思考：
①找一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括濟(jì)南冬天的特點？
②作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點？
老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境，先讓學(xué)生用自己的語言描述，然后看課文，同作者的語言比較，體會其生動、形象的特點。
同時，本段運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學(xué)生們用仿造句子的方法，學(xué)習(xí)并運用。
這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動、形象的語言，我們?nèi)绾稳ダ首x，才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對濟(jì)南的熱愛之情？訓(xùn)練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。
老舍先生不愧是“語言大師”，不僅是在寫文章，更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫，誰能為它取一個名字？
例 小山搖籃圖
用同樣的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)：雪霽初晴圖
濟(jì)南是有名的泉城，寫濟(jì)南不能不寫水，這也是很多文人吟詠的對象，你能說出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩句或文章嗎？
學(xué)生朗讀此部分——空靈水晶圖，引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。
討論：作者是按照什么順序來安排寫作的？體會散文“形散而神不散”的特點。
老師給這篇文章擬了個結(jié)尾，同學(xué)們看好不好？——啊，我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南！學(xué)生經(jīng)過討論、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇�，抒情自然流暢的特點。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩人王國維說：“一切景語皆情語也。”也就是這個道理。
《夏》
一、導(dǎo)入 新課
一提到夏天，出現(xiàn)在同學(xué)們腦海中的是什么呢？是烈日炎炎、暑氣蒸騰？還是電閃雷鳴、大雨滂沱？抑或綠蔭濃郁、鮮花火紅？是的，夏天是一個熱情奔放而又充滿無限生機(jī)的季節(jié)，同學(xué)們，如果讓你以“夏”為題說一段話，你打算選取那些景物來說？
（同學(xué)們自由發(fā)言）
今天，我們來學(xué)習(xí)梁衡的《夏》，看看他是如何表現(xiàn)夏的特色的？
二、 課文學(xué)習(xí)
老師有感情的背誦全文，學(xué)生整體感知。
學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步理解，把不懂的地方做標(biāo)記。
給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，針對課文提出問題，師生共同探討，找出答案。
老師設(shè)疑、點撥，理解全文。如：
討論 作者為什么把夏天比喻為“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰？”從哪些語句可以看出夏的沸騰？象這樣的比喻句你還能找出幾個？作者形象而真切的將夏的熱烈情勢展現(xiàn)在我們面前，讓我們猶如身臨其境，感覺暑氣逼人，有鋪天蓋地之勢。同學(xué)們，你能用另外一些景物來表現(xiàn)夏天嗎？
作者說夏的色彩是金黃的，為什么？如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪種？為什么？ 讓學(xué)生展開聯(lián)想，大膽想象，放飛思維。
作者用什么表現(xiàn)夏緊張的旋律？你還能說出象“田家少閑月，五月人倍忙”樣的詩句或諺語？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，并背誦重點段落。
三、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，
激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！