生命只有一次
第14課
人類生命的獨(dú)特性
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生命孕育成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載著許多親人的愛(ài)和期望,懂得每個(gè)生命是獨(dú)一無(wú)二的。
2.珍惜獨(dú)特的生命價(jià)值，逐步提高觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)人的生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)過(guò)程：（用電子幻燈片提綱展示）
（點(diǎn)擊播放視頻）生命的起源
問(wèn)題導(dǎo)入：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類到底是從哪里來(lái)的？
探究活動(dòng)：同學(xué)們，你們一般都在14、15歲，是誰(shuí)把我們帶到這個(gè)美好的世界呢？從而引出探究話題。
課題：“生命只有一次”
標(biāo)題：人類生命的獨(dú)特性。
問(wèn)題：生命的奇跡，我們的生命是怎樣孕育而成的？
課件演示：觀看人的胚胎發(fā)育過(guò)程，感受生命的神奇。
問(wèn)題：我們對(duì)父母有哪些認(rèn)識(shí)？今后應(yīng)怎樣對(duì)待父母？
問(wèn)題：現(xiàn)在對(duì)生命有什么感想？今后將怎樣對(duì)待自己的生命？
標(biāo)題：我是獨(dú)特的
出示圖片：雙胞胎姐妹。由此引出討論話題。
問(wèn)題：世界上是否存在相同的生命？
問(wèn)題：世界上有兩片相同的樹(shù)葉嗎？
自我分析：我是獨(dú)一無(wú)二的。同學(xué)們可以從自己的外貌、身高、體重、指紋、性格、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面進(jìn)行分析。
活動(dòng)：觀察指紋、掌紋（四人一組，發(fā)給每組一盒印泥、一張白紙）。請(qǐng)學(xué)生把自己的指紋印在紙上相互比較。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)指紋在日常生活中有何作用？
活動(dòng)：展示自我：說(shuō)說(shuō)我自己，以此感受自己獨(dú)特的生命價(jià)值。全班集體活動(dòng)：可以選取幾位富有個(gè)性的學(xué)生起來(lái)介紹。我的可愛(ài)之處，我與眾不同的地方（注意：要防止負(fù)面影響，不能同學(xué)外號(hào)，尤其不能取笑有缺陷的同學(xué)）（教師通過(guò)學(xué)生自我表現(xiàn)，深化教學(xué)情境，促進(jìn)生成新的教學(xué)資源，即教學(xué)情境場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)提供了學(xué)生展示才藝和能力的機(jī)會(huì)。在生生互動(dòng)，師生交融的情境中，增進(jìn)了解，加強(qiáng)友誼，感悟生命的美好與獨(dú)特，學(xué)會(huì)尊重他人，愛(ài)惜生命，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展示風(fēng)采。從而初步培養(yǎng)學(xué)生全面地分析、觀察思考的能力，也強(qiáng)化了個(gè)體意境場(chǎng)。）
小結(jié)：可見(jiàn)每片樹(shù)葉都是獨(dú)特的，每個(gè)人的生命也是獨(dú)特的。
案例評(píng)析
從播放視頻——《生命的起源》開(kāi)始，以學(xué)生自身的生命話題切入，以此導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生的探究熱情。
在此基礎(chǔ)上提出了生命的孕育、對(duì)父母的認(rèn)識(shí)、對(duì)待自己的生命等學(xué)生迫切需要解決的各種問(wèn)題。這種以問(wèn)題為牽引的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的思維能力。
接著出示圖片：雙胞胎姐妹。由此推出探究主題——生命的獨(dú)特性，自然引出討論話題：世界上是否存在相同的生命？世界上有兩片相同的樹(shù)葉嗎？然后通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)——觀察指紋、展示自我，把課堂教學(xué)推向高潮。
這節(jié)課，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，嘗試讓學(xué)生參與研究和探索，全課學(xué)生主體突出，重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以問(wèn)題為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考每個(gè)人的生命獨(dú)特性，從而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。