6.1做情緒的主人—豐富多樣的情緒
【學法分析】
（1）體驗法（2）歸納法（3）賞析法（4）討論法
三【教法】
1.創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點。
2.充分調動學生的積極性，讓學生談自己如何調節不良情緒的。
3.介紹一些名人調節情緒的方法。
4從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。
〖教學準備〗多媒體輔助教學課件
四【教學程序】
〖活動一〗（導入）閱讀與感悟
★閱讀
☆ 面對著同樣的半杯水的不同態度
☆1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
★感悟
如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。
因為，理智與個人的態度是緊密相連的。
一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。
因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
〖活動二〗課堂bbs：一吐為快
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
『分析、歸納、判斷調節情緒的方法』
『介紹10種放松情緒的方法』
〖活動三〗同呼吸，共命運！
情景一：同桌同學弄壞了麗麗的鋼筆，也不道歉一聲，扔下筆就走，麗麗非常生氣，憋著一肚子氣回家，一進家門就沖著媽媽“火”起來……
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
情景三：凌晨一點，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……周圍的鄰居都被吵醒了
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
『小組討論：』
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
〖結束語〗歌曲欣賞——快樂老家
五【教學設想與反思】
1、 要著力從整體發展終身發展的角度評價學生、評價教育教學質量。
2、 課堂教學中“追求的不是平淡無奇的完美，追求的是有新亮點的遺憾”。
3、 不因為“研究性教學方式”，否定“接受性教學方式”