《豐富多樣的情緒》教學設計
設計意圖：
①小組競賽，激發學生的探索熱情，同時也體驗到“情緒的變化”。在查找情緒的詞語的過程中學生處于“喜”的狀態。而在老師宣布比賽結果時，又會出現“幾家歡樂，幾家愁”的局面。在這時可適時引導，讓同學們觀察周圍同學的表情，分析產生的原因，作用。于是，順勢產生下一個話題“情緒產生的原因及作用”，這樣不僅教學結構緊湊，環環相扣，也達到了“生態式教育”的效果。
②情緒表演，讓學生在活動中體驗豐富多樣的情緒，在活動中感悟情緒的產生和作用，以達到教學效果。
活動三：投影：（情境問題 探究學習）
1.小紅是一個非常膽小的女孩兒，雖然平時學習成績很好。可每到考試，她都感到非常緊張，以至于非常簡單的問題都答不上來�！ �
2.李明是一名乒乓球運動員，他非常自信，心理素質好，雖然球技不是非常高，但卻能經常獲獎�！�
3.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動了，只是等著死期的到來。后來醫生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬分，來了精神！干什么都有勁兒了。
4、 觀看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因��？
問題：
1、 以上幾個人物有哪些不同情緒
2、 這些情緒對人的行動、身體健康起到了哪些作用？
同學們各抒已見，充分表達自己的意見，師總結后請同學們回憶情緒對自己的精力、活動效率、水平發揮的影響，填寫下表：
情緒對正常水平發揮的影響
情緒對身體健康的影響
積極
情緒
精力充沛，思維活躍，效率高，能有超水平發揮
心情舒暢能防病治病，使人健康長壽
消極
情緒
精力不足，思維遲鈍，效率低，發揮失常
降低人體的免疫力，容易致病
討論：你參加比賽或考試時，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發揮？
結論：情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態適度，才會發揮出最高水平。因為過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，才能維持人對任務的興奮和警覺。
（三）自評質疑 你認為本節課中最大的收獲是什么？你覺得本節課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發現了什么新問題（投影）
結束語： 祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節課 學以致用：回顧自己上周體驗過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結出經驗和教訓，并在班會上進行交流。（形式不限，可以是文章、詩歌、小品等）