一年級上冊《左右》說課稿（精選4篇）

一年級上冊《左右》說課稿 篇1

　　數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。低年級的數(shù)學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數(shù)學教學就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學生一雙“數(shù)學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途。

　　國家數(shù)學課程標準認為：好的數(shù)學教學應(yīng)從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這足以證明數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活。

　　一、說教材

　　“左右”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內(nèi)容，它是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進行教學的，《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好以及認知水平，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　　1.知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學生的空間觀念，同時培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)的意識。

　　2、能力目標：通過有趣的具體活動，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質(zhì)疑與評價能力，以及初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

　　教學重、難點：

　　依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：

　　認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。

　　教學難點：

　　理解“左右”的相對性。

　　二、說教學法

　　1、說教法

　　本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　（1）從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境。

　　興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發(fā)學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

　　（2）聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　（5）采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。

　　2、說學法

　　新課標指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

　　（1）聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　（2）在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　（3）通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。

　　（4）通過靈活、有趣的游戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　三、說教學程序

　　一）、創(chuàng)境激疑

　　新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

　　二）、互動解疑

　　1、說一說

　　讓學生聯(lián)系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

　　學生舉例的過程，既是教師了解學生認知基礎(chǔ)的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識體系。

　　2、玩一玩

　　通過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節(jié)中，我以實際生活為出發(fā)點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領(lǐng)會左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學習方式，培養(yǎng)學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現(xiàn)了數(shù)學學習的自主性與合作性。

　　3、擺一擺。

　　讓學生根據(jù)老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。說一說。從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　　三）、啟思導疑

　　教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學生討論交流后，老師與學生同向，證實結(jié)論，我們面對面站著，因為方向

　　相對，用右手握手方向剛好相反。通過質(zhì)疑、釋疑，讓學生發(fā)現(xiàn)“左右”的相對性。

　　四）、實踐運用

　　1、說一說你相鄰的同學是誰？

　　2、從右數(shù)大客車是第5輛，一共有輛車。（課本61頁練一練第3題）

　　3、我問你答

　　4、拓展延伸

　　有一個小朋友要上樓，你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎？

　　如果他不走右邊會發(fā)生什么情況呢？（學生自由發(fā)言）

　　你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

　　公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

　　走路時我們要注意什么？（結(jié)合內(nèi)容進行思想品德教育）

　　小結(jié)：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。

　　四、總結(jié)評價

　　這節(jié)課你學到了哪些知識？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？

　　在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！

一年級上冊《左右》說課稿 篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《北師大版》小學一年級數(shù)學上冊《左右》。

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　《左右》是北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。

　　2、教學內(nèi)容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　二、說教學目標。

　　根據(jù)課程標準及本課教材的特點，我將本課的教學目標設(shè)置為以下三個目標：

　　（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　（3）情感態(tài)度價值觀目標：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。根據(jù)我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

　　4、教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系。

　　5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時這也是本單元的訓練難點。

　　三、說學生

　　一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎(chǔ)。

　　四、說教法和學法

　　（一）說教法

　　本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

　　3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。例如上下樓梯。幫甜甜趙小明的家。

　　（二）說學法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應(yīng)以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。

　　4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應(yīng)手的知識。

　　5、看。這是讓學生觀察由于老師的轉(zhuǎn)動，右手和學生相同變成相反，初步體驗左右的相對性

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說教學流程

　　根據(jù)本課的教學目標、課文特點，結(jié)合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設(shè)計為以下五個教學環(huán)節(jié)，

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　心理學指出，興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過猜謎語這一活動既激發(fā)了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？猜對的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

　　1.說一說：感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……） 左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

　　2、我說你做。再以聽口令做動作的游戲形式調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，同時也加深了學生區(qū)別左與右。

　　3、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

　　通過“聽口令擺一擺學具，我再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合，加深了學生對左右的認識。這樣做既發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。

　　4、通過老師舉右手。做操同桌先朝同一個方向做操，再面對面站著做操進而讓學生體驗了左右的相對性，即面對面時左右相反這些活動的設(shè)計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。

　　5、解決問題，增強應(yīng)用意識。

　　通過幫甜甜找小明的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數(shù)學知識從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

　　（四）全課小結(jié)通過讓學生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。

　　六、板書設(shè)計

　　清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學的直觀性和數(shù)學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

一年級上冊《左右》說課稿 篇3

　　一、說幼兒、說設(shè)計意圖：

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

　　二、說活動內(nèi)容：

　　科學活動內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗、實際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對科學領(lǐng)域目標的要求，即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗到數(shù)學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到：“數(shù)學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對空間方位感知經(jīng)驗不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數(shù)學的樂趣。

　　三、說教學目標：

　　在確定活動目標時，我的預設(shè)目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設(shè)為：

　　1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

　　2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

　　3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

　　四、說教法和學法：

　　本次活動我采用了游戲法、賞識激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。

　　（1）游戲法：

　　《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發(fā)幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。

　　（2）賞識激勵法：

　　人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

　　五、說活動的組織過程：

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分為四個環(huán)節(jié)。

　　（一）感知自身的左右。

　　《綱要》科學領(lǐng)域目標中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；因此，我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

　　（二）游戲中辨別左右。

　　這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。

　　（三） 感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

　　此環(huán)節(jié)在設(shè)計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，落實第二個目標。

　　（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

　　此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學知識應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

　　反思：

　　本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。

　　從目標的把握上，我對第二個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

一年級上冊《左右》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學一年級兒童的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

　　（二）教學目標

　　新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學B標。

　　1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。

　　2.通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

　　3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　4.培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　5.結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　（三）教學重點難點

　　教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

　　二、對學生的認識

　　小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

　　三、教法選用

　　根據(jù)一年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內(nèi)容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

　　四、學法選用

　　根據(jù)小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學生的學法定格為：釋疑學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、討論學習法等。

　　五、總體設(shè)計

　　一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。兒童要理解抽象的數(shù)學知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

　　根據(jù)學生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數(shù)學。

　　第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

　　讓學生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

　　第四層：聯(lián)系實際，拓展運用。

　　聯(lián)系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的.范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數(shù)學。