如何讓學生在課堂教學中“動”起來
1.在動手中求知
如“緯線和經線”教學時，我就讓學生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學生這樣一“動”，對經線和緯線這一抽象知識，就理解得深刻透徹，教學效率非常高。
2.辯論中求知
如，在教“傍水而居”時，我出了這樣一個題目：“水對水鄉人們的生活有正面影響和負面影響，哪一方面是主要的”？讓學生進行一次小型的辯論，結果班級中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據；另一派說負面影響是主要的，針鋒相對。通過辯論學生把他們的想法說了出來，“動”了起來，也逐漸了解了水對人們生活的影響。
3.讓學生上講臺
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學內容。這個道理同樣適用于學生。學生在教其他學生的時候往往學得最好，教其他學生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動為學生創造各種各樣的“教”的機會，如讓學生面對全班學生講演、教班級里的其他學生等。這樣，學生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學生能積極主動地參與課堂教學，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學中，能“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學生在課堂教學中就能真正“動”起來。