初三生物教學反思
基礎教育要完成由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，作為一名老師，我認為在教學過程中要養(yǎng)成隨時反思的習慣，立足實踐，不斷更新觀念，改進教法，使自己的工作富有創(chuàng)造性。經(jīng)常回頭反思教學實踐。首先，應經(jīng)常反思在教學觀念上是否全面實施創(chuàng)新教育？
當前，實施教育改革和創(chuàng)新的大形勢要求教師要圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標更新教學理念，在培養(yǎng)基礎知識、基本技能的過程中，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變以往“教師教、學生學”的單向傳授模式，沖破“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的束縛，積極主動完成角色的轉(zhuǎn)變，使自己既是知識的傳授者，又是學生的促進者；既是傳統(tǒng)的教育者，又是新型教學關系中的學習者和研究者；既是課程實施的組織者、執(zhí)行者，又是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。確立民主、平等、友好、和諧的現(xiàn)代師生關系。
其次，要經(jīng)常反思在教學方法上是否緊緊抓住培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這一拓展創(chuàng)新能力的關鍵要素。
教師應尊重每個學生，真誠地對待每個學生，在情感上理解每個學生；學習中鼓勵每個學生。通過把和藹的微笑灑向每位學生；把信任的月光投向每位學生；把尊重的語言送給每位學生，營造民主、和諧、開放、寬松的，有利于學生自主學習、積極思維、敢于思維的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學過程的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛力，強化思維訓練。在創(chuàng)設問題情景、營造問題環(huán)境、形成認知沖動、促使學生積極主動去探索的過程中，培養(yǎng)思維的探索性；在打破一般思維步驟，壓縮、簡化分析過程，抓住事物本質(zhì)，對問題的解決迅速作出判斷，形成頓悟的過程中，培養(yǎng)思維的直觀性；在鼓勵學生“異想天開”、打破思維定勢、從不同方向探索答案的求異思維過程中，培養(yǎng)思維的靈活性；在一題多思，對已知信息進行多方向、多層次、多角度的探索中培養(yǎng)思維的發(fā)散性，提高發(fā)散思維能力。
再次，要經(jīng)常反思在教學方法上是否以素質(zhì)教育為中心，不斷改進教學模式，精心設計教學過程，讓課堂成為探索的場所、思考的王國；讓學生在互動、主動、生動，能動過程中學會學習，學會創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，盡情揮灑他們的天性，在領悟知識的同時，感悟人生的哲理。
勤于反思，勇于探索，敢于創(chuàng)新，是教師在素質(zhì)教育中成功的起點