《人之常情》教學案例
1、上則材料中的小紅聽了小麗“嫣然一笑”，心里很不是滋味，應該嗎？為什么？
（應該，這是正常的情緒反應）
2、小紅抬手就給了小麗一個耳光，這應該嗎？為什么？
（不應該，這是情緒反應程度不適當的行為，是不正常的）
三、情緒分類
師：可見，情緒有正常和不正常之分。
（多媒體展示二者涵義并舉例）
正常情緒是有適當原因或反應適度的情緒。（如：面臨考試感到緊張；取得好成績感到快樂等。）
不正常情緒是沒有適當原因或反應程度不適當的情緒。（如：參加某項比賽由于過分緊張而中途退場；由于一次考試失利而長久地沮喪等。）
過渡：情緒有正常和不正常之分外，還可以怎樣分類呢？
情緒體驗大討論：
1、 你在什么情緒狀態(tài)下，覺得自己思維活躍？在什么情緒狀態(tài)下，覺得自己思維遲鈍？
2、 在小學升初中的考試中或平常的月考中，你有過情緒極為緊張的經歷嗎？當時你是否發(fā)揮出了自己的正常水平？
3、 你情緒不好的時候，覺得自己的胃口如何？會不會感到不想吃飯，睡不著覺，或覺得身體某個地方很難受？請舉一兩個事例。
師：從討論中，我們可以發(fā)現，有些情緒給人帶來積極的影響，有些卻帶來消極的影響。所以，我們又可以把情緒分為積極情緒或良好情緒和消極情緒或不良情緒。
反思：在你的情緒經歷中，哪些是積極情緒？哪些是消極情緒？
學生回答：略。
過渡：積極情緒對人的健康和發(fā)展有利，有利在哪里呢？
消極情緒對人的健康有害，有害在哪里呢？
看下面的故事
思考：“故事”中的人員身處沙漠深處，為什么最后得救了？
（并不是工程師的艾利特撒了一個善意的謊言，使遇難人的悲觀與絕望的情緒被樂觀、積極、向上的情緒所取代，激發(fā)了每個人的求生意志，使人們心里有了生的信心。本來只能維持一周的食物和水，竟然奇跡般地持續(xù)了十幾天，直到一隊偶然經過的駱駝隊到來而得救。）
出示圖片，分析不同情緒對人的行為和生活的影響。
比較：請同學們回憶一下,當你處于積極情緒和消極情緒狀態(tài)時,你的學習、生活有什么不一樣嗎?
（當處于積極的情緒狀態(tài)時，學習效率有所提高，干什么都有勁。在不開心時，注意力無法集中，記東西老記不住，干什么事都提不起勁。）
師：可見，不同的情緒對于人的身心健康和成長發(fā)展有不同的作用。
師：這節(jié)課知識我們學完了。我把一句話作為教師的寄語送給在座的各位：快樂時一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂呢？
目的就是對情緒進行分類。
此活動進一步從情緒給人帶來的影響上對情緒進行積極、良好和消極、不良的區(qū)分，為下一步不良情緒的作用做鋪墊。
故事
分析不同情緒對人帶來的不同影響。
加深對積極情緒對于人的身心健康和成長發(fā)展起積極作用的認識，從而追求和培養(yǎng)積極地情緒。
收獲園地 讓學生談談自己在本節(jié)課的收獲，教師適當點播。學生會收獲到：人類最基本的情緒類型：喜、怒、哀、懼。少年的情緒特點是：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強烈，但相對脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動，缺乏理智控制。情緒有正常和不正常之分，情緒又分積極情緒和消極情緒，不同的情緒對人的身心健康和成長發(fā)展有不同的作用。