8.1自己的事情自己做教案及練習題（精選2篇）
8.1自己的事情自己做教案及練習題 篇1
教學目標 （一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神;以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。 （二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。 （三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。 教學重點 告別依賴，走向自立 教學難點 自立對個人成長的作用 課前準備 搜集有關自立的人物故事或其他資料 教學過程 教 師 活 動 學生活動 導入新課 教師投放案例材料： 有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然獵人給他設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活的被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外餓了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利的活了下來。 想一想： （1）這幾只獅子的命運為什么不同？ （2）從這個故事中得到什么啟示？ 教師歸納導入新課： 通過分析，我們可以認識到，自然界中有它的生存規律，物競天擇，適者生存。在充滿激烈競爭的時代，每個人要想適應社會，走向成功，都不可能一味地去依賴別人，必須學會自立，培養獨立克服困難的能力，做到自己的事情自己做。今天我們就來共同探討這個問題。 多媒體投放課題： 自己的事情自己做 學生閱讀材料， 思考問題，各 抒己見。 第一目：少年需自立 環節（一） 多媒體投放材料：年少有志，勇挑生活重擔 安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業，科科成績名列前茅。 想一想： 安琳最值得我學習的品質是什么？它的具體表現是什么？ 教師引導學生閱讀材料，思考問題。 教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。 多媒體投放: 自立就是自己的事情自己做，意味著： ①獨立安排自己的生活； ②自主處理學習、生活中遇到的困難； ③靠自己的雙手開創自己的事業。 環節（二） 繼續多媒體投放：年少有志，勇挑生活重擔 安琳6歲那年，她的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱贊。 困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。 分組討論：讀了安琳的事跡，你有什么感受？ 教師進行巡視，了解各組討論情況，并認真聽取學生的意見，抓住學生發言中的精彩之處，及時給予歸納、引導和點撥。 教師歸納總結，多媒體投放結論： 自立的重要意義： ①自立的過程是我們鍛煉和提高生活能力的過程，也是我們不斷提高心理和道德品質的過程。 ②自立才能走向自強。 環節（三）異域采風：奧巴馬的家規 奧巴馬夫婦共育兩個女兒，為了培育兩個乖女兒更加健康成長，夫婦倆對女兒制定了幾條既簡單觀念性很強的家規。 1、不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑。 2、一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已。 3、自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設置鬧鐘，自己起床并穿衣服。 4、保持玩具房的干凈。 5、幫父母分擔家務，每周1美元。 6、每逢生日或是圣誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會。 7、每晚8點30分準時熄燈。 8、安排充實的課余生活：瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網球、跳踢踏舞。 9、不準追星。 說一說：你讀了《奧巴馬的家規》有什么感想？ 教師總結：告別依賴，走向自立 學生快速閱讀材 料，思考問題， 相互討論，相 互交流。 學生看投影，齊 讀。 （ 學生快速閱 讀案例材料。 學生以小組為 單位討論交流， 并展示討論結果。 學生閱讀材料， 并談談自己的 感想。 第二目：告別依賴，走向自立 環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴 在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。 問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？ 教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處于這種優越的環境下,必將會喪失斗志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。 教師投影：自立，就要克服依賴。 環節（二）小品表演： （小孟興高采烈的回到家里） 小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。 媽媽：什么足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。 小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？ 媽媽：（怒）什么？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？ 小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷） 媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的…… 小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？ 教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標志。但自立并不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。 教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。 環節（三） 材料一：美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。 材料二：《夏令營的較量》 1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。 問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什么不同？ （2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？ 教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛煉是培養自立能力的基本最基本途徑。 相關鏈接： 生活的基本能力有： 自主管理自己時間的能力。 不斷學習、不斷充實自己的能力。 運用現代信息技術的能力。 與人溝通、說服他人的能力。 展示自己、推銷自己的能力。 ······ 教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛煉。 環節（四）走進生活，體驗自立 多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？ 情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天 情境二：做數學題時，遇到難題了 情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該 情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加 學生快速閱讀材 料，思考問題。 學生觀看小品表 演。 小組內進行討論 交流和探究。 學生閱讀材料， 相互交流，小 組推選代表發 言。 通過相關鏈接讓 學生明白，只有 在生活中反復鍛 煉，不斷實踐，才 能逐步提高自立 能力。 學生發言，各抒 己見。 知識整合 一、少年需自立 自立的含義 自立的重要意義 二、告別依賴，走向自立 怎樣培養自立精神？ 收獲平臺 通過本課學習： 1、我學到了哪些知識？ 2、今后我打算怎樣去做？ 達標測驗： 一、選擇題 1、“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢。”陶行知的這句話告訴我們，做人要（ ）a、有自尊心 b、有自信心 c、自立 d、自強 2、在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。下列屬于自立的做法有( ) ① 我的衣服自己洗 ② 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活和文化用品 ③ 我能夠自己做飯，料理自己的生活 ④ 我的父母病了，我能陪他們去醫院，還能在家里照顧他們。 a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④ 3、學會自立，是人生邁向成熟的重要一步。為此，我們應該（ ） a、依靠父母，完全順從父母 b、擺脫父母，也拒絕他人幫助 c、我行我素，不受任何約束 d、告別依賴，自己能做的事自己做 4、某市曾對1500名中小學生進行過調查，調查結果顯示：72%的學生需要由父母幫助忙整理房間，68%的學生早上起床 需要父母來叫，只有12%的學生能做些簡單的家務。這些數據啟示我們（ ） ①大多數學生缺乏自立能力 ②自己的事應該自己做 ③要從小培養自立意識，增強自立能力 ④自立是長大以后的事，現在可以由父母代勞 a ①②③ b ①②④ c ①③④ d②③④ 二、分析說明題 《山東新聞網》報道：小鄭（化名）是一個典型的“懶蟲”，在家基本不做家務。進了軍訓基地，一切得“自理自立”， 小小鄭才洗了一天衣服，便決定將臟衣服打包回家扔給媽媽。沒想到前兩天收拾行李時，小鄭突然發現，自己裝臟衣服的 馬馬甲袋里，竟飛出了一些黑色的“小東西”。原來，因為下雨潮濕，混著雨水和汗水的臟衣服，居然“悟”出了小蟲，這讓 他他大為吃驚。 （1）上述材料中的小鄭缺少的是什么心理品質？ （2）請你告訴小鄭，缺乏這種品質的危害。 （3）和小鄭相比，你認為你在生活中這方面做得如何？ 答案： 一、選擇題1、c 2、d 3、d 4 、a 二、分析說明題 （1）自立。 （2）一個缺乏自立精神的人，處處依賴別人，在困難和挫折面前畏懼和退縮，從而不可能成為一個生活的強者。 （3）從生活中不能自理自立、學習是否有自覺性等方面談即可。
8.1自己的事情自己做教案及練習題 篇2
第八課 走自立自強之路
自己的事情自己做教學目標（一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神;以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。（二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。（三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。教學重點告別依賴，走向自立教學難點自立對個人成長的作用課前準備搜集有關自立的人物故事或其他資料教學過程 教 師 活 動學生活動導入新課教師投放案例材料： 有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然獵人給他設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活的被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外餓了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利的活了下來。想一想：（1）這幾只獅子的命運為什么不同？（2）從這個故事中得到什么啟示？ 教師歸納導入新課：通過分析，我們可以認識到，自然界中有它的生存規律，物競天擇，適者生存。在充滿激烈競爭的時代，每個人要想適應社會，走向成功，都不可能一味地去依賴別人，必須學會自立，培養獨立克服困難的能力，做到自己的事情自己做。今天我們就來共同探討這個問題。多媒體投放課題： 自己的事情自己做學生閱讀材料，思考問題，各抒己見。第一目：少年需自立 環節（一）多媒體投放材料：年少有志，勇挑生活重擔安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業，科科成績名列前茅。想一想：安琳最值得我學習的品質是什么？它的具體表現是什么？教師引導學生閱讀材料，思考問題。教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。多媒體投放:自立就是自己的事情自己做，意味著：①獨立安排自己的生活； ②自主處理學習、生活中遇到的困難；③靠自己的雙手開創自己的事業。環節（二）繼續多媒體投放：年少有志，勇挑生活重擔安琳6歲那年，她的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱贊。困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。XX年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，XX年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。分組討論：讀了安琳的事跡，你有什么感受？教師進行巡視，了解各組討論情況，并認真聽取學生的意見，抓住學生發言中的精彩之處，及時給予歸納、引導和點撥。教師歸納總結，多媒體投放結論：自立的重要意義：①自立的過程是我們鍛煉和提高生活能力的過程，也是我們不斷提高心理和道德品質的過程。②自立才能走向自強。環節（三）異域采風：奧巴馬的家規奧巴馬夫婦共育兩個女兒，為了培育兩個乖女兒更加健康成長，夫婦倆對女兒制定了幾條既簡單觀念性很強的家規。1、不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑。2、一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已。3、自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設置鬧鐘，自己起床并穿衣服。4、保持玩具房的干凈。5、幫父母分擔家務，每周1美元。6、每逢生日或是圣誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會。7、每晚8點30分準時熄燈。8、安排充實的課余生活：瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網球、跳踢踏舞。9、不準追星。說一說：你讀了《奧巴馬的家規》有什么感想？教師總結：告別依賴，走向自立學生快速閱讀材料，思考問題，相互討論，相互交流。學生看投影，齊讀。（學生快速閱讀案例材料。學生以小組為單位討論交流，并展示討論結果。學生閱讀材料，并談談自己的感想。第二目：告別依賴，走向自立環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處于這種優越的環境下,必將會喪失斗志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。 教師投影：自立，就要克服依賴。環節（二）小品表演：（小孟興高采烈的回到家里）小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。媽媽：什么足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？媽媽：（怒）什么？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷）媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的……小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標志。但自立并不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。環節（三）材料一：美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。材料二：《夏令營的較量》1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什么不同？（2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛煉是培養自立能力的基本最基本途徑。相關鏈接：生活的基本能力有：自主管理自己時間的能力。不斷學習、不斷充實自己的能力。運用現代信息技術的能力。與人溝通、說服他人的能力。展示自己、推銷自己的能力。······ 教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛煉。 環節（四）走進生活，體驗自立多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天 情境二：做數學題時，遇到難題了 情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該 情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加 學生快速閱讀材料，思考問題。學生觀看小品表演。小組內進行討論交流和探究。學生閱讀材料，相互交流，小組推選代表發言。通過相關鏈接讓學生明白，只有在生活中反復鍛煉，不斷實踐，才能逐步提高自立能力。學生發言，各抒己見。知識整合一、少年需自立自立的含義自立的重要意義二、告別依賴，走向自立怎樣培養自立精神？收獲平臺通過本課學習：1、我學到了哪些知識？2、今后我打算怎樣去做？達標測驗：一、選擇題1、“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢。”陶行知的這句話告訴我們，做人要（ ）a、有自尊心 b、有自信心c、自立 d、自強2、在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。下列屬于自立的做法有( )① 我的衣服自己洗 ② 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活和文化用品 ③ 我能夠自己做飯，料理自己的生活 ④ 我的父母病了，我能陪他們去醫院，還能在家里照顧他們。a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④3、學會自立，是人生邁向成熟的重要一步。為此，我們應該（ ）a、依靠父母，完全順從父母b、擺脫父母，也拒絕他人幫助c、我行我素，不受任何約束d、告別依賴，自己能做的事自己做4、某市曾對1500名中小學生進行過調查，調查結果顯示：72%的學生需要由父母幫助忙整理房間，68%的學生早上起床需要父母來叫，只有12%的學生能做些簡單的家務。這些數據啟示我們（ ） ①大多數學生缺乏自立能力②自己的事應該自己做③要從小培養自立意識，增強自立能力④自立是長大以后的事，現在可以由父母代勞a ①②③ b ①②④ c ①③④ d②③④二、分析說明題《山東新聞網》報道：小鄭（化名）是一個典型的“懶蟲”，在家基本不做家務。進了軍訓基地，一切得“自理自立”， 小小鄭才洗了一天衣服，便決定將臟衣服打包回家扔給媽媽。沒想到前兩天收拾行李時，小鄭突然發現，自己裝臟衣服的 馬馬甲袋里，竟飛出了一些黑色的“小東西”。原來，因為下雨潮濕，混著雨水和汗水的臟衣服，居然“悟”出了小蟲，這讓 他他大為吃驚。（1）上述材料中的小鄭缺少的是什么心理品質？（2）請你告訴小鄭，缺乏這種品質的危害。 （3）和小鄭相比，你認為你在生活中這方面做得如何？答案：一、選擇題1、c 2、d 3、d 4 、a二、分析說明題（1）自立。（2）一個缺乏自立精神的人，處處依賴別人，在困難和挫折面前畏懼和退縮，從而不可能成為一個生活的強者。（3）從生活中不能自理自立、學習是否有自覺性等方面談即可。