《在挫折中奮起》教案（精選4篇）

《在挫折中奮起》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人們?cè)谠馐艿酱煺蹠r(shí)，每個(gè)人的心理和態(tài)度反應(yīng)是不一樣的。有的屈服于挫折，有的戰(zhàn)勝挫折。這些不同的反應(yīng)是有多方面原因的，生活目標(biāo)、生活態(tài)度、心理、身體等都會(huì)引起承受力的不同。

　　過程與方法

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過活動(dòng)、小型辯論讓學(xué)生體會(huì)對(duì)挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應(yīng)的原因。

　　思想覺悟目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待挫折的信心，教會(huì)學(xué)生辯證地看問題，要看到事物的好的一面及壞的一面。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　造成人們對(duì)待挫折的態(tài)度不同的原因，是本框的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　挫折的兩重性是本框的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程 

　　復(fù)習(xí)提問

　　產(chǎn)生挫折的原因是什么？

　　人們遇到挫折后會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）：教師找?guī)孜粚W(xué)生到前面，蒙住眼睛，裝扮盲人�；顒�(dòng)有：走動(dòng)、繞障礙、搬東西、取學(xué)習(xí)用具等。

　　活動(dòng)完畢：教師請(qǐng)這幾位學(xué)生談感受。

　　（投影）：有兩位好朋友在升學(xué)過程中雙雙落榜，兩人都非常難過，其中一個(gè)人幾天以后重振精神，開始復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備第二年再考，另一個(gè)人卻一直情緒很低落，唉聲嘆氣，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。

　　學(xué)生分析材料說明了什么？

　　……

　　結(jié)論：遇到挫折人們的反應(yīng)、承受能力是不一樣的，采取的態(tài)度也不一樣。

　　講授新課

　　二、在挫折中奮起（板書）

　　1、面對(duì)挫折人們的態(tài)度不同（板書）

　　遭遇到挫折，人們反應(yīng)、態(tài)度不一樣，挫折對(duì)人會(huì)有什么樣的影響、作用？下面請(qǐng)八位辯手進(jìn)行辯論。

　�。ㄞq論會(huì)）：大約十分鐘。

　　通過同學(xué)們唇槍舌劍的辯論，我們可以看出，人們面對(duì)挫折時(shí)，因?yàn)閼B(tài)度、反應(yīng)、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人卻勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。同學(xué)們舉了很多事例。

　　（1）、向挫折屈服（板書）

　　（2）、勇于戰(zhàn)勝挫折（板書）

　　剛才辯論會(huì)中同學(xué)們已經(jīng)談到了，孔子，家境貧寒，但是他經(jīng)過不懈努力寫出《春秋》，成為著名的教育家。屈原遇到當(dāng)局政治腐敗，寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素，克服重重困難，取得了成績(jī)。為什么人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)態(tài)度，表現(xiàn)是不一樣的呢？

　　3、造成人們對(duì)待挫折不同態(tài)度的原因（板書）

　�。�1）、生活目標(biāo)不同（板書）

　　被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，在遭受雙耳失聰?shù)拇驌糁�后，曾痛苦地將自己關(guān)在房子里不愿與人見面。但是，不甘就此退出樂壇的強(qiáng)烈信念，使他重新振作起來，“要扼住命運(yùn)的咽喉”。創(chuàng)作中，他咬住一根木棒頂端，將另一端插在鋼琴的共鳴箱內(nèi)借以聽音。氣勢(shì)雄偉的音樂，滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。

　　孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝，肉體和精神都受到極大摧殘，正是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈，后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。

　�。�2）、生活態(tài)度不同（板書）

　　大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈泡的過程中，失敗了1200多次，終于獲得成功。當(dāng)有人嘲笑他的失敗時(shí)，他樂觀地說，我發(fā)現(xiàn)了1200多種不能作為燈絲的材料。

　　一位老音樂家在“文革”中下放到農(nóng)村為牲口鍘了7年草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老，他答道：“我怎么會(huì)老呢？我每天都在按四分之三拍鍘草的�！�

　　相反，如果沒有樂觀向上的態(tài)度，一遇到不如意的事情就會(huì)愁眉不展，情緒低落。除此以上原因之外，我們同學(xué)還能說一下還有哪些原因能影響我們對(duì)挫折的態(tài)度？

　　（學(xué)生回答）略

　�。�3）生活閱歷不同（板書）

　　生活閱歷形成生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)人們聽的、看的、經(jīng)歷的事情多了，特別是有過失敗、苦悶的生活體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)也就豐富起來。一般說來，生活經(jīng)歷越曲折的人，承受挫折的能力就越強(qiáng)。

　�。�4）、心理準(zhǔn)備不同（板書）

　　剛才同學(xué)們?cè)谧龅幕顒?dòng)中體會(huì)到，遇到同一件事情，心理素質(zhì)較強(qiáng)就顯得冷靜、從容，但心里準(zhǔn)備不足，就表現(xiàn)得膽怯、害怕。因此可以看出心理準(zhǔn)備不同也會(huì)影響承受挫折的能力。

　�。�5）、身體狀況不同（板書）

　　身體素質(zhì)好的比體弱多病的人承受能力要強(qiáng)，同學(xué)們可以從自身和周圍的人們看到。

　�。�6）、得到幫助和支持的情況不同（板書）

　　學(xué)生交流當(dāng)自己遇到困難是否有人幫助？略

　　由同學(xué)們的辯論我們了解到挫折不是一件好事，但是如果人們能正確對(duì)待挫折，將不利變?yōu)橛欣�，將失敗轉(zhuǎn)為成功時(shí)，挫折對(duì)于人們的意志品質(zhì)就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。

　　3、挫折的兩重性

　　積極作用

　　消極作用

　�。ò鍟�）

　　消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。對(duì)一些承受能力弱的人來說就是一場(chǎng)災(zāi)難；積極作用使人經(jīng)受考驗(yàn)，重新鼓足勇氣再接再厲，便挫折為成功。

　　小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)我們懂得人們對(duì)待挫折的態(tài)度是不同的，挫折有兩重性，影響人們對(duì)待挫折的不同態(tài)度的原因，是使我們應(yīng)對(duì)照自己的實(shí)際情況找到自身的不足和差距，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力去彌補(bǔ)，爭(zhēng)做一個(gè)勇敢面對(duì)挫折的人。

《在挫折中奮起》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人們?cè)谠馐艿酱煺蹠r(shí)，每個(gè)人的心理和態(tài)度反應(yīng)是不一樣的。有的屈服于挫折，有的戰(zhàn)勝挫折。這些不同的反應(yīng)是有多方面原因的，生活目標(biāo)、生活態(tài)度、心理、身體等都會(huì)引起承受力的不同。

　　過程與方法

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過活動(dòng)、小型辯論讓學(xué)生體會(huì)對(duì)挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應(yīng)的原因。

　　思想覺悟目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待挫折的信心，教會(huì)學(xué)生辯證地看問題，要看到事物的好的一面及壞的一面。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　造成人們對(duì)待挫折的態(tài)度不同的原因，是本框的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　挫折的兩重性是本框的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程 

　　復(fù)習(xí)提問

　　產(chǎn)生挫折的原因是什么？

　　人們遇到挫折后會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

　　（學(xué)生活動(dòng)）：教師找?guī)孜粚W(xué)生到前面，蒙住眼睛，裝扮盲人�；顒�(dòng)有：走動(dòng)、繞障礙、搬東西、取學(xué)習(xí)用具等。

　　活動(dòng)完畢：教師請(qǐng)這幾位學(xué)生談感受。

　　（投影）：有兩位好朋友在升學(xué)過程中雙雙落榜，兩人都非常難過，其中一個(gè)人幾天以后重振精神，開始復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備第二年再考，另一個(gè)人卻一直情緒很低落，唉聲嘆氣，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。

　　學(xué)生分析材料說明了什么？

　　……

　　結(jié)論：遇到挫折人們的反應(yīng)、承受能力是不一樣的，采取的態(tài)度也不一樣。

　　講授新課

　　二、在挫折中奮起（板書）

　　1、面對(duì)挫折人們的態(tài)度不同（板書）

　　遭遇到挫折，人們反應(yīng)、態(tài)度不一樣，挫折對(duì)人會(huì)有什么樣的影響、作用？下面請(qǐng)八位辯手進(jìn)行辯論。

　�。ㄞq論會(huì)）：大約十分鐘。

　　通過同學(xué)們唇槍舌劍的辯論，我們可以看出，人們面對(duì)挫折時(shí)，因?yàn)閼B(tài)度、反應(yīng)、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人卻勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。同學(xué)們舉了很多事例。

　　（1）、向挫折屈服（板書）

　�。�2）、勇于戰(zhàn)勝挫折（板書）

　　剛才辯論會(huì)中同學(xué)們已經(jīng)談到了，孔子，家境貧寒，但是他經(jīng)過不懈努力寫出《春秋》，成為著名的教育家。屈原遇到當(dāng)局政治腐敗，寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素，克服重重困難，取得了成績(jī)。為什么人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)態(tài)度，表現(xiàn)是不一樣的呢？

　　3、造成人們對(duì)待挫折不同態(tài)度的原因（板書）

　　（1）、生活目標(biāo)不同（板書）

　　被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，在遭受雙耳失聰?shù)拇驌糁�后，曾痛苦地將自己關(guān)在房子里不愿與人見面。但是，不甘就此退出樂壇的強(qiáng)烈信念，使他重新振作起來，“要扼住命運(yùn)的咽喉”。創(chuàng)作中，他咬住一根木棒頂端，將另一端插在鋼琴的共鳴箱內(nèi)借以聽音。氣勢(shì)雄偉的音樂，滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。

　　孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝，肉體和精神都受到極大摧殘，正是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈，后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。

　�。�2）、生活態(tài)度不同（板書）

　　大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈泡的過程中，失敗了1200多次，終于獲得成功。當(dāng)有人嘲笑他的失敗時(shí)，他樂觀地說，我發(fā)現(xiàn)了1200多種不能作為燈絲的材料。

　　一位老音樂家在“文革”中下放到農(nóng)村為牲口鍘了7年草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老，他答道：“我怎么會(huì)老呢？我每天都在按四分之三拍鍘草的�！�

　　相反，如果沒有樂觀向上的態(tài)度，一遇到不如意的事情就會(huì)愁眉不展，情緒低落。除此以上原因之外，我們同學(xué)還能說一下還有哪些原因能影響我們對(duì)挫折的態(tài)度？

　�。▽W(xué)生回答）略

　　（3）生活閱歷不同（板書）

　　生活閱歷形成生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)人們聽的、看的、經(jīng)歷的事情多了，特別是有過失敗、苦悶的生活體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)也就豐富起來。一般說來，生活經(jīng)歷越曲折的人，承受挫折的能力就越強(qiáng)。

　�。�4）、心理準(zhǔn)備不同（板書）

　　剛才同學(xué)們?cè)谧龅幕顒?dòng)中體會(huì)到，遇到同一件事情，心理素質(zhì)較強(qiáng)就顯得冷靜、從容，但心里準(zhǔn)備不足，就表現(xiàn)得膽怯、害怕。因此可以看出心理準(zhǔn)備不同也會(huì)影響承受挫折的能力。

　�。�5）、身體狀況不同（板書）

　　身體素質(zhì)好的比體弱多病的人承受能力要強(qiáng)，同學(xué)們可以從自身和周圍的人們看到。

　�。�6）、得到幫助和支持的情況不同（板書）

　　學(xué)生交流當(dāng)自己遇到困難是否有人幫助？略

　　由同學(xué)們的辯論我們了解到挫折不是一件好事，但是如果人們能正確對(duì)待挫折，將不利變?yōu)橛欣�，將失敗轉(zhuǎn)為成功時(shí)，挫折對(duì)于人們的意志品質(zhì)就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。

　　3、挫折的兩重性

　　積極作用

　　消極作用

　�。ò鍟�）

　　消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。對(duì)一些承受能力弱的人來說就是一場(chǎng)災(zāi)難；積極作用使人經(jīng)受考驗(yàn)，重新鼓足勇氣再接再厲，便挫折為成功。

　　小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)我們懂得人們對(duì)待挫折的態(tài)度是不同的，挫折有兩重性，影響人們對(duì)待挫折的不同態(tài)度的原因，是使我們應(yīng)對(duì)照自己的實(shí)際情況找到自身的不足和差距，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力去彌補(bǔ)，爭(zhēng)做一個(gè)勇敢面對(duì)挫折的人。

《在挫折中奮起》教案 篇3

　　《在挫折中奮起》教材分析和策略

　　依據(jù)《新課標(biāo)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、基本觀點(diǎn)：

　　1、對(duì)挫折有兩種不同的態(tài)度。

　　2、造成人們對(duì)挫折態(tài)度不同的原因是各不相同的。

　　3、挫折有兩重性，它是壞事，但也可以變成好事。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道人生總會(huì)經(jīng)受挫折，要在挫折中奮起；對(duì)挫折的承受能力不同，結(jié)果也不同。

　　2、遭到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、培養(yǎng)不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)；樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和勇于開拓進(jìn)取的精神，做生活的強(qiáng)者。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“造成人們對(duì)待挫折有不同的態(tài)度的原因是各不相同的”，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

　　2、“挫折的兩重性”，是本課的又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、從正面和反面兩方面對(duì)比著來講述。

　　2、講授理論部分做到深入淺出，而且多用例子來說明。

　　3、運(yùn)用啟發(fā)式方法。

　　4、收集和研究有關(guān)的資料。

　　5、 閱讀法、比較歸納法和討論法有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放樂曲《第五交響曲》（創(chuàng)設(shè)情景，吸引注意，激發(fā)興趣）。在學(xué)生聽完這首樂曲后，問：這首樂曲的名稱是什么？它的作者是誰？你能否講述一下他的人身經(jīng)歷？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。這首動(dòng)聽、激昂、優(yōu)美而有跌宕起伏的旋律向我們傾訴了這樣一個(gè)道理：貝多芬之所以能夠取得如此偉大的成就，在于他面對(duì)挫折時(shí)選擇的是奮起。

　　二、講授新課：

　　課題：在挫折中奮起（板書）

　�。ㄒ唬┤藗兠鎸�(duì)挫折的兩種不同態(tài)度（板書）

　　人生之路，不可能永遠(yuǎn)是平坦的，挫折也是生活的組成部分。當(dāng)我們?cè)谖镔|(zhì)和精神上的要求，因?yàn)檫@樣或那樣的原因，而受到阻礙或中斷時(shí)，就必然產(chǎn)生挫折。那么，當(dāng)我們遇到困難或挫折的時(shí)候，該如何去面對(duì)呢？請(qǐng)看一個(gè)情景劇表演《落榜以后》（情景設(shè)置：11月20日，學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)，小明原本可以拿取百米冠軍，但由于意外失誤，連名次都沒有拿到。）通過學(xué)生的即興表演，真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生生活的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自我了解。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生并得出結(jié)論）：我們每個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)和工作上遇到各種意想不到的困難和挫折是完全正常的。面對(duì)挫折，任何人都會(huì)引起一定的心理和態(tài)度上的反應(yīng)。概括起來，人們面對(duì)挫折，大體有兩種態(tài)度：

　　一種是勇敢的戰(zhàn)勝挫折（板書）；另一種是向挫折屈服（板書）。

　　特別指出：在發(fā)現(xiàn)困難確實(shí)難以逾越時(shí)，放棄原有的目標(biāo),確定新的追求，也是一種對(duì)待挫折的積極態(tài)度。這要舉例講解。

　　那么，是什么原因造成人們對(duì)待挫折有不同的態(tài)度呢？請(qǐng)看情景劇表演《戰(zhàn)勝生命》（根據(jù)《賞識(shí)教育》主人公周婷婷的故事改編）。

　　（二）造成人們對(duì)挫折有不同態(tài)度的原因各不相同（板書）

　　[這個(gè)問題既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。它涉及到六個(gè)方面，知識(shí)容量較大。]下面先請(qǐng)同學(xué)們觀看情景劇《戰(zhàn)勝生命》，了解劇情。同時(shí)比一比：第一，看看劇中人物，談?wù)劗?dāng)挫折來臨時(shí)，她為什么會(huì)有不同的態(tài)度和行為？第二，把自己與劇中的人物相比，談?wù)勅绻�是我，我�?huì)怎樣面對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。

　�。▽W(xué)生回答）：（略）

　　學(xué)生閱讀課文62-65頁的內(nèi)容。

　　討論：是什么原因造成了劇中人物對(duì)待挫折的不同態(tài)度？（學(xué)生回答，教師歸納。）

　�、偕�活目標(biāo)不同（板書）；②生活態(tài)度不同（板書）；③生活閱歷不同（板書）；④心理準(zhǔn)備不同（板書）；⑤身體狀況不同（板書）；⑥得到幫助的情況不同（板書）。

　　[對(duì)以上六個(gè)方面原因的教學(xué)，把閱讀法、比較歸納法和討論法有機(jī)的結(jié)合，并把知與行的教育相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們只有在六個(gè)方面都有準(zhǔn)備的人，才能在挫折中奮起。反之，承受挫折的能力就小，甚至沒有承受挫折的能力。]

　�。ㄈ�）挫折的兩重性（板書）

　　挫折可以造成人的痛苦，磨損人的銳氣，甚至摧毀一個(gè)人的精神支柱，使之最終被壓倒。但是，對(duì)于不屈從于挫折的人來說，就會(huì)把挫折當(dāng)成對(duì)自己的考驗(yàn)和磨礪，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，奮起迎接挫折的挑戰(zhàn)，去爭(zhēng)取新的成功�？梢�，挫折同世界上的許多事物一樣，也具有兩重性。它是壞事，給人以身體和心理的打擊，造成精神上的煩惱和痛苦。但是，挫折在一定的條件下也可以變成好事。它使人經(jīng)受考驗(yàn)，得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，使人振奮精神，變挫折為成功。所以，我們一定要以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，把挫折當(dāng)成生活的大課堂，看成是自己寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，是提高個(gè)人品格修養(yǎng)的難得磨礪，是未來取得成功不可缺少的準(zhǔn)備。

　　[這是本節(jié)課的又一個(gè)難點(diǎn)。它包含哲學(xué)上的“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的道理，對(duì)于初一學(xué)生來說，理論難度較大。為了突破這一難點(diǎn)，要結(jié)合生活實(shí)例，采用夾敘、夾議的講解方法，把道理滲透在事理之中。特別強(qiáng)調(diào)指出：挫折會(huì)造成損失，而且讓人痛苦，它本身是件“壞事”，但只要我們樹立正確的生活目標(biāo)、樂觀的生活態(tài)度，做好充分的心理準(zhǔn)備和身體準(zhǔn)備，并勇于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，積極接受幫助，就一定能變“壞事”為“好事”。]

　�。▽W(xué)生活動(dòng)：《個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)》。內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生以①媽媽生病后，②相信自己，我能行等為主題做個(gè)人事跡報(bào)告。學(xué)生討論：①你和其他同學(xué)還存在哪些差距？②你打算怎樣縮短差距。）

　　三、課堂小結(jié)：

　�。�媒體展示圖表）

　　生活目標(biāo)

　　消 生活態(tài)度 積

　　向挫折屈服 生活閱歷 在挫折中奮起

　　極 心理準(zhǔn)備 極

　　身體狀況

　　得到幫助

　　通過上述學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到自己以前之所以不能勇于戰(zhàn)勝挫折，在挫折中奮起，就是因?yàn)樽约簺]有做好上述六個(gè)方面的準(zhǔn)備。因此，從經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，把挫折當(dāng)成生活的大課堂，看成是自己寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，是提高個(gè)人品格修養(yǎng)的難得磨煉，是為未來取得成功所不可缺少的準(zhǔn)備。

　　失敗并不是表示你是一位失敗者，失敗只是表示你尚未成功；失敗并不表示你一無所有，失敗使你得到經(jīng)驗(yàn)；失敗并不表示你是一個(gè)不知變通的蠢人，失敗使你有堅(jiān)強(qiáng)的意志；失敗只有在你放棄的時(shí)候才叫失敗。

　　四、鞏固新課：

　　1、當(dāng)堂深化。（留言簿）請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括地說出你將如何面對(duì)困難與挫折，并把它作為箴言送給在座的其他同學(xué)，希望大家一起成為戰(zhàn)勝挫折的勇士。多媒體播放《真心英雄》，師生齊唱，產(chǎn)生共鳴。

　　2、行為深化。（行為作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，以積極的態(tài)度去面對(duì)挫折，并把自己成功戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷紀(jì)錄下來，一個(gè)月后我們將舉行“成功戰(zhàn)勝挫折經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

　　3、鞏固練習(xí)：

　�。�1）選擇：

　　①“我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。”徐特立的這句話說明一個(gè)人對(duì)待挫折要有 （ ）

　　a.正確的生活目標(biāo) b.樂觀向上的生活態(tài)度

　　c.充分積極的心理準(zhǔn)備 d.積累生活經(jīng)驗(yàn)的信心

　�、趭W斯特洛夫斯基是在雙目失明、病魔纏身極端困境的斗爭(zhēng)中，悟出了人生的真諦，寫下了《鋼鐵是怎樣煉成的》巨著。奧斯特洛夫斯基的人生經(jīng)歷告訴我們 （ ）

　　a.人生難免有挫折 b.挫折能磨礪人的意志

　　c.挫折本身是一件好事 d.挫折孕育成功

　�。�2）分析說明：

　　小李在小學(xué)時(shí)候是個(gè)“三好學(xué)生”、班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)總是全班最好的，被推薦到重點(diǎn)中學(xué)后，他滿懷希望準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，可沒有想到自己不僅沒有當(dāng)選上班干部，而且第一名也與自己無緣。他覺得所有人都看不起自己，聽見上課鈴聲就會(huì)緊張，甚至到了不想讀書的地步。

　　閱讀上述材料，請(qǐng)分析：

　�、傩±畹谋憩F(xiàn)說明了什么？

　�、谀銜�(huì)怎樣幫助小李？

　　教學(xué)反思

　　課前要注重學(xué)生的心理特征、年齡特征與認(rèn)知水平；在--與課堂教學(xué)中滲透新課程改革的精神與理念。立足與基礎(chǔ)教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，--力圖體現(xiàn)“四性”——主體性、活動(dòng)性、開放性、合作性。在教學(xué)過程中，利用課堂觀察（觀看情景劇表演、名曲欣賞等）、學(xué)生討論等反饋方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握情況。教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)初一學(xué)生應(yīng)該多肯定、多引導(dǎo)。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程。課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

《在挫折中奮起》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人們?cè)谠馐艿酱煺蹠r(shí)，每個(gè)人的心理和態(tài)度反應(yīng)是不一樣的。有的屈服于挫折，有的戰(zhàn)勝挫折。這些不同的反應(yīng)是有多方面原因的，生活目標(biāo)、生活態(tài)度、心理、身體等都會(huì)引起承受力的不同。

　　過程與方法：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過活動(dòng)、小型辯論讓學(xué)生體會(huì)對(duì)挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應(yīng)的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待挫折的信心，教會(huì)學(xué)生辯證地看問題，要看到事物的好的一面及壞的一面。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

　　1、造成人們對(duì)待挫折的態(tài)度不同的原因，是本框的重點(diǎn)，講好這個(gè)問題可以幫助學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，有助于增強(qiáng)他們對(duì)挫折的承受能力。

　　2、挫折的兩重性是本框的難點(diǎn)。挫折本身是不好的事情，但它可以變成好事，這一點(diǎn)初一學(xué)生掌握起來有一定難度，希望教師注意教法。

　　教法建議

　　1、教師安排學(xué)生做活動(dòng)，感受挫折，并談心理感受。

　　2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集戰(zhàn)勝挫折、屈服于挫折的事例。

　　3、小型辯論：挫折利弊之我見 正方-----挫折對(duì)人有利；反方------挫折對(duì)人不利。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　復(fù)習(xí)提問：產(chǎn)生挫折的原因是什么？

　　人們遇到挫折后會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

　　（學(xué)生活動(dòng)）：教師找?guī)孜粚W(xué)生到前面，蒙住眼睛，裝扮盲人�；顒�(dòng)有：走動(dòng)、繞障礙、搬東西、取學(xué)習(xí)用具等。

　　活動(dòng)完畢：教師請(qǐng)這幾位學(xué)生談感受。

　�。ㄍ队埃�：有兩位好朋友在升學(xué)過程中雙雙落榜，兩人都非常難過，其中一個(gè)人幾天以后重振精神，開始復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備第二年再考，另一個(gè)人卻一直情緒很低落，唉聲嘆氣，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。

　　學(xué)生分析材料說明了什么？

　　……

　　結(jié)論：遇到挫折人們的反應(yīng)、承受能力是不一樣的，采取的態(tài)度也不一樣。

　�。ò鍟�）：1、面對(duì)挫折人們的態(tài)度不同

　　遭遇到挫折，人們反應(yīng)、態(tài)度不一樣，挫折對(duì)人會(huì)有什么樣的影響、作用？下面請(qǐng)八位辯手進(jìn)行辯論。

　　（辯論會(huì)）：大約十分鐘。

　　通過同學(xué)們唇槍舌劍的辯論，我們可以看出，人們面對(duì)挫折時(shí)，因?yàn)閼B(tài)度、反應(yīng)、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人卻勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。同學(xué)們舉了很多事例。

　�。�1）、向挫折屈服

　　（2）、勇于戰(zhàn)勝挫折

　　由同學(xué)們的辯論我們了解到挫折不是一件好事，但是如果人們能正確對(duì)待挫折，將不利變?yōu)橛欣�，將失敗轉(zhuǎn)為成功時(shí)，挫折對(duì)于人們的意志品質(zhì)就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。

　　消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。對(duì)一些承受能力弱的人來說就是一場(chǎng)災(zāi)難。剛才辯論會(huì)中同學(xué)們已經(jīng)談到了，孔子，家境貧寒，但是他經(jīng)過不懈努力寫出《春秋》，成為的教育家。屈原遇到*政治腐敗，寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素，克服重重困難，取得了成績(jī)。為什么人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)態(tài)度，表現(xiàn)是不一樣的呢？

　　3、造成人們對(duì)待挫折不同態(tài)度的原因

　�。�1）、生活目標(biāo)不同

　　被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，在遭受雙耳失聰?shù)拇驌糁�后，曾痛苦地將自己關(guān)在房子里不愿與人見面。但是，不甘就此退出樂壇的強(qiáng)烈信念，使他重新振作起來， “要扼住命運(yùn)的咽喉”。創(chuàng)作中，他咬住一根木棒頂端，將另一端插在鋼琴的共鳴箱內(nèi)借以聽音。氣勢(shì)雄偉的音樂，滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。

　　孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝，肉體和精神都受到極大摧殘，正是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈，后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。

　�。�2）、生活態(tài)度不同

　　大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈跑的過程中，失敗了1200多次，終于獲得成功。當(dāng)有人嘲笑他的失敗時(shí)，他樂觀地說，我發(fā)現(xiàn)了1200多種不能作為燈絲的材料。

　　一位老音樂家在“*“中下放到農(nóng)村為牲口鍘了7年草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老，他答道：“我怎么會(huì)老呢？我每天都在按四分之三拍鍘草的�！�

　　相反，如果沒有樂觀向上的態(tài)度，一遇到不如意的事情就會(huì)愁眉不展，情緒低落。除此以上原因之外，我們同學(xué)還能說一下還有哪些原因能影響我們對(duì)挫折的態(tài)度？

　　(學(xué)生回答)略

　　（3）、心理準(zhǔn)備不同

　　剛才同學(xué)們?cè)谧龅幕顒?dòng)中體會(huì)到，遇到同一件事情，心理素質(zhì)較強(qiáng)就顯得冷靜、從容，但心里準(zhǔn)備不足，就表現(xiàn)得膽怯、害怕。因此可以看出心理準(zhǔn)備不同也會(huì)影響承受挫折的能力。

　�。�4）、身體狀況不同

　　身體素質(zhì)好的比體弱多病的人承受能力要強(qiáng)，同學(xué)們可以從自身和周圍的人們看到。

　�。�5）、得到幫助和支持的情況不同

　　學(xué)生交流當(dāng)自己遇到困難是否有人幫助？略

　　[小結(jié)]：通過學(xué)習(xí)我們懂得人們對(duì)待挫折的態(tài)度是不同的，挫折有兩重性，影響人們對(duì)待挫折的不同態(tài)度的原因，是使我們應(yīng)對(duì)照自己的實(shí)際情況找到自身的不足和差距，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力去彌補(bǔ)，爭(zhēng)做一個(gè)勇敢面對(duì)挫折的人。