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初三生物教學反思

初三生物教學反思

基礎教育要完成由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,作為一名老師,我認為在教學過程中要養(yǎng)成隨時反思的習慣,立足實踐,不斷更新觀念,改進教法,使自己的工作富有創(chuàng)造性。
  經(jīng)常回頭反思教學實踐。首先,應經(jīng)常反思在教學觀念上是否全面實施創(chuàng)新教育?
  當前,實施教育改革和創(chuàng)新的大形勢要求教師要圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標更新教學理念,在培養(yǎng)基礎知識、基本技能的過程中,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,改變以往“教師教、學生學”的單向傳授模式,沖破“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的束縛,積極主動完成角色的轉(zhuǎn)變,使自己既是知識的傳授者,又是學生的促進者;既是傳統(tǒng)的教育者,又是新型教學關系中的學習者和研究者;既是課程實施的組織者、執(zhí)行者,又是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。確立民主、平等、友好、和諧的現(xiàn)代師生關系。
  其次,要經(jīng)常反思在教學方法上是否緊緊抓住培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這一拓展創(chuàng)新能力的關鍵要素。
  教師應尊重每個學生,真誠地對待每個學生,在情感上理解每個學生;學習中鼓勵每個學生。通過把和藹的微笑灑向每位學生;把信任的月光投向每位學生;把尊重的語言送給每位學生,營造民主、和諧、開放、寬松的,有利于學生自主學習、積極思維、敢于思維的教學氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學過程的各個環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生的潛力,強化思維訓練。在創(chuàng)設問題情景、營造問題環(huán)境、形成認知沖動、促使學生積極主動去探索的過程中,培養(yǎng)思維的探索性;在打破一般思維步驟,壓縮、簡化分析過程,抓住事物本質(zhì),對問題的解決迅速作出判斷,形成頓悟的過程中,培養(yǎng)思維的直觀性;在鼓勵學生“異想天開”、打破思維定勢、從不同方向探索答案的求異思維過程中,培養(yǎng)思維的靈活性;在一題多思,對已知信息進行多方向、多層次、多角度的探索中培養(yǎng)思維的發(fā)散性,提高發(fā)散思維能力。
  再次,要經(jīng)常反思在教學方法上是否以素質(zhì)教育為中心,不斷改進教學模式,精心設計教學過程,讓課堂成為探索的場所、思考的王國;讓學生在互動、主動、生動,能動過程中學會學習,學會創(chuàng)造,善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新,盡情揮灑他們的天性,在領悟知識的同時,感悟人生的哲理。
  勤于反思,勇于探索,敢于創(chuàng)新,是教師在素質(zhì)教育中成功的起點  
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