自己的事情自己做（精選15篇）
自己的事情自己做 篇1
教學目標
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系�，F在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3.教師應注意聯系學生實際�？筛鶕滩膬热�，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課
<教學目標 >
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點 ：的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1.說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等 幫忙 自己 穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2.小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語 ：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1.提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用 幫忙 自己 系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語 ：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3 （活動圖）
1.提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙 自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2.小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3.提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1.同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2.小結：
他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。
板書課題：
3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1.想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1.小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2.小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養的好習慣。
過渡導語 ：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1.小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2.小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1.請幾位同學到前邊比賽。
�。�1）整理書包。
�。�2）系鞋帶。
2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3.小結：
由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1.說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2.總結：
，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。
板書設計 ：
自己的事情自己做 篇2
一 （1）班班會活動
一、活動目標：
通過活動使學生懂得保持書包整潔，也是愛勞動的表現，對學生學會自己能做的事自己的事自己做。
二、活動過程 ：
1、 課件導入 ：小華把書包弄得亂七八糟，找不到書桌上的墊板，急得哭了。
老師發現了幫著整理，并在課本里找到了墊板。
2、 同學們討論
小華為什么找不到墊板？
同學們討論后，引導學生說出小華自己的事情不是自己做的，所以找不到書本、墊板。
3、 小結：書本、學習用品是我們的好朋友，我們應把這些朋友放在一個整潔的“家”里。
4、小朋友誰的書包是整潔又干凈的呢？
表揚幾個小朋友——沈舒艷、徐葉琴、張宇杰、林路陽、陸顧琛
整理書包怎樣才能做好呢？請小朋友介紹自己每天怎么做的？
聽了之后，學生自己對照、模仿、自己實踐，，老師指導。
5、活動總結
.通過這次班會活動，同學們都懂得了勞動最光榮的道理，只有自己理書包，
書包才會更整潔，我們以后要。
自己的事情自己做 篇3
教學目標
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系。現在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3.教師應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課
<教學目標>
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點：的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），��！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1.說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等 幫忙 自己 穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2.小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語 ：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1.提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用 幫忙 自己 系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語 ：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3 （活動圖）
1.提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙 自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2.小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3.提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1.同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2.小結：
他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。
板書課題：
3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1.想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1.小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2.小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養的好習慣。
過渡導語 ：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1.小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2.小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1.請幾位同學到前邊比賽。
�。�1）整理書包。
（2）系鞋帶。
2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3.小結：
由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1.說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2.總結：
，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。
板書設計：
自己的事情自己做 篇4
目的要求：
1、 通過情景表演動作，知道自己的事要自己做。學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。
2、 學習詞：自己；短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。
教學準備：
地點：中班午睡室（小床、椅子、桌子、小屏風）
人物：小不點，（請大班小朋友扮演）
道具：錄音機（放起床音樂）
過程：
1、 出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小不點來了），小不點在干什么？（解鈕扣），誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋子？幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋子脫下怎么放？”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋？（小不點自己穿衣、穿鞋。）
老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。
2、 老師問小不點：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀？小不點回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。
3、 由小不點帶領小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”等。
4、 全班小朋友練習解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演，小不點指示幫助。
5、 送小不點哥哥回班，（練習運用禮貌用語）。
6、 午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。
自己的事情自己做 篇5
教學目標
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系�，F在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3.教師應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課
<教學目標>
認知：
1.知道。
2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，。
行為：
，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點：的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），��！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1.說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等 幫忙 自己 穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2.小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語 ：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1.提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用 幫忙 自己 系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語 ：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3 （活動圖）
1.提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙 自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2.小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3.提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1.同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2.小結：
他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。
板書課題：
3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1.想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1.小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2.小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養的好習慣。
過渡導語 ：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1.小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2.小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1.請幾位同學到前邊比賽。
�。�1）整理書包。
�。�2）系鞋帶。
2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3.小結：
由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1.說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2.總結：
，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。
板書設計：
自己的事情自己做 篇6
教學目標
認知：
1.知道自己的事情自己做。
2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系�，F在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3.教師應注意聯系學生實際�？筛鶕滩膬热�，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課 自己的事情自己做
<教學目標>
認知：
1.知道自己的事情自己做。
2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點：自己的事情自己做的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），��！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1.說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等 幫忙 自己 穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2.小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1.提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用 幫忙 自己 系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3 （活動圖）
1.提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙 自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2.小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3.提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1.同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2.小結：
他們都在夸春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。
板書課題：自己的事情自己做
3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1.想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1.小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2.小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。
過渡導語：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1.小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2.小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1.請幾位同學到前邊比賽。
�。�1）整理書包。
�。�2）系鞋帶。
2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3.小結：
由于這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1.說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2.總結：
自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。
自己的事情自己做 篇7
山東無棣小泊頭鎮中學：邱迎迎教學目標 1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。重難點1)依賴的危害是教學難點。2)自立能力培養是教學重點。教學過程：（一）導入新課（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）1、創設情境，導入新課。 在每個人面前都有兩條生活的道路供你選擇，“依賴、自棄”和“自立自強”這兩條不同的生活道路所帶來的不同結果。一條看起來是最舒適的生活道路，到頭來卻一事無成；另一條是漫長而崎嶇的路，路上荊棘叢生，有無數的激流險灘，迎來的卻是一片光明。應該走哪條路一目了然。我們新世紀的青少年，前進的路上是激烈的競爭，充滿了挑戰，要選擇的路只能是自立自強。（二）講授新課1、少年需自立（1）什么自立活動一：讀漫畫，想一想： ①漫畫中的幾個同學在做什么？這表明了什么？（表明他們做到了自己的事情自己做。）②生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請舉例說明。教師講述： 剛才我們通過漫畫形象地感知了什么是自立。 ※ 自立就是自己的事情自己做。說一說：你對自立時怎樣認識的？（指導學生討論回答） （自立就意味著要獨立地安排自己的生活；意味著要離開父母、老師的庇護，自主地處理學習、生活中遇到的難題；意味著要靠自己的雙手去開創自己的事業，創造多彩的生活。）想一想：活動二：名言欣賞：你對“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干�？咳�，靠天，靠祖先，都不算好漢�！薄招兄�。 最值得依賴的朋友在鏡子里，那就是你自己——猶太諺語是如何理解的？ （2）自立的意義第一：自立的過程是我們鍛煉和提高生活能力的過程，也是我們鍛煉和提高心理和道德品質的過程。走進生活：讀一讀：“吃苦夏令營”（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）想一想：中學學生小軍從夏令營回來后的變化說明了什么？ （這一變化，形象地說明了自立對提高生活能力和心理品質的作用。學生討論回答后教師總結。）教師講述：（見教材p87頁第二段教材�！霸僮呦蜃粤⒌倪^程中，……，融入社會�！保┑诙鹤粤⒉拍茏呦蜃詮姟；顒尤鹤x一讀，議一議：（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）議一議：自立對自己的成長起了怎樣的作用？教師講述：何小賢成長的過程就是他從自立走向自強之路的過程。可見，自立才能走向自強。想一想：為什么自立才能走向自強？（學生討論回答后教師總結歸納。）教師總結： ①只有自立，才能克服依賴心理，培養自強的精神，選擇自強之路； ②……才能適應自立社會的要求，不斷增強自己的本領，不斷完善自我，使自己成為一個強者。活動四：“我在進步”——感受自立的作用（指導學生認真填寫后進行交流。） 以上我們了解了什么是自立以及自立的意義和作用。接下來我們就來解決怎樣才能走向自立的問題，因為自立與依賴是對立的，所以要走向自立，就要告別依賴。2、告別依賴，走向自立（1）要克服依賴性活動五：走近名人：閱讀小仲馬的故事，談體會。活動六：人間萬象：“自立協議”（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）想一想：①從郝丁的經歷中明白了什么道理？ （郝丁的經歷告訴我們了：自立就要克服依賴性的道理。） ②為什么自立就要克服依賴性呢？（學生討論回答后教師講述。）教師講述：（2）獨立思考，自主做出決定讀一讀：（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）想一想：材料選取了小龍在成長過程中的幾個側面，小龍的成長過程說明了什么？ （說明獨立思考、自主做出決定的必要性和重要性。在這個真實的事例中，小龍從小養成獨立思考的習慣，學會自主地做出決定，對其今后的發展起到了重要的作用。）想一想：我們為什么要“獨立思考，自主做出決定”？ （因為一個人在生活中有許多問題需要做出決定，既包括日常的學習、工作以及怎樣處理各種人際關系，也包括在遇到重大問題時的抉擇。能否獨立地做出決定，是一個人是否做到了自立的一個重要的標志。，獨立地做決定，并不意味著不聽取別人的意見，一意孤行，相反，他人的意見是我們自主決定的重要參考。）活動五：請幫他出主意。（指導學生討論回答。）（3）積極鍛煉，提高自立能力 一個人要真正地走向自立，除了要具備自立的意識外，自立能力也是十分重要的。如果缺少了自立的能力，即使有了不依賴他人、走向自立的意識，也只能是“心有余而力不足”。 因此，提高自立的能力是走向自立的重要途徑。自立的能力是從哪里來的呢？活動七：“自立生活的基本能力有—— ”議一議：以上這些能力要通過哪些途徑來獲得？ （只能是積極投身到實踐中去，在生活中反復鍛煉。）相關鏈接：（見教材p90頁材料。指名學生朗讀材料，其他學生討論回答。）想一想：“相關鏈接”中大學生和“小車夫”的對話及大學生認識上前后的變化表明了什么？我們從中應受到什么啟示？（既表現了“小車夫”的自立意識，又讓人感覺到大學生從中所受的教育。這個事例啟示我們要積極投身實踐，提高自己的自立能力。）（三）課堂小結：清華大學學生郭強在談到自己的奮斗經歷說：一個人是要有所追求的，誰也不想悄悄走到人世，又默默離去，在世間不留一點痕跡。那怎樣才能不平庸呢？那就是自強不息，只有這樣，才能不斷發展，不斷進步，向理想接近，最后的結果即使是沒有成為大家，但這輩子也算沒有白活。
自己的事情自己做 篇8
教學目標 （一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神;以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。 （二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。 （三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。 教學重點 告別依賴，走向自立 教學難點 自立對個人成長的作用 課前準備 搜集有關自立的人物故事或其他資料 教學過程 教 師 活 動 學生活動 導入新課 教師投放案例材料： 有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然獵人給他設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活的被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外餓了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利的活了下來。 想一想： （1）這幾只獅子的命運為什么不同？ （2）從這個故事中得到什么啟示？ 教師歸納導入新課： 通過分析，我們可以認識到，自然界中有它的生存規律，物競天擇，適者生存。在充滿激烈競爭的時代，每個人要想適應社會，走向成功，都不可能一味地去依賴別人，必須學會自立，培養獨立克服困難的能力，做到自己的事情自己做。今天我們就來共同探討這個問題。 多媒體投放課題： 自己的事情自己做 學生閱讀材料， 思考問題，各 抒己見。 第一目：少年需自立 環節（一） 多媒體投放材料：年少有志，勇挑生活重擔 安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業，科科成績名列前茅。 想一想： 安琳最值得我學習的品質是什么？它的具體表現是什么？ 教師引導學生閱讀材料，思考問題。 教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。 多媒體投放: 自立就是自己的事情自己做，意味著： ①獨立安排自己的生活； ②自主處理學習、生活中遇到的困難； ③靠自己的雙手開創自己的事業。 環節（二） 繼續多媒體投放：年少有志，勇挑生活重擔 安琳6歲那年，她的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱贊。 困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。 分組討論：讀了安琳的事跡，你有什么感受？ 教師進行巡視，了解各組討論情況，并認真聽取學生的意見，抓住學生發言中的精彩之處，及時給予歸納、引導和點撥。 教師歸納總結，多媒體投放結論： 自立的重要意義： ①自立的過程是我們鍛煉和提高生活能力的過程，也是我們不斷提高心理和道德品質的過程。 ②自立才能走向自強。 環節（三）異域采風：奧巴馬的家規 奧巴馬夫婦共育兩個女兒，為了培育兩個乖女兒更加健康成長，夫婦倆對女兒制定了幾條既簡單觀念性很強的家規。 1、不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑。 2、一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已。 3、自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設置鬧鐘，自己起床并穿衣服。 4、保持玩具房的干凈。 5、幫父母分擔家務，每周1美元。 6、每逢生日或是圣誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會。 7、每晚8點30分準時熄燈。 8、安排充實的課余生活：瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網球、跳踢踏舞。 9、不準追星。 說一說：你讀了《奧巴馬的家規》有什么感想？ 教師總結：告別依賴，走向自立 學生快速閱讀材 料，思考問題， 相互討論，相 互交流。 學生看投影，齊 讀。 （ 學生快速閱 讀案例材料。 學生以小組為 單位討論交流， 并展示討論結果。 學生閱讀材料， 并談談自己的 感想。 第二目：告別依賴，走向自立 環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴 在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。 問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？ 教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處于這種優越的環境下,必將會喪失斗志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。 教師投影：自立，就要克服依賴。 環節（二）小品表演： （小孟興高采烈的回到家里） 小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。 媽媽：什么足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。 小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？ 媽媽：（怒）什么？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？ 小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷） 媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的…… 小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？ 教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標志。但自立并不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。 教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。 環節（三） 材料一：美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。 材料二：《夏令營的較量》 1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。 問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什么不同？ （2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？ 教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛煉是培養自立能力的基本最基本途徑。 相關鏈接： 生活的基本能力有： 自主管理自己時間的能力。 不斷學習、不斷充實自己的能力。 運用現代信息技術的能力。 與人溝通、說服他人的能力。 展示自己、推銷自己的能力。 ······ 教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛煉。 環節（四）走進生活，體驗自立 多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？ 情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天 情境二：做數學題時，遇到難題了 情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該 情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加 學生快速閱讀材 料，思考問題。 學生觀看小品表 演。 小組內進行討論 交流和探究。 學生閱讀材料， 相互交流，小 組推選代表發 言。 通過相關鏈接讓 學生明白，只有 在生活中反復鍛 煉，不斷實踐，才 能逐步提高自立 能力。 學生發言，各抒 己見。 知識整合 一、少年需自立 自立的含義 自立的重要意義 二、告別依賴，走向自立 怎樣培養自立精神？ 收獲平臺 通過本課學習： 1、我學到了哪些知識？ 2、今后我打算怎樣去做？ 達標測驗： 一、選擇題 1、“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢。”陶行知的這句話告訴我們，做人要（ ）a、有自尊心 b、有自信心 c、自立 d、自強 2、在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。下列屬于自立的做法有( ) ① 我的衣服自己洗 ② 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活和文化用品 ③ 我能夠自己做飯，料理自己的生活 ④ 我的父母病了，我能陪他們去醫院，還能在家里照顧他們。 a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④ 3、學會自立，是人生邁向成熟的重要一步。為此，我們應該（ ） a、依靠父母，完全順從父母 b、擺脫父母，也拒絕他人幫助 c、我行我素，不受任何約束 d、告別依賴，自己能做的事自己做 4、某市曾對1500名中小學生進行過調查，調查結果顯示：72%的學生需要由父母幫助忙整理房間，68%的學生早上起床 需要父母來叫，只有12%的學生能做些簡單的家務。這些數據啟示我們（ ） ①大多數學生缺乏自立能力 ②自己的事應該自己做 ③要從小培養自立意識，增強自立能力 ④自立是長大以后的事，現在可以由父母代勞 a ①②③ b ①②④ c ①③④ d②③④ 二、分析說明題 《山東新聞網》報道：小鄭（化名）是一個典型的“懶蟲”，在家基本不做家務。進了軍訓基地，一切得“自理自立”， 小小鄭才洗了一天衣服，便決定將臟衣服打包回家扔給媽媽。沒想到前兩天收拾行李時，小鄭突然發現，自己裝臟衣服的 馬馬甲袋里，竟飛出了一些黑色的“小東西”。原來，因為下雨潮濕，混著雨水和汗水的臟衣服，居然“悟”出了小蟲，這讓 他他大為吃驚。 （1）上述材料中的小鄭缺少的是什么心理品質？ （2）請你告訴小鄭，缺乏這種品質的危害。 （3）和小鄭相比，你認為你在生活中這方面做得如何？ 答案： 一、選擇題1、c 2、d 3、d 4 、a 二、分析說明題 （1）自立。 （2）一個缺乏自立精神的人，處處依賴別人，在困難和挫折面前畏懼和退縮，從而不可能成為一個生活的強者。 （3）從生活中不能自理自立、學習是否有自覺性等方面談即可。
自己的事情自己做 篇9
教學目標 1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。重難點1)依賴的危害是教學難點。2)自立能力培養是教學重點。教具：多媒體、ppt課件、活動物品等教學法：活動化教學、生活化教學、合作探究式教學 教學過程 一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢�！睅熒鷮υ挘稣n題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學習主題）二、生活賽場1、活動要求：1） 隨機抽取3—5名學生參與活動2） 比賽項目：疊衣服、疊被子。3) 時間：3—5分鐘。4) 評選辦法： 規定時間內完成任務質量最好者獲勝5) 獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？2、（生活小記者）采訪：＊同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣是什么？你想對大家說些什么？采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經驗，利于激發學生興趣，也利于知識的提煉。）3、合作探究：1）、在現階段，自立有何表現？2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯報，師生共同總結（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》學生談閱讀材料后的心理感受。思考:1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論教師小結：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發學生自立自強的斗志。）四、生活過關創設情景：1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識）五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）五、拓展作業——生活方案主題：今天我遠行指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。
自己的事情自己做 篇10
【學習目標】
情感態度價值觀目標：懂得只有自立才能走向自強的道理，學會走自立之路。
能力目標：養成自立的生活態度，提高自理自立的能力；學會自己的事情自己做，逐步培養獨立克服困難的能力。
知識目標：認識自立的重要作用，知道怎樣才能走向自立。
【學習重點】
少年需自立是本課的學習重點
【學習難點】
告別依賴，走向自立是本課的學習難點
【課前預習案】
1、閱讀教材第87頁第一自然段，總結自立的含義是什么？
2、閱讀教材第87——88頁內容，歸納
為什么要走向自立？
3、閱讀教材第89——90頁內容，歸納
怎樣才能走向自立？
【課內探究案】
【探究活動一】 閱讀教材86頁漫畫，說一說生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請舉例說明。
【探究活動二】 閱讀教材87頁材料，說一說：自立對自己的成長起了怎樣的作用？
【探究活動三】
材料一 小麗是爸媽的掌上明珠，家務活她從來不干，連襪子都讓媽媽幫忙洗。
材料二 小春的學習成績很好，但班里組織的各項活動他從不參加。
材料三 小雨放學后經常幫媽媽做家務，在暑假中還去參加青少年社會實踐活動。
以上哪種做法更有利于培養他們的自立能力？為什么？
課堂達標
1、有的同學說：“培養自立意識是大人的事，與青少年無關。”這樣的說法（ ）
a、正確，青少年年齡較小，不需要自立
b、錯誤，青少年需要自立，而大人不需要
c、無法判斷，必須具體情況具體分析
d、錯誤，大人和青少年都需要自立，而青少年時期是培養自立意識的關鍵時期。
2、張海迪身殘志堅，在日常生活、學習和工作中不依賴別人，靠自己的能力和勞動生活，這主要是她（ ）
a、自愛的表現 b、自尊的表現 c、自立的表現 d、自重的表現
3、要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗；要想學會游泳，就必須在水中反復練習。這告訴我們（ ）
a、要培養自立能力，就要大膽地投身到社會實踐中去
b、自己的事情自己負責
c、梨子的味道很不錯，游泳有利于身體健康
d、告別依賴，就要做到任何事情都要自己處理
4、人生需要自立，對于青少年而言，自立應該（ ）
�、購默F在開始，從小事做起 ②徹底擺脫父母和老師 ③在生活中鍛煉自己④凡事自己做主，不與別人商量
a、①②③ b③④ c①③ d①②④
5、在一個招聘會上曾出現過這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷地向招聘單位咨詢。招聘人員以為她是來找工作的，一問才知道，她所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，她的兒子正在家“賦閑”。原來她的兒子一天到晚除了吃飯睡覺，就是上網聊天、玩牌，甚至自己找工作都讓他的媽媽代勞。
如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎？為什么？
【課后提升案】
面對日益激烈的社會競爭，你打算怎樣為今后參加應聘作準備？（至少談兩個方面）
自己的事情自己做 篇11
一、活動目標
(一)認知目標
1.通過觀察圖片，簡單講述圖片內容，培養幼兒的觀察力和語言表達能力。
2.通過學習短句“自己穿衣服”、“自己刷牙”、“自己洗臉”、“自己吃飯”等，初步培養幼兒發散性思維。
(二)情感與人格目標
1.通過講述內容，激發幼兒熱愛勞動的情感，懂得自己的事情自己做的道理。培養幼兒的獨立性、自信心。
2.通過穿衣比賽，初步培養幼兒的競爭意識。
二、活動準備
(一)知識經驗準備 在日常生活中，幼兒能做的事，鼓勵幼兒自己做。
(二)環境準備 把活動室布置成娃娃家。
(三)材料準備 實物投影機、圖片、(自己的事情自己做)帶扣的衣服三件。
三、活動過程
(一)復習兒歌《自己的事情自己做》引入課題。
1.邊讀兒歌邊做動作。
2.出示圖片，引導幼兒說出圖中有誰，她在做什么。(培養幼兒的觀察力)
師：今天，我向大家介紹一個新朋友，她叫旺旺，她可能干了�？�，她來了。
(二)讓幼兒根據問題仔細觀察圖片的內容，并說一說。
1.出示圖片一：“旺旺在干什么呢?”(穿衣服)“看，她好像在說些什么，我們猜一猜。”(我會自己穿衣服)(鼓勵幼兒大膽想像、并勇敢地說出來)
2.出示圖片二、三：“旺旺可講衛生了，你看，她在干什么?”(自己刷牙、自己洗臉)
3.出示圖片四：“旺旺多能干，會自己做這么多的事情�？矗F在在干什么?”(自己吃飯)“她自己吃飯吃得真干凈!”
(三)啟發幼兒用“我會自己……”的句子說說自己會做些什么。
1.“旺旺小朋友這么能干，自己的事情自己做。你們會自己做什么呀?”(我會自己洗手，我會自己上幼兒園等，培養幼兒的發散性思維)
2.游戲“穿衣扣紐扣比賽”。
“原來小班的小朋友也這么能干。好，現在我們來比賽穿衣扣紐扣，看誰穿得又快又好。
四、各領域滲透
健康：通過理解圖片內容，培養幼兒良好的生活、衛生習慣，形成初步的生活自理能力。
藝術：通過兒歌表演《小小手》，鼓勵幼兒自己的事情自己做。
五、生活中滲透 在日常生活中，力所能及的事，鼓勵幼兒自己做。
六、環境中滲透 在活動區放置布娃娃、衣服、鞋子等，在分區活動時，進行游戲“幫布娃娃穿衣比賽”。
七、家庭中滲透 請家長配合，幼兒在家時，鼓勵幼兒自己的事情自己做。在家中設紅花表，由家長給予表揚。
自己的事情自己做 篇12
教學目標
認知：
1.知道自己的事情自己做。
2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系�，F在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3.教師應注意聯系學生實際�？筛鶕滩膬热�，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課 自己的事情自己做
<教學目標 >
認知：
1.知道自己的事情自己做。
2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點 ：自己的事情自己做的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1.說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等 幫忙 自己 穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2.小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語 ：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1.提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用 幫忙 自己 系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語 ：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3 （活動圖）
1.提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙 自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2.小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3.提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1.同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2.小結：
他們都在夸春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。
板書課題：自己的事情自己做
3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1.想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1.小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2.小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。
過渡導語 ：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1.小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2.小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1.請幾位同學到前邊比賽。
�。�1）整理書包。
�。�2）系鞋帶。
2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3.小結：
由于這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1.說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2.總結：
自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。
板書設計 ：
自己的事情自己做 篇13
導入 單元教學：
同學們，通過第一單元的學習，我們知道，自尊自信對于一個人成就事業、實現奮斗目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強。這是為什么呢？
同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎？那么，什么是自立自強呢？我們為什么要成為一個能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內容。
第三課 走向自立人生
導入 第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）
有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。
請你說說，這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的啟示？
同學們，逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。
同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于遲早都要到來的自立，我們為什么應該做好充分的準備呢？……你準備好了嗎？……你想從現在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內容。
導入 新的框題教學：
同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內容是什么呢？……
同學們，在學習和探究新的內容之前，我想先問大家幾個小問題：（1）今天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）
同學們，我還想問大家：你為什么要自己洗臉、自己穿衣服？為什么你不等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，我根據學生的答案從而引出本課的主題。）總結洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節課的主題就是自己的事情自己干。（同時板書：自己的事情自己干。）
�。ㄓ袀�別同學可能由于某些特殊原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）
同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業 、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”
第一框題 自己的事情自己做
1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，并回答：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你的身邊有沒有類似的現象？
小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己的長輩的關心、體貼不夠。（預測與引領：在引導學生思考贊同誰的做法和為什么時，啟發學生多角度思考，盡量多說。）
2、組織學生聽故事，談感受：
�、�美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
�、�在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？
�、�日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩�！比胰送獬雎眯�，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。
�、�1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。 1992年8月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。
教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種莊稼。
同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛煉自己的自立意識和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？我們自己能有立足之地嗎？那么，什么是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？
3、什么是自立？談談你對自立的理解？
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。
（穿插：齊讀：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）
4、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。”？
我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活自己了，我們就獲得了基本的自立人生。
同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢？
5、自立的表現有哪些？
�。ńM織學生閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現。活動建議：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材上所列的自立表現進行適當的增刪。然后從不同角度進行歸納。教師在講解這部分內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、集體、社會生活的事情?由學生總結出自立包括學習自立、生活自立、處理社會問題自立等方面。）
①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。
②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。
③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
6、組織學生討論，教師總結，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：自己的事情不自己干行不行，為什么？（自立對自己各方面成長有些什么好處？）（組織學生閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什么好處？) 如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送嗎？你做作業 時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業 ？……這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培養自立的精神。
7、議一議：為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
父母應當支付子女上大學的費用。因為……父母不應當支付子女上大學的費用。因為……
我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養教育的義務，成年子女對父母有贍養扶助的義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養費的權利�！�
8、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要的能力是什么？為什么？
誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展示自己、推銷自己的能力； ②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用多種技術特別是現代信息技術的能力； ④運用法律維護權益的能力；⑤組織與決策能力；⑥不斷學習、不斷充實自己的能力；……
根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。并說一說你的理由
9、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：
1）自立的含義：自己的事情自己干。
2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
10、課堂練習
1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。 果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學們，你可以幫助他嗎？
2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？
3、參考下面的表格，總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響。
項目內容 自立的表現 最得意的表現 這些能力對自己的影響
個人生活中
家庭生活中
集體生活中
社會生活中
自己的事情自己做 篇14
導入 單元教學：
同學們，通過第一單元的學習，我們知道，自尊自信對于一個人成就事業、實現奮斗目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強。這是為什么呢？
同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎？那么，什么是自立自強呢？我們為什么要成為一個能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內容。
第三課 走向自立人生
導入 第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）
有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。
請你說說，這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的啟示？
同學們，逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。
同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于遲早都要到來的自立，我們為什么應該做好充分的準備呢？……你準備好了嗎？……你想從現在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內容。
導入 新的框題教學：
同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內容是什么呢？……
同學們，在學習和探究新的內容之前，我想先問大家幾個小問題：（1）今天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非�；乙卜浅\顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）
同學們，我還想問大家：你為什么要自己洗臉、自己穿衣服？為什么你不等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，我根據學生的答案從而引出本課的主題。）總結洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節課的主題就是自己的事情自己干。（同時板書：自己的事情自己干。）
（有個別同學可能由于某些特殊原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）
同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業 、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”
第一框題 自己的事情自己做
1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，并回答：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你的身邊有沒有類似的現象？
小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己的長輩的關心、體貼不夠。（預測與引領：在引導學生思考贊同誰的做法和為什么時，啟發學生多角度思考，盡量多說。）
2、組織學生聽故事，談感受：
�、�美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
�、�在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？
�、�日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩�！比胰送獬雎眯校徽摱嗝葱〉暮⒆�，都要無一例外地背上一個小背包。
�、�1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。 1992年8月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。
教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種莊稼。
同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛煉自己的自立意識和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？我們自己能有立足之地嗎？那么，什么是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？
3、什么是自立？談談你對自立的理解？
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。
（穿插：齊讀：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）
4、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程�！保�
我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活自己了，我們就獲得了基本的自立人生。
同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢？
5、自立的表現有哪些？
�。ńM織學生閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現。活動建議：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材上所列的自立表現進行適當的增刪。然后從不同角度進行歸納。教師在講解這部分內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、集體、社會生活的事情?由學生總結出自立包括學習自立、生活自立、處理社會問題自立等方面。）
①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。
②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。
③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
6、組織學生討論，教師總結，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：自己的事情不自己干行不行，為什么？（自立對自己各方面成長有些什么好處？）（組織學生閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什么好處？) 如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送嗎？你做作業 時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業 ？……這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培養自立的精神。
7、議一議：為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
父母應當支付子女上大學的費用。因為……父母不應當支付子女上大學的費用。因為……
我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養教育的義務，成年子女對父母有贍養扶助的義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養費的權利�！�
8、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要的能力是什么？為什么？
誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展示自己、推銷自己的能力； ②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用多種技術特別是現代信息技術的能力； ④運用法律維護權益的能力；⑤組織與決策能力；⑥不斷學習、不斷充實自己的能力；……
根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。并說一說你的理由
9、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：
1）自立的含義：自己的事情自己干。
2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
10、課堂練習
1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。 果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學們，你可以幫助他嗎？
2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？
3、參考下面的表格，總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響。
項目內容 自立的表現 最得意的表現 這些能力對自己的影響
個人生活中
家庭生活中
集體生活中
社會生活中
自己的事情自己做 篇15
導入 單元教學：
同學們，通過第一單元的學習，我們知道，自尊自信對于一個人成就事業、實現奮斗目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強。這是為什么呢？
同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎？那么，什么是自立自強呢？我們為什么要成為一個能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內容。
第三課 走向自立人生
導入 第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）
有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心喂養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。
請你說說，這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的啟示？
同學們，逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。
同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于遲早都要到來的自立，我們為什么應該做好充分的準備呢？……你準備好了嗎？……你想從現在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內容。
導入 新的框題教學：
同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內容是什么呢？……
同學們，在學習和探究新的內容之前，我想先問大家幾個小問題：（1）今天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非�；乙卜浅\顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）
同學們，我還想問大家：你為什么要自己洗臉、自己穿衣服？為什么你不等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，我根據學生的答案從而引出本課的主題。）總結洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節課的主題就是自己的事情自己干。（同時板書：自己的事情自己干。）
�。ㄓ袀�別同學可能由于某些特殊原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）
同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業 、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”
第一框題 自己的事情自己做
1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，并回答：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你的身邊有沒有類似的現象？
小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己的長輩的關心、體貼不夠。（預測與引領：在引導學生思考贊同誰的做法和為什么時，啟發學生多角度思考，盡量多說。）
2、組織學生聽故事，談感受：
⑴美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
�、�在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？
�、�日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩�！比胰送獬雎眯�，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。
�、�1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。 1992年8月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。
教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種莊稼。
同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛煉自己的自立意識和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？我們自己能有立足之地嗎？那么，什么是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？
3、什么是自立？談談你對自立的理解？
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。
（穿插：齊讀：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）
4、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程�！保�
我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活自己了，我們就獲得了基本的自立人生。
同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢？
5、自立的表現有哪些？
（組織學生閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現�；顒咏ㄗh：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材上所列的自立表現進行適當的增刪。然后從不同角度進行歸納。教師在講解這部分內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、集體、社會生活的事情?由學生總結出自立包括學習自立、生活自立、處理社會問題自立等方面。）
①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。
②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。
③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
6、組織學生討論，教師總結，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：自己的事情不自己干行不行，為什么？（自立對自己各方面成長有些什么好處？）（組織學生閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什么好處？) 如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送嗎？你做作業 時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業 ？……這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培養自立的精神。
7、議一議：為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
父母應當支付子女上大學的費用。因為……父母不應當支付子女上大學的費用。因為……
我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養教育的義務，成年子女對父母有贍養扶助的義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養費的權利�！�
8、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要的能力是什么？為什么？
誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展示自己、推銷自己的能力； ②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用多種技術特別是現代信息技術的能力； ④運用法律維護權益的能力；⑤組織與決策能力；⑥不斷學習、不斷充實自己的能力；……
根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。并說一說你的理由
9、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：
1）自立的含義：自己的事情自己干。
2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
10、課堂練習
1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。 果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學們，你可以幫助他嗎？
2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？
3、參考下面的表格，總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響。
項目內容 自立的表現 最得意的表現 這些能力對自己的影響
個人生活中
家庭生活中
集體生活中
社會生活中