課堂教學速度與教學質量
美國著名教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內容的能力，而在于學習的速度 ，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優良的。”因此， 正確認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質量，減少大 面積差生的出現將起到至關重要的作用。那么，影響課堂教學速度的 因素有哪些呢？一、課前準備
“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。課前準 備包括軟件系統和硬件系統兩方面。如老師方面包括備課準備、傳授知識的思想準備、心理準備、教學手段準 備等；學生方面包括課前預習準備、接受知識的心理準備、思想準備，教室安排布置等。“臺上一分鐘，臺下 十年功”正說明了課前準備的重要性。
二、教學語言
優秀的教師，十分重視教學中的語言速度，恰當安排語言技巧，精心設計語言意境，成功把握語言速 度，積極創造語言氛圍，如講授“環境問題”時，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學生對環境知識的 重視，喚起學生的環保意識，樹立正確的環境觀，形成正確的環保行動。而講授“愛護植被,綠化祖國 ”則宜采用簡潔明快的語言，達到既傳授知識，又進行愛國主義教育之目的。同時，在教學中 ，要使用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。 三、提問
學習就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學就必須遵循教育規律， 由淺入深地設計課堂提問。從不同方向將思 維“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進的原則，有利于獨創見解的產生。