法不可違（通用11篇）

法不可違 篇1

　　教案    一、學情分析

　　初中生正處在身心發展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路,也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內,青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上,其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上,其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此,要讓學生了解哪些行為是違法行為,要懂得什么行為是合法的,什么行為是違法犯罪的,什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果,以及相應地要受到怎樣的法律制裁,從而養成遵紀守法的習慣。

　　二、教學目標

　　1.知識目標:

　　(1)違法行為的含義及其類別

　　(2)刑法的含義

　　(3)犯罪的特征

　　(4)我國刑罰的種類

　　2.能力目標:

　　(1)能結合違法犯罪的有關案例,正確判斷什么是違法行為,什么是犯罪行為。

　　(2)逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

　　(3)初步學會分辨是非、分析事物的能力。

　　3.情感態度價值觀目標:

　　(1)樹立尊重規則、尊重法律的觀念。

　　(2)感受法律的尊嚴,做知法守法愛法的人。

　　(3)加強自身修養,增強法制觀念,防微杜漸。

　　三、教學重點

　　使學生能夠認清合法與非法行為,初步具有守法觀念。

　　四、教學難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

　　五、教學方式

　　1.學生學習方式:學生自主學習,主動探究,通過觀看案例、表演小品等活動,在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗,增長知識、提高能力。

　　2.教師教學方式:教師是課堂活動的引導者和參與者,主要采用啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望,在學生在已有的認知水平上通過典型事例進行情感的升華。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學資源

　　多媒體

　　八、教學過程

　　(一)導入新課:

　　教師:請同學們看屏幕

　　挪用公款上百萬,購地買宅亂揮霍,原瓊山東山地稅所長一審被判XX年。

　　原瓊山地稅局東山地稅所長蔡某,當所長不到兩年,挪用稅款127萬余元,購地皮買私宅。目前,蔡某因挪用公款罪,被一審法院判處有期徒刑XX年。

　　教師:原瓊山地稅局東山地稅所長蔡某,他犯罪入獄說明了什么問題?

　　學生:說明了誰都不能違法,違了法就要受到追究和制裁。

　　教師:對,法律是神圣不可侵犯的,法不可違。這就是今天我們一起來共同探討的問題。

　　第二框 法不可違(板書)

　　一、誰都不能違法

　　(二)新課新學:

　　活動一:想一想

　　教師:請同學們閱讀課本p91事例。

　　思考:一個好學生為什么會丟了大面子?

　　這樣的事可以避免嗎?

　　學生1:小勤之所以丟了大面子,是因為他對法律認識的誤區和道德的扭曲造成的。雖然他一時拿不出錢,但不能去拿建筑工地的鐵卡子,這就造成了小勤丟了大面子。

　　學生2:這樣的事情可以避免。

　　我們維護自尊、培養自信、實現自立,力求自強,一個重要的條件就是遵守規則,尤其不能違法。因此,青少年增強法律意識,自覺守法,就可以避免上述事情的發生。

　　教師:法律是懲惡揚善的利器。但掌握運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界,那么不違法則是人們行為的底線。

　　1.不違法是人們行為的底線(板書)

　　活動二:演一演、斷一斷

　　教師:請同學們以小組為單位分別模擬教材91至92面中的三個情境。

　　三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害,其行為違反了什么法律?行為人自己落得了什么結果?

　　(把全班學生分成三組,分別展開模擬和探究活動)

　　學生1:李某等三人在電影院起哄、打鬧、吹口哨,擾亂了公共場所的秩序,公安機關依據治安管理處罰條例的有關規定,給予李某等人“警告”處罰。他們的行為屬于行政違法行為。

　　學生2:我國民法通則的第79條規定,拾得遺失物或者失散的飼養動物,應當歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規定,拒將拾得的物品交還失主,拒絕履行法律規定的義務,他的行為受到相應的處罰。這種行為屬于民事違法行為。

　　學生3:情境三中的趙某,違反了刑法的有關規定,觸犯了刑法,應受到刑罰處罰。他的行為屬于刑事違法行為。

　　教師:由此可見,所謂違法行為就是……

　　學生1:不履行法律規定的義務的行為。

　　學生2:或者做出了法律禁止的行為。

　　教師:完全正確。那么,哪位同學能給違法行為概括出一個完整的定義呢?

　　學生:違法行為就是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為。

　　2、違法行為的定義(板書)

　　教師:這里所講的法律,主要包括憲法、刑法、民法、行政法。根據違法行為所違反的法律,我們可以把違法行為分為:刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。憲法是我國的根本大法,違反刑法、民事和行政法的行為也是間接違反憲法的行為。

　　3、違法行為的種類(板書)

　　行政違法行為──違反行政管理法規的行為,受行政處罰。

　　民事違法行為──違反民事法律法規的行為,承擔民事責任。

　　刑事違法行為──違反刑法,受刑罰處罰。

　　活動三:理一理

　　教師:我們結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格

　　情景

　　對社會的危害程度

　　違反的法律

　　承擔的法律責任

　　所屬違法類別

　　一

　　二

　　三

　　備選答案:

　　a、行政法  b、民法  c、刑法  d、行政制裁  e、民事責任  f、刑事處罰  g、行政違法  h、民事違法  i、刑事違法  j、較輕  k、較重  l、嚴重

　　教師:通過填寫表格和對比分析,我們可以看出:民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小,因而我們稱它們為一般違法行為,稱刑事違法行為為嚴重違法行為。

　　教師:任何一類違法行為都有其法律后果,都要承擔相應的法律責任。

　　二、犯罪必受懲罰(板書)

　　教師:什么是犯罪呢?

　　學生:嚴重違法行為。具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為──犯罪(p94)

　　1、犯罪的定義(板書)

　　活動四:今日說法

　　教師:請同學們看材料來分析犯罪的特征。

　　據中央電視臺報道,經法院審理查明,被告人陳正平,32歲,初中文化,系南京市浦口區烏江鎮商業村人,1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間,為瑣事與湯山鎮“正武”面食店業主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆,遂懷恨在心,意圖報復。

　　XX年9月13日晚11時許,陳正平潛入“正武”面食店,將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內,造成300多人因食用有毒食品而中毒,案發至今已死亡42人。

　　9月30日,南京市中級人民法院依法作出一審判決,判處被告人陳正平死刑,剝奪政治權利終身。

　　教師:(1)陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害?

　　(2)他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別?

　　(3)陳正平的犯罪行為受到了什么處罰?

　　學生1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害,造成300多人因食用有毒食品而中毒,案發至今已死亡42人。

　　學生2、他違反了刑法,其行為屬于刑事違法。

　　學生3、判處陳正平死刑,剝奪政治權利終身。

　　教師:請同學們結合案例總結犯罪的特征。

　　學生:犯罪的特征嚴重的社會危害性,這是犯罪的最本質特征;

　　刑事違法性,是犯罪的法律標志;

　　刑罰當罰性,是前二者的必然后果。

　　(板書)2、犯罪的特征

　　嚴重危害性  最本質特征;

　　刑事違法性  法律標志

　　刑事當罰性  必然后果

　　教師:犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性,什么是刑法呢?刑罰就是刑法嗎?請大家辯一辯。

　　活動五:辯一辯

　　教師:刑罰是不是刑法?請同學們繼續看書,談談對刑罰的理解。

　　學生1、刑法是以國家的名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。

　　學生2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分,是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。

　　學生3、刑罰的種類有:主刑,是對犯罪分子的主要刑罰,包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。

　　附加型,是補充主刑適用的刑罰方法,包括罰金、剝奪政治權利,沒收財產。

　　教師:人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑,哪些是附加型。

　　學生:主刑──陳正平死刑,附加型-──剝奪政治權利終身

　　教師:完全正確。下面我們來看今天收獲。

　　學生:今天我們弄清了什么是違法,什么是犯罪,事實說明,違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝,有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的,俗話說:“螻蟻之穴,潰千里之堤”,我們青少年一定要學法、知法、守法,防微杜漸,做一個合格的公民。

　　九、板書設計

法不可違 篇2

　　學習目標                                              

　　1.知識目標：

　　（1）違法行為的含義及其類別

　　（2）刑法的含義

　　（3）犯罪的特征

　　（4）我國刑罰的種類

　　2.能力目標：

　　（1）能結合違法犯罪的有關案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。

　　（2）逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

　　（3）初步學會分辨是非、分析事物的能力。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　（1）樹立尊重規則、尊重法律的觀念。

　　（2）感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人。

　　（3）加強自身修養，增強法制觀念，防微杜漸。

　　三、教學重點

　　使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　四、教學難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

　　預習導航

　　一、 知識脈絡

　　二、新知初探

　　1、請同學們閱讀課本p91事例。

　　思考：一個好學生為什么會丟了大面子？

　　這樣的事可以避免嗎？

　　2、請同學們以小組為單位分別模擬教材91至92面中的三個情境。

　　三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？

　　3、總結: 違法行為的定義;違法行為的種類

　　4.我們結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格(提示:

　　任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。)

　　4、請同學們看材料來分析犯罪的特征。

　　據中央電視臺報道，經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區烏江鎮商業村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮“正武”面食店業主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。

　　XX年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。

　　9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。

　　思考（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？

　　（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？

　　（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？

　　5.總結:犯罪的特征

　　6. 刑罰是不是刑法？請同學們繼續看書，談談對刑罰的理解。

　　三、我有疑問(把自學中不懂的問題記下來，我們一同探討)

　　預習交流展示

　　一、組內交流展示：

　　1、以學習小組為單位，交流預習成果，分析探討不懂的問題。

　　2、收集組內不能解決的問題，準備全班交流探討。

　　二、班級交流討論：

　　以小組為單位，以“新知初探”的內容為線索，選派代表向全班做匯報發言。

　　師生共同研討

　　一、解疑釋惑

　　小組內還有哪些疑難問題沒有解決，我們共同探究：

　　疑問：

　　解答：

　　鞏固提升

　　一、我來選擇(溫馨提示，每小題只有一個正確答案)

　　1.下列屬于法律的是(b)

　　①《中學生守則》②《中華人民共和國憲法》

　　③《中學生日常行為規范》④《中華人民共和國治安管理處罰法》

　　⑤《中華人民共和國未成年人保護法》

　　a. ①③⑤b. ②④⑤c. ①②③d. ②③④

　　2.在下列選項中，屬于我國刑罰主刑的是(a)

　　a.有期徒刑b.剝奪政治權利c.沒收財產d.罰金

　　4.中學生王某不愛學習，迷戀網吧，夜不歸宿，屢教不改，后來竟發展到持刀搶劫，致人重傷，結果受到刑罰處罰。這一案例說明(a)

　　a.違法有可能發展為犯罪b.只有犯罪才具有社會危害性

　　c.犯罪不一定違法d.僅僅靠教育不能減少犯罪

　　總結歸納

　　本節課，我的收獲是：

法不可違 篇4

　　一、教學理念

　　當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”。 為此，教師作為學生思想品德課學習的組織者、引導者和伙伴，與學生共同使用教材文本，實現：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發展。誠如課程標準所說的教師要“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習愿望”。因此，教師在組織、引導學生學習教材中，要幫助學生學習道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力，激勵學生主動學習、主動思考，產生做有道德的人的強烈愿望；幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。二、教材分析1、教材內容、地位及作用

　　本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

　　2、學生分析   初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。3、教學目標（1）知識目標：引導學生了解什么是違法，三種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。（2）能力目標：針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境導入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

　　4、教學重點

　　使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　5、教學難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。三、教學方法根據本框教學內容，考慮采用以下教法：1、理論聯系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。2、主導與主體相結合。教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，教師要扮演好主導的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。3、使用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。四、說學法   現代教育理論認為要“以學生為主，教會學生學習，使學生形成適應學習型社會需要的終身學習的能力”。初一年學生的學習方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學中要注重學習方法指導。通過本節課教學進一步使學生明白預習的重要性，培養良好的學習習慣，指導學生閱讀教材培養自學能力，指導學生進一步作好筆記，學會圈點勾畫，提高學習效率。 五、教學過程教       學       過       程設計意圖導入新課歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學——法不可違。由幽默的歌曲導入，直觀了解違法行為必然導致法律責任，引出課題講授新課出示投影：第二框 法不可違(板書)一、誰都不能違法(板書)1.不違法是人們行為的底線(板書)出示投影：活動一：想一想閱讀p91的教材中相關的事例。思考：1、一個好學生為什么會丟了大面子？2、這樣的事可以避免嗎？出示投影：1：小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認識的誤區造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能去建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產損失。那種認為小偷不搶便不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。2：這樣的事情可以避免。我們維護自尊、培養自信、實現自立，力求自強，一個重要的條件就是遵守規則，尤其不能違法。因此，青少年增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發生。解疑：有同學問法律規定的那么多、那么細，我又不是學法律的，我怎么知道它是怎么規定的呢？其實這也不難。一方面我們應該努力去學習、了解法律，做一個學法、知法、懂法、守法的好公民。另外，社會對人們行為的評價分為道德評價與法律評價，且兩者是緊密聯系的。一般來說，違反道德的行為不一定是違法行為，但違法行為應該是違反道德的行為。法律是一個人行為的底線，如若突破便會受到法律的嚴懲。而道德的違反雖不至于受到法律的處罰，但也要受到人們輿論的譴責，生活中絕大部分行為都是靠道德來作出評價的。一個行為若不符合道德的要求，便是不應該做的，更不要說它不符合法律的要求了。反過來說，你的行為只要是符合道德的要求，你就不需要考慮法律的規定。出示投影：法律是懲惡揚善的利器，但掌握、運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界，那么不違法則是人們行為的底線。我們維護自尊，培養自信，實現自立，力求自強，一個重要的條件就是要守規則，尤其不能違反法律。要做到不違法，就要了解什么是違法。出示投影：2.違法行為的含義和類別(板書)出示投影：活動二：認識違法行為的類別請同學們以小組為單位討論教材91至92面中的三個情境。三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？（把全班學生分成三組，分別展開探究活動）出示投影：1、李某等3人在電影院起哄、打鬧、吹口哨，擾亂了公共場所的秩序。公安機關依據治安管理處罰條例的有關規定，給予李某等3人“警告”處罰。他們3人的行為屬于行政違法行為。2、我國民法通則第79條規定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規定，拒將拾得的物品交還原主，拒絕履行法律規定的義務，他的行為受到了相應的處罰。這種違法行為屬于民事違法行為。3、情景三中的趙某，違反了刑法的有關規定，觸犯了刑法，應受刑罰處罰的行為為刑事違法行為。犯罪屬于嚴重違法行為。

　　小結：上述材料中的幾位主人公都沒有履行法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。

　　出示投影：

　　在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。

　　那么，什么是違法行為呢？

　　出示投影：

　　違法行為就是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為。注意：這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。出示投影：想一想：對于情景二的朱某的行為也有人這么認為，拾到遺失物品不歸還是理所當然的，大不了是個道德問題，用不著法院判決。這種看法對嗎？為什么？不對，凡是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。根據違反法律的不同，可以將違法行為分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為，及違反國家憲法行為。任何一類違法行為都要承擔相應的法律責任。出示投影：違法行為的類別：行政違法行為──違反行政管理法規的行為，受行政處罰。民事違法行為──違反民事法律法規的行為，承擔民事責任。刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。違反國家憲法行為出示投影：活動三：理一理結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格情景對社會的危害程度違反的法律承擔的法律責任所屬違法類別一二三

　　備選答案：

　　a、行政法  b、民法  c、刑法  d、行政制裁  e、民事責任  f、刑事處罰  g、行政違法  h、民事違法  i、刑事違法  j、較輕  k、較重  l、嚴重情景對社會的危害程度違反的法律承擔的法律責任所屬違法類別一較輕行政法行政制裁行政違法二較輕民法民事責任民事違法三嚴重刑法刑事處罰刑事違法通過填寫表格和對比分析，我們可以看出： 出示投影： 民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們為一般違法行為，稱刑事違法行為為嚴重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？ 出示投影： 二、犯罪必受懲罰（板書）1、犯罪的定義（板書）請同學們看一個案例，然后思考問題。

　　出示投影：經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區烏江鎮商業村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮“正武”面食店業主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。XX年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。出示投影：思考：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。3、判處陳正平死刑，剝奪政治權利終身。那么，什么是犯罪？出示投影：所謂犯罪是指具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。出示投影：2、犯罪的特征（板書）出示投影：嚴重危害性  最本質特征；犯罪的特征     刑事違法性  法律標志刑事當罰性  必然后果小結：犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性。出示投影：犯罪的三個基本特征是相互聯系，不可分割，它們共同構成了罪與非罪的標準。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質特征），是刑事違法性和刑事當罰性的基礎。什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？刑罰是不是刑法？請同學們繼續看書，談談對刑罰的理解。出示投影：想一想：刑罰就是刑法嗎？提示：1、刑法是以國家的名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。3、刑罰的種類有：主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。附加型，是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權利，沒收財產。在剛才陳正平的案例中，請說出陳正平的刑罰中哪些是主刑？哪些是附加刑？出示投影：人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑，哪些是附加型。答：主刑──陳正平死刑，附加型-──剝奪政治權利終身

　　出示投影：

　　閱讀教材第96頁的故事，回答：①開玩笑也犯法嗎？②如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？③如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……

　　小結：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開的不當會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。幫助學生理解不違法是人們行為的底線，認識提高守法意識的重要性。讓學生簡要閱讀教材，思考兩個問題，并簡要分析即可。使學生了解違法行為的類別，培養學生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。讓學生更好地了解道德與法律的不同。通過表格的填寫，學生可更直觀地感受不同違法行為的區別。通過此案例引出關于犯罪的含義、特征及類別。學生對此知識點能有較為直觀的認識。通過此案例分析，讓學生對本框題的知識點有更好的了解。課堂小結

　　通過這個框題的學習，我們懂得了哪些行為是違法的，那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。（出示知識網絡圖，見板書設計。）全面理解內容，形成知識網，提升能力鞏固新課出示投影：活動：“我是小法官”，請結合所學知識判定下列行為分別屬于什么違法行為？應承擔什么責任？出示投影：案例一：吳某的小賣店被盜，便到派出所報案稱系鄰居王某所為，吳某還對許多人說：“王某偷了我店里的東西，派出所正在偵察，沒幾天王某就會被逮捕。”經派出所調查，排除了王某作案的可能性，但吳某仍堅持說是王某作的案。請問吳某的行為屬于什么違法行為，應該承擔什么責任？（屬于民事違法行為，應承擔民事責任）

　　案例二：學生小創因多次未完成作業，且還撒謊，被其母采用笤帚打成重傷，其母親的行為屬于什么違法行為，應當承擔什么責任？（屬于刑事違法行為，應承擔刑事責任）

　　案例三：中學生王某無心學習，和社會上一些不三不四的人混在一起，合伙綁架一名幼兒園的小朋友，并電話威脅其家人不給三十萬元錢就撕票。(屬于刑事違法行為，應承擔刑事責任)通過活動來鞏固知識點。六、板書設計有利于傳授知識和培養學生嚴謹的邏輯思維。本框題板書將傳統板書與電腦投影結合起來。                     不違法是人們行為的底線                                   誰都不能違法             含義 法違法行為          行政違法行為                                  一般違法行為                                       民事違法行為不                             類別     刑事違法行為—嚴重違法行為                                           違反國家憲法行為可                    含義              犯罪         嚴重危害性—最本質特征      相互聯系，不可      犯罪必          特征 刑事違法性—罰罪的法律標志  分割，共同構成違    受懲罰               刑罰當罰性—犯罪的必然后果  罪與非罪的標準                     含義                     刑罰   與刑法的區別                            主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑                     種類                            附加刑：罰金、剝奪政治權利、沒收財產七、教學反思1、教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

　　2、教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。3、但在教學過程中，本人忽視了初一學生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現了冷場，在提示或問題的引導上沒有把握學生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學中克服不足，提高教學和教育水平。八、教學點評由于本課知識點多，學生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設計相對少一些。

法不可違 篇5

　　教學依據：

　　1、全日制九年義務教育《思想品德課程標準》

　　2、《思想品德》教材

　　3、搜集部分教學案例及社區課程資源

　　4、七年級學生認知結構特點

　　教學設計：

　　一.教學目標：

　　1.讓學生認識到一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，青少年要增強法制觀念和守法意識，自覺規范自身行為，做遵紀守法的好公民。

　　2.能根據案例判斷違法行為的類別，在參與活動的過程中培養學生的合作競爭意識、口頭表達能力、閱讀理解能力等。

　　3.知道什么是違法行為，能分清違法行為的類別及其相關的法律責任。

　　二.教學方式：

　　1.學生學習方式：學生自主學習，主動探究，通過欣賞歌曲、模擬情境、知識競答、以案說法等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，增長知識、培養能力。

　　2.教師教學方式：教師是課堂活動的引導者和參與者，主要采用啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

　　三.教學構思：

　　根據七年級學生身心發展的特點、學習水平及能力以及本框教材的特點，設計了歌曲欣賞、引起思考；情境模擬、分組探究；風采展示、一比高下；知識竟答、搶前爭先；感知教材、質疑求索；案例傳真、探究解惑；聯系生活、以案說法；課外拓展、學法踐行等八個活動，讓學生在活動中探究、在探究中體驗、在體驗中感悟，以實現本框的教學目標。

　　四.教學過程：

　　播放電影《少年犯》主題曲《心聲》，學生欣賞。

　　師：一曲《心聲》，唱出了一批失足少年對往事的追悔，對新生的期待，這些正值花季的少年，為什么會走向違法犯罪的道路呢？我想一個重要的原因就是他們不知法為何物，以致一失足成千古恨，他們的經歷給我們一個什么啟示？（學生自由發言）。

　　師：請同學們以小組為單位分別模擬教材91至92面中的三個情境，并思考：“三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？”然后完成93面的表格。（把全班學生分成三組，分別展開模擬和探究活動）

　　師：在學生模擬和探究的過程中適時的指導，廣泛的參與學生的活動。

　　師：下面我們分組展示我們模擬和探究的結果。

　　（學生分組表演情境模擬小品，并展示小組探究的結果）

　　師：對每組的表演及其探究的結果進行簡單的評價。

　　師：剛才各組分別展示了他們的探究成果，完成的都很出色，相比之下，哪一個組的最精彩呢？請每個同學充當評委，作出客觀、公正的評價。（讓學生進行自我評價和評價他人有助于激發學生的參與、合作、探究意識。）

　　師：通過我們共同探究，我們弄清楚了違法行為大致可分為三種：行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為，為了檢測同學們是否能判別這三類違法行為，下面進行知識競答活動，看哪個同學回答的最快、最準確。

　　出示題目：（投影）

　　1.王某與劉某因一件小事發生爭執，王某一怒之下，把劉某打成重傷，被判處有期徒刑5年。

　　2.李某在放學回家途中用彈弓把沿街路燈打破了4、5盞，被公安機關處于200元罰款，并責令其賠償經濟損失。

　　3. 趙某與李某有矛盾，一天趙某家被盜了，趙某在沒有任何證據的情況下逢人便說李某是強盜，后經公安機關調查，李某并沒有實施偷盜行為，李某以趙某侵犯其名譽權為由向法院起訴，法院判處趙某向李某道歉，并賠償精神損失費1000元。

　　師：請同學們閱讀第二目教材，（學生通過讀教材，然后交流閱讀收獲與困惑。）

　　師：請同學們看一個案例，然后思考問題。

　　案例展示：（投影）

　　王某在讀高中時，結識了社會上一些不三不四的小青年，在這些所謂的哥們兒的帶動下經常出入網吧、歌舞廳，打架斗毆的事是三天兩頭的發生，雖然受到了學校多次紀律處分，王某卻不思悔改，為了籌錢打電腦游戲，王某多次在校門口找小同學勒索錢財，并因此被公安機關處于警告處罰。一天，王某在街上閑逛，路過一家銀行時，正好遇到一客戶取錢出來，王某頓生邪念，尾隨那人至一僻靜處，用匕首殘忍的殺死了那人，并搶走了現金2萬元。后王某被公安機關抓獲，法院判處王某死刑，并剝奪政治權利終身。面對法院的判決，王某流下了悔恨的淚水，但卻悔之晚矣。

　　思考：

　　1.王某是怎樣一步步走上不歸路的？

　　2.王某“找小同學勒索錢財”與“殺人搶劫”這兩種行為有什么相同點和不同點？

　　3. 王某最終受到的處罰是一種什么樣的性質的處罰？這種處罰分為哪幾類？請結合案例進行說明。

　　4.王某的案例給了我們什么啟示？

　　師：請同學以小組為單位思考、討論、探究以上問題。（學生以小組為單位討論、交流，然后小組代表在全班交流展示討論結果）

　　師：我們身邊也有違法犯罪活動，請你講一個發生在你身邊的案例，并請同學們判別它屬于一般違法行為還是犯罪行為？（學生自由發言，展示案例，進行判別）

　　要求：設計一份調查問卷，對社區違法犯罪現象進行調查，然后形成調查報告。

　　結束語：同學們，今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

　　課堂反饋：

　　1、學生能積極參與教學活動，課堂氛圍活躍，在活動中學生參與、合作、探究意識得到增強。

　　2、從課外探究和學生的調查報告完成情況來看，基本上實現了三維目標。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

　　2、教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

法不可違 篇6

　　第七課  第二框題 “法不可違”

　　教材分析：

　　第二框：“法不可違”。由“誰都不能違法”“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。

　　第一目：“誰都不能違法”。

　　主要介紹什么是違法。首先通過小勤的事例說明不違法是人們行為的底線，我們不能違反法律。其次通過三個違法情景并填寫表格說明了違法的含義及類別。所謂違法行為，就是不履行法律規定的義務，或者做出法律所禁止的行為。根據其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。

　　第二目：“犯罪必受懲罰”。

　　主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。關于犯罪行為，首先說明了刑事違法行為是犯罪行為；其次簡介了刑法及其性質；最后說明了犯罪的三個基本特征：嚴重危害性是犯罪的最本質特征，刑事違法性是犯罪的法律標志，刑罰當罰性是犯罪的必然后果。這三個特征共同構成了罪與非罪的標準。關于刑事處罰，介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。我國刑罰的種類分為主刑和附加刑兩大類，主刑有5種，即管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑；附加刑有3種，即罰金、剝奪政治權利、沒收財產。最后，設計了一個乘飛機開玩笑的討論活動，使學生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

　　教學目標 ：通過教學幫助學生了解什么是違法和犯罪；了解犯罪的三個基本特征，引導學生理解刑事處罰含義和種類；提高學生守法意識。

　　教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　教學難點 ：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別

　　學生分析：

　　初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

　　教學過程 ：

　　復習導入  第二框題的教學：

　　同學們，通過前邊的探討和學習，我們知道：我們每個人都是社會的一員，每個人的行為都不可能是隨心所欲的。人的行為如果不加以約束，那將會給別人、給社會、最終會給自己帶來不利，造成危害。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要，沒有行為規矩是不行的。法律是一種特殊的行為規范；生活需要各種規矩，更需要法律的規范和保護；我們生活離不開法律，學法、用法、護法是我們應盡的責任，愛法是我們應取的態度。那么，我們可不可以違法呢？違法行為又會受到怎樣的制裁和處罰呢？這就是第二框題“法不可違”將要學習和討論的內容。

　　展開教學：

　　第一目：“誰都不能違法”

　　1、組織學生閱讀教材第91頁“小勤的故事”，思考書中的問題：

　　學生回答，教師歸納：小勤由于不懂法律作了違法的事，不作違法的事這是我們行為的底線，也是對我們最起碼的要求，我們維護自尊，培養自信，實現自立，力求自強，一個重要的條件就是要遵守規則，尤其不能違反法律。那么，什么是違法哪？

　　2、學生探究活動：

　　1）組織學生閱讀教材第91－92頁的插圖故事并思考：故事中的主人公給社會造成了什么危害？其行為違反了什么法律？他們自己落得什么結果？……

　　①李某等三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨。影院工作人員多次勸阻，他們就是不聽。他們該由誰來處理？

　　②朱某在工廠浴室拾到蘇某的進口名牌手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。

　　蘇某怎么辦？（蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。）

　　③17歲的中學生趙某，多次手持三棱刮刀，強奪9名小學生的財物，得贓款400多元。

　　公安局抓獲，怎么處理？（人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。）

　　教師歸納分析：

　　①故事中的李某等三人的行為違反了我國治安管理處罰條例的規定，擾亂了公共場所的秩序，李某等三人受到公安機關的“警告”處罰。

　　②故事中的朱某的行為觸犯了我國民法通則第79條的規定，拾得遺失物應當歸還原主，是違反民事法律法規的行為。法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。

　　③故事中的趙某，觸犯了我國刑法的規定，已構成了搶劫罪。人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。

　　上述材料中的幾位主人公都沒有履行法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。

　　2）學生討論并填寫P93頁的表格：

　　情景

　　對社會的危害

　　違反的法律

　　應承擔的責任

　　所屬違法類別

　　一

　　相對較輕

　　行政管理法規

　　應受到行政制裁

　　行政違法

　　二

　　相對較輕

　　民事法律法規

　　應承擔民事責任

　　民事違法

　　三

　　比較嚴重

　　刑法

　　應受到刑法處罰

　　刑事違法

　　根據對上述材料的分析，我們可以看出違法行為可以分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為。同學們，請大家看看書，了解一下它們的含義，并把它們鉤劃下來。

　　3、什么是違法行為？違法行為可以分為哪幾類？

　　違法行為的含義：凡不履行法律規定的義務，或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。

　　違法行為的分類：根據其違反的法律，可以將它們分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為。

　　（1）行政違法行為就是違反行政管理法律法規的行為。

　　（2）民事違法行為就是違反民事法律法規的行為。

　　（3）刑事違法行為就是違反刑法的行為。

　　其中，任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。

　　（特別提醒：在行政法、民法、刑法之上，還有憲法。違法憲法的行為也是違法行為，簡稱為違憲行為。一切違憲行為都要受到追究。）

　　4、什么是一般違法行為？

　　三類違法行為相比較而言，民事違法行為和行政違法行為的情節比較輕微，對社會危害性較小，因而稱它們為一般違法行為。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？

　　第二目：“犯罪必受懲罰”

　　1、什么是刑法?什么是犯罪？犯罪的特征有哪些？

　　1）刑事違法行為屬于嚴重的違法行為，是犯罪行為。所謂犯罪是指具有嚴重社會危害性，觸犯刑法并依法應受處罰的行為。（根據上面分析，請大家填寫教材第94頁的表。）

　　2）刑法是以國家的名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。我國刑法是保護國家和人民的利益、懲治犯罪的有力武器。

　　3）犯罪具有三個基本特征：

　　①犯罪是具有嚴重社會危害性的行為。嚴重危害性，是犯罪的最本質特征。

　　②犯罪是一種觸犯刑法的行為。刑事違法性，是犯罪的法律標志。

　　③犯罪是應受刑罰處罰的行為。刑罰當罰性，是犯罪嚴重危害性及刑事違法性的必然后果。

　　4）學生討論并填寫教材第94頁的表格：

　　行為表現

　　違反的法律

　　屬于什么性質的行為？

　　毆打他人未對他人造成重傷

　　治安管理處罰條例

　　一般違法行為

　　毆打他人致其重傷甚至死亡

　　觸犯了        法律？

　　（特別提醒：犯罪歷來是我國法律打擊的重點，犯罪分子終究要受到我國法律的嚴厲打擊。）

　　2、什么是刑罰？刑罰有幾種類型？

　　刑罰有較刑事處罰、刑事處分，是人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制手段。（學生劃書）

　　我國的刑罰種類可分為主刑和附加刑兩大類。

　　主刑是對犯罪分子使用的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑和死刑五種。

　　附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權利、沒收財產三種。

　　（為提高學生興趣，教師可以拓展一些內容）

　　3、學生閱讀教材第96頁的故事，回答：①開玩笑也犯法嗎？②如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？③如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……

　　教師歸納小結：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑楷的不當會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。

　　課堂小結：

　　通過這個框題的學習，我們懂得了哪些行為是違法的，那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。因此我們要從小養成遵紀守法的習慣，做一個知法、守法的好公民。

法不可違 篇7

　　第七課第二框 財產留給誰

　　學情分析

　　對于現實生活中存在的財產繼承問題未成年人知之不多，因此有必要對其進行這方面的教育，使其懂得繼承人繼承遺產既要依照法律規定又要弘揚中華民族的傳統美德。

　　對應的課標內容

　　知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。

　　教學目標

　　情感、態度、價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良傳統美德。

　　能力目標：在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。

　　知識目標：通過教學使學生了解遺產、被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。

　　教學重點、難點

　　我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。

　　教學準備

　　多媒體制作、節目編排等

　　教學過程

　　導入新課：

　　我們的同齡人曉軍因為家庭財產問題非常困惑，現在他一家人來到了我們這兒……

　　活動一：角色扮演

　　結合教材76頁關于曉軍的材料

　　學生分角色扮演曉軍一家人（材料：中學生曉軍，全家共六口人，屬于其父所有的個人財產有稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等，其家產還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉軍父親病情惡化，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在在談論財產繼承問題，都認為自己有權繼承曉軍父親的財產和所有的家產。曉軍也覺得似乎有理。）

　　教師：看了曉軍家的情況，請你談談一家人誰說的有道理？真的所有的人都能繼承曉軍父親的財產嗎？

　　板書：二、財產留給誰

　　（一）我們享有財產繼承權

　　首先我們明確幾個概念：什么是遺產？繼承人？什么是被繼承人？

　　學生閱讀教材相關材料。

　　學生1：遺產就是被繼承人遺留的個人合法財產；

　　學生2：被繼承人是遺留財產的死者，依法繼承死者遺產的人是繼承人。

　　教師：明白了這幾個關于繼承問題的概念后，讓我們再來看曉軍家的事。

　　曉軍父親尚未辭世，財產能繼承嗎？是否所有的財產都可以繼承？，

　　學生1：曉軍的父親尚未辭世，其財產不能繼承。

　　學生2：即使曉軍父親死亡，也不是所有的財產和家產都能繼承。

　　學生3、假如曉軍父親的財產中有來源不明的，曉軍的家人就不能繼承。

　　學生4：父親死亡后，他的所有個人財產如稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等可以作為遺產繼承。

　　學生5：還有家產五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財產繼承。

　　教師：同學們分析的非常好。誰來歸納作為遺產必須具備哪些條件？

　　學生歸納得出：遺產是公民死亡時遺留的合法的個人財產。遺產必須具備的三個條件：一、必須是公民死亡時遺留的財產；二、必須是公民個人所有的財產；三、必須是合法的財產。（多媒體顯示）

　　活動二：家庭ab劇

　　多媒體顯示：

　　不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開了家庭會議，準備繼承遺產，可是在誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執不下。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分，但母親不同意，認為姑姑不能繼承。

　　教師：你贊同誰的觀點？請說出依據。

　　學生1：因為爺爺奶奶是長輩，應該由他們說了算。

　　學生2：姑姑與父親是親兄妹，財產分給妹妹也是理所當然。

　　學生3：姑姑總是要出嫁的，不能把家里的財產帶給外人。

　　教師：同學們似乎說得都有點道理，請同學們閱讀教材77頁，然后請你再次作出選擇。

　　學生4：我國繼承法在第二章“法定繼承”中規定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。所以我贊同爺爺奶奶的說法。

　　學生5：我贊同母親的說法，因為我國繼承法規定，遺產按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，姑姑是第二順序繼承人，因而不能繼承。

　　教師：同學們通過爭論、閱讀教材已經對上述問題形成了共識，姑姑作為第二順序繼承人不繼承父親的遺產。

　　板書：（二）繼承權的實現方式

　　我國繼承權有哪兩種實現方式？法定繼承和遺囑繼承。

　　（1）什么是法定繼承？

　　（2）法定繼承人的繼承人和繼承順序。

　　（3）法定繼承的遺產分配原則。

　　教師：曉軍家的這種繼承方式屬于哪種繼承方式？它應該按哪些原則對遺產進行分配？

　　學生閱讀教材78頁，理解上述案例屬于法定繼承以及法定繼承中遺產份額的分配原則。

　　活動三：律師到我家

　　學生角色扮演曉軍一家和律師：正當曉軍的家人準備分割遺產的時候，曉軍父親的律師來到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產的二分之一留給曉軍，父母年老體弱，四分之一留給父母，另外四分只一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額暫時由爺爺奶奶和母親共同管理。

　　板書：遺囑繼承

　　（1）什么是遺囑繼承？

　　（2）遺囑繼承的優點。

　　教師問：你認為曉軍父親的遺囑有效嗎？

　　學生答：有效，因為父親的遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達真實，內容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。

　　教師：父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區別？

　　學生：這種是遺囑繼承，遺囑繼承的最大優點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己得到財產。

　　教師：曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產呢？

　　學生：我國法律規定：遺囑繼承優先于法定繼承，因而曉軍一家應該根據父親的遺囑繼承遺產比較合理合法。

　　3、遺贈

　　活動四：家庭紛爭

　　（媒體展示）：三個月后，曉軍的母親另嫁他人，對曉軍不聞不問，對爺爺奶奶更是置之不理，姑姑也遠嫁他鄉，從此音訊全無。為此，年邁的爺爺奶奶和鄰居家簽定了協議：爺爺奶奶由鄰居一家照顧，死后房產送給照顧他們的鄰居。臨死前，爺爺奶奶立下遺囑并辦理了公證：兩人死后，存款由曉軍繼承，房產送給照顧他們的鄰居。曉軍的姑姑知道父母去世，回家要求繼承自己父母的遺產，要求曉軍交出爺爺奶奶的存款，并要把鄰居的房產收回。曉軍的母親也以曉軍是未成年人為由，霸占了曉軍應繼承的遺產。

　　教師：曉軍爺爺奶奶的遺囑有效嗎？

　　學生：有效，因為這份遺囑符合我國法律規定的遺囑必須的條件。

　　教師：姑姑的做法正確嗎？為什么？

　　學生：不正確，因為爺爺奶奶的遺囑是有效遺囑，而且鄰居受贈房產屬于遺贈，受我國法律保護。

　　教師：法定繼承和遺囑繼承是我國繼承的兩種繼承實現形式。而鄰居接受遺贈取得遺產不屬于遺囑繼承，但是是我國法律所允許的。

　　教師：面對姑姑和母親，假如你是曉軍，你會怎么做？

　　（三）當繼承權發生爭議時

　　學生1：與姑姑協商，拿出爺爺奶奶的部分存款給姑姑。我們要注重情義、互諒互讓，這是我們中華民族的傳統美德，這樣做有利于繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩定幸福，有利于充分發揮被繼承人遺留財產的效益。

　　學生2：通過老師，做姑姑和母親的工作，向她們宣傳有關法律知識，通過協商取得自己應該繼承的遺產。

　　學生3：起訴姑姑和母親，運用法律武器維護自己的合法權益。

　　……

　　教師：看來不同的人會有不同的處理方法，你最贊同哪種做法？從中我們可以得到什么啟示？

　　學生暢所欲言。

　　媒體展示：（一）我國繼承法第15條規定：“繼承人應當本互諒互讓、和睦團結的精神，協商處理繼承問題。遺產分割的時間、辦法和份額，由繼承人協商確定。協商不成的，可以由人民調解委員會調解或者向人民法院提起訴訟。”

　　（二）未成年人保護法第45條規定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權。

　　教師小結：通過同學們的討論，我們明白了當繼承發生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協商解決。當自己的合法權益受到侵害時，還要勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。

　　課堂小結：這一節課我們學習了有關繼承的法律知識，知道了在繼承權發生糾紛是該怎么做。學法就是為了守法、護法。所以在現實生活中當我們的財產繼承權發生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協商解決。當自己的財產繼承權受到侵犯時，要學會依靠社會力量，用法律武器維護自己的正當權益。

　　課外練習：模擬法庭

　　媒體展示：金、吳夫婦生育了四個兒女。甲男、丙女在家務農，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承擔著贍養父母的義務。兩老口相繼病故后留有房產三間。丙女、丁男因房產繼承問題發生了爭議。丙女提出丁男收入豐厚就別繼承房產了，三間房由其他三兄妹個繼承一間，而丁男卻不同意。最后四兄妹弄上了法庭。

　　以大組為單位，模擬法庭進行法庭辯論與庭審活動，由學生扮演法官、律師、書記員、四兄妹等角色，然后全班交流。

　　布置作業：搜集資料，準備模擬法庭表演

法不可違 篇8

　　天河中學七年級下冊思想品德教學設計：

　　課題《法不可違》      

　　【教材分析】

　　教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　教學難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別

　　【學生分析】

　　初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制

　　【綜合設計思路】

　　由復習上節課的知識導入，意在引起學生的共鳴。接著以“故事發展”的手法將各種不同的法律知識分接階段展開在學生面前，學生能通過對案例的分析和思考，讓學生在形象的真實情景中，通過喜聞樂見親身參與的活動，自主學習，合作學習，深切體味、掌握知識，提高對法律的認識，提高尊重法律的覺悟。

　　【教學過程：】

　　導入：溫故知新（“社會規則的種類于區別”知識的復習）并由此引出課題。

　　新知識的教授：以兩兄弟的自己和身邊的人所發生的法律故事展開學習：第1集：身邊的法律小事

　　第2集：兄弟二人參加法律學習班

　　第3集：表哥出事了

　　第4集：學法改變人生路。

　　（在故事的發展過程中，學生分階段地思考并掌握：違法行為的含義；違法行為的分類；犯罪行為的特征；刑罰的種類）

　　最后重點知識歸納:學生四人小組為單位進行思考歸納：

　　“一般違法行為與犯罪行為的關系”（解決好這個問題，學生必須以掌握前面的基礎知識為前提，這樣的活動以能達到鞏固知識的作用，也能發揮小組合作學習的功效，事半功倍）。

　　【課后教學反思：】

　　這個教學課的內容十分的繁多，并且專業性較強。對于初一學生來說，難度較大。因此必須要將這個知識發生背景與生活拉近，才能調動學生的學習積極性。并且鑒于思想品德課的課程安排的問題，在這節教授課中新知識必須要有在本課堂上學生消化檢測的環節，否則學生的知識遺忘率是十分驚人的。所以在最后的“小組合作”環節的設計是必要和有效的。但教學完畢后，仍然感覺知識點組織較為松散，不夠緊湊，如果能將四集故事濃縮成一到二個情節，背景更加清晰，學習效果更好。

法不可違 篇9

　　第二框題   法不可違（一至兩課時）

　　【教材分析】

　　教學重點：

　　使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　教學難點：

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別

　　【學生分析】

　　初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

　　【綜合設計思路】

　　由幽默的歌曲導入，直觀了解違法行為必然導致法律責任，引出課題，再通過三個不同違法事件的再現，結合模擬法庭的形式，讓學生在形象的真實情景中，通過喜聞樂見親身參與的活動，自主學習，合作學習，深切體味、掌握知識，提高對法律的認識，提高尊重法律的覺悟。

　　教學過程：

　　歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，能夠較好的吸引學生的注意，并自然引到本課的教學——法不可違。

　　案例展開：

　　1、李某等三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨。影院工作人員多次勸阻，他們就是不聽。

　　他們該由誰來處理？

　　2、朱某在工廠浴室拾到蘇某的進口名牌手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。

　　蘇某怎么辦？（蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。）

　　3、17歲的中學生趙某，多次手持三棱刮刀，強奪9名小學生的財物，得贓款400多元。

　　公安局抓獲，怎么處理？（人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。）

　　后兩則案例均以模擬法庭的形式進行，通過模擬法庭，了解不同的違法行為有承擔不同的責任。

　　模擬法庭：（教師可以擔任記者或法律咨詢專家的身份）

　　1、確定模擬扮演分工。

　　從本班同學中選出若干人，分別扮演審判長、審判員、書記員、原告、原告律師、被告、被告律師等。不擔任扮演角色的同學也作出分工，作為某具體角色的助理，參與學習、調查、研究和準備工作。扮演者準備服裝（或者標志），由班干部作出安排并準備模擬法庭所用的簡單道具。

　　根據案情和角色需要，分別復習、查找與此案審判的有關法律知識。

　　2、開庭前布置模擬法庭現場。

　　（1）開庭審理

　　審判長在核查訴訟參與人到齊之后，宣布正式開庭。

　　遵照審判長的安排，原告宣讀訴狀，并出示有利于自己證據。

　　原告辯護律師申述訴訟請求的法律根據。

　　被告（或其辯護律師）作答或者提出反訴，并出示自己的證據。

　　（2）法庭辯論。

　　（3）審判長宣判。

　　庭后小結：通過模擬審訊過程的對比，尋找三者之間的相同點和不同點，并通過法庭宣判，明確違反不同的法律要承擔不同的責任，并對刑罰進行一定的知識補充（也可以在課外通過該組學生自己的了解，制作成宣傳板，向別的同學做宣傳）。

　　【教學中存在的疑問】

　　審判活動是非常復雜又有諸多種類的訴訟活動，對初中學生來說，不可能完成模擬的全部，不能提出過高的要求，只能演示其中的一種和關鍵環節，所以開展這一活動，如何從實際出發，抓住重點，服從整體教學的安排，如何精心設計和組織，達成教育目標是最關鍵的一點。而且課外的知識鋪墊也要花較多時間準備，教師的指導在這里顯得尤為重要。

法不可違 篇10

　　七年級第七課第二框題《法不可違》教學設計

　　【教學目標】——參照學業質量評價標準：

　　評價目標

　　評價方式

　　情感態度價值觀

　　知識

　　能力

　　紙筆測試感受法律的尊嚴，增強法制觀念，做知法守法愛法的人。3.4.1違法行為的含義與類別理解知道違法行為的含義與類別；懂得不違法是人們行為的底線。3.4.2刑法和制定刑法的目的了解知道什么是刑法和制定刑法的目的3.4.3犯罪的含義及基本特征了解識記犯罪的含義及基本特征3.4.4刑罰與刑罰的種類了解知道刑罰的含義，了解刑罰的種類【教學重點和難點】

　　1、教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　第一目重點：違法行為的分類

　　第二目重點：犯罪的基本特征

　　2、教學難點：

　　第一目：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

　　第二目：犯罪的三個基本特征

　　【教學理念】1、堅持“以學生為本，以貼近學生生活為內容”，創設情景，激發學生學習興趣。讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。2、依據新課改教學理念，讓學生在自主學習與合作學習的分享中不斷激發學習的興趣與愿望，感受法律的尊嚴，增強法制觀念。【教學方法】

　　1.學生學習方式：通過分析案例、小組討論等活動，學生自主學習，主動探究，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，增長知識、提高能力。

　　2.教師教學方式：教師是課堂活動的引導者和參與者，主要采用啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，在學生在已有的認知水平上通過典型事例進行情感的升華。

　　【課時安排】兩課時【教學流程】第二框第一目：

　　復習。提問“我們可以違法嗎？”

　　引出課題：第二框 法不可違

　　一、           誰都不能違法（板書）

　　書本p91小勤的故事 提問

　　視學生實際幫助分析p92三個情景1、不違法是人們行為的底線（板書）

　　小組活動：閱讀p91-92情景，填寫p93表格

　　2、違法行為的含義（板書）

　　提問：怎樣對違法行為進行分類？

　　（提示：根據其違反的法律）

　　違法行為的分類（板書）

　　提問：是否只有三個分類？

　　（提示：違憲行為）

　　強調并解釋“相應的”

　　提問：要不要承擔責任？如何確認？

　　3違法行為都要承擔相應的法律責任（板書）

　　比較表格第二列

　　1、  一般違法行為和嚴重違法行為（板書）

　　練習（學評p77 第8題）、小結第二框第二目：

　　復習第一目的內容

　　二、犯罪必受懲罰（板書）

　　結合p93表格第一列閱讀p94，概括刑事違法行為特征

　　1、  什么是刑法？制定刑法目的。（板書）

　　結合p94的刑事違法行為的特征。

　　2、  犯罪的含義（板書）

　　設問：如何界定“對社會的危害程度輕或重”？

　　結合p92例二例三

　　3、  犯罪的基本特征（板書）

　　結合案例

　　填寫：p94一般違法行為和嚴重違法行為的比較

　　回應課題“法不可違”

　　閱讀p95虛線框，回答問題

　　4、刑罰的含義（板書）

　　刑罰的種類

　　回應“任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應法律責任”回應“法不可違”

　　閱讀p96“開玩笑”

　　回應題目

　　學生活動  

　　小結                      

　　師生互動

　　當堂練習（學評p73校園論壇）       對第四單元的教學反思：1、一些法律知識較抽象，雖然是要求“了解”，但其實很多內容是學生有興趣想知道的、有疑問的，如“主刑”和“附加刑”。2、多使用書本的內容，書本的活動環節是相互緊扣的，使用起來很實際，但可能例子的時間有點遠，可以考慮使用近期的、相對應的時政熱點。3、部分知識與初一上冊內容相結合。4、要結合知識點，相應做一些知識的建構。如：違法行為的分類。5、綜觀四節課，在課后的了解和復習中，我們看到學生對知識點的掌握還是不如理想的，需要多種方式進行復習。

法不可違 篇11

　　法不可違

　　教學目標：通過教學幫助學生了解什么是違法和犯罪；了解犯罪的三個基本特征，引導學生理解刑事處罰含義和種類；提高學生守法意識。

　　教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　教學難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別

　　教學過程：

　　導入新課：通過上一節課的學習我們知道法律是一種特殊的行為規則，它規范著全體社會成員的行為，我們必須遵守，如果一個人違反了法律，不但會給社會和他人造成危害，而且自己也要承擔法律責任，受到法律的制裁。今天我們就來學習第二方框的內容

　　二、法不可違（板書）

　　（一）、誰都不能違法（板書）

　　講述原湖北省省長張國光受賄判刑事例。問：張國光是省長，他犯罪入獄說明了什么問題？

　　學生討論，教師歸納：說明了誰都不能違法，違了法就要受到追究和制裁

　　學生看P91小勤的故事，思考書中的問題。

　　教師引導：從小勤拾荒可以看出，不只是成人要守法，我們青少年同樣要學法、知法、守法。小勤由于不懂法律作了違法的事，不作違法的事這是我們行為的底線，也是對我們最起碼的要求，我們維護自尊，培養自信，實現自立，力求自強，一個重要的條件就是要遵守規則，尤其不能違反法律。那么什么是違法呢？

　　案例展示：

　　1、李某等三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨。影院工作人員多次勸阻，他們就是不聽。他們該由誰來處理？

　　2、朱某在工廠浴室拾到蘇某的進口手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。蘇某怎么辦？（蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。）

　　3、17歲的中學生趙某，多次手持三棱刮刀，強奪9名小學生的財物，得贓款400多元。

　　公安局抓獲，怎么處理？（人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。）

　　（學生分組討論并填寫P93頁表格，選派代表發言）

　　教師歸納：上述材料中的幾位主人公沒有履行法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。

　　1、違法行為的含義

　　凡不履行法律規定的義務，或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。

　　2、違法行為的種類：（見書）

　　違反的法律 社會危害程度

　　行政違法行為 行政管理法律法規 情節輕微，社會危害性較小 一般違法行為

　　民事違法行為 民事法律法規

　　刑事違法行為 刑法 嚴重社會危害性 嚴重違法行為

　　三類違法行為相比較，前兩種情節比較輕微，對社會危害小，我們把它們稱為一般違法行為，而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。任何違法行為都要承擔相應的法律責任

　　（二）犯罪必受懲罰（板書）

　　我們先了解什么是刑法，什么是犯罪？

　　1 、犯罪、刑法（板書）

　　刑法是以國家名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。

　　犯罪是指具有嚴重社會危害性，觸犯刑法并依法應受處罰的行為。

　　2、犯罪的基本特征（板書）

　　第一、犯罪是具有嚴重社會危害性的行為。（最基本的特征）

　　第二、犯罪是一種觸犯刑法的行為。（法律標志）

　　第三、犯罪是應受刑罰處罰的行為。（后果）

　　3、刑罰的含義、種類（板書）

　　刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制手段

　　我國的刑罰種類可分為主刑和附加刑兩大類。主刑是對犯罪分子使用的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑和死刑五種。附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權利、沒收財產三種。

　　活動“我是小法官”：請結合所學知識判定下列行為分別屬于什么違法行為？應承擔什么責任？

　　案例一：吳某的小賣店被盜，便到派出所報案稱系鄰居王某所為，吳某還對許多人說：“王某偷了我店里的東西，派出所正在偵察，沒幾天王某就會被逮捕。”經派出所調查，排除了王某作案的可能性，但吳某仍堅持說是王某作的案。請問吳某的行為屬于什么違法行為，應該承擔什么責任？

　　案例二：學生小創因多次未完成作業，且還撒謊，被其母采用笤帚打成重傷，其母親的行為屬于什么違法行為，應當承擔什么責任？

　　案例三：中學生王某無心學習，和社會上一些不三不四的人混在一起，合伙綁架一名幼兒園的小朋友，并電話威脅其家人不給三十萬元錢就撕票。王某的行為屬于什么違法行為，應當承擔什么責任？

　　課堂小結：通過學習我們了解哪些行為是違法的，懂得那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。因此我們要從小養成遵紀守法的習慣，做一個知法、守法的好公民。